人文教育與醫學職業素質教育關系的研究

2023年12月15日發(作者：知足安命)

CHUANGXINKEJICHUANGXINKEJI創新科技科技人文教育與醫學職業素質教育關系的研究葛黎明（商丘醫學高等專科學校，河南商丘476000）進入21世紀，單純的生物醫學模式已經走向“以人為本”的多元化的生物-心理-社會醫學模式。醫學教育呈現多學科高度融合的趨勢。醫學教育不僅要求醫學生掌握理論知識和技能，還應具備人文素質與修養，從而達到高等醫學教育改革和人才發展的最終目標。因此，重新審視和探索高等醫學教育中人文素質和職業素質教育關系的問題，仍是醫學教育界面臨的重要課題。所謂職業素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養而形成發展起來的一種素質。它品質，它是勞動者對社會職業的了解能力和適應能力的一種綜合表現。人文素質教育對個人發展乃至社會進步的重要性，由于人文教育具有非直接實用非生產性的特點，人們往往忽視它的價值從而導致我國醫學人文教育不容樂觀的現狀。1.課程設置不合理：人文學科被稱為融合的趨勢，科學與人文互相滲透、交叉、是在職業活動中發揮主要作用的內在基本醫學人文教育的現狀衛生部部長陳竺在2011年12月全國醫學教育改革工作會議上的講話指出，目前我國衛生人才隊伍建設存在總量不足、素質能力有待提高，醫學教育和人才培養相關的政策環境有待完善等突出問題。由于行業的特殊性，醫學教育研究的“副科”，不僅課程偏少，且各個醫學專科學校人文課程設置隨意、分散、凌亂，教學方法和手段單一，多為周末大班選修課，學生選課只是為掙學分，無法系統學習。2.醫學人文教育師資薄弱人文教師處醫學人文教育與職業素質教育的內涵于教學從屬地位，自身價值得不到體現導師隊伍極不穩定。致教學積極性下降，教學水平不高，人文教3.家長不重視很多家長把上大學當成人文是指人類社會的各種文化現象。是人，醫學教育培養出來的學生要具有更人文教育主要指人文知識和精神的教育。高人文素質。廣義地說，也包括社會、美學、文學、藝術、美國醫學界就開始重視人文素質教育，《美國高等護理標準》中明確要求將人文教育納入護理職業素質教育中，培養醫學生人我國高等醫學教育的傳統模式偏重于性來滿足社會的需要，有用是衡量一切的標準，就學生而言看到的是就業價值，就學校而言希望看到立竿見影的就業效果。無道德、倫理的教育。早在20世紀60年代，傳授知識與技能，它強調了實用性及功利一種單純職業教育，學醫就是學習、掌握一種醫學技能，為畢業后找一個工資高待遇好的工作，這種片面而狹隘的商業化觀念，導致人文教育被邊緣化。4.醫學生人文意識淡漠有調查顯示：78%的專業護士對人文精神的大概內容未知或知之甚少；91%的文素質，體現護理專業的人文關懷本質。論教育者和被教育者都是沒有正確認識到基金項目：河南省軟科學研究計劃項目（2）48CHUANGXINKEJI2013.02Copyright?博看網 . All Rights Rerved.

創新論壇·管理創新專業護士不了解人文主義產生的時代背景；91%的專業護士在校期間未接受過有關人文科學的課程或講座；87%的專業護士無法說出人文科學知識所包括的主要內容大部分醫學生并不清楚人文素質的內涵，不了解人文教育對他們世界觀、價值觀和身心健康和職業規劃發展具有非常重要的作用，許多醫學生對人文教育存在誤區，或者認為“走上社會，不學就會”。“大學文憑，小學文化”，許多醫學生在文學藝術修養，文字寫作、語言表達、人際溝通交往能力等方面不盡人意已經成為醫學教育面臨的不爭的事實。重，有貴千金”的醫學觀點非常認可，肯定《衛生法規》、《心理健康》、《溝通禮儀》為公了人文素質和精湛醫技的密切關系，對職業的理解會更加深刻。4、思想修養、文明禮儀、溝通技能、文共課，《文藝鑒賞》、《論文寫作》為選修課，促進醫學與哲學、美學、史學、倫理學、心理學等學方面的交叉融合，在課程改革學時空間有限的情況下，適當增加人文課程及教學學時，促進人文教育與職業素質教育融合。3.形成一種校園人文精神史哲知識等人文教育讓醫學生，在求職面試、臨床工作中有較大的勝任空間和發展潛能，在適應力創造力方面具有許多優勢市場經濟的盲目性和自發性導致現代認為人文教育就是“死記硬背”人文知識。人僅僅看到眼前，這種急功近利讓職業素質教育和人文教育的關系走向分裂。導致了人文教育職業素質教育處于可有可無的尷尬境地。2002年國際醫學教育研究所公布《全球醫學教育最基本要求》提出7種核因此，人文素質教育是醫學職業教育的重要組成部分。人文和職業教育不僅能夠互校園文化是促使人文教育和職業素質教育相融合的“隱蔽課程”，此概念是美國學者哈夫在60年代末提出的。醫學院校深厚濃郁的校園文化需從靜態和動態兩個方面加強，通過校風、班風、建筑、設施、文生活的意義和價值，并由此形成一種校園人文精神，熏陶醫學生的社會態度和價值4.重視一批臨床見習基地心能力，其中4項與醫學人文素質有關。化建設、社團活動等多種形式使學生體驗人文教育與醫學職業素質教育的關系認識醫學是一門極具科學性和實踐性的應用學科。研究疾病，維護健康，大量的理論和知識，必須通過臨床實踐才能被獲得和掌握，培養醫學生職業素質是醫學教育的重要目標和任務。職業素質教育以專業知識、技能教育為特色，但不是教育的全部內人文教育在醫學職業教育體系中的地位日益重要。育的核心1.以人文本的人文教育是職業素質教以人文本、尊重生命是中華傳統醫德的重要人文特征，也是醫學職業教育的最高境界，只有首先成為尊重生命，善待生命的人，才能體現出人文關懷，及時、客觀主動地履行醫者的職業道德和責任。有資料顯示，病人對護士工作滿意率百分之五十以上來自服務熱情認真，而與技術活動無關。2.語文教育是醫學職業教育的基礎借鑒汪文平老師的調查，護士應具備的語文能力依次為：寫作、語言、審美、文學鑒賞等能力，文書寫作和語言溝通是重要的護理職業能力。語言表達清晰，層次分明，準確明了，讓患者有從分的知情權和選擇權。不能準確記錄醫囑，缺乏針對患者個性化記錄，文字書寫不規范護理日志、交班記錄成為醫療糾紛的主要根源。3、文化藝術對職業教育潛移默化相補充、支持，也能夠交叉滲透、相互影響。觀取向，給醫學生感染、暗示和激勵。人文教育與職業教育融合的基本途徑醫學教育不僅要求醫學生掌握醫學理論知識和醫療技能，救死扶傷、治療疾病還要關注有思想有情感的患者，表現出對患者的尊重，和同情，實現人文教育和職業教1.建設一支人文教師隊伍在校期間的基礎學習階段以人文知識的傳授為主，在臨床技能的實習鍛煉中著重塑造醫學生的人文形態，讓學生在臨床真實的環境中潛移默化。醫學院重視一批臨床見習基地。借助醫學院的醫療資源，學校精心組織醫學生到附屬醫院進行醫療服務和見習，到社會機構進行衛生防治和健康科普醫學知識的宣教工作，到群眾中間進行醫療知識義務咨詢以及醫德醫風調查，醫學生通過見習實習和帶教老師的言傳身教，等實踐活動，增長職業知識和技能的同時，提高了和患者的溝通交流能力，升華了職業道德責任和醫學人文精神，人文教育與職業素質教育相互貫通，緊密結合。醫學人文教育與醫學職業教育互相融合首先需要教育者和被教育者轉變教育思想和教育觀念，讓醫學教育工作者和醫學生共同認識到：大學的目標不只限于給學生一種職業訓練，而是在職業素質教育和人文素質教育的共同作用下，完成知識、技能、和素質協調發展，世界醫學教育學會有以下幾種途徑值得探索：容。在科學與醫療技術高度發達的今天，育的融匯，實施人文教育和職業素質教育的融合，關鍵在于強有力的教師隊伍。醫學教師的言行對學生起到潛移默化的作用，教師必須從思想觀念上，對人文教育和職業素質教育的融合關系給予高度重視，并滲透到教學的各個環節，在教學行為中表達人文關懷。從事人文課程教學的教師要發揮主力軍的作用，通過人文課程老師的業務技能、語言導向、職業道德、人格特征引發學生的學習興趣，充分體現人文課程的魅力。專業課程老師也應該充分挖掘專業課程中蘊含的人文素材，適時適度地采用豐富多彩的教學形式達到人文教育和專業知識技能素質相融合的目的。如：在藥理學課程中，適當介紹我國中草藥的歷史淵源《神農本草經》、《本草綱目》等經典著作，1988年制定了《愛丁堡宣言》，1991年，英激發醫學生學習的自覺性、職業的使命感、國醫學總會在《明天的醫生》報告中提出醫責任感和愛國精神。2.設置一套課程體系學教育要加入更多的“人文學科特殊學習模塊”1993年世界醫學高峰會都強調了人文教育與醫學職業素質教育的密切關系。豐富和完善以人為本、人文關懷，尊敬生命尊嚴的人文育是現代醫學職業的需要，是醫學回歸發展的需要。人文教育與醫學職業素質教育相融合是醫學教育全面健康發CHUANGXINKEJI2013.02據調查，63.5%的學生認為學校對人文教育不夠重視，并將這條排在阻礙大學生人文素質提高到首因。科學務實地設置課程體系是我國醫學院校人文教育與職業素質教育融合發展的核心。我校2009年開文化藝術作品通過很感人的形象，生動的情節無形中調動醫學生內心深處的美好情感，對中華醫學歷史傳承更多的了解思考借鑒，我校學生誦讀醫古文《大醫精誠》對孫思邈提出“大醫精誠”以及“人命至設三級課程體系《:大學語文》為必修課，展的必然方向。Copyright?博看網 . All Rights Rerved.49