大班烏鴉喝水優質公開課獲獎教案教學設計10篇

2023年12月21日發(作者：開學致辭)

大班烏鴉喝水優質公開課獲獎教案教學設計10篇

大班烏鴉喝水教案10篇

大班烏鴉喝水教案第1篇 教學要求： 1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。 2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

教學重點： 重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的'字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。 難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。 課前準備： 1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。 2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。 3．生字卡片。 4．讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？ 教學時間:2課時 教學過程： 第一課時 一、形象揭題，學習生字 1．出示烏鴉圖（板書：烏鴉）。 2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫喝字，想一想：喝為什么是口字旁？ 二、初讀課文，整體感知 1．教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。 2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。 三、以讀為主，學習課文 1．學習第一段。 （1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段） （2）渴是個生字，再讀兩遍。想一想，渴為什么是氵？ （3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，一只烏鴉口渴了，到處找水喝會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？ （4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。 （5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。 2．學習第二段。 （1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？瓶是

后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文） （2）看是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？ （3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？ （4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？ （5）誰來讀最后一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。 3．學習第三段、第四段。 （1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？ （2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文） （3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。 （4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習放，啟發學生自己分析字形。 （5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。 （6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。 四、朗讀課文，鞏固生字 1．個別讀，齊讀全文。 2．出示生字卡片，開火車讀生字。 3．描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習2里4個的書寫。 第二課時 一、朗讀課文，進行思維擴展訓練 1．開展朗讀競賽，朗讀全文。 2．假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。 二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習 1．繼續完成課后練習2。 2．完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。 3．用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。 三、說話訓練 請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。大班烏鴉喝水教案第2篇 幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，幼兒語言的運用也是在實際的語言交流中實現的。下面小編為你整理了幼兒園大班語言教案：狐貍和烏鴉，供大家參考! 一、教案目標： (1) 能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。 (2) 感受角色鮮明的特征，創造性的運用動作、語言表現故事內容。 (3) 豐富詞匯：得意。 二、教案準備： 1、狐貍和烏鴉的頭飾。 2、《狐

貍和烏鴉》課件 、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》 三、教案過程： 1、 幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入教案室。出示課件：大樹林“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》 2、 教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣? (高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的.樣子。我們一起看看它是怎么高興的? 3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導幼兒學說，并想象表現出動作。引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學習它? 4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。 5 、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。 6、 講評幼兒教案情況。 四、教案延伸：

請幼兒在表演區分角色表演故事。大班烏鴉喝水教案第3篇 活動目標 1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創編故事。 2、通過實驗驗證，發展幼兒動手能力和分析問題的能力。 3、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。 4、領會故事蘊含的寓意和哲理。 活動準備 1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。 2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。 3、飲料瓶子若干、4、統計紙 活動流程 一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有) 2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?” 二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法 1、小組討論，將猜測的方法記錄下來 “現在我們

要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。” 2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。 三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,并記錄。 1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的`陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養幼兒從小養成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。 2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。 3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功) 四、教師進行小結，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。 五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》 師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。 六、根據實驗結果、創編故事 (價值取向：借助傳統的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)

小朋友能根據我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?) 活動延伸 1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。 2、在區角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續探索水、石子與能否喝到水的關系。 我的創新： 小結及反思 《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自

己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環節互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現。調整后的預設環節果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創編故事時能根據實驗結果創出不一樣的故事情節，效果很好! 小百科：烏鴉主要棲息于低山、平原和山地闊葉林、針闊葉混交林、針葉林、次生雜木林、人工林等各種森林類型中，尤以疏林和林緣地帶較常見。大多為留鳥。大班烏鴉喝水教案第4篇

主題名稱 ： 我就是我 課題名稱： 烏鴉喝水 活動目標 1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創編故事。 2、通過實驗驗證，發展幼兒動手能力和分析問題的能力。 活動準備 1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。 2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。 3、飲料瓶子若干、 4、統計紙 活動流程 一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有) 2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?” 二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法 1、小組討論，將猜測的方法記錄下來 “現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。” 2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。 三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,并記錄。 1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養幼兒從小養成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。

3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料

實驗不成功) 四、教師進行小結，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。 五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》 師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。 六、根據實驗結果、創編故事 (價值取向：借助傳統的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果) 小朋友能根據我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?) 活動延伸 1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的`圖片，給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。 2、在區角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續探索水、石子與能否喝到水的關系。 小結及反思 《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環節互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現。調整后的預設環節果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創編故事時能根據實驗結果創出不一樣的故事情節，效果很好!大班烏鴉喝水教案第5篇 一、說教材 1、教學材料由來：《小烏鴉飲水》這一個素材原來是小學國語教學內的內容，小孩們對這一個小故事必然會非常有興致，在教學里，我把“小烏鴉是怎么樣喝到水的”當作課程的著手點，把“怎樣讓烏鴉能最快喝到水”當作孩子探究的重要點。由于幼兒園大班小孩探究欲非常強，小故事又源自孩子的日常生活，整個教學又有助于孩子的動手操作，與此同時亦能開展孩子小隊協作學習能力的培育，這樣幾個方面的融合讓我認為選取這一次主題

教學活動內容比較有意義。與此同時《幼兒綱要》中還說，幼兒園教學活動內容的決定要求“既吻合孩子的現實需要又有助于孩子的長期進一步提高；接近孩子的日常生活，選取有興致的東西或問題，有利于拓展孩子的經驗與視野。”所以我覺得這一次教學來自于孩子日常生活又能服務于孩子的日常生活。 2、目標定位：教學目標是教育教學的原點與歸宿，對教學起著指向性的作用。依照孩子的年紀特征及實際狀況，我確定了本教學中認識和感知、能力、感情三方面的目標取向。 具體目標顯現為： （1）、喜愛實踐探究教學，試著使用不一樣的教學材料協助小烏鴉想方法，探究怎樣讓瓶子里的水位升高的方式，清楚豆子的大小與水位上升快慢間的關系。 （2）、激起擴散性思維，可以在小伙伴前面勇敢表述自個兒的觀點，并有較佳的聆聽習慣。 （3）、產生愿意協助其它人的感情，并從中體會處理好問題的愉快。 本教學的重點和難點是：探究怎樣讓水位升高及讓水位迅猛升高的方式。 在整個教學中我首要是使用猜想、述說、操作、歸類、記錄等方式，讓孩子在猜猜、做做、記一記等自己獨立、踴躍參加探究的過程內突破來重點和難點。 3、教學預備：《幼兒綱要》說“給予充實的可動手操作的教學材料，為每一個孩子均可使用數種感官、數種方法開展探究給予教學的條件。”根據《幼兒綱要》精神我做了如下三方面的預備。 （1）、教學材料預備：小小石塊，破舊雜志，棉花，彈珠，毛巾，立刻貼標識數個。每個孩子數個裝有一樣多水的瓶子（貼好黃色膠帶），小烏鴉圖片，記錄紙、筆。 （2）、經驗預備：認知幾種熟知的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。 （3）、教學用具預備：烏鴉飲水多媒體教學課件。 二、說教法 《幼兒綱要》中說“幼兒教師應變成孩子學習教學的支持者、協作者、啟發者”，在教學中努力構成“協作式的探索研究學習方法”，“各個領域的內容要有機聯系，互相滲透，重視綜合性、趣味性、教學性……”所以在這一次教學中要充足顯現幼兒教師與孩子間的互動性，亦要顯現孩子個體的積極性，還需顯現各個領域的綜合性，因此我使用了商議、溝通、一致建構等方法，推動幼兒教師與孩子通過教學一致學習與長大。我使用的教法有：[ 1、場景創建法：使用動畫的小故事形象貫穿于整個教學當中，將孩子自然地引進到教學

中來，并以此來很大地調動起孩子探究的欲望。 2、動手操作法：動手操作法是孩子喜愛的模式，孩子都樂意把自個兒的觀點通過動手操作教學材料充足顯現出來，既可教學，又可與小伙伴開展溝通、協作。 3、觀測和察看指導法：這一種方式是針對孩子在動手操作教學過程內出現的狀況，幼兒教師可采用隨機指導的方式，它顯現的是幼兒教師對教學的調節控制能力。 4、多樣化的學習方法：在整個教學過程內，不但有孩子述說的部分，亦有孩子的動手操作實踐，另外還有孩子通過點數開展記錄的模式顯現，全過程以科學教學為主線，與此同時整合了語言、數學等其余領域的教學內容，達成了多樣化的教育目標。 三、講學法 為顯現“很好的施展孩子的`積極性，能使用種種感官，動手動腦，探索研究問題”的教育意識，我們創造條件讓孩子參與探索研究教學，不單單提升了認知，累積了經驗，鍛煉了能力，更升華了感情。孩子具體學法有： 1、嘗試教學法：它是構建孩子教學的基本方式，本教學有幾次嘗試，首次是對“怎么樣方可讓小烏鴉喝到水”這一個談論的主題的探索研究，孩子邊做標識邊使用教師為其預備的玻璃瓶數個，小石塊，破舊雜志，棉花，彈珠等教學材料開展動手操作實踐，嘗試使瓶子里的水升高的方式，有些小孩成功啦，有些小孩會發覺棉花，雜志丟瓶子后，水反倒會變少，明白不是全部物品放入瓶子里水均會漲的道理。再次動手操作是以“怎樣讓烏鴉能迅猛喝到水？”為重要點開展嘗試，讓孩子在動手操作、點數、記錄中發現豆子的大小與水位升高快慢間的關系。

2、多通道參加法。在組織教學過程內，幼兒教師要做到：為孩子創建探究的環境，啟發孩子在玩一玩、做一做、試一試、想想等教學中培育動手動腦的綜合能力，勉勵孩子參加協作、溝通與一同分享。所以在教學里，我啟發孩子通過看看、猜猜、試試、記一記、說說等數種感官的參加，使每一個孩子均可獲得最大程度的進一步提高。 3、體會溝通法：蘇霍姆林曾經講過“孩子的睿智是從指尖流出來的”。在教學中我們給予孩子充足教學空間與教學材料，為孩子給予足夠的決定教學材料的機會，以滿足不一樣孩子的需要；讓每一個孩子都擔當不一樣的探究責任，使每一個孩子均可找著適宜自個兒的位置，與此同時重視孩子個體與小隊間，個體與教師間的語言溝通，顯現生生

互動、師幼互動。 四、講教學流程 在教學中我從啟發孩子的興致開始，縈繞目標將數種教學模式相整合，使師、幼能一直處在踴躍、積極的探究狀態。 教學流程為：導入教學課題（以教學課件導出）→猜想能讓小烏鴉喝到水的方式→首次探究（探究讓瓶子里的水位升高的方式）→教師跟幼兒一致述說動手操作結果（完好無損看教學課件）→再次動手操作（探究讓水位迅猛升高的方式）→教師開展教學總結 教學過程： 一、導入教學課題。 1、孩子們最喜愛看動畫啦，此刻呀，教師就要請孩子們看一個十分有意思的動畫。 2、欣賞動畫1、段后，提問： （1）剛剛動畫里有哪些人？ （2）這只小烏鴉口渴啦，它在天空飛呀飛，發現了啥？

（3）瓶子里有水，可是瓶口又高又小，小烏鴉喝不到水如何是好呀？請我們孩子來幫助它想個好方法吧。 二、孩子猜想并述說能讓小烏鴉喝到水的方式。 孩子依照自個兒的日常生活經驗猜一猜、講一講讓小烏鴉喝到水的方式。 三、孩子首次探究： 我們孩子踴躍動腦子想了許多方法，那這一些方法究竟可不可以協助烏鴉哩？教師給孩子們預備了些許教學材料，此刻請孩子自個兒動手去試試，瞅瞅怎么樣方可使小烏鴉喝到瓶子里的水。 2、提出探究要求：

①請每一個孩子先觀測和察看瓶子里的水位標識在哪兒，等你動手操作完了然后用立刻貼做一個標識，瞅瞅瓶子里水面的位置是升高了還是減低啦。 ②請孩子在使用動手操作教學材料時留意安全。

四、教師跟幼兒一致總結：你用了啥教學材料，水面的位置有沒改變？

1、總結：當我們把一個個小小石塊、小彈珠放入玻璃瓶里時，小小石塊、彈珠非常霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的位置升高啦，這樣小烏鴉就喝到水啦。但當我們把棉花、雜志放入瓶里時，棉花、雜志與水娃娃非常友善，做了好伙伴，棉花、雜志抱著水娃娃，水娃娃也鉆到它們的身體里一塊兒做游戲。水面的位置沒顯然改變。因此小烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛剛呀，孩子幫小烏鴉想了許多方法。有些成功啦，亦有的失敗啦，可是我們孩子都踴躍動腦子，并勇敢開展了嘗試，你們均是最能干的。 2、此刻我們一塊兒來看看動畫里的烏鴉是怎樣喝到水的？幼兒教師播放動畫片，并完好無損欣賞。 五、再次動手操作（讓水位迅猛升高的

方式） 又飛來了許多的小烏鴉，它們飛得又累又渴，好想立刻便可喝到水呀，我們怎么樣能讓水升得再快些許哩？（孩子探討、述說）

1、展示豆子與水瓶組織孩子玩投豆子的游戲。 （1）先請孩子說一說豆子的名字，再向孩子推薦游戲玩法。 教師這兒有些豆子，它們能讓瓶子里的水升高嗎？哪個會讓水升得更加快一點哩？瓶子上有個黃色標識，是烏鴉能喝到水的記號，請孩子每個人選取兩種豆子，各自放進2個瓶里，一邊放，一邊數，兩種豆子各放多少顆方可讓小烏鴉喝到水哩？ 叮囑孩子邊放豆子邊點數，并把數字記錄下來。 （2）勉勵孩子勇敢推薦自個兒的實驗結果。 實驗出現了兩種結果，導出下一個游戲——豆子比賽：蠶豆與云豆比賽，瞅瞅究竟哪種豆子能首先讓烏鴉喝到水？ 游戲玩法：1組投蠶豆，1組投云豆，每一組每一次投一個豆。2組與此同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲完結。小孩們發現蠶豆能讓烏鴉首先喝到水。

教師提出問題：為何我們投了一樣多的豆子，有些能先讓烏鴉喝到水，而有些卻沒有能讓烏鴉先喝到水哩？孩子開展充足的探討。 教師開展簡易總結：原本豆子愈大，水就升得愈快，小烏鴉也便愈快能喝到水。 六、教學匯總 我們協助如此多烏鴉喝到了水，你認為愉快嗎？對，協助其它人是件愉快的事情，之后當我們孩子自個兒碰到麻煩時，必須要踴躍動腦子，想出不一樣的好方法來處理好，當其它人碰到麻煩時，也應當踴躍動腦，熱心地去協助其它人處理好艱難。大班烏鴉喝水教案第6篇 活動目標 1.仔細觀察圖片，能根據情節發生的先后順序給圖片進行排序。 2.嘗試仿編 故事，用連貫的語言在集體面前講烏鴉喝水的經過。 3.知道遇到問題要開動腦筋，積極想辦發才能解決。 活動準備 1.四個不同形狀的瓶子，小石子若干。 2.玉米粒、豆子若干。 活動過程 1、和幼兒談話引起幼兒的興趣，例如；小朋友你們見過烏鴉嗎？幼兒說見過，烏鴉是個什么樣子？身上什么顏色？。幼兒回答后向幼兒講<<烏鴉喝水>>的 故事 ，并讓幼兒理解故事內容。

2、做實驗 （1）用石子往裝有半瓶水的瓶子里裝，只到裝滿水到瓶口，讓幼兒觀察。 （2）用玉米粒和豆子裝，找兩個小朋友往裝有半瓶水的瓶子里分別裝玉米粒和豆子，裝一粒玉米粒、裝一粒

豆子的裝法，直到水長到瓶口為止，看誰裝的個數多和少，讓幼兒理解物體的大小不同，它占的面積也就不同。 3、觀察圖片內容，然后提問；烏鴉口渴的時侯是怎樣喝到水的？讓幼兒學一學烏鴉口渴的時候難受的樣子和用石子往瓶子里放的樣子?讓幼兒想一想自己如果遇到口渴的時候，會怎么辦?會想什么辦法? 4、讓幼兒思考后說出多種辦法，最后選一種最好的辦法利用 （1）逐一出示圖片讓幼兒觀察，并提出問題讓幼兒回答，從烏鴉喝不到水到烏鴉喝到水，它的`心情是怎樣的?讓幼兒用語言表達并做出動，仿編故事。 （2）讓幼兒學講故事內容，并有表情的講述，或著兩人一組向對方講，最后看誰講的最好比一比，選出講的最好的大家最愛聽的到前面來講給大家聽。 （3）分組講述，一組為單位講，比一比哪組講的好，想的辦法多又合理。 教師小結：教育幼兒遇到困難時，不要著急要動腦筋想辦法，去排出困難。 文章大班烏鴉喝水教案第7篇 作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班音樂公開課教案《烏鴉喝水》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 活動目標： 1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。 2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。 活動準備： 1、每組一個托盤、瓶子數個。

2、大小石子若干、水。 歌曲《烏鴉喝水》視頻。 活動過程：

一、音樂導入 1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實。 2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。（烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。 二、分組實驗 1、第一次實驗：水的多少、石子的數量和大小均與歌曲中的一致。 （1）實驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。 （2）分組試驗、驗證討論，并加以解釋（瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。 ２、第二次實驗：石子的數量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。 （1）實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎？ （2）幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋（如果瓶子中的水太少，石子

放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水）。 3、第三次實驗：水的多少、石子的數量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。 （1）先假設：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？為什么？ （2）再實驗：幼兒分組試驗并加以驗證。（瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。） 4、教師：除了上面幾種實驗得出結論，還有其他方法嗎？ 5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側過來。教師鼓勵幼兒活動結束后再去驗證自己的推理是否正確。 三、表演歌曲 1、根據不一樣的.實驗條件和實驗結果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。 2、表演部分歌曲內容（幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，表演歌曲的局部內容）。 3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲（將創編的內容融入其中）。 活動延伸： 1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創設區域活動環境，提供材料讓幼兒在實驗。 2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。 附歌曲： 烏鴉喝水 1、小烏鴉呱呱呱，想喝水，沒辦法，瓶口小頭太大，水又淺，伸不下，哎呀呀呀哎呀，哎呀呀呀哎呀，累壞啦，渴死啦。 2、小烏鴉呱呱呱，要喝水，想辦法，銜石子輕放下，三、四、五、六、七、八，啊哈哈哈啊哈，啊哈哈哈啊哈，水滿啦，喝到啦。大班烏鴉喝水教案第8篇

作為一名教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的大班語言活動教案:烏鴉喝水，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 活動目標 1、仔細觀察圖片，能根據情節發生的先后順序給圖片進行排序。 2、嘗試仿編故事，用連貫的語言在集體面前講烏鴉喝水的經過。 3、知道遇到問題要開動腦筋，積極想辦發才能解決。 活動準備 1、四個不同形狀的瓶子，小石子若干。 2、玉米粒、豆子若干。 活動過程 1、和幼兒談話引起幼兒的興趣，例如；小朋友你們見過烏鴉嗎？幼兒說見過，烏鴉是個什么樣子？身上什么顏色？。幼兒回答后向幼兒講<>的故事，并讓幼兒理解故事內容。 2、做實驗 （1）用石子往裝

有半瓶水的瓶子里裝，只到裝滿水到瓶口，讓幼兒觀察。 （2）用玉米粒和豆子裝，找兩個小朋友往裝有半瓶水的瓶子里分別裝玉米粒和豆子，裝一粒玉米粒、裝一粒豆子的裝法，直到水長到瓶口為止，看誰裝的個數多和少，讓幼兒理解物體的大小不同，它占的面積也就不同。 3、觀察圖片內容，然后提問；烏鴉口渴的時侯是怎樣喝到水的？讓幼兒學一學烏鴉口渴的時候難受的樣子和用石子往瓶子里放的樣子?讓幼兒想一想自己如果遇到口渴的.時候，會怎么辦?會想什么辦法? 4、讓幼兒思考后說出多種辦法，最后選一種最好的辦法利用 （1）逐一出示圖片讓幼兒觀察，并提出問題讓幼兒回答，從烏鴉喝不到水到烏鴉喝到水，它的心情是怎樣的?讓幼兒用語言表達并做出動，仿編故事。 （2）讓幼兒學講故事內容，并有表情的講述，或著兩人一組向對方講，最后看誰講的最好比一比，選出講的最好的大家最愛聽的到前面來講給大家聽。 （3）分組講述，一組為單位講，比一比哪組講的好，想的辦法多又合理。 教師小結：教育幼兒遇到困難時，不要著急要動腦筋想辦法，去排出困難。大班烏鴉喝水教案第9篇 作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的幼兒園中班空間概念數學教案《烏鴉喝水》含反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 活動目標： 1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。 2、培養幼兒的估計能力，空間感知推理能力。

活動準備： 1、透明小量杯（果凍殼），水彩筆、記錄紙。人手一份。 2、操作材料： ①黑棗、蠶豆、、花生、圣女果、桂圓若干。 ②實物圖片三張。 3、一瓶綠茶，兩杯一樣多的橙汁、綠茶，烏鴉一只，數字翻牌卡2個。 活動過程： 一、量一量。

（一）介紹。 1、冬天到了，烏鴉準備了許多過冬的糧食，讓我們一起去瞧一瞧吧！ 2、請幼兒說說它們的名字，并在黑板上出示相應的卡片。 3、（出示量杯）看，這是什么？（小量杯）你們猜一猜，裝滿這只小量杯，需要放幾顆黑棗？（幼兒估計、猜測）如果裝的是蠶豆，需要放幾顆？會不會一樣多？ 4、請你們動手量一量，看看哪種糧食裝的多，哪種糧食裝的少。想一想為什么，并把

結果記錄下來。 （二）、幼兒自由選擇兩種材料進行測量，并學著記錄。 教師指導： 1、數出同一種糧食裝入量杯。 2、用自己的方式進行記錄。 3、大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。 （三）、小結： 幼兒展示記錄，講評測量結果。 提問： 1、你在量杯里裝了什么糧食？能裝幾顆？（教師把結果記錄在糧食的圖片上） 2、誰量了花生？你是怎么量的？ 小結：量的時候要把糧食壓壓緊，結果才會準確。 3、為什么同樣大的.量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆？（引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關系） 小結：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。 4、請幼兒根據推理的結果把糧食圖片按大到小排列。 黑棗、蠶豆、花生 二、競賽游戲：烏鴉喝水 一）烏鴉怎樣才能喝到飲料 1、出示烏鴉：現在，烏鴉口渴了，找來找去找水喝。哇，這里有一瓶綠茶，烏鴉真高興呀！（出示一瓶綠茶）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉吧！（引導幼兒想出用糧食投入水中，讓水面升高的方法） 2、想一想，用哪種糧食放到水里可以讓烏鴉最快喝到綠茶？為什么是黑棗？對，最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。（演示：把棗子投入瓶中） 二）比較圣女果和桂圓的大小。 1、小烏鴉喝了綠茶，又感覺有點餓了，它又找來了兩份點心，一份是圣女果，一份是桂圓，可它說不出它們誰大誰小，誰知道？ 2、“誰來幫小烏鴉區分圣女果和桂圓的大小？”（請幼兒想辦法并提供兩只一樣大的大量杯） 3、用量杯測量不出它們的大小，那我們能不能用烏鴉喝水的方法來比比圣女果和桂圓究竟哪個大呢？我們分成兩對來接力賽，一邊是圣女果隊，另一邊是桂圓隊。你認為圣女果大，能讓烏鴉先喝到水，就把椅子搬到圣女果隊。你認為是桂圓大的，就加入桂圓隊。 4、幼兒競賽。 教師講解規則：每次向瓶里放一個果子，然后翻自己隊的數字卡一張，下一個小朋友必須在前一位小朋友拍一下自己的手才能出發。比一比哪一隊用最少的果子讓飲料滿到瓶口。 5、宣布圣女果和桂圓的比較結果和獲勝組。 誰來說說，哪組的小朋友猜對了，是什么大？你是怎么看出來的？ 小結：原來有的東西看上去大，但實際上并不一定

是大的，這就要我們多動腦筋，用聰明的方法來比較。 活動反思：

數學能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。引導學生在“玩"中學，“趣"中練，“樂"中長才干，“賽"中增勇氣。提高學習效率，培養學生良好的學習習慣和組織紀律性。大班烏鴉喝水教案第10篇 導語：本文是一篇經典，有趣的童話故事，通俗易懂，以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。下面是小編給大家整理的烏鴉喝水的學前班教案，希望能給你帶來幫助! 學習目標： 1、正確、流利地朗讀課文。 2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。 3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。 教學重點：朗讀 教學難點：朗讀指導、訓練

教學準備： 學生：實驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子 教師：烏鴉頭飾、動畫視屏（課件） 教學過程： 一、激趣導入 1、小朋友們，上節課我們學習了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的小烏鴉？這節課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好？（板書課題） 2、識字。 師：看那只小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示）） 它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認識嗎？ 生：讀字，擴詞（多種方法識記） 二、閱讀感悟 1、同學們把生字學得這么好，這節課一定也學得不錯，那么這節課我們主要來朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。

2、欣賞（課件，一名教師讀課文） 3、逐段朗讀，邊讀邊悟 （1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報，師生評議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態？（思考、討論） 用怎樣語調才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報、評議） “到處”語氣稍重，語速稍慢。 “烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”時又是怎樣心情？ 怎么讀？（驚喜） “可

是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水” “怎么辦呢？”重點讀出“辦”（拉長、重讀） 出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議 （2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？ （3）學習第三自然段，它用什么辦法喝到水的？ 指名讀第三自然段 學生實驗：看課件，學小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發現了什么？ 練習用“漸漸”來說話（先換詞，再說話） 小烏鴉多么想快點喝到水呀！為什么還一個一個地放呢？ 三、回歸全文 這只小烏鴉這么可愛，你能用一句話夸夸它嗎？ 那么我們用剛才學的方法，把這篇課文練習朗讀一下好嗎？ 四、指導背誦 想不想把這個故事講給別人聽？（練習，一邊背一邊加些動作） 學生匯報，師生評議。 五、鼓勵評語，結束全課 如果當時瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？

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