小學(xué)三年級語文教案春天的雨點(diǎn)片斷賞析9篇

更新時間:2023-12-07 03:42:15 閱讀：評論：0

2023年12月7日發(fā)(作者：竊竊私語是什么意思)

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春天的雨點(diǎn)片斷賞析 1

《春天的雨點(diǎn)》講的是烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生達(dá)麗瑪上課走神，下課后給她補(bǔ)課，最后冒著春雨送達(dá)麗瑪回家的故事。贊美了老師的關(guān)愛猶如春天的雨點(diǎn)，潤物無聲。文章描寫人物的神態(tài)、語言等內(nèi)容都十分有特色。最后一段話的寓意是本文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

一、從課題入手，揭示春雨的特點(diǎn)

課始，我引導(dǎo)學(xué)生讀題，問：春天的雨點(diǎn)是怎么樣的？你能用什么詞來形容它？學(xué)生回答很多：溫暖的、美好的、滋潤的、細(xì)細(xì)的、綿綿的、蒙蒙的……這為后面升華主題作了鋪墊。

二、研讀課文，品味人物形象

我讓學(xué)生細(xì)讀課文，仔細(xì)品味故事中兩個主人公——烏漢娜和達(dá)麗瑪?shù)娜宋镄蜗蟆Ｕ垖W(xué)生劃出相應(yīng)的句子，把自己的理解寫在旁邊。之后進(jìn)行交流。

達(dá)麗瑪?shù)牟粚Ｐ暮秃髞淼膶Ｗⅲ瑢W(xué)生都能很快從文章的詞句中感知到。于是教師抓住這個對比，問：達(dá)麗瑪原來上課不專心，后來變得那么專注，從這里你可以看出她是個怎么樣的孩子？學(xué)生很容易說

1 / 42 出“知錯能改”。那么，是什么力量促使她發(fā)生這樣的改變呢？

如此引出對烏漢娜老師的形象解讀。一個學(xué)生一站起來就說：“我覺得烏漢娜老師是一個有心的人。”我馬上抓住“有心”這個詞追問學(xué)生：“那么，你都感受到了烏漢娜老師的什么心？”學(xué)生從字里行間，深深體會到烏漢娜老師的細(xì)心、責(zé)任心、對達(dá)麗瑪?shù)年P(guān)心……同時也悟到了烏漢娜老師身上很多類似親切、有經(jīng)驗(yàn)、會觀察等美好的品德。

三、升華感情，通過寫話回應(yīng)愛

我引導(dǎo)學(xué)生把上面說的烏漢娜老師的這些心都?xì)w結(jié)到一起，那就是一個“愛心”。正是因?yàn)橛袗郏蠋煵拍苋绱嗣翡J地洞察到學(xué)生走了神，才會委婉地用提問的方式來提醒學(xué)生，課后還把學(xué)生留下來補(bǔ)課。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步，老師就十分激動；補(bǔ)完課，才會那么細(xì)心地護(hù)送達(dá)麗瑪回家。這一切皆因有愛。

那么，達(dá)麗瑪對于老師的愛心付出，又是什么體會呢？

這里，我引導(dǎo)學(xué)生讀達(dá)麗瑪目送老師離開時的句子，抓住省略號做文章：如果這時候達(dá)麗瑪想對老師說一句話，你覺得會是什么？請寫下來。學(xué)生寫得都很感人：“老師，謝謝您的關(guān)懷和愛心，我一定不會辜負(fù)您的期望的。”“老師，相信我吧！我一定會好好努力的。”“我上課一定不會再走神了，謝謝老師！”學(xué)生一句句發(fā)自內(nèi)心肺腑的話，也深深打動著我的心。這是學(xué)生對師愛的回應(yīng)！

四、質(zhì)疑題目，感受詩意的意境

2 / 42 到這里，課文似乎學(xué)完了，我突然冒出一個問題：“課文不是都在寫烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)墓适聠幔窟@跟題目‘春天的雨點(diǎn)’有什么關(guān)系？”學(xué)生紛紛舉手，找到課文最后一部分讀出來。

一個學(xué)生質(zhì)疑了：“為什么說‘春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里’？”這正是課文的難點(diǎn)。沒想到很多孩子都高高舉起了手，有些都迫不及待地在下面說開了： “因?yàn)槔蠋煹膼劬拖翊禾斓挠挈c(diǎn)，能夠讓達(dá)麗瑪有認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力。”“達(dá)麗瑪就像是草原上的一株小草，老師的愛就像雨點(diǎn)，滋潤著她，讓她快快成長！”“老師的關(guān)愛能夠培養(yǎng)出更多的人才，就像春天的草原一樣生機(jī)勃勃。”

……

我就接過他們的話茬，引導(dǎo)學(xué)生回到課題的板書上：“是啊！老師的愛就像是這溫暖的、美好的、滋潤的、細(xì)細(xì)的、綿綿的、蒙蒙的……春雨，她落在學(xué)生們的心靈深處，激勵著學(xué)生們不斷地認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷地健康成長。這就讓我們聯(lián)想起一首古詩……”學(xué)生馬上心領(lǐng)神會地背出了《春夜細(xì)雨》：“……隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲！”我順手就把“潤物細(xì)無聲”板在了黑板上。

多么美好的意境啊！

春天的雨點(diǎn)片斷賞析 2

佚名

第1課時

3 / 42 教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、通讀課文，初步感受老師對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)。

教學(xué)過程：

1、古詩導(dǎo)入，揭示課題。

（1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

（2）揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢？

2、自學(xué)課文。要求：

（1）通讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號。

（2）聯(lián)系上下文或運(yùn)用學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)生字新詞。

（3）想想課文主要寫了誰的什么事。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字新詞，讓學(xué)生自主地讀讀，議議，記記。

教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）

字形：誓（上半部分是“折”）補(bǔ)、袍、襟（均是衣字旁（

4 / 42 提出不理解的詞語，酌情處理。

（2）逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意。

（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達(dá)麗瑪）她們之間發(fā)生什么事？（板書：發(fā)現(xiàn)補(bǔ)課護(hù)送）

4、根據(jù)板書進(jìn)出給課文分段，討論交流。

5、作業(yè)。

（1）抄寫詞語。

（2）熟讀課文。

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)第一、二段。

2、根據(jù)問題理解重點(diǎn)句的意思，能說出文中省略號的用法。

3、感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

1、學(xué)習(xí)第一段。

上課的時候發(fā)生了一件什么事？

（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？用“～～”做好讀書記號。

5 / 42 （2）交流，重點(diǎn)以下幾點(diǎn)：

○1“走神”什么意思？文中哪句話告訴我們達(dá)麗瑪上課走神了？

○2老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走神的眼睛，說明了什么？

○3想象：被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會想些什么？

（3）你覺得怎樣才能達(dá)麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二段。

放學(xué)后，烏漢娜怎樣給達(dá)麗瑪補(bǔ)課的？達(dá)麗瑪是怎樣聽講的？

（1）自由讀第二段，質(zhì)疑問難，并有用“——？”做好讀記號。

（2）交流：你有哪些不理解或是認(rèn)為值得研究的問題。

（3）梳理問題后，再次自學(xué)，嘗試解決。

（4）討論釋疑，相機(jī)理解重點(diǎn)句的意思，指導(dǎo)朗讀。

○1達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。（“發(fā)誓”在這里指什么？想像一下，達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗扛星槔首x第3自然段。）

○2“你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”烏老師問。達(dá)麗瑪搖搖頭。（達(dá)麗瑪為什么“沒看見閃電”，“沒聽見雷聲”？）

○3“哦，達(dá)麗瑪……你會學(xué)好的我放心了……。”（這里的省略

6 / 42 號表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動？）

3、感情朗讀第一二段。

（1）自由準(zhǔn)備。

（2）分角色朗讀，評議。

第3課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)第三段，深化總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。

2、看圖想象說話，進(jìn)一步感受才是對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。

3、質(zhì)疑問難，重點(diǎn)理解最后的點(diǎn)題之語。

教學(xué)過程

1、感情朗讀第一、二段。

2、看圖學(xué)文，想象說話。

（1）（投影課文插圖）說說圖上畫的是什么？

（2）課文中哪些句子是描寫這幅圖的內(nèi)容的？用“～～”劃下來，反復(fù)讀。

（3）聯(lián)系上下文，看圖想象，在護(hù)送的路上發(fā)生了什么事？師生倆會怎么說，怎么做？

3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？分別做好

7 / 42 讀書記號。

4、交流中引導(dǎo)理解：

（1）達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……

（2）天的雨點(diǎn)，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。

○1兩個“春天的雨點(diǎn)”有什么不同？

○2小結(jié)：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)心、愛護(hù)下，達(dá)麗瑪進(jìn)步成長進(jìn)來。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤物細(xì)無聲”的精神培養(yǎng)著祖國的新一代，新一代才得發(fā)茁壯成長。

5、回顧學(xué)習(xí)方法，規(guī)范一些常用的讀書記號。

提出做讀書記號的疑難總是，組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。）

6、作業(yè)：

（1）詞語。

（2）完成部分課堂作業(yè)

春天的雨點(diǎn)片斷賞析 3

作者：虞雪玲

8 / 42 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會9個生字，讀寫“補(bǔ)課、褐力”等詞語，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。

2、學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文的方法，通過理解重點(diǎn)句從而理解課文。

3、能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。

4、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句理解課文

難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的內(nèi)涵

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音

教學(xué)時間：二教時

學(xué)習(xí)過程：

第一教時

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：通過自學(xué)課文，做讀書記號，通過理解重點(diǎn)詞句從而理解烏漢娜的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的品格。

一、揭題：

1、讀題。

9 / 42 二、聽錄音朗讀課文。

1、聽一聽，課文主要講什么事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標(biāo)上標(biāo)上序號。圈出生字、新詞。

2、分段，按“發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)課、護(hù)送”的思路把課文分成三大段。

3、教學(xué)生字：a.讀一讀，檢查。

b.自己送一兩個認(rèn)為難寫的字，寫一寫(誓、竭)

三、自讀課文。

1、請同學(xué)自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決？(查字典，聯(lián)系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運(yùn)用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。

2、討論不理解的地方。

3、老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為什么要以《春天的雨點(diǎn)》為題目呢？不過這個問題等我們學(xué)了課文自然而然就明白了。

四、分學(xué)習(xí)小組。

1、分組。

2、分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關(guān)心學(xué)生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內(nèi)的同學(xué)你為什么認(rèn)為這是重點(diǎn)句，

10 / 42 在共同討論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)選擇一個重點(diǎn)句進(jìn)行研究。)

3、組內(nèi)推選一個同學(xué)朗讀重點(diǎn)句，選一位同學(xué)做說明理由，另兩位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。)

4、匯報(bào)交流(抓住重點(diǎn)句進(jìn)行探討學(xué)習(xí))。

例(一)烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?

①說理由。

②說一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”說明了什么呢？

③從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

④指導(dǎo)朗讀。

(二)“烏漢娜老師讓達(dá)麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學(xué)生，又開始講課了。”

①說理由。

②你是從什么地方看出烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的？

③朗讀指導(dǎo)。

(三)烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達(dá)麗瑪……你會學(xué)好，我放心了……”

①說理由。

②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？

11 / 42 ③這兩處的省略號表示什么意思？

④后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？

⑤指導(dǎo)朗讀。

(四)21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。

①說理由。

②從哪些詞語中體會到的。

③指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)。

六、作業(yè)：①抄寫生字

②完成課堂作業(yè)1、2、3

七、板書：

春天的雨點(diǎn)

烏漢娜發(fā)現(xiàn) 補(bǔ)課護(hù)送

(關(guān)心愛護(hù))

達(dá)麗瑪

第二教時

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)記號，抓住重點(diǎn)句，深入理解感悟達(dá)麗瑪知

12 / 42 錯就改的好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、說說烏漢娜是個怎樣的老師？

2、你是怎樣體會到的？

二、感悟達(dá)麗瑪?shù)钠焚|(zhì)。

1、朗讀全文。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流：“達(dá)麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

3、用“～～～”劃出最能看出達(dá)麗瑪知錯就改的句子進(jìn)行研究、感悟、交流。

例：①放學(xué)后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)了辦公室。

a. 從什么地方看出達(dá)麗瑪知錯了？

b. 達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)辦公室，她心里在想些什么？

c. 指導(dǎo)朗讀。

②達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

a. “發(fā)誓”什么意思？

13 / 42 b. 達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?

c. 你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?

d. 說說自己在什么時候發(fā)過什么誓？

e. 指導(dǎo)朗讀。

③她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

a. 句式改變，給句子個說法。

b. 達(dá)麗瑪只看見，沒有看見。

c. 從這句中感悟到什么？

d. 指導(dǎo)朗讀。

三、領(lǐng)悟題意。

1、課題中“春天的雨點(diǎn)”在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次？

2、怎樣來理解“春天的雨點(diǎn)”？

3、為什么說春天的雨點(diǎn)會落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮?

（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）

四、指導(dǎo)全文有感情地朗讀。

五、小結(jié)。

14 / 42 六、作業(yè)：1、讀熟課文；

2、完成課堂作業(yè)4、5、6題。

春天的雨點(diǎn)片斷賞析 4

老百曉

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文的方法。

2、學(xué)會12個生字，理解21個詞語的意思。

3、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、運(yùn)用讀書記號閱讀課文。

2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

三、教學(xué)過程

（一）、古詩導(dǎo)入

1、大家都已學(xué)過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？

2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢？

（二）、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況

15 / 42 自學(xué)課文要求：

1、自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號。

2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。

3、想想課文主要寫了誰的什么事。

檢查自學(xué)情況：

1、出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。

師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）

2、提出不理解的詞句，酌情處理。

3、課文主要寫了誰？她們之間發(fā)生了什么事？

（三）、給課文分段

我們在第七冊已經(jīng)學(xué)過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？

請自選一種分段方法給課文分段

按事情發(fā)展順序給課文分段，

按時間變換順序給課文分段，

按地點(diǎn)變換順序給課文分段，

（四）學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀第一段。

16 / 42 2、我們來看一下，在上課時的教室里，發(fā)生了什么事呢？（或上課時達(dá)麗瑪怎么樣？）

（達(dá)麗瑪上課沒認(rèn)真聽，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。）

3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？

（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）

（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

（2）、課文哪些句子寫達(dá)麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。

（3）、用哪個詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關(guān)系？

（4）、理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)？

4、被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會想些什么呢？

（五）學(xué)習(xí)第二段

1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考：

給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時，烏漢娜老師是怎樣做呢？

2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢？

（達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）

（1）、理解“發(fā)誓”：莊嚴(yán)地說出表示決心的話

17 / 42 （2）、如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪，你會怎樣發(fā)誓呢？

（3）、達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢？

（烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，用提問來證實(shí)后，并沒有批評她，而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真，這種教育方式深深地感動了達(dá)麗瑪，她不僅認(rèn)識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發(fā)誓”。）

（4）、達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢？

（她把老師講的每一句話都印在心里。）

“印”什么意思，能換成什么呢？

3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發(fā)現(xiàn)。

4、指名讀，再齊讀。

5、達(dá)麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢？

（“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）

（1）、從這句話可以看出達(dá)麗瑪聽課時怎樣？

從哪里看出？三個“只”字可以看出。

（2）、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當(dāng)時怎樣？

18 / 42 6、正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣？（激動）

7、為什么這么激動？

8、分角色朗讀，體會達(dá)麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的激動。

（六）、鞏固練習(xí)

至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事，我們下堂課再來學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。

1、填空（不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過的詞語）。

的眼睛的眼睛的眼睛

的春雨的春雨的春雨

的面容的面容的面容

2、聯(lián)系上下文解釋詞語。

游蕩：____________________________________________________________

走神：____________________________________________________________

竭力：

19 / 42 ____________________________________________________________

發(fā)誓：____________________________________________________________

3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。

（1）、“達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。”達(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開小差。

（2）、“‘達(dá)麗瑪，這個問題你來回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，是因?yàn)樗险n時特別注意達(dá)麗瑪。

（3）、“達(dá)麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。”這句話是寫達(dá)麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。

（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說。”達(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因?yàn)椴菰洗禾煜掠陿O為罕見。

板書設(shè)計(jì)：

11、春天的雨點(diǎn)

達(dá)麗瑪烏漢娜老師

20 / 42 上課時走神發(fā)現(xiàn)

補(bǔ)課時發(fā)誓補(bǔ)課

專心放心

護(hù)送時感激護(hù)送

知錯就改關(guān)心愛護(hù)

春天的雨點(diǎn)片斷賞析 5

教材分析：

《春天的雨點(diǎn)》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第二單元中的第三篇課文。本文課題雖為“春天的雨點(diǎn)”，但內(nèi)容并非寫春雨，而是借春雨向我們講述一件發(fā)生在春天里的平凡而感人的故事：烏罕娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并冒雨護(hù)送她回家，達(dá)麗瑪感受到老師的愛以后，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。按事情的發(fā)展順序，文章圍繞兩條線來寫：一為達(dá)麗瑪“溜號”——“羞紅”——“發(fā)誓”——“專心”——“感動”——“送傘”;二為烏罕娜老師“發(fā)現(xiàn)”——“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”——“感動”。兩者互為因果，相輔相成，將師生間細(xì)膩、真摯的情誼表現(xiàn)得淋漓盡致。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識字15個,認(rèn)識多音字“調(diào)、蒙”。寫字11個。

21 / 42 2、練習(xí)根據(jù)事情發(fā)展順序分段。

3、讀懂課文內(nèi)容，理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義，激發(fā)學(xué)生愛師之情，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，借助描寫烏罕娜老師言行的語句，體會達(dá)麗瑪?shù)淖兓形蚶蠋煂W(xué)生無私而真摯的愛，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛之情，并使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃的生機(jī)，春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩！边@段話。懂得“春天的雨點(diǎn)”的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、拼音、字詞卡片。

2、cai課件。

課件1：空中——春雨綿綿，配雨聲；地上——綠草茵茵，野花盛開。

課件2：烏罕娜老師上課、補(bǔ)課、冒雨護(hù)送達(dá)麗瑪回家的情景圖。

課件3：課文插圖配動態(tài)的春雨降落（雨滴由普通型逐漸過渡到心形、配雨聲）。

課件4：動態(tài)演示“溜、忍、蒙、蓬”這4個易錯生字的書寫過程。同步配畫外音：“溜”字不要丟了點(diǎn)；“忍”字刀上要加點(diǎn)；“蒙”字中間不要少一橫；“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)。

22 / 42 教學(xué)課時：2課時

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

出示課件1，談話揭題。綿綿的春雨，如針如絲，輕輕地滋潤著大地，仿佛在向我們訴說著一個平凡而感人的故事，你們想聽聽嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》這篇課文。（板書課題。）

二、初讀課文，整體感知

1、讀通課文。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請同桌合作，互查課文朗讀。比比看，誰能幫助對方，誰能贏得對方的贊賞。

（1）學(xué)生互讀互查互教，教師巡視。

（2）了解情況，給予鼓勵。檢查結(jié)果如何，如果你的同桌把字音都讀準(zhǔn)了，就請用你喜歡的方式夸夸他。

2、落實(shí)識字情況。同學(xué)們互相檢查朗讀時，你發(fā)現(xiàn)哪個字音比較難讀，哪些詞語容易讀錯？請你帶著大家讀一讀。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，舉起相應(yīng)的字詞卡片，讓其帶讀，并相機(jī)指導(dǎo)多音字“調(diào)、蒙”的正確讀音。）

3、自由朗讀課文，邊讀邊想：課文講述了一個什么故事？（引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）

三、再讀課文，理清思路

23 / 42 1、默讀課文，思考問題：課文講述了什么時間、什么地方的哪幾件事？想好后和同桌說一說。

2、誰愿意給大家說一說？（指名匯報(bào)，教師相機(jī)板書：上課時補(bǔ)課時回家時第二天）

3、借助板書，引導(dǎo)分段。

四、精讀課文，讀中感悟

1、找出和第一自然段相照應(yīng)的一段話，對比著讀一讀。（對比讀課文的第1和第20自然段，說說達(dá)麗瑪?shù)淖兓⒅笇?dǎo)朗讀。）

過渡：是什么原因使達(dá)麗瑪有了這樣的變化？

2、細(xì)讀2—19自然段，找出描寫烏罕娜老師和達(dá)麗瑪?shù)难孕小⑸駪B(tài)等方面的語句，讀一讀，想一想，看看從這些語句中你能體會到什么？

（1）默讀相關(guān)段落，分別用“———”“～～～”畫出描寫烏罕娜老師和達(dá)麗瑪?shù)难孕小⑸駪B(tài)的語句。

（2）讀句體會，看看從中你體會到些什么？

（3）組內(nèi)交流。

（4）全班交流，朗讀指導(dǎo)。

烏罕娜：發(fā)現(xiàn)——補(bǔ)課——放心——冒雨護(hù)送

達(dá)麗瑪：溜號——羞紅——發(fā)誓——專心——感動

24 / 42 教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求學(xué)生將自己所感悟到的讀出來。

3、出示課件2：同學(xué)們看，這就是烏罕娜老師上課、補(bǔ)課、冒雨護(hù)送達(dá)麗瑪回家的情景，此時此刻，你有什么感受，快給她說一說。帶著這種感受再讀一讀有關(guān)句段。

4、老師的愛深深地打動了達(dá)麗瑪，達(dá)麗瑪也想為老師做點(diǎn)什么。

（1）出示課件3。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中人物的表情、動作等，想像當(dāng)時的情景，互相說一說。

（2）指導(dǎo)朗讀第21自然段。

過渡：淅淅瀝瀝的春雨還在不停地下著，這已經(jīng)不是普通的雨點(diǎn)，那么，它還蘊(yùn)涵著怎樣深刻的含義呢？

5、齊讀最后一段，思考 “春天的雨點(diǎn)兒”的含義。（思考交流----再讀體會----教師小結(jié)）

五、品讀課文，深入體會

選擇自己最喜歡的段落，有感情地讀一讀，也可以跟周圍的同學(xué)合作，進(jìn)一步感受師生間細(xì)膩、真摯的情誼。

六、聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)情感

在你成長的過程中，是否有跟達(dá)麗瑪相類似的經(jīng)歷，能給大家說說嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步感受老師真摯的愛，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛之情。

25 / 42 七、指導(dǎo)書寫生字

1、運(yùn)用多種方式檢查認(rèn)字情況。

2、小組內(nèi)自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

3、出示課件4，借助課件，強(qiáng)化易錯字形。

4、書寫生字。

八、總結(jié)回顧，自評互評。

春天的雨點(diǎn)片斷賞析 6

1、學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文的方法。

2、理解課文最后一句點(diǎn)題之語的含義。

3、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文。

2、從人物的言行推斷人物的心理活動。

三、教學(xué)難點(diǎn)

課文最后一句的深刻含義。

四、教學(xué)片斷

（一）談話導(dǎo)入

26 / 42 同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道放學(xué)后烏漢娜老師為上課走了神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課，補(bǔ)完課達(dá)麗瑪才發(fā)現(xiàn)草原上飄灑著細(xì)細(xì)的春雨。

（二）出示圖片以及最后兩句話

“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铩！?

師：默讀這句話，你有什么想問的嗎？

生：為什么雨點(diǎn)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮吭趺绰涞模浚◣燑c(diǎn)頭表示贊許）

生：“春天的雨點(diǎn)”代表什么意思？為什么仿佛落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮昧恕胺路稹倍郑?

生：我只知道雨點(diǎn)落在地上，為什么會落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮?

師：同學(xué)們通過讀，發(fā)現(xiàn)了很多值得研究的問題。是啊，春天的雨點(diǎn)跟老師的關(guān)愛之間有什么聯(lián)系呢？請大家自學(xué)課文第四、第五自然段，結(jié)合剛才大家提出的問題，跟同桌說說你對這些詞句的理解。

生：補(bǔ)完課達(dá)麗瑪才發(fā)現(xiàn)草原上飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，可以看出達(dá)麗瑪非常專心。我從“才”這個字中體會到了。

師：你發(fā)現(xiàn)得真好。還從哪些句子可以看出來？

生：“老師，下雨了。”她驚奇地說。她前面沒發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槁犝n認(rèn)真，只聽見老師給她講課，沒聽見雷聲。（生躍躍欲試）

27 / 42 生：烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達(dá)麗瑪……你會學(xué)好的，我放心了……”

我讀懂了老師很激動，很放心，達(dá)麗瑪終于變好了，我也感受到了老師很愛學(xué)生。（許多同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同）

……

（三）理解最后兩句話，解決問題

師：現(xiàn)在你讀懂了什么？

生：第二個春天的雨點(diǎn)是關(guān)愛，第一個春天的雨點(diǎn)是大自然的春雨。

生：第一個春天的雨點(diǎn)能滋潤小草，第二個春天的雨點(diǎn)是比喻的寫法，達(dá)麗瑪也是小草。

生：我也覺得這兩個春天的雨點(diǎn)是不同的，第一個春天的雨點(diǎn)是指大自然的春雨能滋潤萬物，第二個春天的雨點(diǎn)把老師比作春天的雨點(diǎn)，把達(dá)麗瑪比作小草，達(dá)麗瑪像小草一樣茁壯地成長。（你體會得真深）

師：老師的愛如春雨點(diǎn)點(diǎn)，在老師的關(guān)愛下學(xué)生們茁壯成長。

…… 《春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進(jìn)行語感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。我立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)課堂提問，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué)，讓學(xué)

28 / 42 生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物情感。教學(xué)過程中學(xué)生積極思維，自主探索，敢于發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“多思”這一目的。讀一讀，議一議，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。

二、不足之處：

1、在教學(xué)中，抓好重點(diǎn)句的但教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。

2、分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達(dá)的情感。

3、課文的插圖沒很好的利用。有學(xué)生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時，可以讓學(xué)生看看插圖，理解“摟”，就像母親關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內(nèi)涵。

春天的雨點(diǎn)片斷賞析 7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會9個生字，讀寫“補(bǔ)課、褐力”等詞語，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。

2、學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文的方法，通過理解重點(diǎn)句從而理解課文。

29 / 42 3、能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。

4、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句理解課文

難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的內(nèi)涵

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教時安排：二教時

教學(xué)過程：

第一課時:

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,了解課文的兩個主要人物以及課文主要描寫了哪幾件事。

2、學(xué)習(xí)文中的生字，理解文中出現(xiàn)的新詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們了解課文講了哪兩個人物？主要講了哪幾件事？（指名說）

2、今天，就讓我們再次走進(jìn)美麗的大草原去感受這對師生帶給我們的那動人的故事。

30 / 42 二、達(dá)麗瑪溜號了。

1、讀一讀課文1—4自然段，思考：“溜號”是什么意思？達(dá)麗瑪溜號時想到了什么？（師板書：上課溜號）

2、她為什么在上課時想到了叭兒狗、小羊羔、小牛犢呢？

3、你能讀出她的喜愛嗎？試著有感情地朗讀。

4、從42雙眼睛中，老師居然能夠發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪那雙溜號的眼睛，從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師？

三、達(dá)麗瑪在變化。

1、面對溜號的達(dá)麗瑪，烏罕娜老師是怎樣處理的？（沒有嚴(yán)厲地批評，只是讓她放學(xué)后留下來補(bǔ)課。）老師的良苦用心她能明白嗎？從什么地方可以看出來？

1）達(dá)麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。“竭力”忍眼淚是怎樣忍？

2）她多像一只渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關(guān)一會兒。理解“偏偏”。

2、而這之后她發(fā)生變化了嗎？從什么地方可以知道呢？請畫出相關(guān)的句子讀一讀。

1）她望著老師善良的面容，認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里……

31 / 42 a. “發(fā)誓”什么意思？

b. 達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?

c. 你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?

d. 說說自己在什么時候發(fā)過什么誓？

2）她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

a. 從這句中感悟到什么？

b. 指導(dǎo)朗讀。

3）您一會兒回家，衣服要濕透了……

通過讀來感悟達(dá)麗瑪此時對老師的關(guān)心，關(guān)心老師會被雨淋濕。

4）她沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。

要知道這些可是她溜號的時候想到的、十分喜愛的小動物呀，為什么這時候她都不去理睬它們呢？

5）細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里。

想象：看著老師的身影越走越遠(yuǎn)，達(dá)麗瑪?shù)男睦飼胄┦裁矗浚ê蠡凇⒏屑ぁ⑾聸Q心、關(guān)心老師……）

6）第二天早晨，達(dá)麗瑪高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸

32 / 42 的草上等待著老師。（師板書：迎接老師）

四、詮釋課題深意

1、達(dá)麗瑪發(fā)生了這一系列巨大的變化，是誰讓她發(fā)生了如此大的變化?她為什么會發(fā)生這樣的變化？（是老師的愛讓她知道自己錯了，因此發(fā)生了眾多的變化。）

2、課題中“春天的雨點(diǎn)”在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次？

這雨點(diǎn)怎么會落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦锬兀?

（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）

五、延伸師生之愛。

1、愛，讓人變得溫暖、幸福。文中的這對師生她們是幸福而感人的。讓我們也來發(fā)現(xiàn)身邊的這種愛吧！談?wù)勀闩c老師之間發(fā)生的感人的故事。

2、寫一寫你想對喜歡的老師說的悄悄話。

六、課后再度感知。

1、唱一唱：學(xué)習(xí)一首與老師有關(guān)的歌曲，常給自己的老師聽。

2、畫一畫：自己喜歡的老師。

3、寫一寫：小詩或短文，表達(dá)對老師的愛。

板書：

33 / 42 春天的雨點(diǎn)

愛

學(xué)生老師

達(dá)麗瑪烏罕娜

上課溜號放學(xué)補(bǔ)課

……

迎接老師冒雨送生

春天的雨點(diǎn)片斷賞析 8

《春天的雨點(diǎn)》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達(dá)麗瑪在上課沒有專心聽講，放學(xué)后烏罕娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課，并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會師生間的真摯感情，引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué)，情中深學(xué)，學(xué)后品情。在教學(xué)本課時，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)，我從以下幾個方面進(jìn)行體現(xiàn)。

1.在整個課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，從開課的運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，

34 / 42 師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

2.本文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進(jìn)行語感訓(xùn)練。在朗讀過程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，提高學(xué)生語言文字的感悟能力。

3.立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)課堂提問，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流，通過點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得前后兩個“春天的雨點(diǎn)”所代表的含義是不同的，進(jìn)而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點(diǎn)兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。

4.注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己提問、自己解決。在學(xué)習(xí)1—3自然段中，讓學(xué)生在自己讀書的基礎(chǔ)上同學(xué)間相互提問，然后通過讀書自己解決問題。學(xué)習(xí)4-6自然段依法進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習(xí)慣。

5.注意對學(xué)生的及時評價(jià)和個性化評價(jià)，使每個學(xué)生都感受到老師對自己的關(guān)注和欣賞。

6.聯(lián)系實(shí)際,表達(dá)情感。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生思考并討論以下問題：在你成長的過程中，是否有跟達(dá)麗瑪相類似的經(jīng)歷，能給大家

35 / 42 說說嗎？學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步感受到老師真摯的愛，為擁有這份愛而感到幸福。

但在本課的教學(xué)過程中，由于對問題考慮不足，還存在以下問題：

1.在教學(xué)中，抓好重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。

2.課文的插圖沒有很好地利用。有學(xué)生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時可以讓學(xué)生看看插圖，理解“摟”，就像母親關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內(nèi)涵。

3.對學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以致學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過場了，沒有為課堂提供方向。

4.在安排學(xué)生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生每人讀一段，只注重了檢查學(xué)生的朗讀而忽視了學(xué)生對課文的整體把握。分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達(dá)的情感。

春天的雨點(diǎn)片斷賞析 9

教學(xué)目的

36 / 42 1.幫助學(xué)生讀懂課文，體會師生間真摯的情感；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生將自己所感悟到的讀出來；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受老師真摯的愛，并為擁有這份愛而感到幸福。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握易認(rèn)錯、寫錯的字，如“號、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

3.摘抄積累詞語和句子，并學(xué)會運(yùn)用這些詞語。

4.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文或上

下文理解句子意思，體會句子中包含的思想感情。了解一種意思可以有多種表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生理解課題的含義，體會師生間真摯的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文理解句子的意思。

教前準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，查字典認(rèn)識生字，把不理解的詞語和句子畫下來，試著提出一些相關(guān)的問題。

[第一課時)

教學(xué)內(nèi)容及要求

讀懂課文，從整體上體會文中的思想感情；學(xué)習(xí)生字詞。

37 / 42 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入教學(xué)，揭示課題

1.談話導(dǎo)人教學(xué)。

師：同學(xué)們看看窗外，看看這春天的景色，它是多么美麗呀!春天的景色為什么會這么美麗呢?是因?yàn)橛辛舜河甑淖虧?春天的雨點(diǎn)帶著深厚的愛心滋潤著萬物，使大地?zé)òl(fā)出了勃勃生機(jī)。大家在預(yù)習(xí)中是否體會到了這種深厚的愛心呢?

2.板書揭示課題：春天的雨點(diǎn)。

3.讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)中的感受和遇到的問題。

二、初讀課文，體會感情

1.抽生朗讀課文，要求其他學(xué)生一·邊聽一邊跟著默讀課文，留意自己在預(yù)習(xí)中不認(rèn)識的字詞，感覺一下朗讀的同學(xué)是否讀出了感情。

2.讀后集體正音。對普遍感到難認(rèn)難記的字進(jìn)行板書、拼讀，并與形近字比較，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、摟一樓、偏一編。

3。組織學(xué)生對朗讀進(jìn)行評價(jià)交流。

誰讀得最有感情?你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更好地表達(dá)出文中的感情?試著讀一讀。

38 / 42 4。讓學(xué)生選出課文中的段落朗讀，在朗讀中體會師生之間真摯的感情。

三、再讀課文，加深理解

1.要求學(xué)生帶著以下問題默讀課文：課文講述了什么時間、什么地方的哪幾件事?誰是主要人物?

2.組織學(xué)生默讀課文，思考問題，并在文中畫出相關(guān)的詞句。教師巡視進(jìn)行個別指導(dǎo)。

3.組織學(xué)生分小組討論交流：

(1)先在小組內(nèi)交流(前后桌、同桌之間)。

(2)讓各小組代表發(fā)言，教師邊點(diǎn)撥小結(jié)邊板書(板書附后)。

[對于時間、地點(diǎn)、事件估計(jì)爭議不大，而誰是主要人物，可能是爭論的焦點(diǎn)。可讓持不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯論，說出自己的理由。在組織辯論中，教師不能先亮出自己的觀點(diǎn)和傾向，耍讓學(xué)生講充分。最后教師歸納出學(xué)生的討論、發(fā)言：課文對達(dá)麗瑪描寫細(xì)致，所占文字的比重較大，因而大家一致認(rèn)為她是本文的主要人物。]

四、練習(xí)

1.抄寫課后生字詞。

[方格中的生字，如兩個生字能組詞的，要以詞語的形式寫，比如：溜了號、疲勞、朦朧。如該字不能與其它生字組成詞語，可先抄寫再組詞，如：啞(沙啞、聾啞、啞巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]

39 / 42 抄寫前，先讓學(xué)生觀察“溜”字、“號”字的寫法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一點(diǎn)，“蒙”字中的“豕”部上有一橫。

2.抄寫下列詞語，選2—3個詞造句：沙啞、飄灑、疲勞、朦朧、蓬勃。

抄寫中，可引導(dǎo)學(xué)生找出“疲勞”、“朦朧”的近義詞。

附：本課時板書設(shè)計(jì)

上課時放學(xué)后補(bǔ)完課第二天早晨

溜了號到辦公室補(bǔ)課老師送回家給老師送傘

[第二課時)

教學(xué)內(nèi)容及要求

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會師生間真摯的感情；理解課題的象征意義；指導(dǎo)摘錄好詞好句。

教學(xué)步驟

一、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會師生之間真摯的感情

1.讓學(xué)生重點(diǎn)默讀課文第1和第20自然段，略讀其它有關(guān)聯(lián)的部分，邊讀邊想：上課時，小達(dá)麗瑪心里想著小羊羔、牛犢兒、叭兒狗，回到家里后，卻“沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的牛犢兒”，這是為什么?

2.讀后組織學(xué)生討論交流。

40 / 42 交流中，要讓學(xué)生體會到：由于達(dá)麗瑪上課不專心聽講，放學(xué)后，烏罕娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課，“嗓子沙啞了”、“嘴唇發(fā)”。老師真摯的愛心感動了小達(dá)麗瑪，使她發(fā)生了變化。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文部分段落，如第1、7、8、9、20、21、22自然段，注意用不同的語調(diào)表現(xiàn)出人物的感情變化。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好上述段落后，可讓學(xué)生找出自己體會得比較深的部分再讀一讀。

二、指導(dǎo)學(xué)生體會句子“她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里”所表達(dá)的感情

1‘師：如果把這句話換成“老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的原野里”，是否能夠充分表達(dá)出小達(dá)麗瑪感動、依戀的強(qiáng)烈感情?

2.讓學(xué)生默讀，比較兩種寫法在表達(dá)效果上的差異。

3.組織學(xué)生交流。在交流中，加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到：同樣的意思，可以有不同的表達(dá)形式，但不同的表達(dá)形式所表達(dá)出來的感情是不一樣的。文中的原句強(qiáng)調(diào)“她一直望到”，表達(dá)出了達(dá)麗瑪被老師的愛心深深感動，依依不舍地目送老師離去的強(qiáng)烈感情，改動后的句子則缺乏這種強(qiáng)烈的感情色彩。

㈠旨導(dǎo)學(xué)生比較一定不要用術(shù)語，不要說教，而是要讓學(xué)生多讀、多體會，在讀中體會，在體會中運(yùn)用。]

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第20自然段，加深體會。

41 / 42 三、指導(dǎo)學(xué)生體會，理解課題

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文最后一段，邊讀邊思考：“春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩边@句話是什么意思?這一段中的兩個“春天的雨點(diǎn)兒”意思相同嗎?它們分別指什么?

2.讀后組織學(xué)生集體交流，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得：前一個“春天的雨點(diǎn)兒”指的是大自然里的雨點(diǎn)兒，后一個“春天的雨點(diǎn)兒”是說師生之間的真摯感情就像春天的雨點(diǎn)兒，滋潤著烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男奶铩?

3.師：再讀讀課文，想一想，課題“春天的雨點(diǎn)”指的是什么。

4.讀后組織學(xué)生集體交流，使學(xué)生懂得課題

的雙重含義，它既指大自然里的雨點(diǎn)兒，同時又用

來比喻師生之間真摯的感情。

5.教學(xué)拓展。

師：你覺得老師的愛還像什么?老師和你之間的哪一件事最讓你感動?說一說，然后記下來。

四、練習(xí)