校園文化建設方案——和雅文化

和而不同 雅而有致

——“和雅”文化建設方案

一、指導思想

學校文化建設是全面實施素質教育的有效載體，大力加強和建設學校文

化是學校管理的一個重要內容。學校文化在實施素質教育全過程中，承擔著

課堂教學無法替代的價值功能，突出體現在四個層面，其一陶冶功能：學校

文化起著一種文化傳遞的作用，使人通過對文化價值的攝取，陶冶人格和靈

魂，以充實生命的內涵；其二社會化功能：學校文化是個體社會化的過程與

縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活其中的每一個個體有意無意

地與既定文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社

會化的目的；其三潛力開發功能：課堂教學不能滿足學生的多層次求知欲和

需要，學校文化發揮著擴大學生知識面，開發學生潛能，優化學生情感，促

進學生個性發展，滿足學生社會交往的功能；其四導向功能：學校是一個開

放的系統，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種價值觀念在這里碰撞，學

校文化的導向作用顯而易見。

二、總體目標

今天我們提出的素質教育，恰恰與兩千五百多年前的孔子的教育思想不

謀而合。孔子說“君子和而不同，小人同而不和。”這是兩句極富哲理的話，

事實上反映了兩種不同的世界觀、社會觀、人生觀和價值觀，含義極為深刻。

多年來，學校經過充分的調研和思考，挖掘學校歷史背景，初步形成了以“和

雅”文化為精髓的儒家文化品牌。

所謂“和雅”，從字面上來講是“和而不同，雅而有致”。“和而不同”是時莊

鎮中學文化的核心，是學校的文化價值追求。具體是指干群之間的和諧互敬、

教師之間的和諧互學、學生之間的和諧互助、師生之間的和諧互動、人與環

境之間的和諧共生。“雅而有致”則是學校文化要達到的目標，一方面指“行

為儒雅、語言文雅、情趣高雅”的師生形象的樹立，另一方面指優雅靜美的

校園文化氛圍的營造，以和二者之間的和諧統一。

三、具體內容

（一）學校精神文化

精神文化是學校文化的思想核心，是學校文化表現的靈魂。是學校發展

的精神動力。

1、理念文化

辦學理念：為學生終生發展奠基

辦學目標：打造辦學特色 塑造品牌教育

文化理念：和 雅

學校校訓：仁和智諧

學校校風：和處和愛

學校教風：和教創新

學校學風：和學立行

3、教師文化：

老師是學校發展的原動力，教師的學識、教法各有千秋，“和而不同”的

理念，則昭示了兼容并蓄、海納百川的包容精神與博大胸懷。我們通過教師

學習文化的倡導，用先進的教育思想重塑教師的教育行為，讓每一個教師都

擁有獨特的文化品位和教育智慧，以提升教師文化的育人魅力。其主要途徑

有：

①開闊視野——外出學習；

學校積極鼓勵和大力支持教師外出學習，提高專業素質和個人修養。

② 名師導航——拜師求藝

學校通過以老帶新結“對子”、實踐鍛煉壓“擔子”、競賽比武搭“臺子”、

評選新秀樹“樣子”等各種形式，發揮骨干教師的引領作用，促進青年教師

的發展，使一批青年教師很快成長起來。

③走進經典——讀書活動

開展“讀書活動”，并經常發動討論和交流，擴展教師的思維和眼界，豐

富教師的文化素養和人文素養，并逐漸內化成一種文化育人的魅力。

④共同發展——教師沙龍

鼓勵教師根據自身專長和喜好開展校園活動，組織他們參加各種有益的

社會活動，豐富教師業余生活，擴大社會交往。

⑤思想碰撞——教后反思

課堂教學是教師工作的主陣地，很多教師習慣于“告訴”，少有提問和解

問。撰寫教學后記、組織教師沙龍、開展隨筆征文比賽等活動能改善這一問

題，從而培養起教師獨立思考的習慣和能力。

5、學生文化：

①學生共性文化——文明禮儀教育

文明禮儀教育體現了學生的基本素養和學校的形象，表現在學生學習、

生活的方方面面。例如，與師長見面問候的禮儀；上課起立、下課道別的禮

儀；與老師交往的禮儀；接待來賓和家長的禮儀；學生集體活動中的禮儀、

外出活動的禮儀等。規范學生的禮儀行為，目的是培養學生良好的生活習慣、

學習習慣和行為習慣，使學生舉止文明，品味高雅，通過外塑形象實現內強

素質，最終學會做人。

②學生個性文化——獨特素質教育

健康而豐富的學生活動，是學生學習生活的第二空間，是培養學生主體

意識、提高學生能力、發展學生個性、展示學生才華、挖掘學生潛力的需要，

為自我教育、展示風采的最佳場所，以實現“良好的環境與人的互利共生”。

1、校園環境建設。

①學校文化長廊。在原“綠色”長廊的基礎上，學校進一步打造以“儒

學經典文化”為主要內容的“文化”長廊。

標語牌——長廊立柱上方書寫名言名句、箴言警句等激勵性標語，使學

生一抬頭就能受到激勵，得到鼓舞。

文化柱和文化櫥窗——長廊東西兩側分別設計主題不同的文化柱和文化

櫥窗。東側設四大塊，主題分別為惜時勵志、讀史明鑒、知書達理、明道啟

思。“惜時勵志”版塊：立柱上方分別書寫天干地支和十二生肖，廊柱間櫥窗

配以惜時的名言或名人立志故事；“讀史明鑒”記載歷史大事或歷史故事；“知

書達理”書寫《論語》、《弟子規》《三字經》等經典古詩文，以啟迪智慧，通

明事理；“明道啟思”則通過展示古今中外的科技成就和日常生活中的科學知

識，激發學生思維和創新能力。西側主要是對學生進行中華傳統美德教育，

設有六德（仁義禮智信孝）和六藝（禮樂射御書數），配以圖文故事或說明。

另外，兩側均預留出一部分櫥窗供師生才藝展示所用。

②小型孔子廣場：在正對學校門，主路南頭建立小型孔子廣場。孔子廣

場地面鋪裝借鑒中國式紋樣，采用簡潔的鋪貼方式，與建筑立面相呼應，使

廣場盡顯儒雅氣息。孔子雕像設置在正對校門的中心點上，使進入校園的每

一個人個人抬頭可見，暗喻“孔子思想的核心地位”。孔子雕像高9.28米，

象征著孔子的誕辰日是9月28日，青石材質，采用目前孔學會確定的孔子

標準像制作而成。雕像造型設計為孔子行教圖，他雙手交叉合于胸前，慈眉

善目，凝視遠方。雕像背倚古榕，身旁72棵綠樹環繞其間，寓意孔子和其弟

子思想古樸淵遠、生命常青。

③儒家文化墻。在孔子廣場南側，建造一座以《弘揚儒家文化，構建和

諧校園》為主題的儒家文化墻，宣傳儒家文化。內容有：孔子簡介、孔子的

思想等。

④綠地建設和文化石布置。針對我校占地面積大、空間廣闊的現狀和特

點，學校進一步擴大綠化、硬化面積，實行區域化管理：每塊區域造型因地

制宜，形成不同的文化小品，從不同的角度透露出學校的辦學風格，使學生

在優美的學校環境中受到感染和熏陶。其間布置文化石，或鐫名言、或刻詩

句，為學校添翰墨之香，增厚重文化之氣。

①建立校史檔案室

時莊鎮中學創建于1965年，自建校以來，短短幾十年的時間，學校就

實現了跨越式發展，讓薄弱成為歷史，讓輝煌成為現實：1999年躋身曲阜市

教育教學先進行列，第一次實現歷史突破；2003年獲濟寧市教育示范校榮譽

稱號；2005年實現時莊鎮中心中學、時莊鎮中學、時莊鎮中心小學、時莊鎮

中心幼兒園四中心合一； 2008年成功創建省規范化學校；2010年榮獲省藝

術教育示范校稱號。其驕人的辦學業績傾注了各級領導的關愛，凝聚著所有

時中人的心血。對學校的發展史進行探索、梳理和宣傳，將激勵學生愛時中，

為校爭光；將激勵老師愛時中，再創輝煌。

本校校史室的建設，堅持實事求是、記錄歷史、突出主題、簡明清晰、

有所創新的原則。實事求是——根據校史室現有面積，不按歷史發展階段組

板，而是在相對獨立的各塊展板中，滲透“今昔對比”。記錄歷史——準確反

映學校發展的主要歷史過程。突出主題——每塊展板各自獨立又相互聯系，

共同襯托“跨越發展”的主題。簡明清晰——文字簡約，一目了然；圖片精

選，力戒繁雜。有所創新——打破“前言”和“結束語”展板設置常規，用

“歷史回眸”和“夢想起航”兩塊展板取而代之。

校史室的使用和管理，做到“三個堅持”：堅持“三個面向”——面向

全校師生，面向新人新生，面向嘉賓同仁。培養師生一體化的講解員隊伍，

作為校史宣傳的骨干力量。堅持“三個互動”——有針對性地開展校史教育

專題活動，如憶校史、愛時中活動，創業精神永相隨活動，為校史增光、為

校史添彩活動等等。新老教師互動，領導教師互動，教師學生互動，將校史

教育活動由室內拓展延伸到室外。堅持管理上的分工負責制——在校長的領

導下，由分管副校長負責校史室的日常管理。校史室的環境管理由總務處負

責；校史室的參觀活動，納入校本課時，由教導處統一安排；校史教育的專

題活動，由政教處和團隊負責組織。

②教學樓和教室的設計主題是：體現“為學生的終生發展奠定”的辦學

理念和“用傳統文化育人”的辦學特色，做到“讓每一面墻都會說話”，使學

生時時處處感受傳統文化的熏陶。

教室正面黑板上方懸掛國旗和激勵性名言警句，教室背面為個性化班徽

①心理健康教育。

學校在每個年級、每個班開設了心理健康教育課，設置了學生心理咨詢

室，并將一直保持下去，在學生的成長過程中，為他們塑造一個健康的心靈，

完善人格品質。

②陽光體育。

“陽光體育”課程，是我們學校的一道靚麗的風景線。學校發掘教師的

特長，結合學生的身心發展實際，自創自編了一套融健美操、武術、太極于

一體的課間操，符合學生身體鍛煉的要求，受到了學生的喜愛和家長的好評。

③文化課程

“和而不同”在教學上的具體體現是：教育學生既要學習合作，又要學會

競爭，既要面向全體，又要尊重個體差異，因材施教。在教學過程中，“和”

是共性；“不同”是個性。因此，教師應不斷引導學生立足于“和”，著眼于

“不同”，善于捕捉課堂上的“異點”。

在教研方面，各備課組根據各年級不同特點，在集體備課的基礎上，重

視同課異構。

在課堂模式的建構上，以構建有效課堂為目標，積極推行四步課堂教學

新模式：導學——培養學生認真預習和獨立思考能力；展示——培養學生合

作學習和發現問題能力；點撥——培養學生遇到問題并解決問題能力；反饋

——培養學生認真反思和概括歸納能力。

立身以立學為先，立學以讀書為本。學生的閱讀課現在已經進入了課堂，

學生在與書本的親密接觸中，已經受到了良好的熏陶和感染。

⑤藝術教育

藝術教育是素質教育不可或缺的重要內容。為了使學生在藝術的熏陶下

提升素質，陶冶情操，針對學校的實際，除學校常規的藝術教育活動課程以

外，學校大膽創新，對課程進行整合，把每周三下午設為“素質教育活動日”。

針對學校優勢，分別開設器樂、舞蹈、書法、繪畫、手工制作等特色活動小

組，活動中學生既陶冶了情操，又鍛煉了才藝。

（四）學校制度文化

早在兩千多年前，我國的教育先賢孔子就認識到教育是關于“人”的教

育，教育是“面向人生”的教育。為此我校提出了制度人本化管理理念，即

“以人為本”。“民主代替強權、親情代替冷漠、信任代替威壓、實效代替形

式”是其典型的特征。具體講：學校管理要確立以尊重人、信任人、激勵人、

發展人、成全人為出發點和歸宿的人本思想。學校領導要把師生真正當成服

務的對象，改革以管理者為中心的定式，摒棄以訓斥、命令、控制、束縛乃

至奴役和摧殘為標志的剛性管理手段，代之以尊重、信任、理解、寬容、贊

美、激勵、參與、引導、溝通、交流、協商、對話、資助、支持、促進等人

我們既要培養學生的科學精神，又要重視對學生的人文關懷；既有實踐

之樂，又有創造之功，使學校成為學生的“精神家園”。這是我們建構學校文

化的終極目的。