班主任轉化后進生案例4篇

2023年12月14日發(fā)(作者：冬天的詩句有哪些)

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班主任轉化后進生案例4篇

班主任轉化后進生案例第1篇

承蒙校領導的關照，本學期本人有幸擔任了高二(8)班的班主任。高二(8)班是一個理科特招班，本以為特招班的學生總不會令人費心。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今后開展班級工作有所借鑒。

一、針對特招班的學生如何培養(yǎng)學生的自信心的教育

信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現(xiàn)狀，造成令人難以相信的圓滿的結局。充滿信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破侖曾說： 有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺。 他認為： 信心是 不可能 這一毒藥的解藥。 班里少數(shù)的同學對學習缺乏信心，對此我在工作中十分注重：

1、培養(yǎng)學生積極的心態(tài)

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我們必須面對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標志，在于他的心態(tài)。一個人如果心態(tài)積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受挑戰(zhàn)和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立積極的心態(tài)是十分重要的。

吳某是我們班的中下學生，盡管學習很努力，但各科成績并不優(yōu)秀，這樣的結果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長的談話，我和他談到了海倫 凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能說三種痛苦，終生致力于社會福利事業(yè)，獲得成功;談到了愛迪生，在幾千次失敗的實驗面前，也絕不退縮，最終成功地發(fā)明了照亮世界的電燈 如果這些人在失敗面前喪失信心，將會一無所成。經(jīng)過這幾次談心，他終于重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學習成績有較大的進步。

面對本班學生的不自信，我盡量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結果陷入失敗的深淵;成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。在教育教學中，我始終讓學生在心底記下 我行，我能 等積極的意念，鼓勵自己，于是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。

2、經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生。

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莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話： 贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。 心理學家威廉姆 杰士也說過這樣一句話： 人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。 在與學生的交往中，適當?shù)馁澝缹W生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。

我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學我就發(fā)現(xiàn)她對老師有一種戒備心理，在班里與同學交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上課的時候，我常常表揚她，贊揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理。現(xiàn)在她心情也開朗了，我感到很欣慰。我認為贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。 有人說，信心是奇跡。愿我們每一個教育工作者，都能成為學生的 心理建筑工程師 ，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。

二、培養(yǎng)學生的集體奉獻精神教育

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在一個班級體內(nèi)，培養(yǎng)學生較強的集體榮譽感是一個班主任時時刻刻要想的和要做的事，只有每個學生都愛這個班，都積極的愿意為自己的班級做出奉獻。那這個班級體才是一個具有較強凝聚力的好班級。那么如何培養(yǎng)學生的奉獻精神呢?

說句不恰當?shù)脑挘卣邪嗟耐瑢W的 特招 不僅僅表現(xiàn)在學業(yè)上，更多的表現(xiàn)在行為習慣和能力上，要在，特招班找?guī)讉€能力較強的班干部是容易的。想在較短的時間里建立一個良好的班集體可是不容易。

我班陳某同學頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其反應比較快，入學成績突出但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現(xiàn)象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學校、班里組織的活動不愛參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據(jù)說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎么辦呢?

我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的，發(fā)現(xiàn)他屬于個性極強又愛面子的那類學生 。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：

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1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的、是光榮。

2、發(fā)現(xiàn)該生點滴的進步就抓住不放。

在第一次階段測試中，該生的成績由年級的50名進步到35名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長(盡管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話費)。然后我抓住這件事認真和他談話、指出他的優(yōu)點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現(xiàn)搏得了同學們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。

一學期來，像以上所述的案例不計其數(shù)，恕不一一列舉。回顧本學期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說，特招班的班主任工作，用大家的話說就是：沒有什么事。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學生的不良行為是經(jīng)過長期積累形成的，我 5 / 12

們不可能在短時間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好特招班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的 閃光點 ，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。

班主任轉化后進生案例第2篇

趙俊威同學是我們班一位較為典型的 后進生 。活潑好動、上課注意力不集中，喜歡說話，特別是說一些俏皮話，引起同學們的大笑，他就很開心。他每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學習習慣很差，平時父母管不住，讓老師非常頭疼。

通過觀察和了解，我對俊威同學存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習慣主要是小學階段形成的，由于小學在北大附小上，父母疏于管教。 長期以來，導致了他的這種不良習慣的形成，長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)對學習不感興趣的這種狀態(tài)。反過來，學習成績上不去又讓他對學習失去了興趣，但性格又比較外向，就用這種方式引起老師和同學的注意，最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。 針對他的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能開展。 經(jīng)過深思熟慮，我準備這樣一步一步的幫助他。

首先：對他一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學習成績作為其增強信心的切人點，讓他體驗成功的喜悅，提高他的積極性，樹立他在班級中的良好形象，具體做法為: 1、分析現(xiàn)狀，提出目標。根據(jù)對他平時學習情況的觀 6 / 12

察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學習成績在班級里雖不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的基礎知識掌握得也很差。對此，我找他進行了一次長談，具體討論他的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎：字詞，文學常識，古詩文這些識記的知識，難的不作要求。比如，每天自己抽空我給背誦一首古詩，目標的降低，使他有了試一試的信心。 2、對他進行具體指導，幫助他實現(xiàn)目標。目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此，我讓馮嘉穎給他做小幫手。他看到馮嘉穎同學那么全力幫他，他也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及默寫、背誦等小檢測中，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。 3、對于他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。 有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚。此后的上課，他顯然比以前投入多了，作業(yè)也認真多了。 其次：引導他正確總結經(jīng)驗教訓，增強學習的信心。在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結上來。因為，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。 此外，我還通過與他媽媽的溝通，讓其父母多鼓勵他，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，有一次語文測驗，他居然考了80多分，在班級里已屬上等，這讓他自己也大吃一驚。最后：引導他逐漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折。信心調動起來之后如何保持？關鍵在于增強耐挫力。因此，在他初具信心、學習略有進步的基礎上，我對他適時調整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中遭遇挫折，并鼓 7 / 12

勵他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調控。這種 若即若離 的方式，使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了他的耐挫力。 反復幾次下來，不僅保持了他的自信心，也使他對自己有了更清醒的認識。經(jīng)過一個階段的努力，俊威同學已經(jīng)能夠很自覺的遵守課堂紀律，對學習有了很大的興趣和主動性。 通過俊威的轉變，使我感到，在當前 后進生 轉化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng) 后進生 的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為一個教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

班主任轉化后進生案例第3篇

高一（02） 蔡裕婷

案例一：用心交流，調皮生變不再調皮，成績進步很大。

（1）學生基本情況：陳智杰，高一（2）班學生，學習成績在剛入學的時候還能排在班中游水平，但是開學后他上課的精神狀態(tài)不好，常有打瞌睡現(xiàn)象，晚自修喜歡與周圍同學聊天，學習缺乏動力，思想不端正。經(jīng)過多次的教育批評，效果不明顯。

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（2）教育目標：端正學習態(tài)度，尊重師生，增強自信心。

（3）轉化過程：該生學習習慣不好，作業(yè)完成不好，經(jīng)常遲到，經(jīng)常不穿校服，對于老師的批評不在意，經(jīng)常晚出宿舍，內(nèi)務扣分比較嚴重。找該生談了幾次話后，發(fā)現(xiàn)該生吃軟不吃硬，需要老師表揚。剛開始對陳智杰進行教育時，他還是改不了上課開小差的現(xiàn)象，于是我很有耐心地每一節(jié)下課后都叫他到辦公室一對一輔導，也多次電話或親自到他家家訪，指出家長在教育孩子方面的一些誤區(qū)。他被我耐心和不厭其煩的態(tài)度感動了，后來發(fā)現(xiàn)他成績提升了很多，宿舍扣分也越來越少。從此，他在學習和思想方面有了很大的改變。

（4）教育效果：如今，他取得了很大的進步，很少遲到，很少不穿校服。他的學習態(tài)度也相對認真，上課專心，早晚讀聲音還是那么大，期中考試進步都為100多名。現(xiàn)在很服我的管理。

（5）教育反思小結：后進生轉化工作是一項長期工程，但我相信只要與他們心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉變的主動性和積極性是很有效果的。

班主任轉化后進生案例第4篇

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學生姓名：孫偉同學

從剛轉入我們班開始就表現(xiàn)出不合群、貪玩、喜歡惹事 主要的是他不承認錯誤，不接受老師的任何批評和教育，很難管理。于是他是最早進入我視線并關注的學生，也是我暗下決定重點轉化的對象。

表現(xiàn)：

首先引起我注意的是自從他入學以來，就不能按時到校，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，他不僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動作招惹其他的同學，惹得同學們都反感他；他經(jīng)常無緣無故的罵人，和同學發(fā)生沖突，尤其和女同學有過多次口角甚至動手打架，有很多的同學都不愿與他為鄰，課上搗亂課堂課下打鬧扣分，每天都有老師和學生來告他的狀，沒有一天不惹事。原因：通過走訪他以前學習的學校了解，他在轉進前，在別的學校就是問題學生：擾亂課堂成習慣，并且和老師頂撞是家常便飯，甚至有逃學現(xiàn)象；通過與家長聯(lián)系了解，他三年級的時候，父母鬧離婚并分居，現(xiàn)在和父親一起生活，孩子對父母分居有抵觸情緒，加上父親忙于生意經(jīng)常出門，孩子一個人扔在家里，經(jīng)常吃剩飯涼飯，經(jīng)常在外面瘋跑，家長根本無暇顧及，而且逆反心理特別嚴重，在家里盡做些破壞性的事。 通過對他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個孩子最大的問題是心理不平衡，因為父母關系不好，他非常自卑，而且因為家庭情感的缺失， 10 / 12

感覺全世界的人都對不起他，所以他用極端的方式來引起他們的注意，在這個孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點。不過，我相信只要努力、找到了癥結所在，一切便會迎刃而解。措施及效果：針對他的情況，我為他制定了幫教措施：從學習習慣入手。對于他上課沒有規(guī)矩的缺點，不能指望他一兩天就改變，要循序漸進。有了好的表現(xiàn)，就及時獎勵小翠竹表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他應該怎么樣做，因為在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為小學生的標準。

就這樣，一個月過后，經(jīng)過我多次不厭其煩地提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。可情況剛有好轉，以后發(fā)現(xiàn)的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭。基本的規(guī)矩懂了，但是好景不長，因為他基礎差，課上的內(nèi)容對他越來越?jīng)]有什么吸引力了，課堂中不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不注意換個座位、發(fā)個怪聲什么的。幾次找他談心，根本不管用，當著我的面表現(xiàn)的很老實，但回去后他依然如故。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種情況下，讓他像我們的班花小翠竹學習，并即使聯(lián)系他的家長。他的家長來后表示一定配合老師教育，結果回家后，他爸爸用皮帶把孩子打了，身上還留下一道長長的傷疤。我又聯(lián)系家長到校，批評了家長粗魯?shù)淖龇āｋm然家長動粗，但家長的參與確實有效果，孩子確實老實了許多，可是我知道那只是暴力之下的暫時收斂，好了傷疤就會忘了痛的，孩子肯定還會有反復，打孩子根本不是解決問題的辦法，再打下去孩子連這個也不怕了，所以還是發(fā)動家長配合我工作，孩子在家怕家長，在校只怕我，我們倆只有聯(lián)手才可奏效。于是我們?nèi)齻€定了一個協(xié)定，每個周日晚上由孩子拔打我的電 11 / 12

話，我和他父親交流這一周孩子表現(xiàn)，我來說孩子上課一周的表現(xiàn)，他父親告訴我他在家表現(xiàn)，這樣的聯(lián)系方式讓孩子收了心，課堂表現(xiàn)相對好一些。與此同時，我利用多種獎勵措施來鼓勵、引導他。這樣可以調動他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認真聽講，盡量彌補他的損失。因為他課間經(jīng)常出差錯，我規(guī)定他出教室必須先告訴我；每天早上還和他共同制作一個表格，上完一節(jié)課在后面打上表現(xiàn)優(yōu)、良、合格、差，一天5節(jié)課打完后，我在放學的時候檢查，幫他分析哪些課堂表現(xiàn)不好，讓他自己找原因，哪些課表現(xiàn)好，問他自己收獲大不大，通過這樣的互動，孩子上課紀律一天比一天好，成績也一天一個樣，他也博得其他同學們和老師的尊重。總之，他回到了正常的軌道上來了！

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