辦一所契合鄉土風情的溫馨學校

2023年12月14日發(作者：防臺風)

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泥塑作品展覽上，孩子們興奮地給同伴介紹自己的作品蒲雨攝辦一所契合鄉土風情的溫馨學校蔡光輝中江縣集鳳鎮石埡子村位于龍泉山脈尾部，地處美麗的“中江芍藥谷”。每年5月，芍花怒放，漫山遍野，花香四溢。郁郁蔥蔥的綠野之間，幾座藍色建筑格外引人注目，瑯瑯書聲回蕩在山谷之間，這就是中江縣石埡子小學。學校現有學生226人，6個小學班，2個幼兒班，教職員工17人。2020年，石埡子小學被選為全國第一批鄉村溫馨校園典型案例。然而，在2013年以前，這里還是一所偏僻落后、辦學條件十分艱苦的學校。教師老齡化嚴重，留守學生所占比例高達70%，孩子們普遍顯得自卑、膽怯。優質生源和優秀教師不斷向城區流動，鄉村學校生源逐年減少、教育質量下降、教師消極怠工，似乎有形成惡性循環的趨勢。在城鎮化建設步伐不斷加快的現狀下，鄉村學校有沒有獨特的資源優勢？如何讓老師幸福地在鄉2021.02-03A村工作？如何讓留下來的孩子在這里快樂成長、追逐夢想？2013年8月，石埡子小學與成都市泡桐樹小學結對，后又加入四川省鄉村學校振興聯盟，在優質學校的帶領下和聯盟專家的指導下，學校緊密結合當地芍藥特色產業，著力構建“自信、自立、自強”的芍藥精神文化，教師能力得到快速提升，學校課程得以進一步豐富，學生素質得到全面發展。一所“小而美、小而優”的鄉村溫馨校園逐漸成形。一、將鄉土資源與校園文化深度融合學校的環境設計不是簡單的規劃和美化問題，而是學校發展方向的再構造，環境對學生的學習具有潛移默化的作用。鄉村校園的創建更要發揮具有當地特色的精神文化，再現鄉土特有的、優秀的文化內涵，擴大學生對當地文化的理解范圍，增加其25理解鄉土文化與自然的正確性和親切性。正如蘇霍姆林斯基所說：“學校應當把大自然所賦予和人所能做到的一切盡可能充分用于人的和諧發展，做到使大自然為人服務。”集鳳鎮石埡子村是全國最大的芍藥種植區。芍藥有極強的生命力，耐旱性強，它一出生就與荒草為伴、與大山為伍，不屈不撓地在貧瘠的土壤里尋找生存的空間，爭取盡可能多的陽光和雨露。這一帶地處山區，交通不便，但這里的人們像芍藥一樣扎根山村丘壑之間，與天地、災害抗爭，與落后、愚昧抗爭，頑強地戰勝困難，與大自然和諧共處。學校運用這一天然的優勢，讓學生置身于自然的鄉土氣息中，讓學生在蘊含濃厚鄉土文化的校園里切身感知自己生活的土地，在鄉土文化的自我認同和關懷中增強對自身文化的自信心和自豪感，于無聲處讓學生感受到鄉土文化的教育。（一）芍藥文化的歷史積淀和精神內涵石埡子小學始建于1956年，其前身為“諸葛廟”。傳說諸葛亮曾路過此地，發現了芍藥的藥用價值并大量購買，老百姓十分感激，便在烏龜山下修建了一座廟院，取名為“諸葛廟”。每年芍藥花開時，當地還要舉行典禮，祭祀這位蜀國宰相。后來，人們在諸葛廟旁集資修建了私塾，這就是今天的石埡子小學的前身。在當地，芍藥代表著一種精神——自信、自立、自強。石埡子小學留守學生較多、貧困生也多，這些孩子缺乏親人的關愛，缺乏優越的生活條件。因此，學校便通過芍藥精神的熏陶，讓學生樹立自信心，學會自立、自強，努力磨煉意志，頑強拼搏，同各種困難作斗爭，做生活的強者。（二）把芍藥嵌入環境，增強育人氛圍石埡子小學最顯眼的就是藍色的建筑，墻面上是藍色的海浪，地面是碧綠的塑膠操場，校園里幾棵高大的泡桐樹枝繁葉茂。優美的環境，必將對孩子們的心靈產生潛移默化的影響。一所學校的文化積淀和教育個性，往往從校訓校徽和校園裝飾中體現出來。學校根據獨特的地方文化，將校訓“自信陽光，像花兒一樣努力綻放”寫2021.02-03A在石埡子小學教學樓的最高層，一進學校，師生就能被這句樸實的話語激勵。我們希望每一位孩子通過學校、家長、社會的關愛和自身的努力，變得陽光自信。校徽整體外形是一朵美麗的芍藥花，寓意著每位學生都像芍藥花一樣綻放出自己的美麗；兩手緊緊相握，象征著團結和友誼，更象征著一種自強不息的精神。學校將每一位孩子最美的笑臉都放在了一面墻上。現在，孩子們每天早上到學校的第一件事，就是在這面笑意滿滿的笑臉墻上找找自己的笑容，然后再開始充滿自信和陽光的學習生活。溫馨、整潔、優美的校園，讓每一面墻壁會說話，讓校園的一草一木都傳遞著向上的力量和生命的靈動，讓每一位孩子走進石埡子小學就能受到影響和熏陶。二、建設一支充滿幸福感的教師隊伍鄉村教師相比城市教師而言，來自各方面的壓力較小，內心寧靜灑脫，鄉村孩子相對來說易于管理。但這種優勢把握不好，鄉村教師也容易走入消極怠工、不求上進的局面。充分把握鄉村教師的獨特優勢，讓其既有來自工作環境的幸福感，又有個人成長的收獲感，才是鄉村教師隊伍建設、鄉村學校振興的必由之路。（一）泡小幫扶更新育人理念過去，老師們習慣了一支粉筆寫終身的教學模式，習慣了課間活動做著單一的廣播體操，習慣了占用音體美課來上語文數學。校園里缺乏生機和活力，學生得不到全面發展。2013年，泡桐樹小學對石埡子小學開始實施幫扶行動，學校由此搭上優質資源的快車。泡小骨干教師送課下鄉并派干部駐校指導（每人一學期），我們的教師到泡小跟崗學習至少一周。泡小大型的教學節、德育活動，石埡子小學師生都參與其中。電子白板、智慧課堂、特色課間操、專業藝體課程，甚至外教也開始進入鄉村師生的視野。觀念更新帶來的是教學方式變革，就連快退休26的教師都學會了用普通話和課件進行教學，課間活動有了手語操和集體舞，校園里規范又充滿活力，老師們的精氣神提升了很多。（二）聯盟指導促進專業成長2018年，學校加入四川省鄉村學校振興聯盟后，老師們又有了更多學習和展示的機會。成都高新區教育總督學唐方劍是學校的指導專家，他帶領高新區語文名師工作室到學校來把脈指導，組織全省名優教師來校開展“基于學科關鍵能力課堂教學論課”活動。2019年，聯盟從成都引進了SIP遠程聯動教研模式，這種模式是以現場(Scene)、互聯網(Internet)、人(Person)為依托的遠程聯動模式，以一個區域為根據地，現場與遠程進行聯動，構建立體教研模式。老師在泡桐樹小學教室里提問，石埡子小學的孩子舉手也可以回答問題。聯盟帶來了一系列的交流培訓活動，為學生發展帶來更多的可能，也促進教師教學能力快速提升，讓很多年輕教師從迷茫中解脫出來，課堂效率明顯提升，教書育人的熱情越來越高。語文教師段熙，教一個班的語文和英語。作為一名年輕教師，剛接到任務時背負著巨大的壓力。在高密度的培訓交流中，她和孩子們一起快速成長，到畢業時，班上語文和英語成績雙雙名列全縣農村學校第一名。子小學駐校支教一學期，本校教師積極參與學習，讓學校的藝體課程更加規范，藝術氛圍更加濃郁。2014年5月，蒲雨邀請了四川省特級美術教師劉文君來學校開設泥塑課程。泥巴這種普通的鄉土資源一下成了石埡子小學課程的重要素材，孩子們在老師的指導下，將泥巴捏成各種造型，包括人物、動物、果實等，生動形象，惟妙惟肖。學生作品多次在泡桐樹小學義賣，深受師生及家長喜愛，供不應求。特色鄉土課程帶給學生無比的快樂，激發了學生的藝術想象力和創造力。（二）校內師資挖掘在名師的帶動下，校內老師也主動學習，積極參與。老師們將自己的特長發揮出來，設立了手工、合唱、美術、棋類、籃球、足球、乒乓球、書法、科技、誦讀等10余個興趣小組，并列入課程計劃，每周定時開展活動。音樂教師帶著孩子們從認識簡譜開始，通過歌唱理論訓練，逐步提高歌唱技能。如今，學校合唱團的孩子們已經能將校歌《幸福像花兒一樣》和《寧夏》等多首歌曲演繹得十分完美。音樂聲響起，讓這所沉寂多年的山村小學開始煥發生機和活力。美術老師根據自身的特長開展線描畫、兒童畫、粘土畫等，孩子們從原來不敢下筆作畫到現在能隨手拈來，游刃有余。學校走廊里、樓道上全是孩子們五顏六色、創意十足的作品，召開家長會時，孩子們自豪地跟家長介紹作品。開展這些課程，是基于對學校所處地域和學校實際的綜合考量。學校在選擇教育資源時，需要符合學生需要，促進學生身心健康發展，讓學生更好地學習知識促進心智成長。同時，要注重本地的鄉土文化但不能因循守舊，學校也要根據時代發展的需要進行一定的創新，服務于學生的同時也能服務于鄉村文明建設。鄉村學校，是農村孩子夢想起飛的地方，讓學校發展與一方水土完美契合，讓教師成長與學生發展齊頭并進，應該是鄉村學校的不懈追求！（作者系中江縣集鳳鎮中心學校校長、中江縣石埡子小學校原校長）三、豐富課程促進學生自信陽光缺乏音體美專業教師是鄉村學校普遍存在的短板，沒有專業藝術課程的熏陶，孩子們的校園生活顯得單調乏味。為了陶冶孩子的情操，增強審美意識，啟迪智慧，發展個性，學校充分整合各類教育資源，豐富學校的活動課程，讓孩子自信陽光、全面發展。（一）名校師資帶動泡桐樹小學結對幫扶后，大量優質資源進入學校。音體美教師送教到校，鋼琴、豎笛等樂器進入課堂，山村里響起了優美的歌聲和琴聲；粘土畫、素描、水彩畫讓校園生活變得多姿多彩。泡小體育教師吳暢、美術教師蒲雨、信息技術教師陳熹在石埡2021.02-03A27

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