《我心中的太陽》教學(xué)反思

《我心中的太陽》教學(xué)反思

《我心中的太陽》教學(xué)反思1

一堂準(zhǔn)備了兩三個星期的藝術(shù)課終于在孩子們地笑聲中勝

利閉幕了，那么多的焦慮，那么多的擔(dān)憂，就怕不能充分挖掘每

個學(xué)生的潛能，就怕自己所知的，不能滿足孩子的求知欲望，于

是不斷的查找資料，不斷的完善教案，就為了圓自己一個藝術(shù)課

的教學(xué)夢，為了能讓孩子們在藝術(shù)課中帶點收獲回家，為了不使

自己對藝術(shù)科教學(xué)失去太多信心。一節(jié)課下來，有一點收獲：

一、要上好一節(jié)藝術(shù)課，我們在備課時就要拓寬思路，用于

創(chuàng)新，充分聯(lián)系學(xué)生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗。從學(xué)生對太陽的感

知、認(rèn)識、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、表演、

交流、評價等活動。

二、在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念，本

著“一切為了孩子”的原則，引導(dǎo)他們進行藝術(shù)體驗。教師“蹲

三、《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn)，以知識技能為隱

線，讓學(xué)生在帶著與他人分享幸福與快樂的感情中，學(xué)習(xí)運用音

樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來，通過表演活

動，引發(fā)學(xué)生感受平凡生活中的情誼，抒發(fā)內(nèi)心的情感，體會在

集體中進行藝術(shù)創(chuàng)作、表演的快樂。

藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，它在基礎(chǔ)教育課程改革中

占著重要地位。老師們可能也充分意識到這一點，所以紛紛鉆研

出的各種“推陳出新”的絕招，將課堂弄得猶如一場熱熱鬧鬧的

舞臺劇，但當(dāng)我們冷靜沉思下來時，卻漸漸發(fā)現(xiàn)“浮華”課程背

后潛藏著危機：

1、藝術(shù)課不是簡單的科目相加。藝術(shù)在我們身邊，它是色

彩、是音樂、是舞蹈、是戲劇；藝術(shù)在我們心中，它是協(xié)調(diào)、是

激動、是享受、是第六感。它不僅僅是某一門藝術(shù)學(xué)科的知識、

創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合，而是多種藝術(shù)學(xué)

科的綜合。它更不是內(nèi)容上各種藝術(shù)的簡單疊加，搞一個多學(xué)科

的大拼盤。它首先立足于學(xué)生的整體人格發(fā)展，既考慮每門學(xué)科

自身的獨立性、系統(tǒng)性，又強調(diào)建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將

原有的分科課程，整合為包容性更強的綜合性課程。講究領(lǐng)域內(nèi)

各學(xué)科的相互滲透、交__與融合。力圖通過多種藝術(shù)的相互溝通，

相互啟發(fā)和相互支持，為學(xué)生綜合藝術(shù)能力以及整合性藝術(shù)感覺

的形成創(chuàng)造良好的條件，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供可能。這種大

雜燴式的教學(xué)常會使人產(chǎn)生一種錯覺，只要我們按教材教會學(xué)生

唱和畫就行，雖然這種多類藝術(shù)形式對于我們原有的單科教師來

說是一種挑戰(zhàn)，但我們不能只是教教材，被教材左右，要跨出單

科教材的限制，從學(xué)生的實際生活中尋找課程資源，時時改進我

們的教育觀念。在日常的藝術(shù)教學(xué)活動中老師如果在內(nèi)容、手段、

方法等各個方面都擯棄單調(diào)、分隔、而遵循融合的原則，把各種

藝術(shù)形式巧妙的融合在一起，把同一種藝術(shù)形式的各個方面充分

地融合在一起，那么它將極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的藝術(shù)

審美空間；老師也可以以某一學(xué)科特色為主，由點及面地開展，

讓學(xué)生充分接觸和感悟，音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等橫向關(guān)聯(lián)藝

術(shù)，使學(xué)生全方位吸收到各科藝術(shù)經(jīng)典的重要文化養(yǎng)分。

2、藝術(shù)課不是“統(tǒng)一規(guī)格”的加工廠。讓學(xué)生全面發(fā)展，

并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備

課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種

標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。這種“加工廠”式的教

學(xué)生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實際，且壓抑了學(xué)生個性和創(chuàng)造力的培

養(yǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)課堂教學(xué)中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。我們常說世

界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我

們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的

一種教學(xué)方法。小學(xué)藝術(shù)教育要追求學(xué)生多樣化藝術(shù)才能的發(fā)展

術(shù)課教學(xué)達(dá)到的要求也用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。不準(zhǔn)學(xué)生有個性化

的表現(xiàn)，對學(xué)生的“亂插嘴”，不按老師要求去做等行為大為不

滿，極力壓制。殊不知，這些行為有時恰是學(xué)生不自覺的真情流

露，而它卻被老師忽視了。在這種大一統(tǒng)的藝術(shù)教育下，學(xué)生連

個性發(fā)展的空間都沒有了，更不用再談什么對他們的創(chuàng)造性培養(yǎng)

了。藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身，而

是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以利于學(xué)生積極靈活

地適應(yīng)面向21世紀(jì)的社會的變化，使學(xué)生在未來社會中學(xué)會生

存。

3、藝術(shù)課上的老師不是“權(quán)威人物”。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師

處于至高無上的權(quán)威地位。學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。

師生之間顯然是不平等的。對藝術(shù)教學(xué)而言，交往意味著對話，

意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更

是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而

言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造

我們創(chuàng)設(shè)了很多機會，我們必須學(xué)會更換自己的角色，以便更好

地適應(yīng)教學(xué)。

小學(xué)的藝術(shù)課教學(xué)走進了誤區(qū)，首先是執(zhí)教的老師在觀念上

走進了誤區(qū)。小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負(fù)著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使

命，藝術(shù)課教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，更新教育觀念。我想，學(xué)生

之所以能和我相處得這么融洽，大概源于我平時對他們的寬容和

理解，這種融洽的師生關(guān)系并不是一朝一夕能做到的，它需要教

師真心付出，長久的投入。我很欣賞“你快樂，所以我快樂”這

句話，在小學(xué)的藝術(shù)課堂上，我認(rèn)為，學(xué)生的成功和快樂，那就

是老師的快樂源泉。

《我心中的太陽》教學(xué)反思2

11月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、東昌的結(jié)對

課在美麗的洪湖小學(xué)如期舉行，很幸運作為東昌的執(zhí)教老師，上

了一堂一年級的美術(shù)課《我心中的太陽》，這是我來羅湖后在外

校第一次上公開課，在羅湖教改的大背景下，作為一個新人我是

有點焦慮的，第一次教一年級也讓我還有點擔(dān)憂，生怕不能充分

挖掘每個學(xué)生的潛能，怕自己所知道的不能滿足孩子的求知欲

望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，一

節(jié)課下來，整體流程還是比較順暢的。

要上好一節(jié)藝術(shù)課，我們在備課時就要拓寬思路，勇于創(chuàng)新，

充分聯(lián)系學(xué)生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗。從學(xué)生對太陽的感知、認(rèn)

識、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、交流、評價等

活動。如用視頻故事拉近太陽和人類的關(guān)系，讓學(xué)生自然的了解

太陽的作用；用大量的圖片作品賞析激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，啟發(fā)

學(xué)生的思維。

在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念，本著“一

切為了孩子”的原則，引導(dǎo)他們進行藝術(shù)體驗。教師“蹲下來”

和學(xué)生一起進行藝術(shù)活動，在這樣平等，融洽的氛圍中，學(xué)生的

想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝

術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。老師要善于表揚，在適當(dāng)?shù)臅r候做

出適當(dāng)?shù)谋頁P，表揚能讓學(xué)生更有自信，更加熱愛這門課程，本

課中我運用了很具體的肯定和表揚，如你的聲音真洪亮！你回答

的很完整！你觀察的真仔細(xì)！你的線條畫的很好！顏色涂得真漂

亮等等 ，這些看似普通的言語能讓學(xué)生知道自己哪些做得的好，

也讓其他同學(xué)有了明確的方向。

《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn)，以知識技能為隱線，

讓學(xué)生帶著對太陽的熱愛和感恩之情，運用音樂、故事等藝術(shù)形

式與生活聯(lián)系起來，通過自主學(xué)習(xí)活動，體會在集體中進行藝術(shù)

創(chuàng)作的樂趣。本課教學(xué)注重學(xué)生的想象力的表現(xiàn)，著重對太陽的

擬人化的描述，讓學(xué)生更有親切感，如給太陽加上五官，變成太

陽公公、太陽爸爸、太陽阿姨、太陽寶寶等，還有太陽變變變環(huán)

節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，與實際生活聯(lián)系起來，讓太陽變成人物

角色，賦予太陽無窮的生命力，學(xué)生在這方面有比較好的基礎(chǔ)，

在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出比較高的熱情，讓學(xué)生理解萬物生長要靠

太陽的道理，在繪畫過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

通過前面的教學(xué)，學(xué)生的作品大都能展現(xiàn)出預(yù)想的效果，我

用開家庭聚會的形式，展現(xiàn)太陽家族的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生的積

極性，通過學(xué)生自評、互評、教師導(dǎo)評的評價方式，給學(xué)生足夠

的展示空間，讓學(xué)生了解構(gòu)思、構(gòu)圖和色彩的美好。最后用兒歌

《種太陽》結(jié)束本課的`學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得感恩，懂得敬畏自然，

保護自然，種下了太陽就像種下了希望，把希望贈送給自己最想

送的人。

小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負(fù)著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命，藝術(shù)

課教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，更新教育觀念。我想，師生之間需要

融洽和和諧的相處，寬容和理解也不是一朝一夕的事情，教師需

要真心付出，長久的投入，總之學(xué)生快樂，老師才快樂，教育才

有價值。