小學《陶藝》校本課程綱要

小學《陶藝》校本課程綱要

《熠塵陶藝》課程綱要

一、課程簡介

課程名稱 熠塵陶藝

適用年級 三到六年級 總課時 18 課程類型 才藝培養

“熠塵”意為“我讓泥土閃光，陶藝為我添彩”。小學生于每學年初自愿報名參

與，課程內容按單元以陶藝基本技法的提升為編排順序，以物品陶藝制作、文化欣

課程簡介 賞為主要載體，引導學生初步了解陶瓷文化，學習并運用手捏、盤條、拉坯、上釉、

燒制等簡易的工藝制作、創作陶瓷器物?；顒又?，結合地方文化，以陶瓷器型及詩

文欣賞、個人與同伴成長評價為輔，來提高學生的興趣及活動效果。

我校將“培養陽光自信的學生”定為校本課程開設的基本價值取向，制訂了陽

光校本課程開發方案，確定了健康生活、藝術審美、趣味益智、學科拓展四大體系

40多門課程，每周固定兩節上課時間，學生打破年級、自主選課參與學習。熠塵陶

藝以滿足學生的個性發展需求及培養學生良好的心理品質、思想品德、行為習慣為

目標，幫學生確立了“啟慧敦品”的學習目的?，F已實施三年多，每學年有30多名

三到六年級的學生參與活動。

有著悠久的陶瓷制作歷史，現代的陶瓷生產、銷售十分興盛，地方性的陶瓷教

學資源非常豐富；學校為本課程配備了150多平方米的展室、活動室，裝配了兩臺

高溫電窯及大宗拉坯機、烘干機、練泥機、泥工工具、展示櫥、操作桌等設施；在

平時活動中，師生搜集的陶瓷器物、自制的“倒流壺”等模具、教具達三四百件。背景分析

這些都為課程的開設提供了充足的保障。

任課教師從事小學教育二十多年，在校本課程實施中，基本上把握住了校本課

程實施理念，向陶藝專業人員學習陶藝技藝，努力做到以陶藝活動為載體，以立德

樹人為課程實施最終目標。這幾年，多次得到教育部、華東師大、省、市、區等校

本課程教育專家的現場指導與鼓勵。在去年市、省教研室組織的優質校本課程評選

中均獲一等獎。

本課程實施以來，學生積極參與，不只是提高了陶藝制作水平，拓展了陶藝文

化視野，更重要的是在活動過程中學生的心理品質、道德品質得到了培養，促進了

學校陽光育人理念的落實。

1.了解淺顯的陶瓷知識，感受家鄉及祖國在陶瓷方面的燦爛文明，增強民族自

豪感和愛國之情。

2.學習簡單的陶瓷制作技藝，動手、動腦制作、創作較精細、有意義的作品，

逐步提升勤勞整潔的品性，初步樹立敢于猜想、嘗試、創新的科學意識，培養專注

課程目標 深入的品質。

3.觀察、欣賞、品評他人陶瓷作品及同伴行為習慣，提高審美情趣及能力，提

升自己善于合作、樂于助人、陽光向上的品格。

4.搜集陶瓷器物及相關文化，拓展陶瓷文化知識視野，參加社會實踐活動，體

驗實踐的快樂與意義。

小學《陶藝》校本課程綱要

二、學習主題

第一單元：陶藝通識 課 時 2 周 次 2

第1課：我和熠塵陶藝班 日 期 .3.17

內

容

實

施

要

求

第2課：欣賞“滿空杯”、手捏帶絨毛的小狗 日 期 .3.19

內

容

實

了解、分享熠塵陶藝課程綱要，明確學習目的，共同修訂班級常規；了解自我，初步制訂

個人學期《熠塵陶藝學習規劃》。

互動交流，熟悉熠塵陶藝班，認識主要設施，理解班名、班徽的寓意，明確“啟慧敦品”

學習目的的含義，分享課程綱要，了解并初步修訂“片紙不揉團”、自我考勤等班級常規。

經過商討、匯報，了解自己的心理品質、行為習慣等多方面的優點，找出自己需要改變、

提高的地方，初步制訂個人學期《熠塵陶藝學習規劃》。

1.欣賞“滿空杯”、“倒流壺”等模型。

2.用白細陶泥，手工捏制小巧的帶絨毛的小狗陶器造型。

1.欣賞“滿空杯”、“倒流壺”等模型，自己猜想其原理；教師通過演示實驗，幫學生初步認

識其“滿則空”、“底部注水”的制作“奧秘”。了解中國陶瓷文化的精深，樹立科技意識，進一

施

步激發自己的課程學習欲望。

要

2.觀察帶絨毛小狗的塑料玩具造型，初步體驗揉泥、捏制的感覺，設想用陶泥表現絨毛的

求

方法。設想表現方法為重點，重在幫助學生認識到敢于設想、驗證的意義。

第二單元：陶器成型基本技法 課 時 4 周 次 3、4、5、6

第3課：捏制農產品 日 期 .3.24

內觀察、仿照農產品，手工捏制實心或空心農產品形狀的器物。

容

實

施

要

求

第4課：模具法制作筆筒 日 期 .3.31

內

容

實

施

要

學習手工捏制實心或空心辣椒、花生、南瓜等形狀陶器的方法，體驗陶泥的特點，了解取

泥、和泥、洗手的技巧以及實心陶物器型要小、大型陶器要空心并留孔的科學道理，體會制作

時“胸要有成竹”、“用具不臟亂”班級常規的意義。同時感受家鄉農產品的豐富。

要鼓勵學生課前多觀察農產品外形，操作前多設想制作方法。

運用內置模具，手工制作筆筒。

為自己感激的人制作一個禮物，如筆筒，鼓勵自己敢于向他人表達愛心。

設想、嘗試模具制作陶器的方法：掌握內置模具取放時機及隔紙用法、使陶坯表面光滑的

方法。了解利用外置模具可以簡捷地進行花紋壓制等的技巧。

感受“片紙不揉團”班級常規的意義，體會“失敗告訴我經驗”的道理。

2

小學《陶藝》校本課程綱要

求

第5課：泥板法、盤條法制作筆筒 日 期 .4.7

內

容

結合模具法，學習泥板、泥條、泥段等成型方法，自主選擇下列一種方法制作筆筒：

方法一：二人合制煎餅或石磨等物品形狀的筆筒，嘗試泥板成型法，鞏固模具成型法的運

施

用，體驗合作的快樂。

要

方法二：初次體驗盤條、泥段制作法，提高泥坯制作、粘合時的耐心度；初步鼓勵自主創

求

作。

全班交流方法，了解其他做法，體驗交流是一種高效的學習方法。

實

第6課：合做有味的筆筒 日 期 .4.14

內

容

實

施

要

求

第三單元：陶坯修飾與燒制 課 時 3 周 次 7、8

第7課：陶坯修飾 日 期 .4.21

內

容

實

施

要

求

交流陶器成型的幾種基本方法。

圍繞“如何讓陶坯更美麗”這一話題，引導學生從裝飾、雕刻、打磨、運用抽象造型等方

面設想方法，并嘗試濕坯、半干坯、干坯修飾方法的不同。鼓勵學生將損壞的陶坯進行修復，

體驗“失敗告訴我成功”的含義。

第8課：上釉 日 期 .4.23

內

容

實

施

比較素瓷器與上釉瓷器光滑程度的不同，設想讓陶瓷器物表面光滑、多彩的方法。通過視

頻觀看、了解浸釉、蕩釉、刷釉、噴釉及絲網印刷、貼花等多姿多彩的上釉工藝。

初步嘗試用毛筆在干坯上繪制簡單的圖案，體驗“錦上添花”的樂趣及“心急做不了好瓷

引導學生在生活中多觀察器物。課上二人合做，自主創意，做體現風味的筆筒，如仿竹簡、

仿煎餅、仿字母等，感受“想象出智慧”、“合作出精品”的快樂。

小學《陶藝》校本課程綱要

要

求

器”的道理。

第9課：陶瓷文化欣賞與燒制 日 期 .4.28

1.通過視頻、圖片等，欣賞中國陶瓷文化；選擇班中陶瓷器物、模具等，編導“壇壇罐罐

內

一家人”的故事。

2.通過實物比較陶與瓷軟硬程度，初步了解陶與瓷燒制溫度的不同。嘗試淺顯的裝窯技藝。

容

了解初步的陶瓷評價知識。

1.通過視頻、圖片等，了解、欣賞中國陶瓷詩詞、造型等文化，感受中國陶瓷文化的輝煌

及對人類的貢獻。

施

展示自己搜集到的陶瓷器物或圖片，觀察班中已有的陶瓷器物，認識到“垃圾堆里也有美

要

品”，知道感謝捐助陶物的家長、老師和同學是一種美德。

求

小組自選器物，將其組成“一家人”，想象、編寫一個故事，并試著表演。體驗善于合作、

敢于想象的樂趣。

2.比較陶與瓷的不同，猜想其形成條件。初步了解陶可化為泥、而瓷已發生化學反應產生

質變以及燒制瓷器要遵循一定溫度曲線的科學道理。

在老師的指導下，共同裝窯，了解運用棚板、氧化鋁粉可節約、防粘連等道理。激發學生

積極學習其他各科知識、敢于質疑的興趣。

初步嘗試對陶瓷器物進行評價，從美觀、實用、意義等方面交流、總結評價陶瓷器物的方

法。

實

第四單元：陶瓷器物制作 課 時 4 周 次 10、11

第10課：拉坯體驗 日 期 .5.12

內

容

實

施

要

求

第11課：陶坯漢字制作 日 期 .5.14

內

容

實

施

要

求

分組學習、體驗拉坯成型的工藝。做簡易的直筒形器物，在直筒形基礎上，對形狀進行求

異。

小學《陶藝》校本課程綱要

第12課：制作用具陶瓷模型 日 期 .5.19

內

容

實

施

要

求

第13課：制作風鈴或會游泳的天鵝 日 期 .5.21

內

容

實

施

要

求

第五單元：陶藝創作 課 時 3 周 次 12、13

第14課： 日 期

內

容

實

施

要

求

自主選擇制作風鈴或會游泳的天鵝。

用陶泥自主制作當地民間用具。

通過圖片或實物觀察油燈、棋盤、家具、房屋等形狀，并自主選擇、獨立制作。了解民間

藝術文化的深厚與廣博。

自主選擇制作，再進行交流。初步了解陶藝人物、動物造型表現的簡易方法。

了解風鈴的構造及發音原理，獨立制作比較規范的風鈴：厚薄均勻、弧形一致、鈴錘輕盈，

體驗善于分析的樂趣。手工捏制能浮在水面的陶瓷天鵝，初步了解重心居中器物穩定的原理，

樹立敢于嘗試的科學意識。

制作炸孔數量不同、方向不同、響聲不同的泥炮。

鼓勵學生猜想泥炮發聲的原理，設計泥炮制作方法，嘗試、實驗讓泥炮更響、炸孔數量不

同、方向不同的方法。體驗敢于想象、敢于實驗的樂趣。

猜想、驗證過程中，形成以“原理”、“制法”、“創新”等為主干的思維導圖，初步感受運

用導圖可使思路變清、思維加深的優點。

第15課：成語造型表現 日 期 .5.28

內

容

實

施

要

求

第16課：我來“規劃”釣魚島 日 期 .6.4

獨立運用陶藝造型表現成語。

課上同學交流成語，獨立選擇一條成語，如“五大三粗”、“藕斷絲連”、“蛇鼠一窩”、“不

甘人后”等，并用陶瓷造型以謎語的形式表現出來，提高想象力與創造力。

小學《陶藝》校本課程綱要

內

容

實

施

要

求

搜集釣魚島或赤尾嶼等島嶼地理概況、政治歷史等多方面的信息，進行“規劃”設計，用

陶藝制作其上水石模型。

鼓勵學生課前分組搜集釣魚島或赤尾嶼等島嶼的地理、歷史信息，課上交流、整理。小組

合作，根據相關數據，結合圖片等，對其進行簡單的“規劃”設計，制作出上水石模型。感受

祖國強大的自豪感，體會善于采集并運用信息、善于合作學習的樂趣。

第六單元：綜合實踐與評價 課 時 2 周 次 14、15

第17課：實踐考察 日 期 .6. 6

內

容

實地考察當地陶瓷文物及現代陶瓷生產。

爭取學校支持，利用周六上午組織學生參觀利君紫砂花盆半機械生產及銀鳳陶瓷現代化生

產過程，感受手工制作與機械生產的不同，體會手工制作的獨特性及現代化生產的一致性、高

施

效性。

要

鼓勵學生在家長帶領下，運用課余時間自行到博物館古陶坊、陶瓷市場、莒南大店古窯址

求

等地參觀陶瓷文化，體會陶瓷文化的博大。

實

第18課：我的陶藝收獲 日 期 .6.16

內

容

實

施

要

求

以 “我的收獲”為主題，制作陶藝學習手抄報：欣賞同伴作品，介紹學習經驗，鼓勵同伴

共同進步，體會群體中成長的快樂。

根據《陶藝學習規劃》及班級活動目標，進行分項評價及綜合評價。

根據《陶藝學習規劃》及班級活動目標，對陶藝學習進行綜合評價。

三、評價及參考文獻

一、評價內容

包含學業評價、學習過程、學習態度三部分。

二、評價主體

1.自我評價

①考勤。每學期每人一張《自我考勤記錄表》，平時自行記錄出勤情況。期末根

據出勤情況及記錄真實性、自覺性，自我進行星級評價。

②欣賞。平時根據“我最欣賞的同伴”、“我心目中的好作品”、等隨機課程內容，

進行自我星級評價。

③收獲。平時根據“我的陶藝格言”、“我的陶藝手抄報”、“我的感恩卡”等隨

評價活動/機課程內容，進行自我星級評價。

成績評定 ④《規劃》制訂與調整。學期初制訂自己的《熠塵陶藝學習規劃》，學習過程中

6

小學《陶藝》校本課程綱要

能及時調整、修改，做到實用。

⑤《規劃》落實。根據《規劃》檢查完成情況，進行星級評價。

2.同伴及班級評價

①作品質量

②專注耐心

③敢于創新

④不怕失敗、善于糾錯

⑤團結合作（衛生打掃及用具整理、幫助同伴，等等）

三、評價方式

以星級評價為主要形式，以鼓勵進步為最終目的。每項目標完成情況按3、2、1

顆星進行評價，再進行累積，分年級，評選班級校本課程之星。

主要參考

文 獻

本課程以陶藝學習、體驗為載體，在保證陶藝基礎知識、基本技法正確性的前

備 注 提下，鼓勵其提升技能、創新技法，以促進學生品質、品德發展及行為習慣養成為

主要目標。

《熠塵陶藝》課程教案

教案1

單元 第二單元：陶器成型基本技法 設計者： 單元課時 4

主題 合做有味的筆筒 1 第1課時 總課時

背 本課題前，學生已經了解、體驗了泥板、泥條、模具成型等幾種最基本的陶藝成型方

景 法，本課主要內容是這些基本方法的綜合運用，目標意在鞏固基本方法的同時，鼓勵學生

分 善于合作、敢于創新。鍛煉想象、思維能力為重點，在過程中培養合作意識為本課教學難

析 點。

教 1. 二人共同制作一個有家鄉風味的筆筒，了解筆筒的多種制作方法。

學 2. 提高善于觀察、敢于想象的情趣，培養耐心做事和善于合作的習慣。

目 3. 加深了解文化，增強熱愛家鄉的情感。

標

評

價

設

計

學

與

1.合作表現評價。觀察學生在活動過程中，能否積極發表見解、深入商討、團結制作。

2.敢于創新評價。組織學生制作前交流創新想法，鼓勵有創意的設計；制作后進行作品

展示，表揚筆筒造型與風味結合巧妙、造型的新穎性的做法。

3.實踐積極性評價。課上根據學生的展示、交流，了解、評價其課前實踐活動情況。

一、課前觀察準備

7

小學《陶藝》校本課程綱要

教 明確制作筆筒的任務，鼓勵學生課前觀察生活中的器物造型，并思考

活 如何能轉化為筆筒造型。

動 二、課上交流設計

設 1.二人商討設計

計 各自想做的筆筒的形狀、造型來源、制作方法，確定最優造型。

2.班上展示設計

小組展示自己造型設想，同學提出改進意見。

3.教師引導思路與方法

老師展示部分物品以及各種筆筒造型圖片，啟發學生進一步思考。

4.二人修訂設計

根據同學意見、老師提供的素材，對先前的制作設計進行修訂，確定

制作方法。

三、合做

1.細化分工

根據設計，進行細致分工：如泥料選取、模具選擇、分部件制作等。

2.學生合做，教師指導

二人協同制作，商量解決遇到的問題。

老師隨機進行指導，提醒班級常規，表揚操作過程中學生表現出的良

好品質，如互助、謙讓、協作、清潔、創新等行為。

四、展示成果，交流經驗

1.成果展示

鼓勵學生為自己的作品起名字，準備用簡要的語言進行介紹。

2.品評交流

欣賞同學的作品，評價同伴表現出的好品質、好習慣等。

老師隨時從條理上，引導、幫助學生進行有序評價，如：

作品的創意度、新穎性；

制作過程中的合作性；

學習品質上不怕失敗、有耐心等表現；

……

五、學習總結

1.讓學生自主表達

你們是如何讓筆筒美觀的？有什么收獲和感受？

2.課堂總結

合作出智慧，想象出精品。

老師不急于展

示造型，多給

學生留出充分

小學《陶藝》校本課程綱要

教案2

單元 第五單元：陶藝創作 設計者： 單元課時 3

主題 讓泥巴“說話” 總課時 1 第1課時

背 學習本課時，學生已積累了較多的陶藝基礎知識和基本技能，但有的學生，往往容易

景 把學習目標定位于作品的質量上，動腦思考的深度不夠。本課重點在于引導學生通過設想、

分 驗證體會思考、創新的樂趣；難點在于引導學生對現象進行分析，探求結論。

析

教 1.猜想泥炮發聲的原理，設計、制作各種泥炮。體驗猜想、驗證、創新的樂趣，增強

學 科學意識。

目 2.初步了解思維導圖，感受運用導圖可使思路變清、思維加深的優勢。

標

評 1.在引導學生進行猜想、設計后，以“我最欣賞的做法”為話題，組織學生進行深入

價 交流，觀察、了解其猜想、創新興趣度，師生共同評價同學們的創意，評選“創意大師”。

設 2.組織學生積極根據實驗現象進行分析、總結，評選“物理分析家”。

計

一、激趣引入

激趣：誰能不使用其他工具讓一張紙發出大的響聲？ 由學生甩“紙

學生可以用甩“紙炮”的形式操作、試驗。 炮”的實際生活

激疑：那我們如何能讓一團泥巴也發出聲音？鼓勵學生猜想。 經驗入手，利于

二、自主設想 激發學生的興

學生自主設想方法，進行交流、質疑。 趣。

過程中，引導學生從泥炮發響原理上進行思考。板書“原理”一詞。

三、驗證、交流

1.學生動手制作泥炮等，并比賽摔泥炮。

交流一：你是怎么做的？為什么這么做？ 學

交流二：有什么發現？怎樣讓泥炮更響？ 與

進一步交流并評價：以“我最欣賞的做法”為話題，師生共同評價教

同學們的創意，評選幾個“創意大師”。 交流中，板書“做法”一詞。 活

2.引導創新 動 引導學生仔細

讓學生說說意外的發現。 設 觀察，感受思考

再進行試驗。 計 “意外”現象里

展示各自的做法，并分析、解釋炸孔數量、炸孔方向、聲音不同的的問題就是研

原因。評選“物理分析家”。 究的意義。

3.定向設計

自主從炸孔數量、炸孔方向或聲音等因素中，選擇一、二項作為制

作目標，再做一個泥炮。

學生預測自己所做泥炮的效果，根據大小分組摔響泥炮。

根據學生交流，教師完成以“原理”、“制法”、“創新”等為主干的

思維導圖，引導觀察，說說看到這種思維導圖的感受。

四、總結

9

小學《陶藝》校本課程綱要

你讓泥巴也能“說話”了，你有什么收獲？

今后學習中，你能試著畫一個簡單的思維導圖嗎？

備

注

教案3

單元 第五單元： 陶藝創作 設計者： 單元課時 3

主題 我來“規劃”釣魚島 總課時 1 第3課時

背

景

分

析

教 1.調查、搜集釣魚島或赤尾嶼等島嶼的地理、歷史信息，增強動手實踐能力，了解島

學 嶼歸屬歷史真相。

目 2.根據信息對釣魚島等進行“規劃”設計，制作其上水石模型。體會互助合作的意義。

標

評 1.通過展示交流，以數量多少、有無條理為依據，評價信息搜集情況。

價 2.通過作品展示，根據將信息轉化到設計中程度，以及“規劃”、制作逼真程度，評價

設 動脈、動手興趣及能力。

計

本主題是本課程手工課最后一課，要運用到多種陶藝技法，同時還要運用到地理、數

學、歷史、網絡等基礎知識，對學生綜合運用多種知識、技能要求較高。

本主題重點是培養學生合作及規劃意識。難點在于，學生知識水平不同，相關知識理

解不一，引導他們把相關信息轉化到“規劃”中去有一定難度，此難點解決方法主要是對

學生不作統一要求，老師可呈現較直觀的信息幫助學生理解。

一、課前準備

在本主題進行前一周，讓學生明確主題任務，學生課下通過上網等

方式，調查、搜集釣魚島、赤尾嶼等島嶼的地理、歷史信息，為“規劃”

設計做準備。

二、展示、交流

按調查的島嶼分組，每組至多四人。

1.小組交流信息

交流相關島嶼信息：位置、大小、特點、歸屬，等等。

剔除重復的材料，對信息進行整理。

2.班上交流信息

以小組為單位，介紹他們所整理的材料。

3.老師呈現圖片、視頻，幫助學生了解概況等相關信息。

三、小組制作

1.設計

思考：如果我要對島嶼進行開發，應該怎樣“規劃”？

商量制訂用陶泥做成上水石模型的方法：方向、大小、比例以及增

建的設施、裝飾物，運用幾種泥料、燒制方法等。

2.制作

（備注或反思）

由于學生年齡

不同、知識水平

不同，對有些信

息不能理解，注學

意對學生區別與

對待，同時老師教

呈現較直觀的活

圖片、視頻信息動

可幫學生降低設

理解難度。 計

10

小學《陶藝》校本課程綱要

小組統一制作規格等要求。分工制作。

對部件進行調整。將部件進行組合。對作品再次調整、修改。

四、成果展示評價

小組對作品進行介紹，并說說組內合作的方法。

評價質疑：比較異同，說出疑問，同學解答。

五、總結

說說“規劃”釣魚島的感受及收獲。

備

注

11