幼兒園美術說課稿6篇

幼兒園美術說課稿6篇

對于人類來說，太陽只有一個，但在每個人的心目中都有一個

經過自己加工修飾注入情感的太陽形象，或美好、或溫暖、慈

祥……在幼兒頭腦中太陽形象更加豐富、奇特，這節美術課通過啟

發幼兒想象，讓幼兒充分融入主觀情感從而創造出富有個性的“我

心中的太陽”形象，而不拘泥于簡單模式化的太陽形象，正如綱要

所說：“激發幼兒表現美、創造美的情趣，既要符合幼兒的現實需

要，又有利于長遠開展，既貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒的和

視野。”因此，到達這一目標的關鍵是教師的引導。

根據《綱要》藝術領域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術

活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”的要

求，結合中班幼兒的認知特點，我將此活動的目標定位于：

1、技能目標：啟發幼兒大膽想象，運用繪畫、粘貼等多種形式

制作不同形象、不同色彩的太陽。

2、能力目標：開展幼兒想象力、創造力。

3、情感目標：體驗自己動手操作的樂趣和團結合作的愉快。

充分有效的活動準備是美術活動成功的前提，本次活動準備既

陽——活動評價（參加畫展，幼兒相互欣賞評價作品，送給客

人。）——參加動物舞會（自然地完畢活動）

詳細活動過程：

1、導入：以動物國王舉行辯論會FLASH課件導入課題，創設具

有童話色彩的情境，引起幼兒的興趣。富有情感角色的小鳥、小

兔、小鹿、小猴、熊貓的辯論，易于引發幼兒間的相互交流，同時

使幼兒欣賞不同形象，不同色彩的太陽，這樣防止了說教，更增加

了活動的趣味性，同時到達了啟發幼兒想象的作用。

2、讓幼兒互相說說自己心中的太陽的樣子，然后引導幼兒選擇

自己喜歡的方式（繪畫或粘貼）創作自己心中的太陽，這正表達了

《綱要》藝術活動的目標“能用自己喜歡的方式進展藝術表現活

動”的要求。

3、幼兒進展作畫，教師進展巡回指導，要注意關注幼兒的個別

差異，對能力弱的幼兒要加強指導，努力使每個幼兒都能獲得滿足

和成功。

（一）說設計意圖：

撕紙活動對于孩子們來說，在動手能力方面是一種興趣比較濃

厚的活動，雖然撕紙這過程在我們成人看來并不是有很大的作用，

但對于孩子們來說卻能夠吸引著他們的眼球和動手操作的興趣，并

且撕紙這過程，還可以鍛煉幼兒手指動作的靈活性，曾經在小班的

時候，我已觀察到孩子們在撕紙過程中的一舉一動，看到孩子們積

極的興趣。于是，我通過《逛動物園》這個題材，設計了一節比較

生動有趣的美術撕紙活動，而且幼兒對于各種動物也有了比較深刻

的印象，然后通過動物的導出，更加增強了幼兒自主參與動手操作

的興趣，所以這一活動既符合了幼兒的年齡特點，又符合了幼兒的

現實需要。

（二）說本班幼兒情況：本班幼兒在動手操作能力方面已有了

一定的操作根底，平時在活動中經常有培養幼兒撕紙的活動。

（三）說活動目標：

根據幼兒已有的前提根底撕、貼，結合幼兒的年齡特點，再進

一步開展幼兒的動手操作能力。因此我給幼兒創設一個能使他們能

2、幼兒人手兩張紙，教師用的示范大紙張兩張，顏色紙假設干

張，顏色鮮艷的廣告紙。

環境準備：1、布置成動物園的場景：樹、草坪、池塘、動物等

景象，自選柔和的音樂。2、動物課件，投影儀、電腦。

我根據幼兒的學習情況和前提根底，在本次活動中我采用了教

學直觀法、提問法、親身體驗等教學方法。

為什么我要采用以上的這些方法呢？

采用直觀法是因為中班幼兒的年齡特征，處于幼兒時期的思維

性質，他們具有明顯的詳細形象特點思維，所以我用看課件的形式

直接來刺激幼兒的視覺器官，讓幼兒近間隔體會動物的生動形象，

并激發了幼兒學習的興趣。

采用提問法是因為提問能讓幼兒有目的地仔細觀察和啟發幼兒

靈活的思維，并且也能讓幼兒更深入地理解活動的重點內容。

采用親身體驗法是因為可以讓幼兒親自地參與到活動的環境

中，活動的操作中，可以讓幼兒有了真正實踐的感受，并且孩子通

過參與，有了這次活動的經歷。

幼兒在這撕貼活動中，孩子們通過觀察、參與情景游戲的氣

氛，來激發積極地參與態度，從而直接地看到了各種不同的動物，

并且親身實踐到操作過程中，是幼兒更深入地認識動物，然后在活

動中把自己喜歡的動物表現出來。

我結合了本活動的目標和幼兒已有前提根底，我設計了以下四

3、引導幼兒自己操作，撕出自己喜歡的動物，并給添加上動物

的眼睛、尾巴等。

4、評價小結。

一、教師以游戲“逛動物園”導入，看課件播放的動物，激發

幼兒講述激發幼兒講述的興趣。

1、播放音樂，教師帶著小朋友們進入預設的場地去逛動物園，

(教師事先布置好場地)。

2、教師有意識地引導幼兒走進動物園，師：小朋友，現在我們

來到動物園了，你們看一看這兒會有什么動物呢?（教師利用投影儀

放出各種動物圖片給幼兒觀察，如：長頸鹿、斑馬、獅子、大象

等)。

二、通過逛動物園，導出幼兒學習操作撕與添加的方式來表現

不同的動物。

1、師：問幼兒，剛剛我們去逛動物園的時候，看到了許多的動

物，那小朋友最喜歡哪些動物呢？（幼兒答復有哪些）師：那現在

我們一起來把喜歡的動物給變出來，好嗎？

2、教師出示一張紙，看看有哪位小朋友能夠變出你喜歡的小動

物，教師適當給予提示，并強調紙和雙手來操作。

3、教師詳細講解并示范撕紙的方法，雙手的食指與大拇指相對

巴等，并示范怎么添加，（可以撕下一小圓點的紙貼上去或用筆畫

上去）

三、引導幼兒自己操作，撕出自己喜歡的動物，并給添加上動

物的眼睛、尾巴等。

1、發給每個幼兒紙張、筆、膠水這些材料，引導幼兒撕出自己

喜歡的動物，2、教師提醒幼兒撕的時候要用到大拇哥和二拇弟兩人

來合作撕，教師巡回指導幼兒操作。

四、評價小結：所有幼兒圍坐過來評價小朋友操作的各種不同

動物，老師給予鼓勵幼兒。

美是一種藝術，美的因素無所不在。審美作為一種高級的情感

體驗，在我們的兒童時代更是開展為強烈的審美情感。幼兒園的審

美啟蒙教育是將各領域的審美體驗交織、滲透、強化，最終提高幼

兒的審美素質。就美術活動而言，應該將啟迪智慧與美好的心靈作

為教育的首要目標，努力在創設富有詩情畫意的情景中，給幼兒以

讓太陽工作得輕松一點，朋友決定輪流出來背太陽。故事雖簡

單．卻充滿了兒童情趣，而在幼兒繪畫創作中，欣賞感受始終是第

一位的。幼兒表現創作的欲望只能通過充分感受才能萌發，又只有

在表現創造的親身體驗中才能領悟美的真諦。這里所說的情趣即為

審美情趣。在繪畫創作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能

沒有的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽》作為貫穿

始終的線索，營造一個優美動人的意境來感染幼兒，大膽地表現

美，創作美。

作為一次美術活動，我想教師應該十分注意美的形式對激發孩

子審美體驗的重要作用。本次活動在技能目標上必須解決的問題是

運用重疊的方法來表現前后關系。在構圖上，那些連成一片的房

子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等襯托著一個半圓形的大大

的太陽，大與小、名與少的比照配合。給人以平衡的美感。

為了更好地把握幼兒對內容所產生的強烈的情感體驗，滿足幼

兒運用更好的方法大膽表現自己體驗的要求，我設置了這樣的主題

引入：“太陽辛苦了，地球上的朋友們商量著怎么讓它工作得輕松

一點。”從而引出后面的演示討論，許多房子、許多大樹、許多花

草都來背太陽。使這種情感體驗逐步深化與升華，并能貫穿于整個

美術活動的全過程。

2．提問設計

在感受物體重疊關系時，我用了簡單的動畫效果，視覺效果較

好。在活動設計中，為了讓幼兒理解創作技能或為了提出讓幼兒爭

論的話題．我很注重設問的技巧。如：一級提問(較為籠統的問

題)、二級提問(有各種答案的問題)、封閉式提問(即尋求標準答案

的問題)等等。但是，在教學實踐中，有時往往會注意了設問的內容

如何為目標效勞，而無視了完整性，教師那么成了既是情景的創設

者又是情景的破壞者。

為了設問內容與情景巧妙地結合，在引導觀察房子間重疊關系

時，我設計了這樣一組提問：“一幢房子背太陽背得動嗎?”提示幼

兒應有許多房子才能背太陽。演示二三幢房子后又問：“咦!這幢房

子怎么造了一半就背太陽了?”引導幼兒觀察并發現這幢房子給別的

房子擋住了。所以只看見一半。讓幼兒感知房子怎么擠進去呢?從而

告訴幼兒重疊的表現方法：看見邊就停，看不見當看見跳過去，提

示房子與房子可以不斷地重疊。當許多房子終于將太陽背起的畫面

出現后，孩子們的喜悅是不言而喻的。

有了以上的觀察感受，下面的嘗試就變得簡單了。用大樹作為

相關繪畫經歷的遷移為孩子在后面的創作打下了根底。同樣的，教

師在示范講解時所用的設問都圍繞著文學作品情節的展開而設計

的。

3．活動拓展

在引導創作時，我用“一年有幾天”的問題鼓勵幼兒想像各種

圖象．拓展創作思路。如果說，在欣賞與討論環節教師面對的是幼

兒整體的話，那么在指導創作中的教師面對的那么是不同層次水平

的幼兒個體。教師必須用敏銳的眼光及時捕捉幼兒創作過程中可能

產生的新奇的設想或預設外生成的問題，并通過語言這一媒介將信

息反響給幼兒。在師生互動，生生互動中使幼兒充滿激情地投人創

作。

為了保持活動的完整性，這個環節教師富有情境性的語言是十

俗話說：“畫無成法，教無定法。”我想那種“為追求技能而

技能至上”的做法在幼兒園的美術活動中是應該防止的。

《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。觀者在觀看此畫

時。無不為其中沖動人心的畫面效果而感應，心靈為之震顫，激情

也噴發而出．無不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀感情中

去。總之，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和

熱情的生命體。

在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中

鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙

熱的感情。 然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”

這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色

彩、特征以及它的象征。 而這些恰恰正是欣賞

《向日葵》這幅作品的經歷根底。新《綱要》強調： “幼兒的

學習要幼兒的生活，以生活為根底，建立在生活之上。” 缺乏生活

經歷的學習，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術欣賞教學也是如

就建立了足夠的生活經歷。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活

動幫助幼兒認識凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼

兒有關的美術經歷也隨之形成。

1．活動目稱

(1)引導幼兒欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極

富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

(2)鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，開展幼兒對藝術作品的解釋和評

判能力。

2．活動重點：欣賞作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特

色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

3．活動難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸

等要素傳達出來的。

【分析】 目標(1)綜合了對美術要素的認知以及對作品的情

感，是以認知和情感并重的目標。開展幼兒美術欣賞活動。是引導

幼兒通過對藝術作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經

歷，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時學得美術的技

能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。

其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳

達出來”是本次活動的難點，因為從幼兒對作品外表的感受和理解

到達如何內化為自身的情感，從而更好地體驗作品、更好地體驗創

作者的情感是比較難的。

1．經歷準備：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀察

認識向日葵。欣賞有關凡高的其他作品，幫助幼兒建構有關向日葵

的認知經歷及美術欣賞經歷。

2．環境創設準備：有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品

圖片每兩位幼兒一幅，《十四朵向日葵》作品幻燈片一幅，凡高的

其他《向日葵》作品幻燈片。

活動延伸：

“我的向日葵”激發幼兒學習模仿或創作一幅“向日葵”作

品。

1．教學活動注重經歷的構建和積累。幼兒的學習活動是建立在

4．注重多種欣賞方法的運用。對話法是美術欣賞教學的根本方

法，教師除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表

述對作品的理解．同時運用比照的方法，感受實物、圖片和繪畫作

品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個完整美麗的感受，

同時欣賞感受到更多的“向日葵”作品。

5．欣賞活動注重幼兒情感的激發。畫面中，鮮艷亮麗的黃色和

橙色以及大膽、夸張、扭曲的線條充分流露出創作者強烈和炙熱的

感情，流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等人手，運用對

話、比照等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發幼兒的創作

欲望。

線描畫：線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體構造的繪

畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統繪

畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，可以用勾線筆、鉛

筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進展繪畫，既可以對物象

進展細致入微地刻畫，也可以對物象進展簡單地藝術處理;既可以進

展造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的一種表達方式。

我班幼兒在通過簡筆畫的訓練根底上，再進展線描畫的練習，

會使其繪畫的精細方面和手眼協調方面，有很大開展。不僅提高幼

兒的繪畫能力。同時能提高幼兒專心做事的能力。更能激發幼兒的

繪畫興趣。 幼兒在欣賞、發現、感受線條美的同時，大膽進展創

作，不僅能將幼兒零碎的經歷加以提煉，而且與《綱要》中提倡的

“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時在大班開展線描

畫，能引導(ben文由wuyanrenjia收集)幼兒通過“觀察-想象-發

象力，促進個性的開展。所以，我把線描畫作為這學期我班美術特

長訓練的主要內容。由此我設計了此次活動。

1、學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

2、鼓勵幼兒按自己的想象大膽創作，開展幼兒的初步的創新能

力。

3、向幼兒進展人與自然和諧相處的環保教育。

活動重點：學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

活動難點：鼓勵幼兒大膽想象和創作。

1、多媒體課件《海底世界》

2、畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚

3、欣賞老師的作品

4、白紙，鉛筆

選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》

3、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不同特點的作品進展

比照評價，肯定各自的特點。在本次活動的最后環節，我采用了欣

賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：

問題1、“你最喜歡哪個魚寶寶?為什么?”使幼兒在審美的同

時自然地習得經歷，為下次經歷遷移做準備。

問題2、“你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的?”讓幼兒

用語言將自己的裝飾意圖表達出來，到達分享和交流的目的。在這

一環節，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悅

感和成就感。

共有5個環節：

1、觀看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚的花紋，引導

幼兒說出魚兒身上花紋的特點。

(導入活動，觀看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚。)

(1)教師語：在美麗的大海里，生活著許多快樂的魚寶寶，他們

和魚媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會兒在珊瑚里捉迷藏，

一會兒在比賽游戲，一會兒又湊在一起說著悄悄話，可幸福了。然

后請幼兒講講自己最喜歡哪條魚，它是什么形狀的?身體各部位的名

稱以及身上的花紋是什么樣的?特別是對形狀怪異的魚，啟發幼兒盡

可能講詳細一點。

2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導幼兒說說他們的畫用了

那些線條裝飾的，并進展比較。

再欣賞老師的作品，讓幼兒學習裝飾魚寶寶的根本方法。我同

時逐個展示各種點、線、面(即根據幼兒答復展示各種線形和點形裝

飾)，既增強了趣味性，又有效地發揮了教育的成效。

(欣賞幼兒繪畫作品，請幼兒互相說一說，這些魚的形狀及裝飾

的線條，說一說它們是什么樣的?有什么樣的花紋。)

示范講解幾種魚的畫法：(欣賞老師的作品)

(1)請幼兒說說老師畫的畫都用了什么線條來畫各種各樣的魚。

(2)教師在幼兒最喜歡的魚身上示范畫出各種形狀的線條，并重

點講解如何處理線條的疏密關系。

(3)請幼兒來裝飾幾條魚寶寶。

(4)引導幼兒討論，你準備畫一條什么樣的魚?

3、通過比較，了解點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果

的影響。為了幫助幼兒理解線描畫抽象的形式美的構成規律。我選

擇了三副特征明顯的線描畫作品(圖一：裝飾過于繁雜、無規律;圖

二：裝飾手法單一、缺少變化;圖三：疏密變化恰當、有一定規

律)，幼兒通過觀察比較，在教師的追問：“這兩個魚寶寶美嗎?為

什么”的過程中交流、探索、發現，從而掌握線描畫的根本規律，

為接下來的創作提供支撐。

4、幼兒創作，教師指導要點：

(1)鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚，看誰想的和別人不

一樣。

(2)啟發幼兒用不同的花紋裝飾魚，并注意線條的疏密變化。

(3)幫助能力差的幼兒變化各種線條花紋。

5、欣賞評析作品

(1)請幼兒自由互相講述自己所畫的魚

(2)請個別幼兒談談自己喜歡哪一條魚，為什么?

今天，小朋友幫助魚媽媽找回了魚寶寶，并且魚寶寶身上的花

紋都非常漂亮，線條的疏密也很好，魚媽媽謝謝你們了，現在我來

當魚媽媽，小朋友來當魚寶寶，我們一起游到大海里去做游戲吧。

整個活動我以孩子的興趣為出發點，在活動設計中，我既給予

孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創造空間。活動中我始終作

為幼兒的支持者、引導者、和合作者;充分尊重每位幼兒的創造，肯

定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開

放、愉悅的環境中感受美、表現美。根據對本次活動教法與學法的

選擇與教學程序的設計，估計活動的重難點將會得到突破。但是由

于孩子存在個體差異，因此，我在活動中還將根據孩子的根底和能

力水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提

高。

1、教材分析

2、說目標

鑒于對該活動的認識，并結合小班幼兒的水平，我制訂了以下

幾個教學目標。

(1)能運用圓、螺旋線和短線進展花的造型的創造。

(2)初步感受美的能力，在創造中體驗樂趣。

給予對本次活動的分析，我把活動的重難點放在花的造型設計

上，通過多種感官培養孩子的創造意識。

3、教具準備

根據活動的需要，及給予幼兒美的感受，我把幼兒的作畫紙設

計成淡淡綠綠的草地，同時我運用大圖片供幼兒欣賞各種各樣的

花，通過小圖片的出示，讓幼兒知道各種圖形與線條組合后花的造

型，激發創造意識。

繪畫活動是幼兒感興趣的活動，他們能在活動過程中進展大膽

創作。為此，我將此活動設計成讓幼兒觀察為主，通過故事導入，

看看、說說，讓幼兒感受各種花的造型，從而激發孩子的創造意

小朋友我們聽過花路的故事，故事里面的小熊撿到一只大口

袋。口袋里面裝的是什么呀?(這樣設計可以讓孩子對花的生長過程

有進一步的了解，同時激發孩子參與活動的興趣)。

2、(出事圖片)看這些花有什么不一樣呀?幼兒答復。

師：總結：顏色不一樣，大小不一樣，形狀不一樣，高矮不

同。(在這一環中，通過孩子看看、說說，讓孩子知道原來花的造型

是很多的，通過圓形、螺旋線與線條組合，可以創造出各種不同的

花。

3、 你喜歡那一朵花?這花是有那些圖形寶寶和線條寶寶組成的

呀?(幼兒答復)師示范畫花及組合的線條。(這是解決活動難點的環

節，通過小圖片的運用幫助幼兒進展梳理、提煉，從而幫助孩子更

好的進展創作。)

4、幼兒操作

有了大家的交流及小圖片的輔助，孩子們對花的創作有了底，

在操作中這時孩子們從探索中獲得經歷，操作起來更得心應手。

6、講評

這是活動中必不可少的環節，他可以幫助孩子進展互相的學

習，從而激發孩子更廣闊的創作空間。

根據小班幼兒的年齡特點和季節特點，培養幼兒的審美情趣，

使幼兒體驗動手操作帶來的愉悅。進一步開展幼兒的小肌肉群，培

養幼兒的手眼協調能力和對美工活動的興趣，通過幼兒親手設計制

作扇子的過程，潛移默化的讓幼兒感受扇文化的魅力，培養幼兒的

審美情趣。我設計了《扇子搖搖》這一活動。

1、根據各自的意愿和方法裝飾不同的扇面。

2、體驗搖動扇子時的涼快感覺。

1、每人自帶扇子一把。

2、各種不同形狀的扇面，用來制作扇把的冰糕棍或方便筷人手

一根，雙面膠、彩筆假設干。

一、情景導入：

教師出示企鵝圖片：你們知道它是誰嗎?他想給生活在熱帶森林

的動物送禮物，讓他們感到涼爽，你們猜他會送什么呢?(引導幼兒

想出各種降溫的方法)噢，原來是扇子啊。

二、認識扇子。

(一)各種各樣的扇子。

師：瞧，企鵝送來這么多扇子。(帶幼兒欣賞扇子)看一看，摸

一摸，聞一聞，搖一搖。

——請個別幼兒上來說說看到的扇子是什么顏色、什么形狀的?

——你看到的扇子它是用什么東西做成的?

——說說扇子的構造，介紹扇面和扇把。引導幼兒觀察扇把的

位置。

——你搖扇子有什么感覺?我們什么時候要用到扇子?

(二)做把扇子。

教師出示自制扇子，讓幼兒比較和別的扇子有何不同?

——你想做一把扇子嗎?你想做一把什么樣的扇子?

——根據幼兒的想法，教師邊示范邊講解步驟，重點引導幼兒

學習扇把的粘貼位置(對稱，找中心)，引導幼兒說說想怎樣裝飾扇

面。

——教師提供小棒，每個幼兒選擇自己喜歡的紙張，嘗試用各

種方法制作扇子，并適當進展裝飾。

——在制作過程中幼兒可嘗試搖動扇子，驗證扇子的質量，并

做局部調整。

(三)扇子搖搖。

——制作完扇子后，幼兒間相互扇一扇，說說有什么感覺?

三、教師講評。

——幼兒相互欣賞作品，你喜歡哪把扇子?為什么?你做的扇子

在炎熱的夏天想送給誰?

四、活動完畢。

我們一起把這些漂亮的扇子展出去吧。

五、活動延伸。

體育游戲：《電風扇》