探討大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的意義

【專題研討】

探討大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的意義

陳愛(ài)萍，王玉祥

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，新疆烏魯木齊830052）

摘要：大學(xué)生參加科研訓(xùn)練，既是高校教學(xué)改革中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，更是在本科階段就有機(jī)會(huì)進(jìn)行科

學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高院校教育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。通過(guò)科研訓(xùn)

練，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及誠(chéng)信的品格。因此說(shuō)，大學(xué)生參與科研訓(xùn)練計(jì)劃也是對(duì)學(xué)校

教育教學(xué)質(zhì)量的一種很好體現(xiàn)方式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研訓(xùn)練；意義

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）10-0171-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，科技進(jìn)步日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)作。”漢吉姆博士為大學(xué)生科研下了的定義：“大學(xué)生科研

展的決定性因素。科技的發(fā)展對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了越是指學(xué)生與教師協(xié)作，考察、創(chuàng)造和分享新知識(shí)，或者按照

來(lái)越高的要求。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征學(xué)科的實(shí)踐方式工作。”他進(jìn)而指出：“這個(gè)定義包括三個(gè)

的一種概念化過(guò)程。起源于拉丁語(yǔ)，它原意有三層含義：第指標(biāo)：①協(xié)作（學(xué)生與科研導(dǎo)師之間的關(guān)系）；②新（研究工

一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特作能夠產(chǎn)生部分或完全新的知識(shí)）；③分享（研究成果或產(chǎn)

有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)

品要得以傳播）。

[3]

形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族

三、大學(xué)生參與科研實(shí)踐的意義

要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。目前很多大學(xué)生獲取知

不能停止理論創(chuàng)新。如何培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，國(guó)內(nèi)外許多高識(shí)的主要渠道是”教師的課堂講授“，學(xué)習(xí)也是被動(dòng)接受。

校圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行了探索，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃被普遍如何才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)？托爾斯泰說(shuō)：“成功的

認(rèn)為是一條有效的、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)

一、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃現(xiàn)狀

習(xí)最好的老師。因此，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該讓學(xué)

1969年，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）創(chuàng)設(shè)了“本科生研生參與到科研活動(dòng)中，把理論知識(shí)變成實(shí)踐。只有對(duì)自己

究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（TheUndergraduateRearchOpportunities研究方向范圍內(nèi)的知識(shí)有著較為深刻、透徹的了解，才能

Program，簡(jiǎn)稱UROP），鼓勵(lì)和支持本科生參與教師的科學(xué)

知道自己該學(xué)習(xí)和該掌握哪些知識(shí)。同時(shí)在科研實(shí)踐過(guò)程

研究項(xiàng)目。20世紀(jì)80年代，加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）開(kāi)中，通過(guò)不斷總結(jié)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)，可以幫助自己建立一

始系統(tǒng)支持本科生科研。1990年以后，美國(guó)研究型大學(xué)中套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

本科生參與科學(xué)研究的項(xiàng)目越來(lái)越多。斯坦福、加州伯克2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)今世界各地的教育家一致

利兩所大學(xué)分別于1994、1997年專門(mén)成立辦公室，對(duì)本科認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)，也是社

生研究進(jìn)行組織并提供服務(wù)。伯克利大學(xué)由于其眾多開(kāi)創(chuàng)會(huì)變革與進(jìn)步的一個(gè)重要指標(biāo)。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)陸登庭在

性的舉措，在本科科研訓(xùn)練方面成效顯著，形成了著名的北京大學(xué)演講時(shí)指出：“在邁向新世紀(jì)的過(guò)程中，一種最好

伯克利模式”。在我國(guó)，高校針對(duì)本科生開(kāi)展科研訓(xùn)練始“

[1]

的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思

于20世紀(jì)90年代。1995年，清華大學(xué)在考察了MIT的UROP考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人。”

計(jì)劃后，在已有的機(jī)械、電子、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模大獎(jiǎng)賽等學(xué)《中華人民共和國(guó)高等教育法》中把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和

生課外科技活動(dòng)的基礎(chǔ)上，提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練”實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)

StudentRearchTraining，簡(jiǎn)稱SRT）計(jì)劃，1996年開(kāi)始正主義現(xiàn)代化建設(shè)作為高等教育的任務(wù)。但傳統(tǒng)的高校教（

式實(shí)施。1998年，浙江大學(xué)借鑒MIT和清華大學(xué)的成功經(jīng)育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，按部就班，過(guò)于重視學(xué)生的考試分

驗(yàn)，試行“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（StudentRearchTraining數(shù)而輕視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精

[3]

Program，簡(jiǎn)稱SRTP）。之后，其他高校（如中國(guó)科技大學(xué)、中神和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。要想培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，

國(guó)礦業(yè)大學(xué)等）也陸續(xù)設(shè)立了大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。2006

[2]

應(yīng)把教學(xué)和研究相結(jié)合，讓學(xué)生早日參與科學(xué)研究活動(dòng)，

年教育部實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，第一次在國(guó)家層通過(guò)一系列的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知識(shí)的精

面實(shí)施的、直接面向本科生立項(xiàng)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在帶神，養(yǎng)成善于獨(dú)立思考問(wèn)題、科學(xué)思維的習(xí)慣，提高勇于實(shí)

動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段就有機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)踐、勇于創(chuàng)新的能力。

造的訓(xùn)練，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教育3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。叔本華曾說(shuō)過(guò)：“單個(gè)的

部高等教育司選取北京大學(xué)等10所高校開(kāi)展試點(diǎn)，目前已

人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯賓遜一樣，只有同別人在

在全國(guó)120所國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)及一部分有較強(qiáng)行業(yè)背景一起，他才能完成許多事業(yè)”。這充分說(shuō)明了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重

和特色的地方大學(xué)開(kāi)展。

要性。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。由于

二、大學(xué)生科研的概念

科研訓(xùn)練的課題大多由幾個(gè)同學(xué)一起完成，在討論問(wèn)題的

我國(guó)國(guó)家教育部對(duì)科學(xué)研究的定義是：“科學(xué)研究是過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)分歧，但最終大家都會(huì)以完成好課題為

指為了增進(jìn)知識(shí)包括關(guān)于人類文化和社會(huì)的知識(shí)以及利目標(biāo)，這使同學(xué)們學(xué)會(huì)了從大局著眼，根據(jù)課題的研究任

用這些知識(shí)去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工務(wù)并結(jié)合其自身特長(zhǎng)進(jìn)行分工，逐漸形成了分工協(xié)作的關(guān)

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【專題研討】

小型LED顯示器自發(fā)電裝置的研究

付聰，周晉，付開(kāi)隆

（東北林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150040

）

摘要：在現(xiàn)如今能源短缺的前提下，日常生活中的供用電問(wèn)題已成為一個(gè)值得關(guān)注和研究的問(wèn)題。本研究從日常生

活入手，旨在輔助解決生活中的小規(guī)模用電問(wèn)題，達(dá)到節(jié)能環(huán)保的目的。

關(guān)鍵詞：自發(fā)電裝置；地板；環(huán)保；裝飾

中圖分類號(hào)：G315文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）10-0172-02

一、研究背景

電能，為小型發(fā)電裝置提供電力，既可以避免常規(guī)發(fā)電方

現(xiàn)如今，能源短缺是全世界面臨的最大問(wèn)題之一。在式帶來(lái)的污染，又大大提高了發(fā)電的安全性、環(huán)保性；可廣

新能源（如太陽(yáng)能、快中子反應(yīng)堆電站、核聚變電站等）尚泛應(yīng)用于美化、宣傳、廣告傳播、地面導(dǎo)向標(biāo)識(shí)等；創(chuàng)新而

未取得大突破前，能源供應(yīng)將日趨緊張。我們從日常生活合理的設(shè)計(jì)，可以美化裝飾環(huán)境。

入手，利用電磁感應(yīng)發(fā)電原理將人類日常生活中產(chǎn)生的機(jī)

三、自發(fā)電裝置設(shè)計(jì)及使用推廣

械能轉(zhuǎn)化為電能，用于輔助解決生活中的小規(guī)模用電問(wèn)

1.自發(fā)電裝置原理設(shè)計(jì)（圖文說(shuō)明）：

題，達(dá)到節(jié)能環(huán)保的目的。本文即是對(duì)一種小型自發(fā)電裝

置的研究，它是一個(gè)可以通過(guò)切割磁感線從而發(fā)電的裝

置，將其安裝在人流量較大的公共場(chǎng)合的地表上，把人產(chǎn)

生的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，從而達(dá)到節(jié)能發(fā)電的效果。其中

自發(fā)電裝置的設(shè)計(jì)是難點(diǎn)，裝置的使用與后續(xù)推廣是重

點(diǎn)。

二、研究意義和價(jià)值

由此俯視圖可以看出該裝置是由八個(gè)自發(fā)電裝置組

1.創(chuàng)新意義。首先，該自發(fā)電裝置將人們日常行走產(chǎn)

成，可以大大提高裝置發(fā)電的效率。

生的能量轉(zhuǎn)化為電能，此種發(fā)電方式方便使用，可提供電

由此縱剖面圖可以看出整個(gè)裝置由三部分組成。位于

能給小型用電器，解決小規(guī)模用電問(wèn)題，達(dá)到節(jié)能發(fā)電的

圖最上面的為踏板（與彈簧直接相連），位于圖中央的為發(fā)

目的；其次，通過(guò)切割磁感線發(fā)電的方式節(jié)能環(huán)保，原理簡(jiǎn)

電裝置，位于圖底部的為儲(chǔ)電和電能導(dǎo)出裝置。當(dāng)外力作

單易懂，且不會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)污染環(huán)境。除此之外，其新穎

用于踏板時(shí)，利用彈簧

的外觀和發(fā)光效果可以作為一種裝飾品裝飾環(huán)境。

與踏板的相互作用，以

2.應(yīng)用價(jià)值。項(xiàng)目成功的必然性：①該自發(fā)電裝置原

及齒輪之間的相互嵌套

理較簡(jiǎn)單，易于理解，便于制作；②使用范圍廣泛，可適用

帶動(dòng)磁極的轉(zhuǎn)動(dòng)達(dá)到切

于人流量較大的地點(diǎn)（如教學(xué)樓、影劇院、超市等）；③符合

割磁感線的目的從而發(fā)

低碳環(huán)保的大環(huán)境，與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相契合。項(xiàng)目的可

電。

行性：充分利用人們日常活動(dòng)產(chǎn)生的機(jī)械能，使其轉(zhuǎn)化為

由此圖可以看出自

系。在課題研究的實(shí)踐中，成員之間通過(guò)不斷的探討、比較度外，也為了增強(qiáng)自信感。然而在科研活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)

和判斷，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)會(huì)了與人出現(xiàn)心浮氣躁，沒(méi)有耐心，進(jìn)而出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的現(xiàn)

相處、相容、交流合作的能力。象，導(dǎo)致科研誠(chéng)信喪失，因此老師對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品格的培養(yǎng)

4.培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品格。“誠(chéng)信”一般指實(shí)事求是、誠(chéng)具有至關(guān)重要的作用。教育家馬卡連柯認(rèn)為，教育者對(duì)被

實(shí)、守信、不欺騙、不弄虛作假、言行與思想一致。在英語(yǔ)教育者的作用首先是教師品格的熏陶、行為的教育，然后

中，誠(chéng)信（integrity）除了“正直、誠(chéng)實(shí)，不搞欺騙、權(quán)術(shù)、虛偽是科學(xué)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。學(xué)生只有在理解老師、信任老

和各種膚淺的手法”等含義外，還有“堅(jiān)定地按照道德、藝師、尊重老師的時(shí)候才會(huì)向老師敞開(kāi)心靈的大門(mén)，從而愿

術(shù)或其他價(jià)值準(zhǔn)則辦事”的意思。誠(chéng)信是人類社會(huì)的基本意接受老師的教導(dǎo)，聽(tīng)取老師的見(jiàn)解，把老師所倡導(dǎo)的價(jià)

道德準(zhǔn)則，也是科學(xué)的生命。孔子有云：“人而無(wú)信，不知其值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)接受下來(lái)并轉(zhuǎn)化為自己成長(zhǎng)、發(fā)展需要

可也”。科研誠(chéng)信，也可稱為科學(xué)誠(chéng)信或學(xué)術(shù)誠(chéng)信，指科研的內(nèi)在信念和意志，并以此指導(dǎo)自己的行為。因此教師在

工作者要實(shí)事求是、不欺騙、不弄虛作假，還要恪守科學(xué)價(jià)科研活動(dòng)中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)科研誠(chéng)信的重要性，

值準(zhǔn)則、科學(xué)精神以及科學(xué)活動(dòng)的行為規(guī)范。美國(guó)學(xué)術(shù)誠(chéng)指引學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

信研究中心（TheCenterforAcademicIntegrity，CAI）將學(xué)

參考文獻(xiàn)：

術(shù)誠(chéng)信定義為即使在逆境中仍堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)、信任、公正、尊重

[1]喬思輝.我國(guó)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃現(xiàn)狀評(píng)析[J].中國(guó)電子教

和責(zé)任這五項(xiàng)根本的價(jià)值觀。科研訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐

育，2011，（1）：6-11.

能力的重要手段，是提升高校學(xué)生科研素質(zhì)的基礎(chǔ)。大學(xué)

[2]陳坤杰，張偉林.大學(xué)生科研訓(xùn)練教程[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版

生參加科研訓(xùn)練，除了抱著學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力的態(tài)

社，2009.

[3]王娜.大學(xué)生創(chuàng)新教育初探[J].教育探索，2007，（2）：7-118.

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