兒歌《小板凳歪歪》詳案

2023年12月6日發(作者：紅領巾心向黨)

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一、活動名稱：兒歌《小板凳歪歪》

活動__小班

執教教師：南京市翠竹園幼兒園 陳琳

二、教材

指南中語言領域中提到的幼兒發展目標

〔一〕傾聽與表達

愿意講話并能清楚地表達

3—4歲幼兒能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事.

〔二〕閱讀與書寫準備

目標1 喜歡聽故事,看圖書

3—4歲幼兒喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠

目標2 具有初步的閱讀理解能力

能聽懂短小的兒歌或故事

《小板凳歪歪》這首兒歌本身富有童趣,雖然比較長但有必然的規律可循,再加之句尾的壓韻獨特之處,讓整首兒歌聽起來節拍感強,樂律統一,內部實質意義也很活潑,符合小班孩子們的喜歡.

三、學情簡析

1、幼兒的已有知識經驗分析

本來以為這首兒歌在小班上是不是有些難度,因為兒歌本身篇幅比較長,但通過幾次試上我覺得小班下學期的孩子完全能夠接受,所以決定把這首兒歌還是放在小班.我這次執教的班級是小二班.從與孩子的接觸中可以看出這個班級的孩子比較活潑,兒歌中提到的一些生活情境孩子們都知道,也能用一些動作來表達,如在活動前我問孩子：奶奶是什么樣子的呀,小猴子呢？大公雞會干什么呀？孩子們都能清楚的表達,有的孩子也能用動作來模仿.孩子的生活經驗還是比較豐富的.

2、教材的分析

《小板凳歪歪》這是一首比較詼諧風趣的兒歌,目的就是讓幼兒讀準"菜,奶,衣,鳴,噥！"讓幼兒知道連環式的兒歌.我仔細熟讀了幾遍兒歌,發現雖然這首兒歌的很長,但每句都有押韻,而且兒歌的內容生動活潑,很能吸引孩子們的注意力.以游戲來貫穿整個教學活動,充分調動孩子的興趣.

1 / 5 3、活動過程的策略使用

在兒歌教學中,教師打破傳統的教學模式,運用啟發式方法,把幼兒從機械的跟讀背誦活動中解放出來.在此次兒歌教學的手段上我進行了探索,并且作了簡單的歸納.

1．文字符號轉換圖片符號,以圖介入兒歌

一首兒歌是以文字的形式出現在眼前,如何讓文字符號有效地轉換成圖片符號,從而讓孩子接納喜歡,幫助他們理解感受,這是我們教師要考慮的.相對于大圖片來說,小圖標是一種凝練、抽象的記號,而相對于漢字,小圖標又具有形象、會意的特質,它是介于文字與圖像之間的學習詩歌的載體.活動中,我們把每一句兒歌都做成了一副生動的圖片,這樣的設計排放幫助幼兒幼兒理解記憶兒內容,了解兒的句式、結構,幫助幼兒順利的從具體形象思維向抽象思維過度.總的說來,教具圖片的設計使用對兒歌教學有著舉足輕重的作用,老師要根據兒歌內容全局考慮.

2．傾聽感受理解,以問步入兒歌

傾聽感受兒歌內容,讓孩子初步熟悉兒歌的語詞語句,這在兒歌教學中必不可少.在這次教學中,教師首先快速的念兒歌,讓幼兒感受兒歌的詼諧有趣,其次,第二遍念兒歌,并提問你聽到了什么,孩子用自己的方式進行解答,然后教師有意識地用詩歌中的語言進行總結,幫助孩子講清楚,此時也是讓孩子理解感受兒歌的挈機.在兒歌教學中,教師還運用一些動作,進一步理解詩歌內涵.兒歌的內容環環緊扣,正因為兒歌的形式是＂連環式＂的,所以教師所提的問題都有所指向,如：小板凳里還坐著誰,出來做什么？層層深入,鼓勵幼兒充分想象,培養幼兒的思維.

3．創造性朗讀,以趣進入兒歌

兒歌朗誦是一種藝術性的有聲語言活動,是一個再創造過程,同時也是兒歌學習活動中重要而又枯燥的一個環節,幼兒很容易出現注意力不集中等情況,而且兒歌的語言情感可跨性大,這就要求朗誦應充分調動幼兒的想象力和創造力.在以往活動中,我們也明顯的發現,讓朗誦的次數多了孩子沒有興趣,可是不進行集體朗誦孩子無法感受兒歌的語音、語調、語氣……于是,我們通過"和圖片捉迷藏"的游戲方式來引起孩子的注意,讓孩子覺得這是圖片在和自己捉迷藏,幫助孩子更好的集中注意力學習兒歌內容.等到孩子熟悉兒歌后,老師再采用"響板打節奏"和"方言念兒歌"的形式,孩子們通過趣味的朗誦,學習和體驗著兒歌的趣味,不知不覺中走入到兒歌的美妙境界中.

教學案例

活動目標

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設計意圖 1、 學習朗誦兒歌,《小板凳歪歪》,初步感受兒歌的韻律和節奏,并能讀準"菜、奶、衣、鳥、噥"的發音

2、 運用看圖講述、動作、響板打節奏、連環式的擺放圖片等多種方式學習兒歌

3、 通過在響板伴奏下念兒歌和欣賞用方言念兒歌的方式,體會用多種方式朗誦兒歌的樂趣

活動準備

1、 小圖片：板凳、娃娃、蔬菜、奶奶、小猴、公雞、豆蟲

2、 小板凳一個、小娃娃一個、響板一個

活動過程

一、 談話導入,激發幼兒興趣.

1、 師：小朋友們,瞧！今天陳老師給你們帶來了什么？〔出示小板凳實物〕告訴你們哦,我的小板凳里坐著一個東西、誰想來看一看？

2、 請一個幼兒上臺看一看

●調動幼兒已有生活經驗,激發幼兒好奇心

直接導入引起興趣：小朋友們,瞧！今天陳老師給你們帶來了什么？出示實物〔小板凳〕引出主題.

通過游戲調動了幼兒學習的熱情,為后面的活動做好了鋪墊.

●理解兒歌內容,感受兒歌中的物體、動物、人物,學習兒歌

教師第一遍快速念兒歌,幼兒體會兒歌的詼諧有趣

教師第二遍慢速加動作朗誦兒歌,幫助幼兒聽清兒歌內容

師：你看清楚了嗎？你們想不想知道我的小板凳里面有什么呀？那請你來告訴大家你看見了什么？請你拿出來給大家看看,對了,是一個小娃娃,我們小二班的小朋友也都是小娃娃,那你們的爸爸媽媽會會喊你們什么呢？會喊小乖乖.

二、 教師引導幼兒認識兒歌中的物體、動物、人物,并學念兒歌.

1、 教師快速完整念兒歌一遍,幼兒傾聽

師：剛才我們玩的游戲還是一首好聽的詩歌呢,你們想不想聽一聽呀？你們聽清楚了嗎？為什么沒有聽清楚呢？〔那你聽清楚什么啦,原來你沒有聽清楚呀〕可是有的小朋友告訴我他沒有聽清楚,因為我說的太快了,那你們希望我怎么說你們才能聽的更清楚呢？那我現在就來慢慢的說.

2、 教師慢速念兒歌一遍,并用肢體動作表演兒歌內容.

師：這次你們聽清楚了嗎？誰來告訴我這首兒歌里都有誰？我來找一個會舉手的小朋友說一說.我的小板凳里面還坐著3 / 5 誰呢？

3、 教師根據幼兒的回答出示圖片、"連環式"的擺放圖片. ●利用圖譜幫助幼兒完整朗誦兒歌內教師用對話的方式引導幼兒一一認識圖片中的物體.<正確容,感受兒歌的句式結構

說出兒歌中的物體、動物、人物的名稱和他們相應的動作.> 教師根據幼兒的回答出示圖片、"連環師：哦,里面有奶奶,奶奶是什么樣的,我們一起來學一學好嗎？奶奶在干什么呀？還有誰呢,那我們把他請出來好嗎？兒歌里面有**嗎？我也不清楚,可能有.我再把兒歌念一遍,你們聽一聽.到底還有誰好嗎？

4、 教師出示所有的圖片,幼兒看圖講述.

師：你們還覺得我的圖片里少誰呀？我們一起把它請出來吧.

現在我的圖片全部在這里了,想不想和我一起看著圖片念一遍這首兒歌呢？我來找好聽的聲音.

〔教師強調操作教具的動作,引導幼兒關注自己的動作,自然感知兒歌連環式的結構〕

5、 游戲"躲貓貓"

師：你們真能干,很多小朋友都能小聲的跟著陳老師念這首兒歌,現在這些圖片要和我們玩躲貓貓的游戲,請你們把小眼睛閉起來,準備好了嗎？可以睜開了,你們知道誰藏起來了嗎,現在你們還會念嗎？那我們一起來試一試〔分3個層次難度：藏2張,藏3張,全部藏〕

師：哎呀,剛才有小朋友說藏一張臺太簡單了,現在請你們把小眼睛閉起來,準備好來嗎？可以睜開了,你們知道誰藏起來了嗎,現在你們還會念嗎？那我們再來試一試.

師：小朋友真能干,現在請你們再把眼睛閉上,圖片告訴我她們要全部藏起來,看看我們小朋友能不能說出來了.

式"的擺放圖片.

教師用對話的方式引導幼兒一一認識圖片中的物體.

教師出示所有的圖片,幼兒看圖講述.

利用圖片躲貓貓的游戲方式,幫助幼兒回憶兒歌內容

你們真能干,很多小朋友都能小聲的跟著陳老師念這首兒歌,現在這些圖片要和我們玩躲貓貓的游戲,請你們把小眼睛閉起來,準備好了嗎？可以睜開了,你們知道誰藏起來了嗎,現在你們還會念嗎？那我們一起來試一試〔分3個層次難度：藏2張,藏3張,全部藏〕

4 / 5 三、教師示范用響板和方言念兒歌,體會念詩歌的樂趣

1、教師示范用響板表演兒歌

師：今天陳老師還請來了一位小客人,你們看他是誰呀？請你們聽一聽,這是誰？誰認識我手上這位小客人呀,今天陳來時就用響板給小朋友們打節奏,讓我們跟著它一起念兒歌好嗎？〔教師邊說邊打節奏〕

2、教師用方言說兒歌

師：今天陳老師還請來了一位客人老師,她還會用家鄉話念一念這首兒歌？你們想不想聽一聽？

3、師：我知道我們小朋友的爸爸媽媽肯定也會說家長話,那陳老師請你們把這首好聽的兒歌教給自己的爸爸媽媽,讓他們也用自己的家鄉話說一說這首兒歌給你們聽一聽好不好？

●加深記憶,完整朗誦詩歌,感知

念兒歌的樂趣

教師示范用響板和方言念兒歌,體會念詩歌的樂趣

四、反思

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