不求甚解教案馬南邨

2023年12月9日發(fā)(作者：特別容易緊張)

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不求甚解教案馬南邨

這是不求甚解教案馬南邨，是優(yōu)秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí).

不求甚解教案馬南邨第1篇 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解不求甚解的真正含義.

2、認(rèn)識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運用.

4、了解駁論方式.

教學(xué)重點：

舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用.

教學(xué)難點：

理解不求甚解的真正含義.

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

不求甚解是我們在陶淵明的『五柳先生傳』中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義.那么，不求甚解真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧.

二、授新：

朗讀課文，邊讀邊思考：

1、作者針對什么說法進(jìn)行論述？

對任何問題不求甚解都是不好的.

2、作者對此持什么態(tài)度？

盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由.

3、作者認(rèn)為不求甚解的含義是什么？

一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，要前后貫穿，了解大意.

4、好讀書和不求甚解有什么關(guān)系？

好讀書講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；不求甚解則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法.

5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與不求甚解的真正含義有什么關(guān)系？

從正反兩方面舉例〔諸葛亮、普列漢諾夫〕論證讀書的要訣在于虛心、會意.

6、引用陸象山的話有什么用意？

作為論據(jù)對不求甚解的含義進(jìn)行論證.

1 / 4 7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

本文主要討論了該怎樣正確理解不求甚解的含義的問題.主要用了引用論證、舉例論證、比照論證和道理論證.

8、本文在論證方式上有什么特點？

有立有駁，駁立結(jié)合.

三、教師小結(jié)：

本文通過對不求甚解的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法.

四、布置作業(yè)：

1、掌握課文中的要點問題.

2、預(yù)習(xí)『中國人失掉自信力了嗎』

不求甚解教案馬南邨第2篇 教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)目標(biāo)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點

教學(xué)重點：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點

教學(xué)難點：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

教學(xué)流程：

一、 導(dǎo)

1、不求甚解的字面含義是什么？對于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可取？

2、世人對于不求甚解的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對不求甚解發(fā)表了什么語出驚人的觀點？正確的態(tài)度又是怎樣的？

二、 定

1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點的句子.

〔尤其注意從正面表觀點的判斷句〕

2、本文屬于何種實用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

〔駁論文〕

3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗.駁論分文破和立兩個環(huán)節(jié).前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地.

本文哪些段落為破、哪些段落為立？

〔第一段到第四段為破 第五到第六段為立〕

三、 破

1、世人眼中的不求甚解與求甚解

思考：〔1〕世人怎樣理解不求甚解？

〔2〕世人對不求甚解的態(tài)度如何？

〔3〕世人用怎樣的行動求甚解？

2、作者眼中的不求甚解

思考：〔1〕作者怎樣理解不求甚解？

〔2〕作者認(rèn)為該怎樣不求甚解？

3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點的？

梳理第二、三段

〔引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補(bǔ)全缺失要素，把握核心價值〕

2 / 4 4、先破后立的議論思路有何益處？

〔消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯誤的觀點，正確的觀點才能站住腳〕

四、 立

1、作者運用了怎樣的論證方法穩(wěn)固自己的論點，使之更有說服力？

〔第五、六段運用舉例論證，事實論據(jù)〕

2、本文在舉例論證上有怎樣的特點？其益處何在？

〔古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法〕

3、反對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于穩(wěn)固本文論點是否必要？

(彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴(yán)密)

4、攻取陣地〔破〕難還是守住陣地〔立〕難？談?wù)劮€(wěn)固陣地需要注意哪些方面？

多種論證方法科學(xué)搭配〔火力強(qiáng)勁〕

全面思考，彌補(bǔ)邏輯漏洞〔不留活力死角〕

五、 思

1、畫出文中表現(xiàn)作者對不求甚解態(tài)度的語句，體會其中語言的微妙變化.說說其中原因.

第一段也不盡然、不必提倡、沒有充分理由語氣委婉、態(tài)度曖昧

第二段這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)語氣肯定、態(tài)度鮮明

〔先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，防止形成心理的抵觸，更容易被讀者接受〕

2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是求甚解，豈不是與前文不求甚解自相矛盾？說說作者對于不求甚解的態(tài)度究竟如何？

〔以不求甚解的手段、方法追求甚解的目的、境界〕

3、回憶本文論證思路，用簡要的語言概括：

如：作者先：---------------再：------------進(jìn)一步分幾點討論了：--------分別舉了：---------------的例子.最后：-----------------

不求甚解教案馬南邨第3篇一、課堂導(dǎo)入

學(xué)了培根的『談讀書』之后，我們學(xué)習(xí)下一篇短文馬南邨的『不求甚解』也跟讀書有關(guān)，仔細(xì)閱讀，給文章列寫作提綱，試比擬它的寫作思路跟『論讀書』有什么不同，并就課文內(nèi)容提出問題.

二、默讀全文，提出問題，列寫作提綱，交流討論.

師：請同學(xué)們把自己列的寫作提綱和提出的問題在小組內(nèi)交流，大家一起修改和歸納后再選出代表跟全班同學(xué)分享.先提問再交流寫作提綱.

〔一〕學(xué)生問題交流.

1.我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由.這句話是否矛盾？其含義是什么？

2.課文舉了幾個例子，都用了哪些論證方法？分別證明什么觀點？

3.從課文中看，你認(rèn)為不求甚解的讀書態(tài)度有哪些好處？是不是讀一本書只要了解大致意思就算讀懂了呢？

4.文章開頭一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的.其實也不盡然.其中盡然在文中指的是什么？

生1：不求甚解的好處是不用死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄整體，可以觀其大概，知識就可以獲得更廣泛，了解問題就可以更全面.

生2：他還可以表示虛心，目的在于勸誡學(xué)者不能驕傲自負(fù).

生3：我答復(fù)第3個問題.答案是否認(rèn)的，原文中說一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán).真

3 / 4 正把書讀進(jìn)去了，越讀越有興趣，自然就會慢慢了解書中的道理.以及第五段不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì).如果只知道大意是不能理解精神實質(zhì)的.讀一本書不僅要知道大意，還要對作者的目的或者書的深層內(nèi)涵有所了解，甚至有所升華，才能叫讀懂一本書.〔師：看來把讀懂一本書等同于簡單的瀏覽，這是對不求甚解的誤解.〕

生4：好處是先暫時放下疑問，帶著它一直往下讀，中間再結(jié)合自己的觀點實際，體會更深刻.

生5：我想說怎樣叫讀懂一本書，讀懂書不僅是要理解它的大致意思，而更要去品析〔師：用詞很專業(yè)！〕文章，課文第四段說不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，咬文嚼字與品析文字之間的差異，咬文嚼字是存心詰難作者，而不是從中獲得對自己有益的知識，品析文字可以幫助我們理解文章的精神實質(zhì)，精神實質(zhì)是指這篇文章透露出的本質(zhì)，是指很深層的東西.還有第八段放過是暫時的，最后仍然會了解它的意思.暫時和永恒是不一樣的，〔師：落實到一詞一句，做學(xué)問扎扎實實，正在示范品析.〕暫時只是在某一個時間段里，永恒是真正理解之后，就永遠(yuǎn)存在自己心里，所以，這里可以看出讀一本書不是要讀懂大致意思，而是要從文中獲取對自己有益的東西.

生6：我看『傲慢與偏見』時，一開始主人公參加舞會，他是一個富家子弟，是有錢人，看不起別人，給人的感覺很傲慢，我就很討厭他.看完整本書發(fā)現(xiàn)他做了很多好事，對他的看法就有了改變，從整本書看他并不是一個壞人.所以，讀書不能死摳一個地方，否則就會誤解書中的意思.

〔二〕交流寫作提綱.

明確：1.提出批駁的觀點：對任何問題不求甚解都是不好的.

2.從不求甚解的出處入手，全面分析陶淵明 好讀書，不求甚解 的讀書態(tài)度，提倡虛心的不求甚解的讀書態(tài)度.

3. 強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀.因為書籍不是一下子就能讀懂得.

〔三〕比擬寫作思路：1.『談讀書』以立論的方式談?wù)撟x書的問題.『不求甚解』是就一個錯誤的觀點進(jìn)行批駁，最后再提出自己的觀點.是以駁論的方式來論證.2.『談讀書』主要是從讀書的目的、方法和對性格的影響三方面來談自己的觀點，通篇由觀點連綴，沒有具體事例，它以獨到的見解，精妙的語言給人留下深刻的印象.而『不求甚解』既講道理又?jǐn)[事實，循循善誘，讓人信服.

三、課后作業(yè)

請你也找一個成語，換一個角度給它賦予新意，仿照作者的寫作思路寫一篇短文.如：近朱者赤，近墨者黑、班門弄斧等，從『不求甚解』這篇課文可以看出，對同一個詞語的理解常常由于角度不同而得出不同的結(jié)論，不可盲目偏執(zhí)一詞.辯論時應(yīng)該首先明白對方的觀點，否則容易陷入自說自話的無謂論爭.有關(guān)這類文章的寫法，課文作者曾經(jīng)談過自己的觀點：

許多朋友來信問我，對這樣的專欄雜文應(yīng)該如何看法？如何寫法？應(yīng)該提出什么要求？我認(rèn)為這個問題有種種答案，但是，最重要的一點是要開門見山.我在別處發(fā)表文章講過這個意見，我認(rèn)為現(xiàn)時文章的通病，就在于不能開門見山.許多文章的作者，即使有一二可取的見解或新鮮的知識，以及動人的事跡要傳達(dá)給讀者，但是往往不肯直截了當(dāng)?shù)貙懗鰜恚瑓s要寫上一大套人云亦云的廢話，然后才夾雜著寫一點點新東西.如果這一點點新東西卻有可取之處，那么，這樣的作者未免不智，他好比把珍珠丟進(jìn)滄海，讓泥水沖掉金沙，多么可惜！

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