小學語文課文三年級下冊第七單元《火燒云》說課稿

小學語文課文三年級《火燒云》說課稿

各位評委老師好！我今天說課的題目是《火燒云》，下面我將從說教材，說

教法和學法，說教學過程，說板書設計這四個方面來對本課進行說明。

一． 說教材

（一） 說教材的地位和作用

《火燒云》是部編版小學語文課文三年級下冊第七單元第三篇精讀課文。

本單元以尋找天地間隱藏著無窮無盡的奧秘為人文主題，語文要素是：了解

課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的。這篇課文在單元中起到了鞏固運用的

作用。

這篇課文描繪了晚飯后的火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。

表現了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時的喜悅心情。

（二）說教學目標

1、我將本課時的教學目標定為：

（1）會認“檀，喂”等8個生字，會寫“必，胡”等12個生字。

（2）有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流理解課文內容，感受和了解

火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

（3）學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐

富想象的能力。

(4)養成觀察大自然的興趣，熱愛大自然、熱愛生活。

2、教學重、難點：

教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

教學難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火

燒云的絢麗多姿和豐富多變。

二．說學生

三年級的學生思維正處于由形象思維過渡到抽象思維階段，他們更容易接

受小組交流的學習方法，所以我在上課的時候會展開小組學習，交流的活動。

學生在線下生活也許見過火燒云，但是沒認真仔細觀察過。因此，他們對課文

是比較但是比較好奇的，但是學生對于課文所要表達的情感不太了解，需要教

師進行適當點撥。

三．說教法學法

本課將采用朗讀法，合作交流等教學方法，通過創設情境，使學生動情入

境，產生真切感，并指導學生反誦讀，在讀中受到情感的熏陶，以升華感情，

強化理解；同時在教學中引導學生自學，討論，交流。為學生營造一個民主，

生動，活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學的局面。

學法上，因三年級學生初步具有了基本的閱讀能力，而且他們求知的欲望

和好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考，追求，探索學習的興趣也更為廣

泛，所以在教學中我主要引用"自主，合作，探究"的學習方式，通過學法指導

充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新精神，讓學生真正懂得

如何去觀察，思考，學習，共同分享合作的樂趣．

伊始我設計了這樣的導語：晚飯過后，火燒云上來了（播放課件：火燒云）多

美的火燒云??！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭

紅到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀

變化的瑰麗情景。教師創設了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內抓住

學生的心神，釋放學生的心智潛能。以"一石擊水"之勢，激起學生對課文內容

的興趣，自然引出下個環節的教學。

（二） 初讀課文，感知美

課程標準指出：第二學段閱讀教學，能聯系上下文，理解詞句的意思，體

會課文中關鍵詞表達情意的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達

的思想感情。所以我：首先讓學生自由朗讀課文，用圈點勾畫法找出難讀的生

字以及表示顏色的詞，指導容易寫錯的生字，找出需要理解的詞語，并且借助

注釋和工具書解決字詞問題。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學

科工具性的特征。其次，在這里我以學生默讀為主，邊讀邊思考文章分為了哪

幾個部分，學生思考總結。

以上兩個活動的設置，學生能對整個文本有清晰的認識，為深入研讀做好鋪

墊。

A 、4個"一會兒"說明火燒云顏色變化快。（在屏幕上進行批注4個"一會兒

")同時投影對比句子：

a 、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒

半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

b 、這地方的火燒云變化極多，紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百

合色。通過比較，讓學生從"一會兒？？一會兒？?"中體會變化"快"這一特點。

B 、讓學生找出描寫火燒云顏色的詞語，并體會出紅彤彤、金燦燦？？說明

顏色變化多。（在屏幕上進行批注4個"一會兒")

在這一環節中，學習理解了書上寫顏色的詞，教師又說：那么我們試著把

這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶

比喻的形式來說說。讓學生嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐

富而絕妙的想象，此時又引導；天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么美

呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？讓學生用積累的詞語來

形容一下看到的火燒云，注重了語言文字的訓練。同時感悟作者對美麗的火燒

云由衷的熱愛，也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

《新課程標準》提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文

實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在課堂上，讓每一個

學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養，讓

學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。在學習"火燒云的形

狀變化"部分時，（出示課件）布置學生先自由讀讀四～六自然段，思考：火燒

云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的。在此基礎上引導學生通過小組

合作探究，想象體會，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，

并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學生匯報時，引導學生談個人對文

句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感，同時進行品詞品句的

訓練。如比較句子：

a 、馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。 b 、馬是跪著

的。

使學生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生

動、具體，還突出了火燒云的變化美。

作者寫火燒云的形狀變化時，按"出現、樣子、變化、消失"這個順序，寫

出了火燒云形狀變化的特點，讓我們從字里行間感受了火燒云的美，于是教師

順勢引導："其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就

什么都有。（課件展示一組火燒云變化的圖片也可結合自己的生活實踐）想象一

下，它們像什么呢？"讓學生想象它的形狀，并按照它的"出現、樣子、變化、

消失"這一順序寫一段話，然后交流，學生根據自己的觀察，學習作者在觀察中

善于抓住事物的特點進行大膽想像，大膽創新，用自己的話來描繪美麗的火燒

云。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也發展了他們的思維想象能力。不但

能更好的理解文本，也有利于突破重難點，這樣的拓展，文章的主題得到了升

華，學生的情感受到熏陶。

五、小結歸納，布置作業

小結：從這節課的學習中，我們知道了火燒云不僅有美麗的顏色，還可以給

不同的事物染色，非常的神奇，希望同學們在生活中也能留心地去觀察周圍的事

物。

作業是一堂課的結束，也是新知的開始，基于此，我布置了如下作業：1．積累帶

顏色的詞語。2．將火燒云能"染色"的現象分享給自己的父母聽。

六、說板書設計

小孩子的臉﹣﹣紅紅的

大白狗﹣﹣紅的

紅公雞﹣金的

黑母雞﹣紫檀色的

小白豬﹣﹣金的

胡子﹣﹣金的

板書，是文章構造的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思

路，體會中心，知道選材。因此我的板書力求表達這些，以達到簡潔明了的效

果。

七、說效果

這節課同學們學會了讀新的8個生字，寫12個字；同時運用信息技術與課

文的結合，充分讓學生感知生動形象的火燒云；而通過合作探討解決老師提出

的問題，學生對火燒云有進一步了解，感悟自然，熱愛自然，熱愛生活。

以上就是我說課的全部內容，請評委老師批評指正。