部編版八年級上冊語文第12課《唐詩五首》課文原文及教案

【 導語】《唐詩五?》選?五?唐朝律詩，有五?，有七?。《野望》寫?園風光，抒發詩?孤獨、彷徨之情；《黃鶴樓》

寫登臨之景，抒發詩?吊古傷今、思念家鄉之情；《使?塞上》描繪塞外雄渾壯闊的景象，表現對個?榮辱浮沉的達觀之情；

《渡荊門送別》摹寫詩?辭親遠游所見景象，表達對故鄉的依依惜別之情；《錢塘湖春?》點染西湖早春?象，表現詩?內?

的喜悅之情。準備了以下內容，希望對你有幫助!

課?

《野望》

王績

教學難點：

1.感受律詩的韻律之美，把握詩歌思想感情。

2.提?學?古典詩歌?化品味和審美情趣。

教學創意：

整體閱讀教學

教學流程：

第?課時

?、導?

中國?古以來就是?個詩的國度，從最古?的《詩經》開始，優秀的詩歌作品浩如煙海。閱讀詩歌，是對靈魂的?種反思

與升華，可以讓思想穿梭于歷史的時空，在某?刻碰撞出智慧的?花。今天，讓我們閱讀學習《唐詩五?》，在唐詩學習中升

華??。

?、誦讀詩歌明韻律。

（請同學們?聲地?由朗讀詩歌，注意要讀準字?，讀準節奏，讀出語?，讀出情感。）

（?）讀準字?。借助注釋和?具書，讀準字?。

東皋（ɡāo） 徙（xǐ）倚 驅犢（dú） 萋萋（qī） 燕（yān）然

候騎（jì） 仍憐（lián） 沒（mò）馬蹄

（?）讀準節奏。律詩的節奏劃分?般是把聲律節奏和意義結構兩個??綜合起來考慮。先??讀，在?組內討論，最后

?組展?。

交流點撥：

野望

東皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。樹樹/皆/秋?，??/唯/落暉。

牧?/驅犢/返，獵馬/帶禽/歸。相顧/?/相識，長歌/懷/采薇。

黃鶴樓

昔?/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。

黃鶴/?去/不復返，?云/千載/空悠悠。

晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡洲。

?暮/鄉關/何處是？煙波/江上/使?愁。

使?塞上

單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/?/胡天。

?漠/孤煙/直，長河/落?/圓。蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。

渡荊門送別

渡遠/荊門/外，來從/楚國/游。?隨/平野/盡，江?/?荒/流。

?下/飛/天鏡，云?/結/海樓。仍憐/故鄉/?，萬?/送/??。

錢塘湖春?

孤?/寺北/賈亭西，??/初平/云腳低。

?處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。

亂花/漸欲/迷/?眼，淺草/才能/沒/馬蹄。

最愛/湖東/?/不?，綠楊/陰?/?/沙堤。

（三）讀出韻律。

1.學?歸納律詩特點。

學?在?讀詩歌的基礎上結合以往詩歌學習的積累，初步歸納五?詩歌的共同特點。學?可以歸納出五?詩屬于律詩、五

?律詩七?律詩等等，教師在學?歸納的基礎上逐步講清楚律詩的相關特點。

2.關于律詩常識。

律詩是中國傳統詩歌的?種體裁，屬于近體詩范疇，因格律要求?常嚴格?得名，盛?于唐宋時期。常見的類型有五?律

詩和七?律詩。律詩要求詩句字數整齊劃?，每?分別為五?、七?句，簡稱五律、七律。通常的律詩規定每??句。超過?

句的，則稱排律或長律。以?句完篇的律詩，每?句成?聯，計四聯，習慣上稱第?聯為?聯，第?聯為頷聯，第三聯為頸

聯，第四聯為尾聯。每?的?、三兩聯（即頷聯、頸聯）的上下句慣例是對仗句。律詩要求全?通押?韻，通常押平聲韻；第

?、四、六、?句押韻，?句可押可不押。

3.教師引導，把握律詩特點。

以《野望》為例：①讓學?弄清楚?聯、頷聯、勁聯、尾聯；②找出詩中對仗的頷聯和頸聯，并試著分析對仗特點；③找

出韻腳（學?可體會“?三*論，?四六分明”的含義）。

在分析《野望》律詩特點的基礎上，學?試著分析其他四?詩的四聯、對仗句、韻腳等，并在班內進?交流。

三、譯讀詩歌解含義。

1.??翻譯。結合注釋和?具書，運?“留換對刪補調”的?法??翻譯詩句。

2.合作探究。?組合作探究，將??的疑問在組內解決。組內解決不了的做好標記，等待師?共研。

3.質疑解惑。師?共研，將各組提出的組內沒有解決的問題在教師的引導下進??討論，師?共同探究。

4.分享展?。各?組整合答案，并派出代表展?探究成果。

交流點撥：

《野望》

傍晚時分站在東皋縱?遠望，我徘徊不定不知該歸依何?，層層樹林都染上秋天的?彩，重重?嶺披覆著落?的余光。牧

?驅趕著那?群返還家園，獵?帶著獵物馳過我的?旁。?家相對??彼此互不相識，我長嘯?歌真想隱居在?岡！

《黃鶴樓》

黃鶴?去再也沒有回來，唯有悠悠?云仍然千載依舊。晴天從黃鶴樓遙望江對?，陽光照耀下的漢陽樹?清晰可見，鸚鵡

洲上有??碧綠的芳草覆蓋。天?已晚，眺望遠?，故鄉在哪?呢？眼前只見??霧靄籠罩江?，給?帶來深深的愁緒。

《使?塞上》

我輕車簡從，要前往邊境慰問將?，?直要到遠在西北邊塞的居延。??路遠，我覺得??像飄飛的蓬草?樣出來漢塞，

?似北歸?雁?般飛?胡天。只見那蒼茫?際的沙漠中?縷?煙直上云霄，黃河橫貫其間，?輪渾圓的落??掛其上。終于在

蕭關遇到偵察的騎兵，他們告訴我都護已在燕然。

?、導?

詩歌誦讀要讀準字?、讀準節拍、讀出情感，體會律詩的韻律美。上節課，我們在誦讀中感受和把握了《唐詩五?》的韻

律之美，并且也通過合作探究解讀了詩歌?義。今天讓我們?起共同學習，探究五?詩歌所傳遞的思想感情及作者的?格魅

?。

?、賞讀詩歌析佳句。

（?）了解詩歌章法，把握詩?思路。

1.回顧上節課所講詩歌四聯知識。

2.分析詩歌的章法結構。

律詩?般由四聯構成，分別稱為?聯、頷聯、頸聯、尾聯，往往遵循“起—承—轉—合”的格局。?聯點題，以敘事為主，

交代?、事、物，渲染?氛，奠定基調；頷聯，緊承?聯意思，或寫景，或敘事；頸聯，詩意轉折變化，由事及?、及景，或

由景及情、及理，別開??；尾聯，以議論抒情為主，點明題旨，收束全詩。

3.結合五?律詩分析詩歌結構。

?例1：《使?塞上》?聯點題，交代地點及事由；頷聯直抒內?感受；頸聯則畫風?轉，境界轉?闊?起來，以傳神的

筆墨描繪了奇美壯麗的塞外風光；尾聯與?聯呼應，繼續寫出使?事。

?例2：《錢塘湖春?》?聯點題，交代游蹤；頷聯和頸聯抓住早鶯、新燕、亂花、淺草四種景物，細致描摹早春景致；

尾聯呼應?聯，直抒胸臆，表達詩?喜悅的?情。

（?）找出寫景詩句，賞析創作佳處。

請各?組找出五?律詩中寫景的詩句，并選擇??喜歡的詩句加以賞析。（可從修辭、表現?法、關鍵詞、畫?等??賞

析）

?例1.《野望》中的“樹樹皆秋?，??唯落暉。”

這句是詩?對眼前景觀的粗線條的描繪，著重于?彩的透明度，棵棵樹?已染上蕭瑟的枯黃的秋?，起伏的?巒唯見余

暉，這是多么寧靜、開闊、美麗的畫?。縱使在淡淡的暮靄之中，?們還是能夠感覺到?野間秋林、余暉的光與?的強烈輝

映。

?例2：《渡荊門送別》中的“?隨平野盡，江??荒流。”

因為?個“隨”字化靜為動，將群?與平野位置的逐漸變換、推移真切地表現了出來，給?以空間感和流動感；?個“?”字

形象?動，寫出了?勢的磅礴。

?例3：《使?塞上》中“?漠孤煙直，長河落?圓。”

這兩句詩充分體現了詩中有畫的特?，?常講究景物的畫?感。?先，它有畫?樣的構圖，從天邊的落?到空中的烽煙再

到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的?陽再到綿延?邊的?漠，空間闊?，層次很豐富。其次，它講究線條，?望?際的?

漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落?，線條簡約，物態畢現。第三，?彩豐富，?闊?垠的?漠黃沙漫漫，黃昏橘紅?的

?陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著?光的河?，沙漠上升起?縷??的烽煙，直上?空，雄渾遼闊的

邊塞風光如在眼前。

三、品讀詩歌悟情感。

（?）了解作者?平。

【王績】（約589—644），字?功，號東皋?，唐代詩?。隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂在朝，辭疾，復授揚州六合

丞。時天下?亂，棄官還故鄉。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋?（今宿州五柳風景

區），?號“東皋?”。性簡傲，嗜酒，能飲五?，?作《五?先?傳》，撰《酒經》、《酒譜》。其詩近?不淺，質?不俗，

真率疏放，有曠懷?致，直追魏晉?風。律體濫觴于六朝，?成型于隋唐之際，王績實為先聲。

【崔顥】（704—754），汴州（今河南開封市）?，唐代詩?。唐?宗開元??年（公元723年）進?，官?太仆寺

丞，天寶中為司勛員外郎。最為?稱道的是他那?《黃鶴樓》，據說李?為之擱筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上

頭”的贊嘆。《全唐詩》收錄詩四???。

【王維】（701—761），字摩詰。他的詩寫得好，看他的詩，就像看畫；他的畫也畫得好，欣賞他的畫，就像讀詩。所

以稱贊他的詩畫是“詩中有畫，畫中有詩”。

【李?】（701-762），字太?，號青蓮居?，有“詩仙”之稱。李?的詩歌現存九百九?多?，豪邁奔放，別具?格。李

?是中國?學最偉?的詩?之?，與杜甫并稱“李杜”，對后代的詩歌創作產?過深遠的影響。

【?居易】（772—846），字樂天，號??居?，?號醉吟先?，祖籍太原。唐代偉?的現實主義詩?，唐代三?詩?

之?。?居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元?”，與劉禹錫并稱“劉?”。

（?）抓住關鍵詩句，感悟詩歌情感。

結合作者?平及寫作背景，抓住詩中關鍵詩句，感悟詩歌的情感。

1.學?品讀感悟，抓住關鍵詩句。

2.合作探究，感悟詩歌情感，組內交流展?。

3.班級分享，相互評價補充。由?組長整合?組感悟，形成?字，并進?展?。

?例：

《野望》?尾兩聯抒情?事，中間兩聯寫景，借景抒情，表現了詩?百?聊賴的彷徨?情和在現實中孤獨?依，只好追懷

古?的落寞?緒。

《黃鶴樓》通過詩?在仕途失意之際來游黃鶴樓的所憶所見，抒發了吊古傷今之感和游?的思鄉之愁。

《使?塞上》敘述了作者出使塞上的艱苦?程，描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了詩?抑郁孤寂的思想感情。

《渡荊門送別》通過寫出游途中的景觀，流露出詩?欣喜、激動的感情，并以此引出詩?遠別故鄉的思鄉之情。

《錢塘湖春?》描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩?對西湖，對春天的喜愛之情和詩?的喜悅之情。

四、板書設計（略）

教學設計

【知識與能?】

1．了解五?詩歌創作的不同背景和不同藝術風格。

2．理解詩歌的內容，把握作者的思想感情。

【過程與?法】

1．品味詩句，感受詩歌的意境美，培養學?讀詩的情感。

2．了解詩歌情景交融、情趣盎然的特點，體會詩歌不同的藝術風格。

【情感態度和價值觀】

培養學?熱愛祖國古代?化的思想感情，提??化品味和審美能?。

1．整體把握和感悟詩的表現?法。

王績愛好?泛，最突出的成就在詩歌。他的???園詩樸素?然，意境渾厚，“以真率疏淺之格，?初唐諸家中，如鳶鳳

群飛，忽逢野?，正是不可多得也”。(【清】翁?綱：《?洲詩話》卷?)王績被后世公認為是五?律詩的奠基?，扭轉齊梁余

風，為開創唐詩做出了重要貢獻，在中國的詩歌，也具有?常重要的地位。

2．基礎知識

東皋(gāo)徙倚(xǐyǐ)犢(dú)

東皋：地名，詩?隱居的地?。皋，?邊?地。

薄暮：傍晚，太陽快落?的時候。薄，接近。

徙倚：徘徊。

犢：??。

禽：泛指獵獲的鳥獸。

相顧：相視；互看。

采薇：薇，是?種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的??，在?陽?上采薇??，最后餓死。后遂以“采

薇”?喻隱居不仕。

3．詩歌賞析

(1)東皋薄暮望，徙倚欲何依。

皋是?邊?地。東皋，指他家鄉絳州龍門的?個地?。他歸隱后常游北?、東皋，?號“東皋?”。“徙倚”是徘徊的意思。

“欲何依”，化?曹操《短歌?》中“?明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百?聊賴的彷徨?情。

(2)樹樹皆秋?，??唯落暉。牧?驅犢返，獵馬帶禽歸。

舉?四望，到處是??秋?，在?陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧?與獵馬的特寫，帶著牧歌式的?

園?氛，使整個畫?活動了起來。這四句詩宛如?幅?家秋晚圖，光與?，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

(3)相顧?相識，長歌懷采薇。

然?，王績還不能像陶淵明那樣從?園中找到慰藉，所以最后說??在現實中孤獨?依，只好追懷古代的隱?，和伯夷、

叔齊那樣的?交朋友了。

4．?結

全詩起句寫傍晚在東皋佇望，次句寫望后產?的寂寞惘然?情。三、四句寫晚景，?“樹樹”“??”“皆”“唯”極寫“秋?”“落

暉”的濃重。五、六句通過?事活動，進?步寫晚景。最后兩句說?對牧者獵者雖相見?不相識。???愿過“采薇??”的隱居

?活，表現出作者不問世事的閑適思想。這?詩寫景抒情樸素?然，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風，在當時的詩壇上別具?格。

三、《黃鶴樓》

1．資料助讀

崔顥(hào)(704－754)，汴州(今河南開封)?，唐代詩?。唐開元年間進?，官?太仆寺丞，天寶中為司勛員外郎。最為?

稱道的是他那?《黃鶴樓》，據說李?為之擱筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆。《全唐詩》收錄詩四??

?。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，?勢宏偉，著有《崔顥集》。

2．基礎知識

悠悠：飄飄蕩蕩的樣?。

晴川：晴??的平野。川，平野、平地。

歷歷：分明的樣?。

萋萋：茂盛的樣?。

鄉關：故鄉。

煙波：暮靄沉沉的江?。

3．詩歌賞析

(1)昔?已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

詩?滿懷對黃鶴樓的美好憧憬慕名前來，可仙?駕鶴杳?蹤跡，鶴去樓空，眼前就是?座尋常可見的江樓。美好憧憬與尋

常江樓的落差，在詩??中布上了?層悵然若失的底?，為鄉愁情結的抒發作了潛在的鋪墊。

(2)黃鶴?去不復返，?云千載空悠悠。

江天相接的?然畫?因?云的襯托愈顯宏麗闊?，受此景象的感染，詩?的?境漸漸開朗，胸中的情思也隨之插上了縱橫

馳騁的翅膀。本句具有?種普遍包舉的意味，抒發了詩?歲?難再、世事茫然的空幻感，也為下?寫鄉關難歸的?限愁思鋪

墊，因?成為深值關注和反復品味的名句。

(3)晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

筆鋒?轉，由寫傳說中的仙?、黃鶴及黃鶴樓，轉?寫詩?眼前登黃鶴樓所見，由寫虛幻的傳說轉為實寫眼前的所見景

物，晴空?，隔?相望的漢陽城清晰可見的樹?，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草，描繪了?個空明、悠遠的畫?，為引發詩?的鄉

愁設置了鋪墊。

(4)?暮鄉關何處是？煙波江上使?愁。

太陽落?，?夜來臨，鳥要歸巢，船要歸航；江上的霧藹??迷蒙，眼底也?出濃濃的迷霧，那是?種隱隱的淚花和?系

天下蒼?的?義鄉愁，問鄉鄉不語，思鄉不見鄉。詩作以?“愁”收篇，準確地表達了?暮時分詩?登臨黃鶴樓的?情，同時?

和開篇的暗喻相照應，以起伏輾轉的?筆表現纏綿的鄉愁，做到了?外傳情，情內展畫，畫外余?。

4．?結

此詩前四句抒寫?去樓空、世事蒼茫的感慨，后四句描繪登樓所見，烘托思鄉之情，視野開闊，抒情真摯，為詠黃鶴樓的

絕唱。本詩描寫在黃鶴樓上遠眺所見壯麗景?，借神話傳說黃鶴?去不返空留悠悠?云，表現??有限宇宙?窮的思想，抒寫

了作者懷家思鄉的深情。全詩?象雄渾，意蘊深厚。

第2課時《使?塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春?》

?、《使?塞上》

1．資料助讀

王維(701－761)，河東蒲州(今?西運城)?，祖籍?西祁縣。唐朝詩?、畫家，字摩詰，號摩詰居?。

王維參禪悟理，學莊信道，精通詩、書、畫、?樂等，以詩名盛于開元、天寶間，尤長五?，多詠???園，與孟浩然合

稱“王孟”，有“詩佛”之稱。書畫特臻其妙，后?推其為南宗??畫之祖。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，

畫中有詩。”存詩400余?，代表詩作有《相思》《?居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫學秘訣》。

2．基礎知識

使?塞上：奉命出使邊塞。使，出使。

單車：?輛車，表明此次出使隨從不多。

問邊：慰問邊關守軍。

屬國：典屬國的簡稱。漢代稱負責少數民族事務的官員為典屬國，詩?在這?借指??出使邊塞的使者?份。

居延：地名。此處泛指遼遠的邊塞地區。

征蓬：飄飛的蓬草，此處為詩??喻。

歸雁：雁是候鳥，春天北飛，秋天南?，這?是指?雁北飛。

長河：指黃河。

3．詩歌賞析

(1)單車欲問邊，屬國過居延。

?聯交待此??的和到達地點，詩緣何?作，以及寫作的地點并說明邊塞的遙遠遼闊。“欲問邊”，是出使的?的。“單

車”，是說隨從少，儀節規格不?。詩于記事寫景之中微露失意情緒，這種情緒便是從“單車”?字引發出來的。?后?句說?

過“居延”這特殊的地域，則成為詩中描繪的風光景物的根據。

(2)征蓬出漢塞，歸雁?胡天。

頷聯兩句包含多重意蘊。詩在表現?法上采?的是兩兩對照的寫法。“征蓬”喻詩?，是正?，?“歸雁”喻詩?則是反襯。

在?派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；詩?迎著漠漠風沙像蓬草?樣飄向塞外，景況迥然不同。

(3)?漠孤煙直，長河落?圓。

頸聯寫進?邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫?開闊，意境雄渾，王國維稱之為“千古壯觀”。邊疆沙漠，浩瀚?

邊，所以?了“?漠”的“?”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽?臺燃起的那?股濃煙就顯得格外醒?，因此稱作“孤煙”。?

個“孤”字寫出了景物的單調，緊接?個“直”字，卻?表現了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有?巒林?，那橫貫其間的黃河，

就???個“長”字不能表達詩?的感覺。落?，本來容易給?以感傷的印象，這???“圓”字，卻給?以親切溫暖??蒼茫的

感覺。?個“圓”字，?個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，?且表現了作者的深切的感受。詩?把??的孤寂情緒巧妙

地溶化在?闊的?然景象的描繪中。

(4)蕭關逢候騎，都護在燕然。

到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使?：?將正在燕然前線。

4．?結

此詩既反映了邊塞?活，同時也表達了詩?由于被排擠?產?的孤獨、寂寞、悲傷之情以及在?漠的雄渾景?中情感得到

熏陶、凈化、升華后產?的慷慨悲壯之情，顯露出?種豁達情懷。

?、《渡荊門送別》

1．資料助讀

李?(701－762)，字太?，號青蓮居?，?號“謫仙?”，是唐代偉?的浪漫主義詩?，被后?譽為“詩仙”，與杜甫并稱

為“李杜”，為了與另兩位詩?李商隱與杜牧即“?李杜”區別，杜甫與李??合稱“?李杜”。其?爽朗??，愛飲酒作詩，喜交

友。李?深受黃?列莊思想影響，有《李太?集》*，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬?瀑布》《?路難》《蜀道難》

《將進酒》《梁甫吟》《早發?帝城》等。

2．基礎知識

遠：遠?。

楚國：楚地，指湖北?帶，春秋時期屬楚國。

平野：平坦?闊的原野。

江：長江。

?荒：遼遠?際的荒原。

?下飛天鏡：明?映?江?，如同從天上飛來??明鏡。海樓：海市蜃樓，形容江上云霞多變形成的美麗景象。

仍：依然。

憐：喜愛。

故鄉?：指從四川流來的長江?。因詩?從??活在蜀地，把蜀地稱作故鄉。

萬?：喻?程之遠。

3．詩歌賞析

(1)渡遠荊門外，來從楚國游。

詩是李?出蜀時所作。李?這次出蜀，由?路乘船遠?，經巴渝，出三峽，直向荊門?之外駛去，?的是到湖北、湖南?

帶楚國故地游覽。“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這?壯游。這時候的青年詩?，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫

?兩岸?聳云霄的峻嶺，?路看來，眼前景?逐漸變化，船過荊門?帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是?番景?。

(2)?隨平野盡，江??荒流。

頷聯這兩句不僅由于寫進“平野”“?荒”這些遼闊原野的意象??勢開闊，?且還由于動態的描寫??分?動。“隨、盡”的動

態感覺，完全是得???的實際體驗。在陡峭奇險、?巒疊嶂的三峽地帶穿?多?后，突見壯闊之景，豁然開朗的?情可想?

知。它??度凝煉的語?，極其概括地寫出了詩?整個?程的地理變化。

(3)?下飛天鏡，云?結海樓。

這?聯以?中?明如圓鏡反襯江?的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的?遠，藝術效果?分強烈。

(4)仍憐故鄉?，萬?送??。

詩?不說??思念故鄉，?說故鄉之?戀戀不舍地?路送“我”遠?，懷著深情厚意，萬?送??，從對?寫來，越發顯出

??的思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，?有盡?情?窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉?不是送別朋友，詩中并?

送別朋友的離情別緒。

4．?結

這?詩?*結，渾然?體，意境?遠，風格雄健。“?隨平野盡，江??荒流”寫得逼真如畫，有如?幅長江出峽渡荊門的長

軸??圖，成為膾炙??的佳句。如果說優秀的??畫“咫尺應須論萬?”，那么，這?形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以?見

?，以?當?，容量豐富，包涵長江中游數萬??勢與?流的景?，具有?度集中的藝術概括?。

三、《錢塘湖春?》

1．資料助讀

?居易(772－846)，字樂天，號??居?，?號醉吟先?，唐代偉?的現實主義詩?，唐代三?詩?之?。?居易與元稹

共同倡導新樂府運動，世稱“元?”，與劉禹錫并稱“劉?”。?居易的詩歌題材?泛，形式多樣，語?平易通俗，有“詩魔”和“詩

王”之稱。有《??長慶集》*，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶?》等。

2．基礎知識

初平：遠遠望去，西湖??仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

云腳：古漢語稱下垂的物象為“腳”，如下落?絲的下部叫“?腳”。這?指接近地?的云?，多見于將?或?初停時。

暖樹：向陽的樹。

新燕：春時初來的燕?。

亂花：指紛繁開放的春花。

沒(mò)：隱沒。

?：滿?。

3．詩歌賞析

(1)孤?寺北賈亭西，??初平云腳低。

詩的?聯緊扣題?總寫湖?，前?句點出錢塘湖的?位和四周“樓觀參差”的景象，兩個地名連?，?給讀者以動感。后?

句正?寫湖光??：春?初漲，??與堤岸齊平，空中舒卷的?云和湖?蕩漾的波瀾連成??，正是典型的江南春湖的?態天

容。

(2)?處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

頷聯寫仰視所見禽鳥，顯?出春天的勃勃?機。黃鶯和燕?都是春天的使者，?啟迪?們開始春?的勞作，寫出了初春的

?機。“?處”?字，勾畫出鶯歌的此呼彼應和詩?左右尋聲的情態。“誰家”?字的疑問，?表現出詩?細膩的?理活動，并使

讀者由此產?豐富的聯想。

(3)亂花漸欲迷?眼，淺草才能沒馬蹄。

頸聯寫俯察所見花草。因為是早春，還未到百花盛開季節，所以能見到的尚不是姹紫嫣紅開遍，?是東?團，西?簇，?

?個“亂”字來形容。?春草也還沒有長得豐茂，僅只有沒過馬蹄那么長，所以??個“淺”字來形容。這?聯中的“漸欲”和“才

能”?是詩?觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的?然景物化為帶有詩?主觀感*彩的眼中景物，使讀者受到感染。

(4)最愛湖東?不?，綠楊陰??沙堤。

尾聯略寫詩?最愛的湖東沙堤。?堤中貫錢塘湖，在湖東?帶，可以總覽全湖之勝。只見綠楊陰?，平坦?修長的?沙堤

靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的?來往如織，盡情享受春?美景。詩?置?其間，飽覽湖光??之美，?曠?神怡。以“?不

?”說明?然景物美不勝收，詩?也余興未闌，集中飽滿的感受給讀者?盡的回味。

4．?結

此詩通過對西湖早春明媚風光的描繪，抒發了作者早春游湖的喜悅和對西湖風景的喜愛，表達了作者對于?然之美的熱愛

之情。全詩結構嚴謹，銜接?然，對仗精?，語?清新，堪稱吟詠西湖的名篇佳作。

四、課堂?結

這?課我們學習的五?詩歌，情景相?，情理交融。它們好像在我們?前展開了?道五彩畫廊，或沉郁豪放，或抑郁豪

爽，或激昂慷慨，或樂觀曠達，或深沉感慨。看著，讀著，品著，我們似乎?進了時光隧道，?進那紛擾的歷史中，與詩?們

?同憂傷?同嗟嘆。讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財富吧，“腹有詩書??華”，我們的詩情將會更加勃發，精神將更加飽

滿，前?的腳步將更加穩健。