部編八年級語文上冊《第二單元綜合性學(xué)習(xí)人無信不立》教案(精品)

2023年12月15日發(fā)(作者：陳永洲)

綜合性學(xué)習(xí)

人無信不立

1．理解“誠信〞的傳統(tǒng)內(nèi)涵，了解“誠信〞的意義。

2．學(xué)習(xí)講誠信故事，培養(yǎng)口語交際能力，掌握演講技巧。

3．發(fā)現(xiàn)身邊與誠信有關(guān)的人或事，感受美好品質(zhì)，努力在生活中踐行“誠信〞。

一、導(dǎo)入新課

中國是一個有著五千年歷史的文明古國，“誠信〞一直是中國人引以為傲的美德，也是我國傳統(tǒng)道德的根底和根本。在長期的社會實踐中，中華民族形成了重承諾、守信義、以誠立業(yè)、以信取人的道德傳統(tǒng)。“千金一諾〞“一言既出，駟馬難追〞之類的美談佳話永留史冊，并表達在實際生活中。中外歷史反復(fù)證明，一個不講誠信和沒有誠信傳統(tǒng)的國度和民族，終究都會消亡。現(xiàn)在，就讓我們從傳統(tǒng)道德中汲取誠信素養(yǎng)的精華，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，努力建設(shè)誠信社會，做一個誠信小少年吧！

二、教學(xué)新課

活動一：引經(jīng)據(jù)典話誠信

(一)活動指導(dǎo)

1．分組搜集有關(guān)“信〞的名言警句、成語典故、名人逸事及其他經(jīng)典論述，理解“信〞的傳統(tǒng)內(nèi)涵。

2．每組的組長匯總整理搜集到的資料，先按類別劃分為論述類和事例類，再進一步分為“個人之信〞“交友之信〞“經(jīng)商之信〞“國家之信〞等。搜集整理時，可結(jié)合歷史課本，借助報刊書籍、網(wǎng)絡(luò)媒體等，也可到當(dāng)?shù)氐臍v史古跡、博物館、紀(jì)念館等探訪，還可以請教老師。可以是文字材料，也可以是圖片、宣傳畫等圖畫材料，還可以是錄音、錄像等影像材料。

3．每個小組將整理后的資料制作成冊。

4．根據(jù)以上材料，分組討論：“信〞有哪些含義，“信〞對個人、社會、國家有怎樣的意義等等。

5．通過班內(nèi)的相互研討，進一步學(xué)習(xí)古代道德楷模的經(jīng)典論述和典型事跡，理解“信〞的傳統(tǒng)內(nèi)涵，明確“信〞對個人、社會、國家的重要意義。

(二)活動例如

例如一：名言警句

誠者，天之道也；思誠者，人之道也。——《孟子》

誠信者，天下之結(jié)也。——《墨子》

不信不立，不誠不行。——晁說之

誠信為人之本。——魯迅

老實是力量的一種象征，它顯示著一個人的高度自重和內(nèi)心的平安感與尊嚴(yán)感。——艾

琳·卡瑟

當(dāng)信用消失的時候，肉體就沒有生命。——大仲馬

老實是人生的命脈，是一切價值的根基。——德萊塞

老實是一個人得以保持的最高尚的東西。——喬臾

例如二：成語典故

言而有信

吳起擔(dān)任魏武侯時的西河郡守，秦國有個小哨亭靠近魏境，吳起想攻下它。不除掉小哨亭，那么會對魏國的種田人構(gòu)成很大危害；要除掉小哨亭，又不值得為此征集軍隊。于是吳起就在北門外放置了一根轅木，然后下令道：“誰能把它搬到南門外，就賞給誰上等田地，上等住宅。〞過了很久也沒有人去搬它。等到有了搬動它的人，立即按照命令行了賞。不久吳起又在東門外放了一石赤豆，并下令說：“誰能把它搬到西門外，賞賜如前。〞人們搶著搬它。于是吳起下令道：“明天將攻打哨亭，有能先上去的，任命他做魏國大夫，賞他上等田地住宅。〞人們爭先恐后。于是一個早上就攻打下了哨亭。

例如三：名人逸事

宋濂——守信好學(xué)

宋濂是我國明代一個知識淵博的人。他從小喜愛讀書，但家里很窮，上不起學(xué)，也沒錢買書，只好向人家借。每次借書，他都講好期限，按時還書，從不違約，人們都樂意把書借給他。

一次，他借到一本書，越讀越愛不釋手，便決定把它抄下來。可是還書的期限快到了，他只好連夜抄書。時值隆冬臘月，滴水成冰。他母親說：“孩子，都半夜了，這么寒冷，天亮再抄吧。人家又不是等這本書看。〞宋濂說：“不管人家等不等這本書看，到期限就要還，這是個信用問題，也是尊重別人的表現(xiàn)。如果說話做事不講信用，失信于人，怎么可能得到別人的尊重？〞

又一次，宋濂要去遠(yuǎn)方向一位著名學(xué)者請教，并約好見面日期，誰知出發(fā)那天下起鵝毛

雪。當(dāng)宋濂挑起行李準(zhǔn)備上路時，母親驚訝地說：“這樣的天氣怎能出遠(yuǎn)門呀？再說，老師那里早已大雪封山了。你這一件舊棉襖，也抵御不住深山的嚴(yán)寒啊！〞宋濂說：“娘，今天不出發(fā)就會誤了拜師的日子，這就失約了；失約，就是對老師不尊重啊。風(fēng)雪再大，我都得上路。〞

當(dāng)宋濂到達老師家里時，老師感動地稱贊道：“年輕人，守信好學(xué)，將來必有長進！〞

例如四：說說“信〞的含義、意義

同學(xué)甲：我來說說我國古代書籍中出現(xiàn)的“信〞的含義：何謂信？信者，人言也，老實也。就是“言出由衷，始終不渝〞。信字從人言，人言不爽，方為有信，方有誠心之意。以誠居心，必然老實。處世端正，不狂妄，不欺詐者，是為信也。人而無信，不知其可也，人無信不立。

同學(xué)乙：我認(rèn)為的“信〞的意義是：“信〞既是儒家實現(xiàn)“仁〞這個道德原那么的重要條件之一，又是其道德修養(yǎng)的內(nèi)容之一。孔子及其弟子提出“信〞，是要求人們按照禮的規(guī)定互守信用，借以調(diào)整統(tǒng)治階級之間、對立階級之間的矛盾。儒家把“信〞作為立國、治國的根本。

活動二：環(huán)顧身邊思誠信

1．可分小組從身邊或社會上找一兩位不避己責(zé)、老實待人、講求信用、“言必信，行必果〞的人，了解他們的誠信故事、誠信經(jīng)歷，聽聽他們對誠信的理解。把他們的故事講給同學(xué)們聽，并說說你的感想。

2．訪問父母、老師等長輩，虛心聽取他們對誠信的理解。這有助于我們踐行誠信。

3．聯(lián)系身邊或社會上一些不講誠信的反面事例，小組展開討論：誠信缺失會帶來什么不良影響？各抒己見，暢所欲言，碰撞思維的火花。

活動三：班級演講說誠信

(一)活動指導(dǎo)

1．每人圍繞“誠信〞話題寫一篇演講稿，在小組內(nèi)試講。組員認(rèn)真聽，并提出修改意見。

2．小組推薦精彩演講稿和出色演講者參加班級演講會，小組通力合作共同修改演講稿，并為演講者出謀劃策。

3．課代表及小組長統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)組織好班級演講會。

(1)比賽前準(zhǔn)備。制定好主題、內(nèi)容、參與對象和人數(shù)、活動時間與地點、活動要求、評分標(biāo)準(zhǔn)等。

(2)比賽過程中演講者要注意以下幾個方面：

①表達技巧方面：要觀點鮮明，適當(dāng)使用一些說明個人傾向的詞句；要重點突出、層次清楚，恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞和修辭手法；要與聽眾溝通、交流，營造氣氛；要少用或不用生僻詞語、專業(yè)術(shù)語，多用短句，適當(dāng)重復(fù)。

②發(fā)音方面：音量適中、自然、有變化，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確，使用重音強調(diào)重點，表達感情。

③體態(tài)語方面：雙眼平視前方，與觀眾進行目光交流；姿勢放松，體態(tài)自然，做到落落大方、沉著自信；根據(jù)需要輔以手勢，但不宜頻繁、夸張。而聽眾要認(rèn)真傾聽，保持安靜。

(3)比賽最后，根據(jù)評分給參賽者頒獎。

(二)活動例如

誠信的魅力

老師、同學(xué)們：

大家好！

今天我演講的題目是《誠信的魅力》。

誠信無形，卻可以經(jīng)天緯地；誠信無色，卻可以耀人眼目；誠信無味，卻可以在中華上下五千年里散發(fā)出醇厚的芬芳。無形、無色、無味的誠信有著撼人心魄的力量。近年來，誠信卻受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。無論是“三鹿問題奶粉〞事件還是近期炒得沸沸揚揚的染色饅頭事件，抑或是最近又重新熱議的“該不該抶跌倒的老人〞的話題，都反映了當(dāng)今社會誠信缺失的嚴(yán)重問題。

多年前，一位北大新生入學(xué)，他提著大包小包，在偌大的北大校園里不知所措。情急之下，他看見一位穿著布衫的長者，便把行李往他身邊一放，說道：“師傅，麻煩您幫我看一會兒行李！〞一個多小時后，這位新生辦完一切手續(xù)回來，發(fā)現(xiàn)那位長者依然為他守著行李，寸步不離。在第二天的新生入學(xué)大會上，他發(fā)現(xiàn)，昨天為他守行李的長者正坐在主席臺的中央。他就是當(dāng)代著名的東方語言學(xué)家、教育家、散文家，北大副校長——季羨林先生。事后，這位學(xué)生說道：“季老身上透出的人格魅力將改變我的一生。〞是啊，誠信就是如此征服著

人心。然而，誠信的魅力不止于此。

一位社會學(xué)家就“為什么我會成功〞在一千位成功人士中做過調(diào)查，結(jié)果出乎人們的想象，沒有一個人認(rèn)為他的成功是因為自身有才華。他們中絕大多數(shù)人認(rèn)為：成功的秘訣在于“誠信〞。其中一位只有小學(xué)文化的企業(yè)家說：“高深的理論我不懂。我只知道，誠心誠意對待我的每一位客戶，誠信誠意對待所有與我合作的人。〞誠信使他不斷地開展著自己的事業(yè)。我們正處在青少年時期，青少年時期是塑造人格、修養(yǎng)品德的重要時期，我們怎樣對待每一位同學(xué)，如何上好每一堂課，怎樣面對每一場考試，都是誠信對我們的考驗。假設(shè)我們在學(xué)生時代就隨意糟蹋自己的誠信，用虛假的成績和虛偽的態(tài)度糊弄大家，那么在將來的競爭中就會難以立足。

古今中外以誠為公，以誠立業(yè)的事例無不說明誠信這種人格力量在人生開展中發(fā)揮著重要作用。朋友們：讓我們努力培養(yǎng)老實守信的品德，讓誠信使我們的人格閃光！

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.進一步掌握重音和停連的要領(lǐng)，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對濟南的熱愛和贊美之情。

2.整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，了解濟南冬天的特點。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：1968年的一天，許多知名人士紛紛祝賀諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成，因為他是日本第一個獲此殊榮的作家。可當(dāng)時，有一位瑞典大使卻說了這么一句話：“你知道嗎，這次得獎的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家。〞你知道這位中國作家是誰嗎？〔明確：老舍先生〕老舍先生是現(xiàn)代文學(xué)史上的語言大師，他的文章用語質(zhì)樸清新，沒有特別華

美的辭藻，卻飽含深情，獨到洗練且韻味無窮。今天，我們一起學(xué)習(xí)《濟南的冬天》，去感受老舍先生語言的魅力。

〔板書課題和作者〕

【設(shè)計意圖】激趣導(dǎo)入，在牢牢抓住學(xué)生注意力的同時，盡可能地把學(xué)生的關(guān)注點引到文章的語言上來，為學(xué)習(xí)本課明確方向。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀注釋，了解作者〔見《狀元大課堂》本課“作者名片〞欄目〕

2.自讀課文，掌握字詞

結(jié)合相關(guān)資料圈出疑難字和生字詞，掃清字詞障礙。〔見《狀元大課堂》本課“字詞清單〞欄目〕

3.細(xì)讀課文，整體把握

思考以下問題：

〔1〕作者是如何概括贊譽濟南的？

〔2〕濟南的冬天給你的總體印象是什么？

〔3〕文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？

預(yù)設(shè)〔1〕“濟南真得算個寶地。〞

〔2〕溫晴。

〔3〕文中選取了山和水來描寫濟南的冬天。

4.研讀課文，體味探究

思考以下問題：

〔1〕作者是如何突出濟南的冬天“溫晴〞這一特點的？

預(yù)設(shè) 作者是通過三組比照突出的：北平(大風(fēng))與濟南(無風(fēng)聲)，倫敦(無日光)與濟南(響晴)，熱帶(日光毒辣)與濟南〔溫晴〕。

〔2〕作者圍繞著這個特點選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？

預(yù)設(shè) 三組山景：陽光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山和城外的遠(yuǎn)山。兩組水色：水上冒著熱氣和水中透著綠色。

〔3〕通過對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè) 表達了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

師小結(jié)：文章先將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶一一進行比照，突出濟南冬天天氣“溫晴〞的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，繪水色繪了水上冒著熱氣和水中透著綠色，處處滲透著對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。在自讀與速讀過程中，學(xué)生先初步形成對文章內(nèi)容的整體認(rèn)識，再在交流討論中尋找恰當(dāng)?shù)脑~語進行概括，這種從粗泛到精準(zhǔn)的過程符合學(xué)生感知新事物的認(rèn)識規(guī)律。

三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀

師：老舍先生于1924年應(yīng)聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院教中文。 1929年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教達7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故土〞。本文是他懷著對“故土〞的深情寫成的。

1.朗讀課文，把握內(nèi)容

選擇你喜歡的段落朗讀，并說說其主要寫了哪些景物，各有什么特點，你感受到了作者怎樣的情感。

〔生自由朗讀〕

預(yù)設(shè) 第4、5、6段。景物及特點：陽光朗照下的山——可愛；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水上冒著熱氣——溫暖；水中透著綠色——澄清。情感：對濟南的冬天一往情深〔熱愛、贊美、喜悅〕。

2.指導(dǎo)朗讀，體會情感

老舍先生對濟南的冬天一往情深，這種熱愛，充溢在字里行間。所以我們在朗讀課文時不僅要注意語氣、語調(diào)、語速、重音和停連的把握，還要用心體味、揣摩作者的意圖。請結(jié)合課后練習(xí)四，重點朗讀第3段，感受小山的可愛。

〔1〕有感情地朗讀課文。

重音與停連示范：

課件出示：

小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山在冬．．．．天特別可愛，好似是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：．．．．．．．．．．．．．“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。〞

真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。．．．．．．．．．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，．．．．．

便不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許．．．．．．．就綠起來了吧？〞就是這點兒夢想不能一時實現(xiàn)，

．．．．．他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

．．．．．．〔2〕作者是怎樣寫出陽光朗照下的小山的可愛的？結(jié)合具體內(nèi)容說說。

預(yù)設(shè) ①運用比喻、擬人的修辭手法。“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒。〞用一“睡〞、一“醒〞，一連串的擬人手法，襯托濟南冬天舒適溫暖的環(huán)境。“這一圈小山在冬天特別可愛，好似是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說……〞用“小搖籃〞比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者〞比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的“特別可愛〞。②從人們的感受寫。“面上含笑〞“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠〞，寫人們的夢想，不僅描繪笑容，更突出其心理活動，側(cè)面寫出小山的可愛。

〔3〕指名學(xué)生朗讀第3段，師評議并指導(dǎo)。

提示：評議、指導(dǎo)朗讀時，要在前面朗讀訓(xùn)練的根底上，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)睦首x技巧準(zhǔn)確地表情達意，引導(dǎo)學(xué)生體會作者隱藏在字里行間的深情。如：“一個老城，有山有水……暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒〞一句，“睡著〞“喚醒〞是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，突出了濟南“暖和安閑〞的特點。此環(huán)節(jié)要尊重學(xué)生的個性，也可朗讀文章中其他喜歡的段落。

師小結(jié)：老舍先生描山景繪水色，不僅寫出了濟南的冬天氣候溫晴的特點，更是把濟南的冬天的這種溫晴滲透進每一個字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中冬天的濟南是慈善的、秀氣的、富有生機的。

【設(shè)計意圖】語言是思想情感的載體。細(xì)細(xì)地品味語言，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。學(xué)生在朗誦實踐和體味情感的過程中，可以加深對語言的理解和品味，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

四、布置作業(yè)

1.課后反復(fù)朗讀課文，體會作者對濟南山水的熱愛之情，感受作者內(nèi)心的溫暖和明亮。

2.選擇自己喜歡的景物，仿照文中自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。

【背景鏈接】

1.《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)〔第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南偽洋車》、第三節(jié)《濟南的大蔥》、第四節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)即全文的結(jié)語〕，發(fā)表在《齊大月刊》第一卷第六期〔1931年4月出版〕。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。

2.老舍1924年只身應(yīng)聘去英國大學(xué)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。直到1930年春才由新加坡轉(zhuǎn)回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院文學(xué)教授，并編輯《齊大月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國后，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》這篇文章。

【素養(yǎng)提升】

《濟南的冬天》中的寫景藝術(shù)

1.緊緊抓住景物的主要特征來寫，使全文基調(diào)一致，色彩和諧。

濟南雖然地處北中國，但是冬天無大風(fēng)而多日照，它在冬天最顯著的氣候特點是“溫晴〞〔溫暖晴朗〕。文章緊緊抓住這一點，使筆下的種種景物跟這“溫晴〞天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。如果說，第2段主要寫的是濟南全景，第3、4段主要寫的是濟南的山色，第5段主要寫的是濟南的水上景色，那么，全文就是由這幾幅互相聯(lián)系而又相對獨立的圖畫組成的長軸。而這幅長軸，也就靠這“溫晴〞的基調(diào)統(tǒng)一起來，給人以和諧一致的美感。

2.景物的層次安排得當(dāng)，使眼前景物紛至沓來，而又井然有序。

古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳〞“一城山色半城湖〞的美譽。怎樣才能更好地把這些美好的景色展現(xiàn)于讀者眼前呢？這就有一個寫景的先后層次問題。文章首先讓讀者鳥瞰全城，得其全貌〔第2段〕，然后再讓讀者飽覽那一城山色、雪后斜陽〔第3、4段〕，最后才把讀者領(lǐng)到那垂柳岸邊，領(lǐng)略那水“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點兒熱氣〞，而水藻越晴越綠的水上景色〔第5段〕。由大到小，從山到水，層次清楚，脈絡(luò)清晰。自然這是就各大層次來說的。各大層次的內(nèi)部，又同中有異，如第2段的由寫景而兼及寫人，第3段的由寫雪而兼及寫晴，第5段的由寫水面而兼及寫天空。筆法活脫，不失參過

失落之致。

【疑難探究】

文章的標(biāo)題是《濟南的冬天》，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟南〞，這樣寫是否矛盾？

不矛盾。文章以《濟南的冬天》為標(biāo)題，說明所寫的是濟南這個特定地方的冬天，不同于其他地方的冬天。文章最后的“這就是冬天的濟南〞是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天〞這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣的結(jié)尾，既和開頭的“濟南真得算個寶地〞相照應(yīng)，又點明了題旨，抒發(fā)了作者對濟南的贊美之情。