七年級第八課《商鞅變法》

2023年12月11日發(作者：場景描寫200字)

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第8課 《商鞅變法》教案

歷史文化與旅游學院08級1班

I、課題

川教版七年級中國歷史上冊第八課《商鞅變法》。

II、課標要求

通過商鞅變法等史實，認識戰國時期的社會變革。

III、教學目標

一、知識與能力

識記戰國時期生產力發展的標志以及商鞅開始變法的時間，理解生產力發展對當時社會的影響；理解并識記商鞅變法的主要內容，理解商鞅變法的原因及意義；了解戰國時期的社會變革狀況。通過閱讀教材觀察圖片，并培養學生從歷史圖像和歷史文物中提取有用信息以說明歷史現象的能力，通過討論、回答問題等，提高學生口頭表達能力。

二、過程與方法

通過觀察圖片，引導學生直觀的認識戰國時期生產力的發展狀況；通過分析商鞅變法原因、措施以及讓學生分角色討論，認識商鞅變法的影響。

三、情感態度價值觀

通過對商鞅變法之前秦國相對落后的狀況以及變法后秦國逐漸富強的狀況的講解，使學生認識改革對歷史的推動作用，正確對待歷史上和現實生活中的改革。了解以秦孝公和商鞅為代表的改革派和以公子虔和公孫賈為代表的保守派的思想，認識到商鞅主張變法思想的可貴之處。從商鞅為改革而死的人生經歷，感悟人生的價值和意義，同時，學習商鞅敢于突破，勇于創新的精神。

IV、課型：新課

V、課時：1課時

VI、教學重點和難點

一、重點

1、商鞅變法的背景和主要內容。

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2、商鞅變法的評價。

二、難點

1、改革派和保守派的觀點分歧。

2、商鞅變法的某些措施的含義及作用。

VII、教學方法：講授法、問題法、情境體驗法、討論法

VIII、教學過程

一、導入新課（共3分鐘）

同學們，我們現在開始上課。

師：首先，老師給大家講一個故事。【ppt展示南門立木的圖片】這個故事發生在公元前356年，當時秦國的一位大臣在秦國都城櫟陽（陜西臨潼東北）的南門放了一根三丈長的木頭，并宣布說，誰能把木頭從南門從搬到北門，就可以得到“十金”的獎賞,十金就是十斤金。老百姓覺得搬一根木頭并不是什么難事，卻能得到如此高的獎賞，這是怎么回事兒呢？其中肯定有什么問題，所以老百姓都不敢去搬動木頭，見此狀況，這位大臣就提高了獎勵規格，將獎金提升到50金。在重賞之下，就有人將木頭從南門搬到了北門。這位大臣立即兌現獎金。我相信大多數同學都聽說過這個故事，那大家知道這個故事的主人公是誰嗎?

生：商鞅。（若學生不知道，就讓學生閱讀48頁《徙木立信》的故事）

師：對，這個故事的主角就是商鞅，他也是我們今天所要學習的內容《商鞅變法》的主角。那同學們知道他為什么要這樣做嗎？就讓我們一起在今天的學習中尋找答案吧。

請大家翻到書本第44頁，我們一起來學習《商鞅變法》。

二、講授新課（共33分鐘）

（一）、秦孝公求賢（10分鐘）

師：通過上節課《戰國爭雄》的學習，我們總結出了戰國歷史的特點之一，就是“亂”，各國紛爭，戰亂不斷啊。而要在戰爭中取得勝利，就要有強大的經濟軍事實力，怎樣增強自己的國力是當時各國需要解決的一個問題。

為了增強國家的實力，各國掀起了變法。其中較為著名的有李悝在魏國的變法，吳起在楚國的變法，商鞅在秦國的變法【ppt顯示】等等，從各國的變法活2

動中，我們可以總結出戰國時期歷史的另一個特點，就是“變”【ppt】。商鞅在秦國的變法突出的體現了這一特點。今天我們就一起來學習商鞅的變法。

首先，老師帶大家看一組圖片，同學們先看看44頁下面的那幅戰國時期冶鐵示意圖，圖的右面是化鐵爐，中部是皮囊，左部的人推拉皮囊，就可以將空氣鼓入化鐵爐內，整幅圖表現的就是人們在冶鐵的場景。通過對這張圖片的分析，我們可以了解到當時人們已經掌握了冶鐵的技術。再看一下ppt，第一幅是鐵鋤，就是鐵做的鋤頭，現在的一些鋤頭仍然沿用了這樣的形狀；第二幅是鐵犁鏵，鐵犁鏵是用來破土翻土的農具（鐵犁鏵：耕地時安裝在犁上，用來破土的鐵片；翻土用的農具。）；第三幅是鐵鐮，鐵鐮是一種用于收割的農具，割東西的，【ppt先后顯示鐵鋤、鐵犁鏵、鐵鐮的圖片】同學們有沒有發現這三件物品有個共同點，誰來告訴我？

生：都是鐵做的農具。（學生可能回答是農具、工具、鐵器等不是很完整的答案，老師應逐步引導得出答案。）

師：對，它們都是用鐵做的農具，以上的這幾幅圖片說明戰國時期，人們已經會冶鐵了，而且還用鐵制作了這么多的鐵農具，鐵器已經被普遍的使用了。

我們再來看看這幅圖，青銅牛尊，【ppt顯示青銅牛尊圖片】牛的鼻子上套了一個圓環，說明牛已經被人們用來干活了，現在中國的一些農村，仍然在使用牛來干活，或者用來耕地，或者用來駝東西，可謂歷史悠久啊。這里就有一張牛犁地的圖片【ppt顯示一幅牛正在耕地的圖片，讓學生更多的關注現實的生活】。

以上這一系列的圖片表明在戰國時期鐵器普遍使用，牛耕也得到推廣，生產工具得到改進，這樣人民可以開墾更多的土地，種更多的農作物，這就促進了各國經濟的發展和社會的進步。

但是在當時的七個大國中，秦國的社會發展狀況如何呢？請同學們閱讀44頁正文第一段，結合ppt上的戰國形勢圖回答老師這個問題。

生：??（根據課本44頁正文第一段，學生大致能歸納出這個問題的答案）

師：我們來看這句出自《史記·秦本紀》的話 “秦僻在雍州，不與中國諸侯之會盟，夷翟遇之” 【ppt顯示】。（雍州，一般是指現在陜西省中部北部、甘肅省（除去東南部）、青海省的東北部和寧夏回族自治區一帶地方。）秦國地處西方，經濟相對落后，地處東方的各國都看不起秦國，認為它是邊遠地3

區的野蠻國家，會盟都很少讓它參加，魏國的軍隊還渡過黃河，占領秦國大片土地，秦國也無力還擊。總的來說呢，秦國就處于一種落后挨打的地位。

在這樣的狀況下,公元前361年，21歲的秦孝公即位，他深知落后就要挨打的道理，于是他想通過變法來改變這種局面，使秦國富強起來。

要變法就要有優秀的人才出謀劃策，于是，秦孝公頒布求賢令，向天下廣攬賢才，商鞅得到消息后，便來到了秦國。那商鞅是什么人呢？請同學們閱讀45頁的小字，看看商鞅的故事。【ppt顯示商鞅的簡介】商鞅原名叫做公孫鞅，他是衛國人，因此，又叫做衛鞅，后來他在秦國因為功勞卓著，封為商君，所以歷史上稱他為商鞅。他從小好學，能力過人，這點我們可以通過一個小故事來說明。早年商鞅是魏相公叔痤的家臣。公叔痤將商鞅推薦給魏王，但魏王沒有任用商鞅，公叔痤又建議魏王說：如果大王您你不重用商鞅就將他殺掉，免得他做了別國的大臣，成為魏國之患，可見，公叔痤認為商鞅是非常的有才能的。后來公叔痤偷偷告勸商鞅逃跑，商鞅說，魏王沒聽你的建議任用我，當然也不會聽你的建議殺掉我。所以商鞅并沒有逃跑。過了一些時候，商鞅聽說秦國的國君下令招賢，求賢令上這樣寫著：“賓客郡臣有能出奇計強秦者，吾且尊官，與之分土。”就是說如果誰能夠為我出謀劃策讓秦國國富兵強，我就讓他做官，還分給他土地。商鞅認為秦國是實現自己抱負的好地方，于是他就去了秦國。【ppt顯示商鞅入秦想象畫】

商鞅到了秦國之后，提出了廢除舊制度，進行徹底變法以使國富兵強的主張，得到了秦孝公的賞識，但變法是觸動整個社會的大變革，大臣們能支持變法嗎？于是孝公決定召開宮廷辯論會，讓貴族大臣們圍繞著應不應當廢除舊制度的問題展開討論并發表各自的意見。 【ppt顯示廷議變法的想象畫】

在辯論會上，商鞅提出了他的主張，他認為只要能達到“強國”“利民”的目的，就不必按過去的制度和習慣辦事；保守派大臣甘龍、杜贄等人就認為祖宗之法不可改，他們認為官吏習慣于用舊法治理，這樣百姓才能安定，天下才不會大亂，還說如果沒有百倍的好處，就不要輕易變法。

商鞅的主張符合秦孝公富國強兵的要求，因此得到了秦孝公的贊賞，于是秦孝公決定任用商鞅為“左庶長”，進行變法改革。

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商鞅在獲得孝公支持之后，并不急于發布新法令，而是先到都城南門，在很多百姓面前立了一根木頭,這就是開頭我給大家講的故事，南門立木，那么我們在了解了南門立木的背景之后，同學們覺得商鞅為什么這么做呢？

生：（以學生的知識儲備應該能回答出接近于“贏取民心，告訴人們他是說到做到的人”的答案）

師：對，就是營造一種“言必信，行必果”的形象，告訴老百姓，現在的政府是說話算話的。

消息傳開之后，大家覺得政府的命令并不是開玩笑。商鞅覺得現在百姓不敢違抗政府的命令，于是，在公元前356年，商鞅在秦孝公的支持下，開始變法。

（二）、商鞅主持變法 （19分鐘）

師：前面我們已經說到，秦孝公為了富國強兵才招賢納士，商鞅進行變法就是為了使秦國富強，那么商鞅會采取什么措施來使國家富強呢？請大家先閱讀商鞅主持變法這一子目，看看商鞅采取了什么措施？

1、改革土地制度

師：周朝實行井田制，同學們還記得周朝的土地是屬于誰所有嗎？

生：周天子。（學生可能會說是屬于皇帝、國王等所有，老師應引導學生提高答案的準確性）

師：是周天子所有，所謂的“普天之下，莫非王土”。周王將土地分封給諸侯臣下，諸侯臣下對分封的土地不得轉讓和買賣，只能耕種。到戰國之時，隨著鐵農具的使用和牛耕技術的推廣，奴隸主貴族驅使奴隸開墾出大量的土地，這些開墾出的土地稱之為私田，就不屬于周天子了。同時奴隸主貴族改變剝削方式，奴隸主變為新興地主，種田的奴隸的轉變為農民，農民向地主交出大部分的勞動產品，自己保留一部分產品，這樣，奴隸的地位提高了，勞動之后又可以得到一部分產品，反正多勞多得，因此，他們生產的積極性就提高了。但是私田沒有受到法律的保障，說不定哪天周天子不高興了又將新興地主的私田據為己有了怎么辦呢？新興地主一直在擔心這個問題。

而商鞅順應人們的需要，頒布法令，廢除土地國有制【ppt展示廢井田開阡陌圖，加深學生映像】，以法律的形式確立了土地私有制，而且允許土地買賣。國家承認土地私有后，人們開墾的土地不僅可以自己耕種，而且還受到了法律的5

保護，于是就極大的刺激農民開墾土地的熱情，越來越多的土地被開墾出來，也有利于經濟的發展。

2、重農抑商

師：有了土地，不播種的話慢慢也會被荒廢，于是商鞅又實行了重農抑商的政策。同學們都知道，現在的商業很發達，很多經商的人都賺取很多的利潤而且還給國家納稅，這不是有利于增加國家的財政收入嗎？那商鞅為什么還要“抑商”呢？

因為古代情況跟現在不一樣，商人為了經商經常變換住址，就不利于當時的政府統計戶口，征收賦稅，而農民是固著在土地上的，土地在哪兒他們就住在哪兒，流動性不大，利于政府統計戶口，征收賦稅就方便了，征發人們服勞役也方便了，因此，農民是政府賦稅徭役的主要承擔者。

而且經商大多數情況下會比從事農耕獲得更多的利潤，現在也是這樣，因經商而富裕的人很多，而通過種田致富的人就不是那么常見了。

為了防止大量的人們為追逐利益而從事商業，商鞅采用了重農抑商的政策，規定凡是從事農耕，又生產很多糧食和布帛的人，就免除徭役，以作為獎賞。而那些棄農經商的人，或者由于懶惰而貧窮的人，就會被罰做奴隸。

3、獎勵軍功

師：農業的發展可以使國家富裕，但是有了錢卻沒有一支強大的軍隊，仍然不足以抵御外敵入侵，那么要怎樣提高軍隊的戰斗力呢？商鞅采取的措施是獎勵軍功。

商鞅規定，只要你能夠在戰場上殺敵立功，不論你的出身、地位如何，一律按軍功的大小授予爵位、官職，并賜予土地、房宅等，而那些沒立下戰功的人，就算你是貴族或者是貴族的后代，都不能獲得爵位，享受特權。在這樣的政策之下，秦國的將士們看到敵軍的人頭就跟看到錢一樣，他們能不勇猛的作戰嗎？秦國軍隊的戰斗力能不高嗎？獎勵軍功使秦國軍隊的戰斗力得以提升。

4、遷都咸陽，推行縣制

師：通過上面的措施國家富裕了，軍隊戰斗力提高了，國家的整體實力得到提升。此時秦國的國都在櫟陽，商鞅覺得咸陽物產豐富，交通便利，更有利于秦國的發展，于是決定遷都咸陽。

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國家有錢有軍隊的話在處理對外關系方面就有優勢，就像現在的美國，很富強，所以在處理很多國際事務上就比較有話語權。但是一個國家如果內部不安定，即使有很強的實力早晚會被消耗掉，因此，商鞅有必要進行內部的改革。之前實行的分封制使得地方權力過大，諸侯擁有一地的政治、經濟、軍事等特權，不利于君主控制地方。君主要控制地方，防止他們叛亂，就要把權力集中到自己的手中，于是商鞅決定推行縣制，在全國設31縣，縣的長官由國君委派，那些地方長官就會聽從中央的安排，從而加強了秦國中央的權力。

5、嚴明法令

國家陸續頒布了一些的改革措施，可是，如果人們不遵守法令，再多的措施也沒用。為了保障新法的實施，商鞅進一步嚴明法令，公布法律，編制戶口，十家編成一什，五家編成一伍，互相監視檢舉，若發現其中一家犯法，其余四家不舉報，事發后十家一起治罪，這就是“連坐法”，這是一種鼓勵揭發的措施，使百姓相互監督，在重罰之下，百姓犯法的幾率變少了，犯罪者也會受到相應的懲罰。這樣雖然使秦國的法律制度更加完善，但是法律過于嚴苛，也引起人們不滿的。

商鞅主要就頒布了這樣一些措施，他想通過推行這些措施達到他富國強兵的目的。那現在你們假想一下，現在我們是兩千多年前的秦國人，我把你們分成三個小組，第一小組是得到大量私有田地的新興階級，第二小組是改革前擁有世襲特權的舊貴族，第三小組是農民階級。現在你們站在各自角色的立場上討論一下，你們對商鞅變法是否滿意？

學生討論：

學生回答：（三個小組分別派一個代表代表各自的小組發言，老師可在一定程度上引導學生結合商鞅變法的措施來分析）

新興階級小組:

奴隸主小組：

農民小組：

師：（老師根據學生的回答做適當點評和總結）

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通過三個小組發表的觀點，大家可以看出商鞅變法得到了新興地主和農民的擁護和支持，但是觸犯了秦國保守派貴族的利益，因此，遭到了他們的強烈反對。46頁的第一段小字就舉了一個相應的例子。

當時秦國的太子駟的的老師公子虔和公孫賈對商鞅推行的新法不滿，就故意唆使太子犯法，看看商鞅如何應付。商鞅說：“太子是國家的儲君，我不便用刑。但是太子之所以犯法，是因為他的老師沒有教好他。”于是商鞅秉公執法，【ppt顯示】對公子虔施以劓刑，（yì劓是中國古代的一種刑罰，屬五刑內肉刑的一種，被處劓刑的受刑人被割去鼻子。）對公孫賈施以黥刑（qíng xíng黥刑又叫墨刑，就是在犯罪人的臉上刺字，然后涂上墨炭，表示犯罪的標志，以后再也擦洗不掉）。

此后，保守派的貴族們就不敢公開破壞新法了，商鞅推行的新法得以順利的推行。在商鞅那些富國強兵政策的實施下，秦國逐漸強大起來，軍隊的戰斗力也得到提高。

商鞅是在秦孝公的支持下進行變法的，公元前338年，秦孝公去逝，秦惠文王即位，商鞅失去了依靠，當初被割掉鼻子的公子虔告商鞅謀反，商鞅逃亡至邊關，想住旅店。旅店的主人不知道他就是商君，說：“商君有令，住店的人沒有證件店主要連帶判罪。”于是離開秦國潛逃到魏，魏國人拒絕收留他。商君回到秦國后，就潛逃到他的封地商邑，和他的部屬發動他封地的士兵，向北攻擊鄭國謀求生路，秦國出兵攻打商君，把他殺死在鄭國黽池，之后秦惠文王還把商君處以“車裂之刑”【ppt展示車裂圖片】（所謂車裂，就是把人的頭和四肢分別綁在五輛車上，套上馬匹，分別向不同的方向拉，這樣把人的身體硬撕裂為五塊，所以名為車裂。有時，執行這種刑罰時不用車，而直接用五條牛或馬來拉，所以車裂俗稱五牛分尸或五馬分尸）說：“不要像商鞅那樣謀反！”隨后，又誅滅了商鞅全家。

商鞅死了，他的變法是否就意味著失敗了呢？同學們討論一下，發表你們的見解。

學生討論并發表意見：（回答問題學生人數控制在三人左右）

師：我們說評價一場改革的成敗，不在于變法者的生與死，而在于變法的目的是否達到。商鞅死了，可他制定的新法在秦國已推行了20多年，已深入人心，8

并且給秦國帶來了巨大的變化，那么，我們一起來總結商鞅變法給秦國帶來了哪些變化呢？同學們結合他變法的內容來看看變法給秦國帶來的變化。

（三）、秦國的變化（4分鐘）

師：商鞅改革土地制度，軍功制度，地方行政制度等，改變了秦國舊的政治制度，建立了新的政治制度，這是政治方面的變化。

軍事上，獎勵軍功，使秦國軍隊的戰斗力增強，從公元前352年起，秦軍開始反擊魏軍。兩年之后，秦軍渡過洛水，收復河西的部分失地。公元前332年秦軍殲滅魏軍駐守河西主力數萬人。魏國無力守衛占領地區，被迫把河西地區奉還秦國。

在經濟上，商鞅通過變法使秦國經濟發展，經濟實力增強，到了戰國后期，秦國還修筑的兩大水利工程都江堰和鄭國渠，這兩大工程給后世帶來了深遠的影響。

我們若要用一句話來總結秦國的變化的話，那就是國富兵強，社會相對的安定了，就像ppt上的這句話：“(商鞅變法)數年之間,國富兵強,天下無敵《通典.食貨》”。這為后來秦朝的統一奠定了基礎。在下一節課中，我們將學到《秦朝的統一》這一課，同學們將會更深的體會到商鞅變法對秦國的更為深遠的影響。

三、歸納小結（共3分鐘）

今天的新課到此就結束了，接下來我們來總結一下今天的主要內容。【ppt展示本課主要內容】戰國前期鐵器和農耕的推廣，促進各國經濟發展和社會進步，而秦國相對落后，孝公即位，為改變落后局面，任用商鞅變法，商鞅適應歷史潮流，改革了土地制度，實行重農抑商的政策，獎勵軍功，遷都咸陽，實行縣制，嚴明法令。總的來說就是廢除阻礙生產力發展的舊制度，打擊奴隸貴族勢力，大力發展經濟，壯大了軍事力量，使秦國實現了富國強兵，為實現統一奠定了基礎。

（講授本課共用39分鐘）

IX、作業：課后預習第九課《秦朝的統一》

X、板書設計：

一、親孝公求賢

二、商鞅主持變法

1、改革土地制度

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2、重農抑商

3、獎勵軍功

4、遷都咸陽，推行縣制

5、嚴明法令

三、秦國的變化

1、政治上：

2、軍事上：

3、經濟上：

XI、教學反思

1、對學生的情況不是很了解，我不知道學生的知識結構是怎樣的，（比如，講到使用鐵制農具、使用牛耕，促進生產力的發展，不知道學生是否能夠理解）所以有些地方過于啰嗦了，比如背景部分。

2、教師用書上寫到，本課改革派和保守派觀點的分歧是一個難點，我找了一個廷議變法的話劇，但是實施的可能性不是很大，所以就刪了，而自己用了幾句話就帶過了，這個部分處理的不好。

3、本課變法的內容是重點，但是講述的不夠清晰。

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