部編版道德與法治一年級上冊第一單元我是小學(xué)生啦 2 單元作業(yè)設(shè)計

一年級道德與法治上冊第一單元作業(yè)

一、單元信息

教材版本 單元名稱 學(xué)科 年級 學(xué)期

教育部組

基本

第一單元

織編寫（人

信息

道德與法治 一年級 第一學(xué)期

民教育出

《我是小學(xué)生啦》

版社出版）

單元組

? 自然單元 ? 重組單元

織形式

序號 課時名稱 對應(yīng)教材內(nèi)容

1 第 1 課《開開心心上學(xué)去》第一課時 P2-3 上學(xué)啦，真高興

2 第 1 課《開開心心上學(xué)去》第二課時 P4-5 愛新書，愛書包

P6-7我的好伙伴

3 第 2 課《拉拉手，交朋友》第一課時

“網(wǎng)”到一個新朋友

P8-9 好友大搜索

課時

4 第 2 課《拉拉手，交朋友》第二課時

認(rèn)識你真好

信息

P10-11 我的老師

5 第 3 課《我認(rèn)識您了》第一課時

我還想認(rèn)識……

6 第 3 課《我認(rèn)識您了》第二課時

第 4 課《上學(xué)路上》第一課時 7

第 4 課《上學(xué)路上》第二課時 8

P12-13 該請誰來幫幫我

這樣做對嗎

P14-16 不同的上學(xué)路

這樣安全嗎

P17-18 路上的溫暖

交通“信號”要知道

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

2016 年秋，教育部依據(jù)《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》審

定一年級道德與法治教材，2022 年 3 月 25 日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案

和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》。對照兩版課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的編寫依據(jù)分別是：

1

2011 年版 2022 年版

第 11 條 在學(xué)校里情緒

道德修養(yǎng)

安定，心情愉快。

健康、安全第 9 條 認(rèn)識常見的交通

地生活 標(biāo)志和安全標(biāo)志，遵守交

通規(guī)則。不到危險的地方

法治觀念

去玩，避免意外傷害。

懂禮貌，講誠信，守約定，

不撒謊，與同伴友好相處。

了解生活中基本的安全常

識，掌握常用的求助信息。

愉快、積極第 1 條 喜歡和同學(xué)、老健全人格 己的進(jìn)步和不足，欣賞他人

地生活 師交往，高興地學(xué)，愉快

地玩。

熱愛生命，懂得自我保護(hù)，

遠(yuǎn)離傷害。

體會成長的快樂，能看到自

的優(yōu)點與長處。

感知并學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境的變

化。

（二）教材分析

單元主題（問價值引導(dǎo)的方

題域） 向

探索的問題

認(rèn)識同學(xué)和老

第一單元 悅 納 小 學(xué) 生集體意識、規(guī)則

師，融入新的注意交通安全

我是小學(xué)生啦 身份 意識、安全意識

集體

第二單元

了 解 并 熟 悉合理安排課間明確上課的要規(guī)則意識、文明

校園生活真快

校園環(huán)境 生活 求 行為習(xí)慣

樂

第三單元

合 理 安 排 課在家注意飲食培養(yǎng)良好作息文明生活方式、

家中的安全與

余時間 與安全 習(xí)慣 安全意識

健康

第四單元

欣 賞 大 自 然了解過年習(xí)俗關(guān)注自己的成時間觀念、文明

天氣雖冷有溫

的美 及禮儀 長和變化 禮儀

暖

一年級上冊共分成四個單元，前三個單元的主題是沿著“去上學(xué)—在學(xué)校—

回到家”這一日常生活的敘事邏輯展開的；第四單元則是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、

天氣變化的生活現(xiàn)實，以及相關(guān)的節(jié)日和學(xué)生成長組織安排的。

2

單元邏輯結(jié)構(gòu)圖

第一單元“我是小學(xué)生啦”針對兒童開始上學(xué)所需要解決的首要問題，引導(dǎo)學(xué)

生悅納自己“小學(xué)生”的身份，熟悉學(xué)校里的同伴與成人群體，并注意上學(xué)路上的

安全問題，幫助學(xué)生以積極的心態(tài)順利開啟小學(xué)生活。本單元的內(nèi)容屬于入學(xué)適應(yīng)

教育。

本單元共有四課，分別從兒童實現(xiàn)身份認(rèn)同、建立新的同儕社交群體、了解

和熟悉新生活中與自己有密切關(guān)系的成人群體、認(rèn)識與熟悉自己的求學(xué)之路這四個

方面進(jìn)行引導(dǎo)。第 1 課《開開心心上學(xué)去》通過引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)、愛新書、愛

書包等具體的活動，促進(jìn)學(xué)生形成積極的上學(xué)心態(tài)。第 2 課《拉拉手，交朋友》

重在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大交往面，幫助學(xué)生學(xué)會自我介紹、友善交往等技能，進(jìn)一步適

應(yīng)小學(xué)新生活。第 3 課《我認(rèn)識您了》主要引導(dǎo)學(xué)生樂于與師長交往，建立良

好的師生關(guān)系，為融入小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。第 4 課《上學(xué)路上》重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

注自己的上學(xué)路，尤其要注意上學(xué)路上的安全隱患，落實安全教育。

（三）學(xué)情分析

進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，對于絕大多數(shù)兒童來說，都是人生的一個重大變化。他們的

生活由原來的自然狀態(tài)進(jìn)入到“文化式”“文明式”狀態(tài)，由原來依據(jù)自然需要的

生活方式，轉(zhuǎn)為一種有目的的理性生活方式。一年級上冊的教育主題是適應(yīng)新生活，

幫助兒童順利實現(xiàn)人生轉(zhuǎn)變。

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生已經(jīng)存在差異，有的人特別向往學(xué)生生活，態(tài)度積極，充滿好奇

與期待，但有的學(xué)生會感到害怕與不安，甚至是抗拒。本地區(qū)所轄區(qū)域包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)和

農(nóng)村，留守兒童較多，隨著社會發(fā)展還有一部分兒童來自單親家庭。原生家庭對孩子

的教育和引導(dǎo)都存在許多問題，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生明星差異。近幾年幼小銜接工

作逐漸引起重視，但是發(fā)展很不均衡，老師要堅持零起點教學(xué)原則， 基于學(xué)生直觀、好

動、好奇，但注意力易分散的年齡特點，遵從學(xué)生生活范圍擴(kuò)大、交往增多的邏輯，

幫助學(xué)生建立安全、愉悅的情感體驗。同時要發(fā)揮先發(fā)展學(xué)生的積極作用，引導(dǎo)他

們友善地幫助后發(fā)展學(xué)生，實現(xiàn)全體學(xué)生在同儕群體中共同發(fā)展的目標(biāo)。

3

三、

單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 由課本中的范例聯(lián)系到自己，悅納自己“小學(xué)生”的身份，體驗融入新

環(huán)境的快樂，克服緊張或不安的情緒，產(chǎn)生樂于上學(xué)的愉悅感情。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，在游戲、交流等互動過程中，引導(dǎo)學(xué)生樂于和同伴、老師交

往，獲得積極情感體驗，能想辦法解決產(chǎn)生的問題。

3. 回憶自己的上學(xué)路，借助圖片了解和感受不同的上學(xué)路，注意上學(xué)路上

的安全，知道常見的交通信號。

（二）單元作業(yè)目標(biāo)

1.通過交流、討論，發(fā)揮先發(fā)展學(xué)生的積極作用，引導(dǎo)他們友善地幫助后發(fā)

展學(xué)生，實現(xiàn)全體學(xué)生在同儕群體中共同發(fā)展的目標(biāo)。

2.通過角色扮演、主動展示、討論、游戲等體驗式活動吸引學(xué)生參與進(jìn)來，

熟悉老師和同學(xué)，體驗融入新環(huán)境的快樂。

3.立足學(xué)生的生活實際開展活動，通過活動提升學(xué)生的認(rèn)知和技能，并服務(wù)

于他們的生活。

4.家校配合，以親子共讀、手工制作等方式把課堂所學(xué)向課后拓展、鞏固，

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

第一課時

作業(yè)一

層 次 安 排 形 式 時 間

基礎(chǔ)性 課中活動 說一說 2 分鐘左右

1.活動內(nèi)容

“說說我的心里話”

（1）聰明的小朋友，你能看出下面圖片中這些同學(xué)在上學(xué)路上的心情嗎？

請你用喜歡的方式表達(dá)出來，可以說一說、演一演，也可以……

（2）請小朋友們回憶一下自己上學(xué)時的心情，在對應(yīng)的表情上打“√”

（ ） （ ） （ ） （ ）

2.評價設(shè)計

評價維度

作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)

評價標(biāo)準(zhǔn)

誠實表達(dá)

積極表達(dá)

能夠誠實表達(dá)出自己上學(xué)時的心情，無論選做何種心情，均

可獲得滿分三顆星。

能主動積極表達(dá)分在教師的引導(dǎo)下可

享自己看到的圖片內(nèi)容以分享自己看到的圖片不太愿意

和上學(xué)的心情，能準(zhǔn)確 內(nèi)容和上學(xué)的心情，能 分享或表達(dá)。

表達(dá)自己的感受。 表達(dá)自己的感受。

自評： 互評： 師評： 我獲得（ ）顆星。

3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

本活動是課中活動，在教材的基礎(chǔ)上教師先補(bǔ)充教學(xué)資源，再引導(dǎo)學(xué)生回憶

自己的實際生活，達(dá)到學(xué)情調(diào)查的目的，從而更好地實施進(jìn)一步教學(xué)。同時，通過

分享情感體驗，激發(fā)學(xué)生對新身份的悅納，盡快融入到校園生活中去。

本題的設(shè)計意圖在于對新生學(xué)情的摸底，從而更有針對性的進(jìn)行新生入學(xué)教

育并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，克服對新身份和新生活的緊張或不安情緒，利用同伴互助引領(lǐng)

學(xué)生體驗融入新環(huán)境的快樂，產(chǎn)生樂于上學(xué)的愉悅感情。同時，在評價標(biāo)準(zhǔn)上設(shè)置多

元化評價，活動的同時對學(xué)生誠實守信的核心素養(yǎng)進(jìn)行正向引導(dǎo)。

6

作業(yè)二

層 次 安 排 形 式 時 間

拓展性 課后親子活動 演一演 不限

1.作業(yè)內(nèi)容

“今天我來當(dāng)老師”

小朋友們，成為小學(xué)生已經(jīng)好幾天了，相信聰明的你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校最可愛的人

是——老師。今天就由你來扮演一次老師，由家長扮演學(xué)生，與家長進(jìn)行角色扮演

游戲。與家長聊一聊你在學(xué)校的生活吧。

（父母不在身邊的孩子也可由其他家庭成員扮演學(xué)生）

1. 作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)

評價標(biāo)準(zhǔn)

評價維度

知識掌握 回答清楚準(zhǔn)確 回答準(zhǔn)確 回答較準(zhǔn)確

樂于分享

樂于和家長分享學(xué)校的所見 可以和家長分享 不 太 愿 意 分

所聞，對校園生活心態(tài)積極、學(xué)校的見聞。對校享。對校園生

興趣濃厚。 園生活較感興趣。 活興趣較低。

自評： 家長評： 我獲得（ ）顆星。

3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

本活動是課后親子活動。通過角色扮演的形式，引導(dǎo)學(xué)生把校園生活分享給

家長。既是對校園生活體驗的再次回顧，也把學(xué)生在校園的情況回饋給家長，更實

現(xiàn)父母的高質(zhì)量陪伴，促進(jìn)親子關(guān)系。

愛展示是孩子的天性，活動讓學(xué)生扮演老師指導(dǎo)家長，可以充分調(diào)動孩子的積

極性，讓其主動回憶校園生活體驗，樹立規(guī)則意識。在問答的過程中，孩子會不由

自主地學(xué)習(xí)老師的樣子、語氣，潛移默化地把誠實禮貌、耐心認(rèn)真這些品質(zhì)傳遞給孩

子，對孩子進(jìn)行道德修養(yǎng)這一核心素養(yǎng)的熏陶。家長也可以適時引導(dǎo)， 最終引領(lǐng)學(xué)

生體驗新身份和新生活的快樂，產(chǎn)生樂于上學(xué)的愉悅感情。

7

第二課時

作業(yè)一

層 次 安 排 形 式 時 間

綜合性 課前親子活動 議一議 不限

1.作業(yè)內(nèi)容

“愛護(hù)文具小能手”

小朋友們，新課本已經(jīng)發(fā)到手中，同學(xué)們一定很喜歡它們吧？請和家長交流， 如

何才能保護(hù)好我們的新書和文具呢？還可以和家長一起給新書包上書皮，課堂上可以拿

出來展示。

2.評價設(shè)計

評價維度

作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)

評價標(biāo)準(zhǔn)

交流方法 能說出 3 種以上的方法 能說出 2 種方法 能說出 1 種方法

親身踐行 包上書皮 沒有包書皮 包上書皮、整理好其他文具

自評： 我獲得（ ）顆星。 家長評：

3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

本活動是課前實踐活動。目的在于通過與家長的交流，初步建立愛護(hù)新書、

愛護(hù)文具的意識。并可以用實際行動把愛護(hù)課本、愛護(hù)文具的意識植入學(xué)生內(nèi)心。通

過親身參與把愛課本、愛文具融入到生活實踐中。

愛新書、愛文具是具體形式的體現(xiàn)，其深層目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立愛護(hù)書本文

具的意識。本活動通過與父母的交流與親身踐行，體會到珍惜物品的快樂，培養(yǎng)學(xué)

生從小懂珍惜、會愛護(hù)的道德意識。

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