淺談小學(xué)中年段閱讀教學(xué)策略

2023年12月4日發(fā)(作者：工作業(yè)績(jī))

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淺談小學(xué)中年段閱讀教學(xué)策略

淺談小學(xué)中年段閱讀教學(xué)策略 第二學(xué)段閱讀教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展階段， 因?yàn)樗呀?jīng)有了一， 二年級(jí)的識(shí)字閱讀的基礎(chǔ)。

因此， 開(kāi)展好第二學(xué)段閱讀教學(xué)能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，

使他們更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字， 能正確理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，并積累語(yǔ)言， 培養(yǎng)語(yǔ)感， 發(fā)展思維， 獲得方法， 而且它還能給第三學(xué)段的閱讀學(xué)習(xí)起到鋪路架橋的作用。

新課程實(shí)施以來(lái)， 我校的每一位語(yǔ)文教師都在不斷的探索閱讀教學(xué)的好方法。

2005年我校開(kāi)展三層次課研究活動(dòng)以來(lái)， 我們對(duì)此進(jìn)行了更深入更細(xì)致的研究。

現(xiàn)在， 僅就第二學(xué)段的閱讀教學(xué)策略簡(jiǎn)單地和現(xiàn)場(chǎng)的各位領(lǐng)導(dǎo)老師作以交流， 如有不成熟之處， 還肯請(qǐng)各位專家給予指導(dǎo)和幫助 。

一． 繼續(xù)培養(yǎng)興趣， 引導(dǎo)學(xué)生閱讀 俗話說(shuō)：

興趣是最好的老師， 有了興趣， 學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望，

才能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在縣進(jìn)修學(xué)校下發(fā)的《關(guān)于小學(xué)各學(xué)段閱讀教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》 中也明確指出：

第二學(xué)段的要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

為此， 我們的具體做法是：

1 / 8 1. 創(chuàng)設(shè)情境 ， 激發(fā)興趣 課堂上， 怎樣讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，

饒有興致的進(jìn)入閱讀， 走進(jìn)文本， 幾年來(lái)經(jīng)過(guò)我們的探索發(fā)現(xiàn)， 創(chuàng)設(shè)良好的情境一直是很好的閱讀教學(xué)策略。

那么， 我們?cè)趯?shí)踐中是怎樣操作的呢？ （1） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激趣 老師們不難發(fā)現(xiàn)， 有價(jià)值的問(wèn)題一經(jīng)提出來(lái)， 就會(huì)一石激起千層浪， 引發(fā)學(xué)生思考， 產(chǎn)生強(qiáng)烈的與文本， 與教師， 與學(xué)生的對(duì)話意識(shí)。

象楊老師的課上， 教師就創(chuàng)設(shè)了 很好的問(wèn)題情境， 安靜創(chuàng)造了 怎樣的奇跡， 哪些句子讓你感動(dòng)？ 這個(gè)問(wèn)題就引領(lǐng)著學(xué)生很快的進(jìn)入了 閱讀狀態(tài)。

（2） 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境激趣 閱讀課上， 教師富于感染力的語(yǔ)言，

可以直接帶動(dòng)孩子的情緒， 讓孩子們和教師， 和作者， 和文本一起或哀傷， 或喜悅， 或憤怒， 或自豪等等。

（3） 創(chuàng)設(shè)音畫情景激趣 音樂(lè)的本身帶有情緒， 和文本相融的音樂(lè)必將渲染著氣氛， 激發(fā)， 保持學(xué)生的情感， 讓孩子們喜歡閱讀， 愿意表現(xiàn)。

楊老師的這節(jié)課， 就在回文整體感悟時(shí)運(yùn)用了 這個(gè)方法， 效果顯而易見(jiàn)。

（4） 創(chuàng)設(shè)生活情境激趣 生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂， 教師要善于結(jié)合生活中的見(jiàn)聞， 感受， 經(jīng)驗(yàn)， 來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感悟，

使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生身臨其境之感。

2. 多種朗讀， 激發(fā)興趣 《課程標(biāo)準(zhǔn)》 在第二學(xué)段閱讀教學(xué)---------------------------------------------------------------最新資料推薦------------------------------------------------------

目標(biāo)中指出：

用普通話正確， 流利， 有感情地朗讀課文。

這就要求我們要在閱讀訓(xùn)練上加大力度， 尤其在有感情朗讀上下功夫。

教學(xué)中要充分利用初讀， 細(xì)讀， 精讀， 品讀， 賞讀， 熟讀，

范讀， 練讀， 賽讀， 評(píng)讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，

讓他們多層次， 多回合的讀文， 從悟語(yǔ)， 悟情， 悟理， 悟法， 達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力， 提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

如在上課伊使， 教師進(jìn)行范讀， 或在學(xué)生讀不好時(shí)， 范讀；

在感情升華處， 創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引讀； 在語(yǔ)句優(yōu)美處引導(dǎo)學(xué)生閉目 想象或配樂(lè)， 或配畫， 或做動(dòng)作， 進(jìn)行賞讀， 如楊老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀安靜的手指悄然合攏， -------被這個(gè)盲童神氣的靈性抓住了 。

這段時(shí)， 教師的賞讀和學(xué)生的表演， 想象完美融合， 實(shí)現(xiàn)了解讀文本， 心靈相通， 情感陶冶的目標(biāo)。

（1） 品讀 另外， 對(duì)教材中的優(yōu)美句，哲理句， 對(duì)話句， 中心句， 含義深刻句（也可是相應(yīng)的段落） 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)品析，

閱讀， 最終達(dá)到學(xué)生個(gè)性化的閱讀。

（2） 個(gè)性化閱讀 那么， 在〈〈課標(biāo) 〉 〉中指出， 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

作者， 文本和讀者是構(gòu)成閱讀交流活動(dòng)的三個(gè)基本要素。

在這方面， 我們是這樣做的：

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給學(xué)生時(shí)間充分練讀， 讓他們讀出自己的感受； 再在給學(xué)生展示的平臺(tái)， 通過(guò)指名讀， 對(duì)讀， 賽讀等形式， 最后給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)被尊重， 并充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)或點(diǎn)滴進(jìn)步，

讓他們從中獲得成功的體驗(yàn)。

這樣才會(huì)產(chǎn)生教師意想不到的理解， 這才是課堂上的靈光， 新理念下的精彩生成。

一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特！ 楊老師讓學(xué)生默讀課文畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句， 并在旁邊標(biāo)注出自己的感受就是很好的個(gè)性化閱讀策略。

二． 教給方法， 培養(yǎng)閱讀能力 我們知道，教是為了 不教， 給孩子一桶水， 不如教孩子取水的方法。

第二學(xué)段的學(xué)生基本上在10歲左右， 他們求知欲旺， 接受新知識(shí)的能力很強(qiáng) ， 如果我們授之以漁， 他們必將受益終生。

1. 課前教給預(yù)習(xí)方法， 幫助閱讀 三四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力， 那么預(yù)習(xí)中具體做點(diǎn)什么呢？ （1） 自己試著爭(zhēng)取把課文讀通順。

（2） 學(xué)習(xí)借助工具書（新華字典， 成語(yǔ)詞典， 漢語(yǔ)詞典， 一點(diǎn)通等） 認(rèn)識(shí)理解不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞句。

（3） 還有不懂的地方作出標(biāo)記， 上課提出來(lái)或者帶問(wèn)題聽(tīng)講。

（4）引導(dǎo)學(xué)生利用文字書（著作， 書刊， 報(bào)紙， 圖片等） ；

電子書（廣播， 電視， 網(wǎng)絡(luò)等） ， 生活書（爸爸媽媽， 哥哥姐姐， 鄰居， 小伙伴等） 搜集相關(guān)資料。 ---------------------------------------------------------------最新資料推薦------------------------------------------------------

2． 課上教理解詞句方法， 解文達(dá)意 〈〈課標(biāo)〉 〉 對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求中說(shuō)：

能聯(lián)系上下文， 理解詞句的意思， 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用， 能借助字典，詞典和生活積累， 理解生詞的意義。

楊老師的這節(jié)課上， 就鞏固運(yùn)用了聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解詞語(yǔ)， 當(dāng)然這也是是本組的一個(gè)教學(xué)目 標(biāo)。

我想她從以前的課上滲透到今天的講解， 一定會(huì)為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供方便。

當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)中，理解詞句方法還有很多， 比如做動(dòng)作， 說(shuō)話造句， 比較句子， 換詞等等。

３ .運(yùn)用好默讀， 略讀的讀書方法， 提高閱讀能力 （1） 默讀， 與文本對(duì)話 二年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀， 要求不出聲、 不指讀即可。

進(jìn)入第二學(xué)段， 課標(biāo)提出：

初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑。

這就要求默讀不動(dòng)唇， 在默讀中還要積極思考。

所以我們要引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀感受， 一邊在心中提出問(wèn)題。

三年級(jí)可以質(zhì)疑詞句，四年級(jí)可以質(zhì)疑內(nèi)容； 當(dāng)然也可以動(dòng)筆寫出自己的感受， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程。

因此默讀有利利于對(duì)文字的揣摩， 更適宜于對(duì)文本的理解。

楊老師在本節(jié)課就合理的安排了默讀的學(xué)習(xí)方式。

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（2） 略讀， 粗知文章大意 隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息量在快速增長(zhǎng)， 變化幅度也在加大。

因此， 《課標(biāo)》 中也指出， 學(xué)習(xí)略讀， 粗知文章大意。

我們認(rèn)為略讀的方法有3種， 抓重點(diǎn)詞語(yǔ)， 抓主要句子， 抓較大場(chǎng)景。

三． 豐富積累， 為閱讀增底蘊(yùn) 積累是一個(gè)循序漸進(jìn)， 逐步提高的過(guò)程。

《課標(biāo)》 中提出， 積累優(yōu)美詞句， 精彩片段， 優(yōu)秀詩(shī)文。

因此， 我們把積累作為閱讀教學(xué)的一個(gè)習(xí)慣。

因?yàn)橹挥袑?duì)好詞佳句， 優(yōu)美語(yǔ)言， 燦爛文化進(jìn)行豐富的積累，

逐漸內(nèi)化，形成積淀， 才會(huì)學(xué)以致用， 對(duì)口語(yǔ)表達(dá)， 書面作文起到水到渠成的作用。

1.課內(nèi)積累 （1） 好詞佳句積累 即摘抄語(yǔ)文書上的好詞佳句，

我校班班都有異彩紛呈的特色作業(yè)， 像藝海拾貝， 書林摘記， 好詞摘抄等。

（2） 文本積累 凡是教材中要求背誦的篇章必背， 背熟， 落到時(shí)處； 教材中沒(méi)有要求背誦的， 好的篇章段洌頤且簿懇笱於臉傷小?（3） 復(fù)述語(yǔ)言積累 〈課標(biāo)〉 也要求第二學(xué)段的學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意， 復(fù)述分為大意式復(fù)述， 原文式復(fù)述，

創(chuàng)造式復(fù)述（在基本原文的基礎(chǔ)上加進(jìn)自己的感受觀點(diǎn)） 三種。

對(duì)教材中文質(zhì)兼美的敘事性文章盡量創(chuàng)設(shè)各種情境， 運(yùn)用各種手段， 調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)述課文， 如小組比賽復(fù)述， 打擂復(fù)述， 表演課---------------------------------------------------------------最新資料推薦------------------------------------------------------

本劇等， 以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟， 增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累， 以及與他人交流的愿望。

2． 課外積累 （１ ） 古詩(shī)文積累 古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠， 是我國(guó)優(yōu)秀文化的重要組成部分。

〈〈課標(biāo)〉 〉 規(guī)定， 第二學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。

我們的做法是結(jié)合縣教育局發(fā)的〈〈中華古詩(shī)文讀本〉 〉 和〈〈中華優(yōu)秀蒙學(xué)讀本〉 〉這兩本書， ， 每周背一首古詩(shī)， 兩天背一句《三字經(jīng)》 。

背完三字經(jīng)， 再背《弟子規(guī)》 ， 《千字文》 等。

（２ ） 名言警句積累 即要求學(xué)生兩天背一條名人名言， 這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)了古今中外的許多偉人， 從他們的勵(lì)志名言中， 獲得啟迪， 受到啟發(fā)。

（３ ） 讀課外讀物積累 古人云， 為文之道在于厚積而薄法。

書讀多了 ， 視野寬了，知識(shí)豐富了， 口語(yǔ)和作文能力， 分析歸納總結(jié)能力自然提高。

根據(jù)《課標(biāo)》 ， 我們每學(xué)期都開(kāi)展各種豐富多彩的讀書活動(dòng)，

我們的做法是：

開(kāi)展活動(dòng)激趣， 比如故事會(huì)， 詩(shī)歌朗誦會(huì)， 辦手抄報(bào)等； 課前三分鐘談讀書； 推薦書目：

可根據(jù)作者推薦其他有名作品； 學(xué)完列夫托爾斯泰的〈〈可貴的沉默〉 〉 ， 可推薦他的〈〈愛(ài)的教育〉 〉這本書； 可根據(jù)文體推

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薦相關(guān)書籍， 學(xué)完〈亡羊補(bǔ)牢〉 ， 可推薦〈〈寓言故事〉 〉 ；可根據(jù)內(nèi)容推薦， 學(xué)完〈和時(shí)間賽跑〉 推薦朱自清的〈匆匆〉 等散文。

中午， 早自習(xí)的空余時(shí)間提倡， 鼓勵(lì)看課外書。

（4） 小練筆 積累為了運(yùn)用， 引導(dǎo)學(xué)生課上說(shuō)一說(shuō)， 課下寫一寫。

學(xué)完〈荷花〉 ， 讓學(xué)生試著寫一種植物； 楊老師課結(jié)尾安排讓學(xué)生寫幾句所感， 所思， 所悟。

我想這是都是為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)， 綜合能力而設(shè)計(jì)的。

總之， 在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷與悉心指導(dǎo)下， 我們有目的， 有計(jì)劃， 有檢查地探索著， 研究著， 實(shí)踐著， 學(xué)生們的讀書興趣越來(lái)越濃， 朗讀能力也不斷提高，語(yǔ)言日益豐富， 我們的教學(xué)也越來(lái)越得心應(yīng)手。

以上只是我們?cè)诘诙W(xué)段閱讀教學(xué)中一點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)和做法，

其中一定有許多欠妥和需要斟酌的地方， 還請(qǐng)各位專家， 老師提出寶貴意見(jiàn)。

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