幼兒行為觀察與分析

2023年12月24日發(fā)(作者：開班)

幼兒行為觀察與分析

觀察實(shí)錄

活動(dòng)開始了，小紅和小黑在建構(gòu)區(qū)各自拿著正方形小積木往上壘高。小紅搭到一定的高度露出了笑容，邊鼓掌邊說：“我的已經(jīng)好了。”接著另起了一個(gè)起點(diǎn)往高處搭。小藍(lán)看了看小紅的作品說：“我的比你高。”小紅沒有回應(yīng)，兩個(gè)小朋友繼續(xù)把自己的積木往高處壘高。小紅的兩列都倒了，他看到旁邊有個(gè)鏤空的盒子，說：“我在里面搭，因?yàn)槲业挠悬c(diǎn)不穩(wěn)”。“我的很穩(wěn)。”小黑說，他又繼續(xù)往上搭。

小紅重新橫著把積木排列在地墊上說：“還可以搭火車呢”。過了一會(huì)兒，小黑的積木也倒下了。小黑看到小紅在搭火車也加入一起搭，一個(gè)紅一個(gè)綠進(jìn)行排列，他們一邊紅綠紅綠進(jìn)行排序，一邊嘴里還在念著。

過了一會(huì)兒，小黑開始排列自己的小火車，他擺了幾個(gè)，把自己的掃掉了，看著小紅搭火車。又加入了小紅的搭火車行列“我來幫你搭”。。。。。

分析解讀：

（一）分析幼兒

1.對(duì)建構(gòu)游戲感興趣。

小紅和小黑情緒愉快參與積木搭建游戲，并且興趣濃厚。其中小紅專注力和堅(jiān)持性較高，小黑注意力集中時(shí)間短，易被周圍環(huán)境影響。

2.傾聽與表達(dá)能力較強(qiáng)。

《指南》語言領(lǐng)域傾聽與表達(dá)目標(biāo)2指出“愿意講話并能清楚表達(dá)”活動(dòng)中小紅和小黑有語言交流，都能夠認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，并能流暢表達(dá)自己的想法和意愿。

3.幼兒動(dòng)作發(fā)展較好。

《指南》健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)指出“手的動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。”活動(dòng)中幼兒能手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)作靈敏的進(jìn)行積木壘高和排序活動(dòng)。

4. 具有較好的社會(huì)交往能力。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往中提出“愿意與人交往，能與同伴友好相處。”活動(dòng)中小紅和小黑愿意和對(duì)方一起游戲，不爭(zhēng)搶、獨(dú)霸玩具。其中小紅有一定的合作意識(shí)，在搭火車時(shí)能與小黑合作顏色排序搭火車。

5.認(rèn)知能力發(fā)展不一。

小紅和小黑都能利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，遷移知識(shí)經(jīng)驗(yàn)操作積木進(jìn)行壘高，但又有一定差異。小紅認(rèn)知發(fā)展能力比較好，能較自主的先搭高樓，高樓倒了就進(jìn)行顏色排序搭火車，

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小黑則弱一些。

6.呈現(xiàn)良好的研究品質(zhì)。

《指南》中提到“重視幼兒的研究品質(zhì)”。活動(dòng)中小黑和小紅能堅(jiān)持游戲，積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、勇于嘗試、樂于想象和創(chuàng)造。

（二）分析材料

提供的建構(gòu)材料結(jié)構(gòu)化程度過高，種類單一，只有積木，缺乏輔助性材料。

支持策略：

（一）教師方面

現(xiàn)場(chǎng)：

在活動(dòng)中細(xì)心觀察，適時(shí)介入。如小黑在AABB規(guī)律搭建無法繼續(xù)游戲時(shí)，教師在語言上可進(jìn)行引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)顏色規(guī)律，并接著往下排序，幫助小黑獲得成功體驗(yàn)。

非現(xiàn)場(chǎng):

1.幫助幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的建構(gòu)技巧和方法，豐富幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒“有

型可造”。在日常生活中，可通過談話、圖片、視頻等方式豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.可以拍攝小黑和小紅搭建過程照片，借助活動(dòng)后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)抓住幼兒亮點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，并提出進(jìn)一步游戲要求。

（二）材料方面

1.提供低結(jié)構(gòu)材料和輔助材料支持幼兒游戲。

在結(jié)構(gòu)區(qū)中投放的材料不僅要有積木、積塑等材料，更要增加不可替代的半成品、安全衛(wèi)生的廢舊物品等輔助材料，如奶粉罐、紙芯筒、各類紙盒等，讓幼兒的建構(gòu)主題和內(nèi)容更豐富。

2. 在建構(gòu)區(qū)墻面黏貼成品圖片，供能力弱幼兒參考。

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