小學一年級教學反思(優秀10篇)

2023年12月4日發(作者：無言的情書)

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小學一年級教學反思（優秀10篇）

（經典版）

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序言

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小學一年級教學反思（優秀10篇）

身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是人見人愛的本店鋪分享的10篇《小學一年級教學反思》，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。

小學一年級語文教學反思 篇一

在本資料第一課時的教學中，發現學生對看圖說話學拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學生感覺“疲勞感”，沒有新意。所以在第二課時學習認字的環節中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上方畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強學生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上方。

這樣一來，學生可來勁了，都想摘到果子，課堂十分活躍。等到學生音節拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節和字一一對應。然后去掉音節，讓學生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音――音形結合――形，學生幾個回合下來掌握的狀況就比較好。當然在“摘果子”的游戲中也發現了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學生用心性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現得和不高興，有幾個甚至拍打桌子。就應要讓學生明白即使你沒有被第 2 頁

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請到發言，你也要禮貌、禮貌地聽或者看著其他小朋友的發言。想想自我的答案和他一樣嗎？如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自我沒有被邀請到就表現出很生氣的樣貌，這是不尊重別人的表現，也是不禮貌的表現。

一年級教育教學反思 篇二

學生是涌動著無限活力的生命體，是發展的，有獨立意義的人。學生是教育的起點和歸宿。我們的教育應是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。新課程強調“一切為了每一位學生的發展”。關注學生的情感世界，學習生活，才能撥動學生生命的情弦，我們的教育才會生氣勃勃。

一、想起那善意的謊言

班上有幾位同學語文成績很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達能力強。而有幾位同學語文成績較差，膽子很小，口頭表達能力不強，但也比較聰明。

平常上課我提出問題，總是擔心表達能力差的同學表達不清，回答問題耽誤時間，完不成教學任務。總喜歡叫到表達能力強的同學，發言時口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績差，語言表達能力差的同學，語文就是沒有那幾位同學伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學的竊竊私語，或一陣嬉笑。對于他們的回答，我對不同學生的評價遵循實事求是的原則，對表達清楚，語言明晰的精彩報以贊許的微笑，對表達不清的回答鼓勵補充，雖然多次看到孩子坐下時有些失望，但也沒覺得自己對他們有什么不公。

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有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動，一個孩子寫道：我不太聽話，得不到同學們的掌聲，老師的表揚，因為我課上發言和作業都沒有小宇做得好。這個學生其實也很聰明，就是不太認真罷了。我忽然意識到，我犯了一個不呆饒恕的錯誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學生得到掌聲，得到表揚。

上課時，我就叫語言表達能力強的尹懷燦同學發言，總會有些不完備之處，然后叫語言表達較差的鄧林同學補充，就會使整個答案更詳盡，老師就說把這兩個同學的發言合起來更好了。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表揚、掌聲分享給表達較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準確，但我對他們的表揚，其實是善意的謊言，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對優等生的表揚時，同時又表揚了發言較差的孩子，對表揚能力較差的孩子來說，我善意的謊言幫助孩子們增強自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發言，作業也認真多了，對語文也有興趣了。

二、讓學生愛上語文課

教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。只有強烈的愛好和求知的興趣，才會在學習中產生良好的心理反映，進入積極思維之中。語文教學得讓學生愛上語文課，培養學習語文的熱情。

1、情境渲染，激發興趣

良好的開端就等于成功了一半。老師能在學生學習新課之前集中第 4 頁

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學生的注意力，帶領學生登堂入室，激發起學生的求知欲望，能夠提高課堂教學效果。我在教學中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節等形式引入新課學習，創設情境，激起學生強烈的求知欲望。

2、巧設活動，激起興趣

學生在參與活動中，才會有真實的體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣。活動的形式有說一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學《一個都不少》時，課文篇幅較長，但內容淺顯，我就采用了演一演情節，先告訴學生想扮演誰，要讀好這種動物的語言，做好動作，兒童都想來當演員，得到獎勵。于是，教室里六種小動物，連同一個馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會勹，老師選定主持人，學生評委，再現了互相幫助，關愛他人的動人情景。發揮了學生的聰明才智，鍛煉了學生的綜合能力。

3、滿足心理成就感

每個人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語文課教學應多緞帶孩子們成功的機會，滿足他們的心理成就感。勝利產生興趣，失敗挫傷進取心。我們老師應蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評價，去理解，看到孩子們的優點，賞識他們，增強他們的信心。比如那次教學《游子吟》，教學完畢，讓孩子們體會母親的愛。我進行美文賞析，要求孩子們寫小詩贊母親。

小學一年級教學反思 篇三

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本期我擔任一年級語文教學工作，學生平均年齡比較小，遇到困難就會產生厭學情緒。低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創設一個良好的學習環境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。面對這些問題我常常反思。

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習、創新能力的培養，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的快樂，從而提高學生的語文素養。

二、注意新課導入新穎。

“漂亮從頭開始”，在導入新課上，我力求讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學習語文。因此要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫

面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式進入課文……，總之要讓學生產生對課文的興趣，因為興趣是的老師。新穎的課文導入比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

一年級教學反思 篇四

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我在上這堂課前，先是布置學生回家去調查一下，你家里或者是家旁邊的垃圾。在這堂課前兩個晚上我是讓學生回家去調查家里的垃圾。但我為了讓學生對身邊的垃圾有更為深刻的了解，在上這堂課前20分鐘，我又讓學生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾。上課了，我看到學生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學生去撿垃圾，目的有兩個：

一、讓學生親自實踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時時的不去亂丟垃圾。

二、我們用什么辦法去處理垃圾。對于第一個目的，學生的了解可以說是非常深的，當他們看到那么多的同學都撿到那么多的垃圾時，他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了。

也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。對于第二個目的，學生感受更深，當時我問學生打算如何處理時，有許多學生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學去扔，但沒幾個，教室的垃圾筒就滿了。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理？”這時學生又提出可以把垃圾扔到學校的垃圾箱里。那時我就問學生，那么我們整個社會上又有那么多的垃圾，我們該把垃圾怎么處理呢？這時學生就積極動腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法，比如有個學生就提出把垃圾進行處理，生產出有用的產品。經過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程，學生認真動腦，積極發言，親身體驗。同時在這個過程中學生的思維產生了激烈的碰撞，把整個課堂的氣氛推向了高·潮。學生也正是在這樣的過程中，第 7 頁

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受到了深刻的教育。

當然在這堂課上也存在不少的問題。問題一、學生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚。這主要是在讓學生說一說處理垃圾的辦法的時候，學生把辦法說不清楚。問題二、讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。

一年級教學反思 篇五

這是教學至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結，集中在課初與課末，目的是為了示范與明確。而課的主體部分，主角絕對是學生。

他們自編自導自演自評自說了整整兩節課。

然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍，關注文本之細致，課堂反應之機智卻遠遠超出曾經精心準備的任何一堂課。

究其原因，大致有三、

一、預習作業形式多樣，激發學生多方面多角度沉入文本，充分“預熱”。特別是“續寫結尾，改編劇本，排練演出”調動起學生潛藏的表演欲望，促使他們自主自愿地細致研讀文本；分組合作，給了部分學生充分展現自我的機會，樂于在集體活動中勇挑重擔團結協作實現自我價值；教師經常督促，較好地保證了預習的質量。

二、第一課時教學重點突出，問題設計環環相扣，引導學生充分關注文本，更重要的是為學生分析鑒賞“故事”作了良好的學法指導。學生聽課效率很高，使得下一環節“舉一反三”有了實現的可能性。

三、第二三課時，重在學生實踐。讓學生在劇本演出中發現情節第 8 頁

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設計中的種種誤區，探討解決問題的辦法。在師生、生生與文本的對話中拔亂返正、澄清認識，明確小說創作情節設計的要義。此環節在課上可謂是高·潮迭起，唇槍舌劍爭論不休！

最大的亮點是生生互動，師生互動，實踐激疑，合作解疑，且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調控能力尚待加強――抓住學生活動中產生的火花及時為我所用（合乎教學目標）；對學生活動中生成的知識與能力的結點及時總結強調（板書）；對學生活動中存在的問題（特別是思想上的偏差）應及時地給予糾正。

表面看起來此類“學生活動”的課堂老師似乎要輕松許多，但實質上對教師的課堂調控能力要求更高，它是對教師應變能力的極大考驗。對此，同學生一樣，教師也應在“做”中學，在“做”中悟。關鍵是要大膽地嘗試，積極地思考，用心地總結。

一年級教學反思 篇六

每一天都是新的開始，每一天都是新的挑戰。與一年級的學生一起學習一起成長，在教學上我思故我在，我思故我新。

記錄：

今天上課整體的感覺不是很好，提前幾分鐘到一年級班級。當打了第二次鈴以后，學生講話的講話，畫畫的畫畫，改作業的改作業，根本沒有意識到現在已經打了第二次鈴，應該要進入上課準備階段。

我吹了兩次口哨，全班才安靜下來，提醒學生用三秒鐘的時間把自己桌面上的物品收拾干凈，并且把跳繩放在桌上靜息好。

等全班靜息好以后，就組織學生整齊有序的到室外排隊到操場。第 9 頁

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在行進的路程中，仍然有個別學生在講話。又停下來提醒學生，被我點名的學生，等會兒老師就會給他單獨安排任務單。

當到達操場以后，把學生帶到陰涼的地方進行集合整隊。我在講本次課的教學重點、教學任務時，仍然有個別學生在講話。此刻我有些生氣，就把講話的學生單獨叫出來。“XX出列！”沒有反應，“XX站出來！”XX搖頭“我不出來！”我盯了他一眼沒有理他，繼續講我的內容，他自己就站在隊伍外。

接著就是有條不絮地按照上課的內容進行，此刻又有人講話，上著上著就要去管紀律，感覺上兩節常規好的班也比上一節常規差的班要好，到了下課排隊的時候，那幾個講話的仍然在隊伍里講個不停。讓體育委·員把其他學生帶回教室，把講話的那幾個留下來單獨聊聊。

反思：

為什么一年級已經上了快一個月了？同樣教四個班，同樣的教法，同樣的要求，為什么有的班可以讓老師上課很愉快？為什么有的班級總有人講話打鬧不停？為什么有的班級老師在講，下面學生也在講？為什么有的班級課堂常規很好，有的常規做的不好？

那么，在我的課堂上，我該怎么去進行教學？

針對常規較好的班級，可以完整的按照自己上課內容進行；對常規較差的班級，要求必須降低，首先要讓他們常規做好，其次要明白老師的指令，再次讓學生多練習。只有當學生明白了該怎么做，才能理解老師的要求。比如說前平舉，所有學生把手抬平，手臂與身體成90度，身體面向前方，兩腳并攏。讓學生反復的練習，直到學會，第 10 頁

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進行下一個練習。

提煉：

1、一口氣不可能吃成一個大胖子，必須要一點一點的進食。

2、針對不一樣的班級采用不不一樣的教學方法。每個班的情況不一樣，不能用統一的要求去要求每一個班。

3、出現什么問題，及時的想辦法去解決這個問題。

4、實踐是需要時間去練習。

5、發現學生的優點及時鼓勵，學生做得好的地方也要給予表揚。

6、讓學生從知道過渡到做到！

7、重復是學習之母！

時間會證明一切，只要努力付出，經常練習，相信每個班都會有所改變。

小學一年級語文教學反思 篇七

一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力，激發學生學習興趣的有效手段。

識字教學是低年級語文教學的重中之重，《菜園里》是一節識字課，本節課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學生注意力，揭示課題，激發學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態。

二、教學源于生活，只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。

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在識字教學中為學生創造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和欲望，激·活了學生思維，讓學生回想家里的彩園，為學生開創了一個愉悅的識字空間，調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等搞笑的環節，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、學會了合作。由原先枯燥無味的機械及以變為學生愿學愿記的行為。

一年級教學反思 篇八

在開學初期這段繁忙的日子里，我們一年級組的三位語文老師按照學校的要求認真地完成了小組教學這項教學任務。

在這段時間里，我們既要注重學生入學后各項常規的培養，又要完成教學任務，但是老師們仍然重視日常的教學交流，在每個人講課之前，大家都在一起商量教學內容、研究教學形式、制作教學課件，充分體現我們年級組的合作意識及團隊精神，并且備課的過程也是我們每一位教師學習、思考的過程，因此在這次的小組教學中我們覺得每個人都獲益匪淺。

我們三位老師在這次的小組教學中將為拼音教學，但是隨著內容的不同、時間的不同，授課的重點和形式都各有千秋。王偉老師的課在學生入學兩周后，重點是學習三個新的聲母，能夠準確地讀準音、認清形、正確書寫，王老師在課堂中運用課件、編小兒歌等生動活潑第 12 頁

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的形式幫助學生直觀地掌握知識，并且注意到通過教師的語言和動作來帶動學生，同時注意給與學生及時準確地評價。使學生能在課堂中充滿學習的熱情，只是掌握得也較為扎實。畢贏老師雖然是剛剛走上工作崗位，通過近一個月的學習與實踐在教學中也有了很大的進步，這節課與前一段我們聽的課相比有了很大的進步，無論是教師的授課思路還是授課方式都有了很大改進。

在這節課上，她利用課件讓學生直觀地了解復韻母的發音特點，并利用不同形式的讀來調動學生的學習興趣。特別值得一提的事，她在學生課堂常規的管理方面有了很大進步，能隨時注意到學生的課上學習情況，及時糾正。當然，在這節課上還存在很多需要改進的地方，我們相信在畢贏老師的努力之下，在學校領導和各位老師的幫助鼓勵之下，她的教育教學工作會邁上一個新的臺階！襲軍老師講授的是拼讀訓練課，在課堂中教師通過帶領學生做游戲的形式引導學生進行大量的拼讀訓練，使原本枯燥的拼讀變得有趣，讓學生在愉悅的學習氣氛中主動學習，掌握拼讀的方法，提高學生的拼讀能力。李麗華老師雖然沒有做小組教學，但是她在每一節聽課后都能認真地為年輕教師評課，發揮了老教師的作用，通過一次次的評課，使我們對自己的課堂教學有所思、有所悟，從而去改進、提高。

通過這次的小組教學，我們對一年級的拼音教學特點有了進一步的認識，同時我們還針對教材的特點，研究出在拼音教學中如何指導學生識字的一些方法，這對于我們今后的教學工作會有很大的幫助。我們一年級組的老師會繼續努力，提高自己的教學水平。

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一年級教學反思 篇九

(一)新的學期開始了，新的挑戰也來臨了。對于剛剛踏上工作崗位的我來說，一開始就擔任班主任一年級的班主任，的確是一次重大的挑戰。

雖然在開學前已經做了一些準備，但面對開學時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。

短短一星期的班主任工作和教學工作，使我深深體會到當老師的辛苦和喜悅。

作為班主任，一開學就對新生進行學習和生活常規的培養。這一工作是需要耐心和細心的。可能我自己覺得已經說過很多遍了，但學生可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反復地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學會了如何排隊、收發本子、課前準備做些什么等。看到孩子們的進步，我很開心。

(二)iuü教學反思

一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。

教學iuü內容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規則如i標上聲調要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得第 14 頁

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特別快。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。

iuü教學結合故事講課還有個特點就是可以根據各項知識點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結。當她一戴上聲調帽子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了(yi)。一路上，大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起，還是讀做i)。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹·妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學生在我的故事基礎上進行改編。學生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學知識點的緊密結合。

一年級教學反思 篇十

《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉人·民采蓮的情景。本詩第 15 頁

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共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉采蓮的風光。

教學《江南》一課時，我創設了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學中的一個片斷：

師：江南真是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，它們你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬。“哇！”突然，船上的一個姑娘叫了起來。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見什么了？

生：（大聲齊呼）好多小魚！

師：小魚在哪兒呢？噢，在這里（拿起小魚頭飾給小朋友戴上）在這里（分別給好幾個小朋友戴上）。

師：呀，這么多的小魚，這下，荷塘里可熱鬧了！小魚來到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢？

生：小魚們會說：“我們來做游戲吧！”

師：想做游戲的魚兒請站出來吧。

學生爭著走出來。

師：看，小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢，它們一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。

（孩子們合著我的節拍一會兒“游到東，一會兒游到西，一會兒第 16 頁

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游到南，一會兒游到北”）

師：小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢？

生：小魚說：“我玩得真開心！”

生：小魚說：“這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲！”

師：小魚兒，你們玩得開心嗎？

“開心”孩子們興高采烈地喊著。

師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。

孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”語文教學應為學生學習語文創造和提供具體、可供想象的學習背景，使學生已有的生活體驗和課文內容形成相似的和諧的震動，讓學生主動感知體驗，發展學生的多元智能。通過創設情景，引導學生自主學、個人悟，自由暢談、表達情感、質疑問難。尊重學生在學習過程中的獨特的體驗，給他們無拘無束地創造、探索的天地。通過讀讀、想象、演演的學習方式理解、再現、創造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進行民主的教學。

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