人才培養(yǎng)方案(10篇)

2023年12月24日發(fā)(作者：正月初五)

人才培養(yǎng)方案（10篇）

一、構(gòu)建青年人才培養(yǎng)管理體系的意義

健全完善青年人才發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、管理和激勵(lì)機(jī)制，建立更加有利于青年成長(zhǎng)、滿足企業(yè)事業(yè)需要、符合企業(yè)發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)體系。努力培育具有一流職業(yè)素養(yǎng)、一流業(yè)務(wù)技能、一流工作作風(fēng)、一流崗位業(yè)績(jī)的青年人才隊(duì)伍。

通過(guò)該體系的建立，公司將進(jìn)一步明確不同序列青年人才的發(fā)展路徑，并以職業(yè)發(fā)展路徑為基礎(chǔ)制定企業(yè)崗位能力管理體系。在此基礎(chǔ)之上，建立合理使用的人才識(shí)別體系，并給予不同層次的人員相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，通過(guò)科學(xué)適用的體系流程及豐富多樣的培訓(xùn)課程，充分利用內(nèi)部聚集的資源，解決公司核心人才的差距問(wèn)題，為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，提供強(qiáng)有力的人力資源保障支持。

二、公司青年人才培養(yǎng)管理體系

一、基本制度與體系

（一）管理組織青年人才培養(yǎng)管理體系的管理組織包含一個(gè)決策機(jī)構(gòu)，和一個(gè)實(shí)施機(jī)構(gòu)。青年人才培養(yǎng)決策機(jī)構(gòu)是人事委員會(huì)，由公司領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部人員、其他相關(guān)人員構(gòu)成。青年人才培養(yǎng)實(shí)施機(jī)構(gòu)是人力資源部培訓(xùn)站，負(fù)責(zé)青年人才培養(yǎng)工作全面實(shí)施。

（二）青年人才的標(biāo)準(zhǔn)

1、青年管理人才

從事黨政、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；本科及以上學(xué)歷、工作5年以上、中級(jí)職稱(chēng)或中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)；獲得青

年管理能手、或優(yōu)秀管理成果獎(jiǎng)、或具有獲得推廣實(shí)施的科學(xué)管理方法實(shí)踐；具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、有創(chuàng)新和實(shí)踐能力、有培養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ膯T工。

2、青年技術(shù)人才

從事科技研究、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；大專(zhuān)及以上學(xué)歷、中級(jí)職稱(chēng)；工作業(yè)績(jī)突出的員工。

3、青年技能人才

從事技能操作工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；高級(jí)工資格證書(shū)或被評(píng)為總公司高技能人才；工作業(yè)績(jī)突出的員工。

（三）青年員工的職業(yè)發(fā)展路徑

1、青年管理人才職業(yè)發(fā)展路徑

見(jiàn)習(xí)→科員→主辦→主管→崗位經(jīng)理→部門(mén)經(jīng)理→更高

2、青年技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展路徑

畢業(yè)生→見(jiàn)習(xí)→技術(shù)員→助理工程師→工程師→資深工程師→更高

3、青年技能人才職業(yè)發(fā)展路徑

畢業(yè)生→初級(jí)工→中級(jí)工→高級(jí)工→技師→高級(jí)技師→更高

三、公司的崗位能力管理體系

在確定了公司的職業(yè)發(fā)展路徑后，以此為基礎(chǔ)制定崗位能力管理體系。該體系主要包括三個(gè)方面，通用素質(zhì)、專(zhuān)有能力、崗位技能。通用素質(zhì)和專(zhuān)有能力，主要是體現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)及業(yè)務(wù)發(fā)展對(duì)員工核心素質(zhì)能力的整體要求；崗位技能則是要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及職責(zé)分配對(duì)員工履行日常工作的具體要求。

四、人才識(shí)別與篩選

識(shí)別于篩選青年人才，首先要建立公司關(guān)鍵崗位繼任計(jì)劃，以其名單作為青年人才識(shí)別的基礎(chǔ)，然后運(yùn)用崗位能力管理體系對(duì)名單內(nèi)的員工進(jìn)行潛力評(píng)價(jià)，接著按照崗位序列的不同，結(jié)合能力評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)兩個(gè)維度建立九宮格，篩選出本序列的業(yè)績(jī)與能力均表現(xiàn)優(yōu)秀的青年人才作為培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象。

五、人才培養(yǎng)與培訓(xùn)

（一）各階段青年人才培養(yǎng)重點(diǎn)

青年員工為精英型培養(yǎng)，這些青年員工進(jìn)入公司已經(jīng)5年以上，對(duì)公司及行業(yè)均一定的認(rèn)知，對(duì)于這個(gè)層次人員的培養(yǎng)，應(yīng)注重綜合能力與素質(zhì)的提高，通過(guò)培訓(xùn)使他們?cè)缛粘蔀榍嗄旯芾砣瞬拧⑶嗄昙夹g(shù)人才以及青年技能人才。

青年員工為大眾化培養(yǎng)，這些青年員工進(jìn)入公司基本不滿3年，由于煤炭行業(yè)的工藝流程復(fù)雜的特性，因此對(duì)于某某某某年入職的青年員工的培養(yǎng)，應(yīng)該以掌握基本的崗位知識(shí)的培訓(xùn)為主，使他們?cè)谌粘Ｊ谡n及多種形式的培訓(xùn)中盡快掌握管理的基本流程及特點(diǎn)、技術(shù)的基本原理及要素、生產(chǎn)的基本操作及要點(diǎn)。

（二）青年人才培養(yǎng)導(dǎo)師制

1、導(dǎo)師制的原則

“導(dǎo)師制”是指企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的、有良好管理技能的資深管理者或技術(shù)專(zhuān)家，與新員工或經(jīng)驗(yàn)不足但有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工建立的支持性關(guān)系。

2、在確定了內(nèi)部導(dǎo)師后，將導(dǎo)師按照級(jí)別劃分，并建立相應(yīng)的導(dǎo)師庫(kù)。

3、指導(dǎo)內(nèi)容導(dǎo)師為學(xué)員制定年度培養(yǎng)計(jì)劃是導(dǎo)師制得以順利開(kāi)展的前提條件，但是不同級(jí)別的導(dǎo)師、不同層次的學(xué)員在制定年度培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)所不同。

（三）青年人才培養(yǎng)的形式

在建立導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，采用多種形式進(jìn)行青年人才的培養(yǎng)。

1、青年管理人才的培養(yǎng)形式：

日常培訓(xùn)：按照建立的崗位能力體系評(píng)估結(jié)果進(jìn)行日常的課程培訓(xùn)。

崗位輪換：按照公司《崗位輪換管理辦法》由人力資源部安排輪崗，拓展其專(zhuān)業(yè)廣度。后備管理干部的崗位輪換所涉及的崗位應(yīng)盡可能多的包含整個(gè)管理流程的工作環(huán)節(jié)，通過(guò)這些崗位的輪換可以使后備管理干部充分掌握整個(gè)工作流程的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，更好的管理全局。

列席高層會(huì)議：列席必要的公司高層會(huì)議，提高其對(duì)公司運(yùn)營(yíng)的全面認(rèn)識(shí)。

2、青年技術(shù)人才的培養(yǎng)形式：

日常培訓(xùn)：按照建立的崗位能力體系評(píng)估結(jié)果進(jìn)行日常的課程培訓(xùn)

崗位輪換：后備技術(shù)骨干的崗位輪換應(yīng)選擇工作流程縱向延伸的相關(guān)崗位，通過(guò)在這些崗位上的輪換，可以使后備技術(shù)骨干進(jìn)一步熟悉整個(gè)技術(shù)流程的銜接要點(diǎn)，對(duì)今后技術(shù)水平的提高確定方向。

挑戰(zhàn)性項(xiàng)目小組：以公司面臨的技術(shù)難題為基礎(chǔ)成立項(xiàng)目攻關(guān)小組，并以解決問(wèn)題為導(dǎo)向提供培訓(xùn)課程。具體的實(shí)施流程是要先根據(jù)不同的序列成立相應(yīng)的項(xiàng)目小組。然后由各個(gè)小組選擇自己的課題，管理干部課題可包括，管理問(wèn)題解決方案撰寫(xiě)、制度的編寫(xiě)、流程的優(yōu)化等；技術(shù)骨干課題可包括，技改技措方案的撰寫(xiě)、技術(shù)難題的改進(jìn)措施等；崗位能手課題可包括，生產(chǎn)流程的改進(jìn)建議、生產(chǎn)操作的改進(jìn)方案、產(chǎn)線漏洞的改進(jìn)建議等。然后個(gè)小組根據(jù)自己選擇的課題進(jìn)行研究，在整個(gè)課題研究期限內(nèi)，各個(gè)課題小組可根據(jù)需求，利用各種方法、手段、措施、工具。最后在規(guī)定的截止日期內(nèi)，由小組成員提交項(xiàng)目課題研究成果，并向領(lǐng)導(dǎo)做出匯報(bào)。企業(yè)會(huì)根據(jù)不同的小組課題，為小組選派指定的導(dǎo)師，導(dǎo)師全過(guò)程指導(dǎo)課題小組直至完成課題成果。

3、青年技能人才的培養(yǎng)形式：

日常培訓(xùn)：按照建立的崗位能力體系評(píng)估結(jié)果進(jìn)行日常的課程培訓(xùn)。

崗位輪換：崗位能手的崗位輪換應(yīng)選擇工作流程橫向延伸的相關(guān)崗位，通過(guò)在這些崗位上的輪換可以使后備崗位能手更加清楚整個(gè)生產(chǎn)流程，為進(jìn)一步提高各個(gè)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

摘要：深刻理解工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，比較二者要求的異同，明確新培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)的思想原則。堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)的思想，開(kāi)展我校水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)新的培養(yǎng)方案修訂工作，探索工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。按照工程認(rèn)證理念和畢業(yè)要求，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)體系和課程體系。強(qiáng)化數(shù)理化課程教學(xué)，按模塊化設(shè)置人文素質(zhì)教育課程。加大實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化實(shí)踐育人效果。開(kāi)設(shè)新生研討課、學(xué)科專(zhuān)題等課程加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，制定相應(yīng)管理制度。

關(guān)鍵詞：工程教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合；培養(yǎng)方案

２００６年我國(guó)正式啟動(dòng)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，２０１６年成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，標(biāo)志著我國(guó)工程教育邁入了新的階段，同時(shí)也為高等學(xué)校教育教學(xué)提出了新要求。隨著工程教育認(rèn)證工作的不斷深入，其先進(jìn)的理念已融入高等教育教學(xué)的全過(guò)程，成為“五位一體”評(píng)估體系中重要組成，保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，高校為了落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要》（２０１０－２０２０年），探索人才培養(yǎng)模式，突出專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè)，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為近期高等教育教學(xué)的突破口，擔(dān)當(dāng)起為創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)人才的重任。２０１３年我校提出修訂本科人才培養(yǎng)方案，結(jié)合我校建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的目標(biāo)定位，堅(jiān)持通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育理念，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施人才分類(lèi)培養(yǎng)，制定產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的本科人才培養(yǎng)方案。我校水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)在２００９年和２０１５年兩次通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)于２０１３年也通過(guò)認(rèn)證，水利水電工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作也在積極準(zhǔn)備中。如何在工程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙背景下制定新的培養(yǎng)方案，教育教學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既深入貫徹工程教育的持續(xù)改進(jìn)理念和要求，也貫徹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)校制定的新培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想。本文結(jié)合我校水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)２０１４版培養(yǎng)修訂工作進(jìn)行了探索，取得較好的效果。

一、工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵比較

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是由專(zhuān)業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)（協(xié)會(huì)）組織工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教育界學(xué)術(shù)專(zhuān)家和相關(guān)行業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家，以該行業(yè)工程技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)資格為要求，對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工程教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)、認(rèn)可并提出改進(jìn)意見(jiàn)的過(guò)程［１］。工程教育認(rèn)證是在自愿前提下開(kāi)展的，是工程教育質(zhì)量的最低要求，屬于合格評(píng)估。正因?yàn)槭呛细裨u(píng)

估，所有開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)就應(yīng)該按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)要求制定自己的人才培養(yǎng)方案，在滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出的畢業(yè)要求基礎(chǔ)上，建立適應(yīng)自己學(xué)校定位、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才類(lèi)型和體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證提出“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出為導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)為保障”等教育教學(xué)理念，無(wú)論是否開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，是否是工程教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其思想對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高都有積極借鑒價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的戰(zhàn)略規(guī)劃，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)高等學(xué)校賦予的歷史使命，是高等學(xué)校所培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求［２，３］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非我國(guó)獨(dú)創(chuàng)，在２０世紀(jì)中葉美國(guó)高等學(xué)校就開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，隨后日本、英國(guó)也先后提出高等教育創(chuàng)業(yè)教育［４］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高等學(xué)校教育教學(xué)的重心所在，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和培養(yǎng)模式無(wú)疑是人才培養(yǎng)中核心內(nèi)容。通過(guò)以上內(nèi)涵分析可以看出，工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有區(qū)別，也有統(tǒng)一的地方。下面進(jìn)一步來(lái)分析。第一，二者教育的目標(biāo)是一致的。工程教育是以工程師素養(yǎng)養(yǎng)成為目的的教育過(guò)程，與其他高等教育一樣，需要從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面構(gòu)建課程體系，探索教育教學(xué)模式。最新的工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出的畢業(yè)要求主要內(nèi)容包括［１］：具備識(shí)別復(fù)雜工程問(wèn)題應(yīng)具備的數(shù)理化和工程基礎(chǔ)知識(shí)、掌握項(xiàng)目管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法；具有分析復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，并能提出或設(shè)計(jì)出滿足環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)倫理的解決方案；具有能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究；具有應(yīng)用現(xiàn)代工具對(duì)提出的解決方案進(jìn)行驗(yàn)證、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)等能力；具有有效的溝通和交流能力、具有終身學(xué)習(xí)能力；具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，遵守職業(yè)規(guī)范、具有國(guó)際視野。可以看出，工程教育主要培養(yǎng)的解決復(fù)雜工程問(wèn)題的知識(shí)、能力、素質(zhì)，側(cè)重于技術(shù)革新和發(fā)明創(chuàng)造潛能

的培養(yǎng)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不謀而合。第二，培養(yǎng)模式并不存在矛盾。工程教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和工程知識(shí)，更重視面向具體工程問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，即重在實(shí)踐育人，重在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)［５］。第三，教育的層次不同。工程教育是根據(jù)行業(yè)對(duì)人才所應(yīng)具備的知識(shí)能力和素質(zhì)提出的最低要求，是學(xué)生步入社會(huì)應(yīng)具備的基本要求。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是在基本要求基礎(chǔ)上提出的更高要求。二者層次不同，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵要大于工程教育。第四，二者面向的本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)型稍有差異。工程教育主要是面向工科專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也包括一些需要培養(yǎng)工程素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向高校所有專(zhuān)業(yè)。第五，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證提出的教育理念與《教育部關(guān)于中央部門(mén)所屬高校深化教育教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》思想完全一致。從以上分析可以看出，對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證目的是所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足行業(yè)基本要求，是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最低要求，體現(xiàn)出了人才培養(yǎng)方案對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是在工程教育基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，二者應(yīng)該深度融合，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系和教育教學(xué)過(guò)程等。

二、水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂

（一）培養(yǎng)方案修訂原則

人才培養(yǎng)方案是高校教育教學(xué)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，根據(jù)我校“突出產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合辦學(xué)特色、創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)”戰(zhàn)略目標(biāo)和“雙一流”建設(shè)規(guī)劃，本科人才培養(yǎng)方案則以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)方案修訂原則，構(gòu)建起了“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新結(jié)合，專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與通識(shí)教育一體”的

人才培養(yǎng)體系，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和行業(yè)需求，實(shí)行分類(lèi)培養(yǎng)［６］。同時(shí)，將工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和要求融合，貫徹于新的人才培養(yǎng)方案。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

構(gòu)建多元化的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。目標(biāo)體系包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識(shí)、應(yīng)具備的能力三個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)目標(biāo)包括基本培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。基本培養(yǎng)目標(biāo)分別包括學(xué)校對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面；專(zhuān)業(yè)目標(biāo)分別包括對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面。并根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教，實(shí)施分類(lèi)培養(yǎng)。畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識(shí)、應(yīng)具備的能力、應(yīng)養(yǎng)成的素質(zhì)也分別按基本和專(zhuān)業(yè)分別提出要求。培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)掌握知識(shí)和能力既體現(xiàn)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，也要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力要求。譬如：我校水利水電工程專(zhuān)業(yè)的基本目標(biāo)是：培養(yǎng)的學(xué)生身心健康、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，有健全的人格、高尚的人文情懷和社會(huì)責(zé)任感，有一定的批判思維與創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、終身學(xué)習(xí)能力和組織管理能力，具有國(guó)際視野和團(tuán)隊(duì)合作精神。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)水利學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，得到工程制圖、力學(xué)分析、工程計(jì)算、工程測(cè)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及綜合分析問(wèn)題等能力的基本訓(xùn)練。掌握水利水電工程、水文水資源工程、水環(huán)境工程等領(lǐng)域的基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，成為具有扎實(shí)的自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)，具備外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，掌握水利學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在水利水電工程、水資源開(kāi)發(fā)、水利防災(zāi)減災(zāi)和水環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域從事勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理工作的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才。畢業(yè)后５年能夠成為水利水電工程行業(yè)的技術(shù)骨干和管理人才。

（三）科學(xué)構(gòu)建課程體系

１．根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系和學(xué)科特點(diǎn)，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國(guó)際化”人才培養(yǎng)修訂原則，整合課程資源、厘清課程邊界、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建課程支撐體系。在課程體系中，通識(shí)類(lèi)課程學(xué)分占到４１％左右，其中數(shù)理化類(lèi)課程學(xué)分占通識(shí)類(lèi)課程的總學(xué)分的'４０％左右；集中實(shí)踐教學(xué)每３２學(xué)時(shí)計(jì)１學(xué)分，占總學(xué)分的２１．８％和２１．３％，再加上理論課附帶的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，則實(shí)踐教學(xué)學(xué)分超過(guò)３０％；同時(shí)，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中建立了較為寬廣的課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)業(yè)規(guī)劃、工作方向選修，選修比例５０％左右；同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課又分為研究型和工程應(yīng)用型兩類(lèi)，體現(xiàn)分類(lèi)培養(yǎng)。２．優(yōu)化選修類(lèi)通識(shí)課程，加強(qiáng)誠(chéng)信與社會(huì)責(zé)任感教育。按照國(guó)家對(duì)大學(xué)生“德、智、體、美”教育的要求，優(yōu)化通識(shí)課程體系，加強(qiáng)通識(shí)課程建設(shè)，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、高尚人文情懷、社會(huì)責(zé)任感、批判性思維、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。具體做法是：第一，按模塊化開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)課。具體分為“科技發(fā)展與文明傳承、文明對(duì)話與國(guó)際視野、人文素養(yǎng)與人生價(jià)值、自然環(huán)境與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)管理與社會(huì)科學(xué)”５個(gè)模塊。每個(gè)模塊又提供多門(mén)課程供學(xué)生選修，每位學(xué)生在每一個(gè)模塊內(nèi)至少修１學(xué)分的課程。第二，開(kāi)設(shè)新生研討課。新生研討課由學(xué)術(shù)造詣高的教授來(lái)承擔(dān)，講授的對(duì)象面向全校學(xué)生，不限定專(zhuān)業(yè)，內(nèi)容以科技創(chuàng)新為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生探究式思維習(xí)慣、對(duì)科研研究的熱情和追求真理的信念，并通過(guò)教授的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生潛心學(xué)習(xí)。第三，抓好課外人文素質(zhì)教育。開(kāi)設(shè)講座等活動(dòng)，每年要舉辦１００場(chǎng)素質(zhì)報(bào)告會(huì)，即“百場(chǎng)素質(zhì)報(bào)告”。先后邀請(qǐng)李嵐清、李肇星、李開(kāi)復(fù)、于丹等社會(huì)知名人士為學(xué)生做報(bào)告，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀起到非常重要的作用。同時(shí)積極地推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，先后邀請(qǐng)國(guó)家芭蕾舞團(tuán)、國(guó)家京劇院、滿天星交響樂(lè)團(tuán)來(lái)學(xué)校演出。結(jié)合農(nóng)林院校的特

點(diǎn)，以科技支農(nóng)、環(huán)保宣傳等等這些活動(dòng)為載體，積極開(kāi)展一些實(shí)踐教育活動(dòng)，打造了田園使者、村主任助理等等這樣一些品牌社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和團(tuán)隊(duì)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)提升》等課程，不定期舉行就業(yè)大學(xué)堂講座，聘請(qǐng)社會(huì)上成功的企業(yè)家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出成績(jī)的畢業(yè)學(xué)生開(kāi)展講座，分享他們成功的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，提高參與度。３．按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化數(shù)理化、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等課程同時(shí)，增加管理和環(huán)境類(lèi)課程。目前數(shù)學(xué)類(lèi)課程主要包括《高等數(shù)學(xué)》（１１學(xué)分）、《線性代數(shù)》（２．５學(xué)分）、《概率；論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》（４學(xué)分）。物理類(lèi)分為《大學(xué)物理》（５學(xué)分）、《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》（１．５學(xué)分）。計(jì)算機(jī)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》（２．５學(xué)分）、《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（ＶＢ，３．０學(xué)分）、《ＭＡＴＬＡＢ與工程計(jì)算》（１．５學(xué)分，其中實(shí)驗(yàn)１６學(xué)時(shí)）。每個(gè)專(zhuān)業(yè)均增加《工程化學(xué)》（２學(xué)分）、《水利法規(guī)與工程倫理》（１學(xué)分）兩門(mén)課程。對(duì)于農(nóng)業(yè)水利工程和水利水電工程專(zhuān)業(yè)增加《農(nóng)業(yè)水利工程管理》（１．５學(xué)分）、《水利工程運(yùn)行與管理》（１．５學(xué)分）、《水利工程建設(shè)監(jiān)理》（１．５學(xué)分）、《工程項(xiàng)目管理》（２．０學(xué)分）等管理課程；對(duì)于水文與水資專(zhuān)業(yè)增加了《水化學(xué)分析》（２．５學(xué)分）、《水化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)》（１學(xué)分，３２學(xué)時(shí)）、《水利工程運(yùn)行與管理》（１．５學(xué)分）、《水利工程運(yùn)行與管理課程設(shè)計(jì)》（１．０學(xué)分）、《水務(wù)管理》（１．５學(xué)分）等課程。

（四）搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和平臺(tái)

除加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分外，更要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，做好頂層設(shè)計(jì)。具體體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：第一，壓縮培養(yǎng)方案額定總學(xué)分到１６０學(xué)分，騰出較多時(shí)間讓學(xué)生參與素質(zhì)教育和科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并將課外科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)、素質(zhì)提升歸并到素質(zhì)與能力拓展模塊，納入培養(yǎng)方案，在額定學(xué)分外最少再完成８學(xué)分。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了《本

科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》，按創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)模塊分別計(jì)算學(xué)分，并建立了學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度。第二，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育教學(xué)，開(kāi)設(shè)新生研討課、創(chuàng)業(yè)類(lèi)通識(shí)課程、科學(xué)研究方法、學(xué)科專(zhuān)題等課程。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃資助，每年學(xué)校投資３００多萬(wàn)元用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃資助，覆蓋近５０％學(xué)生。積極推進(jìn)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，不僅支持學(xué)生參加校外各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，同時(shí)打造學(xué)院的“一院一品”競(jìng)賽項(xiàng)目。通過(guò)以上三個(gè)方面，使得每一位學(xué)生在畢業(yè)前能夠受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，且至少參加一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。第三，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化園，與陜西微軟創(chuàng)新中心、韓國(guó)惠人集團(tuán)、北京萬(wàn)學(xué)集團(tuán)、陜西榮華集團(tuán)等單位深化合作，借船出海。同時(shí)，學(xué)校大力組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

三、存在問(wèn)題

新的培養(yǎng)方案已運(yùn)行２年多，工程教育的理念逐漸在新的培養(yǎng)方案和教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)，持續(xù)改進(jìn)保障了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，成績(jī)顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)充分肯定，但也存在一些值得探討的問(wèn)題。工程教育認(rèn)證要求與分類(lèi)培養(yǎng)和因材施教的人才培養(yǎng)理念存在沖突。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)是依照全體學(xué)生的成效來(lái)評(píng)價(jià)，但目前培養(yǎng)方案中注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行分類(lèi)培養(yǎng)，在課程體系中設(shè)置了較多課程供學(xué)生選修，部分學(xué)生也許不會(huì)選修一些工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的殘缺。另外，實(shí)行分類(lèi)培養(yǎng)模式中，學(xué)科勢(shì)力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)則設(shè)置了研究型人才定位，其課程設(shè)置并不能完全滿足工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。從管理層面有何解決辦法，有待于深入研究和探索。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在較多的問(wèn)題，尤其是創(chuàng)業(yè)教育方面。目前在學(xué)校的不同層面還存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，

片面割裂創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的現(xiàn)象；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合還不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不能夠很好融入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，雙創(chuàng)性師資短缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量不高、管理機(jī)制不健全等問(wèn)題，同樣有待于深入研究和探索。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)立足晉中，服務(wù)地方，面向山西，輻射全國(guó)，培養(yǎng)具備較高的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)水平、文化藝術(shù)修養(yǎng)和工作實(shí)踐能力，能在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)和科研等企事業(yè)單位從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

二、規(guī)格要求

（一）知識(shí)要求

1、具備扎實(shí)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

2、掌握PhotoShop、AtuCAD、3Dma某等軟件，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等新的媒體設(shè)計(jì)程序以及獲取信息和文獻(xiàn)檢索能力；；

3、掌握政治理論知識(shí)，具備較高的政治素養(yǎng)；具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，以提高設(shè)計(jì)的創(chuàng)意想象能力；掌握相應(yīng)的英語(yǔ)水平，具有交流能力和借助工具書(shū)閱讀外文資料的能力；；

4、了解設(shè)計(jì)發(fā)展軌跡，掌握系統(tǒng)地設(shè)計(jì)史論知識(shí)；掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新成果；

5、掌握地方特色和傳統(tǒng)造型藝術(shù)資源與特點(diǎn)的知識(shí)。

（二）素質(zhì)要求

1、具備良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)，以及法制意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；

2、具有較好的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識(shí)、人際交往意識(shí)；

3、具備扎實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基本功，具有時(shí)代性的創(chuàng)新素質(zhì)；

4、具備較好的心理素質(zhì)，優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和管理素質(zhì)。

（三）能力要求

1、具備運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐創(chuàng)作能力；

2、熟練掌握各種設(shè)計(jì)軟件，具備運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的能力；

3、不僅要具備很強(qiáng)的創(chuàng)意能力，還應(yīng)具備較好的創(chuàng)意解說(shuō)能力、文字語(yǔ)言的表達(dá)能力和很好的社會(huì)溝通能力；

三、主要課程

造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、中外工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)概論、藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件、展示與陳設(shè)、建筑設(shè)計(jì)史、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)制圖、建筑模型制作與工藝、裝飾材料與施工工藝、裝飾工程預(yù)決算等。

四、學(xué)制、學(xué)分、學(xué)位授予類(lèi)型

學(xué)制：四年

學(xué)分：196學(xué)分

學(xué)位授予類(lèi)型：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

各學(xué)院：

我校留學(xué)生學(xué)歷教育已經(jīng)具備了一定規(guī)模，為了進(jìn)一步做好留學(xué)生學(xué)歷教育工作，現(xiàn)就留學(xué)生學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)方案修訂及教學(xué)管理工作提出如下意見(jiàn)，請(qǐng)各學(xué)院參照?qǐng)?zhí)行。

一、培養(yǎng)方案

1、我校留學(xué)生學(xué)歷教育培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)按照教育部、外交部、公安部聯(lián)合發(fā)布的《高等學(xué)校接受外國(guó)留學(xué)生管理規(guī)定》[20某某]9號(hào)令（見(jiàn)附件，以下簡(jiǎn)稱(chēng)第9號(hào)令）的要求執(zhí)行。

2、留學(xué)生來(lái)我校接受的是學(xué)歷教育，在完成人才培養(yǎng)方案的教學(xué)要求后將頒發(fā)江蘇師范大學(xué)的學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)，為了既體現(xiàn)國(guó)際教育特點(diǎn)又保證教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案修訂中，在不違背第9號(hào)令要求的前提下，要盡可能與我校開(kāi)設(shè)的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案相同，總學(xué)分應(yīng)在140學(xué)分以上。

3、根據(jù)第9號(hào)令第五章“教學(xué)管理”第二十三條“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃安排外國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)，并結(jié)合外國(guó)留學(xué)生的心理和文化特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，可以適當(dāng)調(diào)整外國(guó)留學(xué)生的必修和選修課程”的要求，可根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)必修和選修課程做適當(dāng)調(diào)整。

4、根據(jù)第9號(hào)令第五章“教學(xué)管理”第二十四條“漢語(yǔ)和中國(guó)概況應(yīng)當(dāng)作為接受學(xué)歷教育的外國(guó)留學(xué)生的必修課；政治理論應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)哲學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的外國(guó)留學(xué)生的必修課，其他專(zhuān)業(yè)的外國(guó)留學(xué)生可以申請(qǐng)免修”的要求，對(duì)非哲學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)留學(xué)生，可將政治理論課程改為中國(guó)歷史、漢語(yǔ)語(yǔ)言、中國(guó)概況、中國(guó)人文類(lèi)課程等。

二、教學(xué)管理

1、外國(guó)學(xué)歷教育留學(xué)生必須完成培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、獲得規(guī)定的學(xué)分和學(xué)分績(jī)點(diǎn)才可獲得相應(yīng)的學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)。

2、根據(jù)專(zhuān)業(yè)，留學(xué)生的教學(xué)管理納入到相應(yīng)學(xué)院、專(zhuān)業(yè)管理。統(tǒng)一編入專(zhuān)業(yè)班級(jí)、統(tǒng)一編號(hào)，與中國(guó)學(xué)生享有同等學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)。

3、根據(jù)第9號(hào)令要求，在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，專(zhuān)業(yè)學(xué)院根據(jù)外國(guó)學(xué)歷生特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)留學(xué)生的課程學(xué)業(yè)采取多種方式進(jìn)行考核。為了便于后續(xù)工作，各學(xué)院要為留學(xué)生建立教學(xué)檔案，教學(xué)檔案由各學(xué)院整理、存放。各學(xué)院要在學(xué)期末將留學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、考勤、綜合表現(xiàn)等報(bào)送國(guó)際學(xué)院教務(wù)辦公室備案。

三、要求

請(qǐng)各學(xué)院在3月30日下班前，將修訂好的培養(yǎng)方案紙本文件

和電子文檔交國(guó)際學(xué)院教務(wù)辦公室。

附件：

教育部、外交部、公安部聯(lián)合發(fā)布的《高等學(xué)校接受外國(guó)留學(xué)生管理規(guī)定》[20某某] 9號(hào)令。doc

教務(wù)處、國(guó)際學(xué)院

二零某某年三月二十七日

企業(yè)高技能人才的合理定位

1.企業(yè)高技能人才的內(nèi)涵

在理論研究和企業(yè)人才培養(yǎng)工作實(shí)踐中對(duì)高技能人才的內(nèi)涵界定尚無(wú)公認(rèn)的定義，中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典的定義是：高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專(zhuān)業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》中，提到高技能人才包括：技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型三類(lèi)。

2.企業(yè)高技能人才的基本特征

企業(yè)做好高技能人才培養(yǎng)工作的重要性

1.企業(yè)高技能人才培養(yǎng)是我國(guó)新型工業(yè)化進(jìn)程的必然要求

我國(guó)致力于走新型工業(yè)化道路，發(fā)展以信息產(chǎn)業(yè)為龍頭的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，既需要大量掌握核心技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)人員，又需要一大批具有現(xiàn)代制造技術(shù)和服務(wù)能力的技能型人才。高技能人才具有保障加工設(shè)備高效運(yùn)作，生產(chǎn)裝置平穩(wěn)運(yùn)行的特有能力，是駕馭現(xiàn)代生產(chǎn)設(shè)備和裝置的保護(hù)神。特別是企業(yè)要始終保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須培育和依靠技術(shù)技能人才隊(duì)伍，推動(dòng)技術(shù)、方法和工藝的革新，提升產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量。因此，只有切實(shí)解決技能型人才培養(yǎng)問(wèn)題，并充分發(fā)揮其在技術(shù)應(yīng)用、工藝創(chuàng)新、產(chǎn)品研制、設(shè)備調(diào)試等方面的中堅(jiān)作用，才能使新技術(shù)、新裝備得到更快更好地應(yīng)用和推廣，才能使越來(lái)越多的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，才能真正走出一條新型工業(yè)化道路。

2.企業(yè)高技能人才培養(yǎng)是提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求

目前，我國(guó)的產(chǎn)品在國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工價(jià)值鏈中，整體上仍處于利潤(rùn)水平的低位區(qū)間，許多企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量不高，贏利空間小，創(chuàng)新能力弱，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，其中一個(gè)重要的原因就是勞動(dòng)者技能水平不高。不少

企業(yè)由于缺乏技能型人才，難以承接工藝技術(shù)要求高的國(guó)際訂單。要加快實(shí)現(xiàn)由國(guó)際加工基地向國(guó)際制造業(yè)基地轉(zhuǎn)變，加快實(shí)現(xiàn)由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的跨越，不斷提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，迫切需要提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)大批高技能型人才。只有這樣，才能使我國(guó)的產(chǎn)品在整個(gè)國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工價(jià)值鏈中處于有利的競(jìng)爭(zhēng)地位。

3.企業(yè)高技能人才培養(yǎng)是解決勞動(dòng)力市場(chǎng)供求矛盾必然要求

當(dāng)前，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)了勞動(dòng)者數(shù)量供大于求、高技能崗位求大于供并存的矛盾局面。這說(shuō)明，我國(guó)的勞動(dòng)者素質(zhì)跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。高技能型人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，往往是新興的、知識(shí)型產(chǎn)業(yè)的中堅(jiān)力量，他們與經(jīng)營(yíng)管理人員、科研人員共同構(gòu)成了企業(yè)的人才主體，是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。技能型人才緊缺問(wèn)題得不到很好的解決，必然影響到其他類(lèi)人才作用的發(fā)揮。加快技能型人才培養(yǎng)，不僅能解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需，也有利于我國(guó)深化人力資源開(kāi)發(fā)，把人口數(shù)量壓力轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢(shì)。

企業(yè)怎樣做好高技能人才培養(yǎng)工作

1.整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，建立區(qū)域化技能型人才培訓(xùn)基地

一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)高技能人才培訓(xùn)是以本企業(yè)培訓(xùn)中部門(mén)為主，但企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)資源的局限性表現(xiàn)較為突出。因此，要推行企業(yè)與高校、企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與社會(huì)的高度合作開(kāi)展高技能人才培養(yǎng)。加強(qiáng)培訓(xùn)資源整合，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向，以優(yōu)勢(shì)資源和區(qū)域布局為根本，建立區(qū)域化技能型人才培訓(xùn)基地，結(jié)合國(guó)家高技能人才培養(yǎng)工程的實(shí)施，依托一批條件好、質(zhì)量高、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、技能人才培養(yǎng)成效顯著的大型骨干企業(yè)建立企業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地。在現(xiàn)有職業(yè)教育培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)更新改造和改建擴(kuò)建，提

升培養(yǎng)層次。支持一批水平高、規(guī)模大、設(shè)施完善、特色鮮明的區(qū)域內(nèi)高職院校建設(shè)高技能人才培訓(xùn)基地。加快高技能人才培養(yǎng)速度，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

2.優(yōu)化培訓(xùn)師資，構(gòu)建共享型高技能人才培訓(xùn)專(zhuān)家?guī)?

企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是擁有一支善教學(xué)、會(huì)管理的培訓(xùn)師資，一是打造雙師型師資，按照具備扎實(shí)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論功底，擁有嫻熟高超的專(zhuān)業(yè)操作技能這一標(biāo)準(zhǔn)選拔組建門(mén)類(lèi)齊全、結(jié)構(gòu)合理的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。二是推行職業(yè)資格證書(shū)制度，要求從事高技能人才理論教學(xué)、實(shí)操指導(dǎo)的教師，需持有企業(yè)培訓(xùn)師資格證書(shū)上崗，并依據(jù)崗位特點(diǎn)提高其薪酬待遇。三是構(gòu)建培訓(xùn)專(zhuān)家?guī)欤浞忠揽繀^(qū)域內(nèi)高職院校的師資力量，師資共享。通過(guò)加強(qiáng)政策支持和技術(shù)服務(wù)，推動(dòng)企業(yè)大力開(kāi)展技能提升培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，完善推廣名師帶徒措施，指導(dǎo)企業(yè)建立技能型人才業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)制度，為技能型人才創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。有效利用企業(yè)突出工程技術(shù)人員、離退休老專(zhuān)家、院校資深教授和行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家等人才資源，構(gòu)建共享型高技能人才培訓(xùn)專(zhuān)家?guī)欤瑢?shí)行擇優(yōu)聘用和動(dòng)態(tài)管理。

3.開(kāi)展技能競(jìng)賽，建立高技能人才的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用下，薪酬的高低能夠?qū)Ω呒寄苋瞬偶夹g(shù)的提高、工作積極性的發(fā)揮產(chǎn)生直接的影響，因此企業(yè)在制定高技能人才薪酬體系的過(guò)程中，應(yīng)先對(duì)企業(yè)內(nèi)部的高技能人才進(jìn)行崗位評(píng)價(jià)，將其素質(zhì)分為專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，根據(jù)評(píng)定結(jié)果劃分不同的薪酬等級(jí)。同時(shí)，對(duì)于突出貢獻(xiàn)的高技能人才給予特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)或者特殊津貼，使高技能人才得到精神上和物質(zhì)上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。技能比賽活動(dòng)也是培養(yǎng)高技能人才的一種激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)企業(yè)內(nèi)部或者企業(yè)之間的崗位練兵、技能比賽，可以展現(xiàn)高技能人才的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，企業(yè)可以將比賽

結(jié)果作為優(yōu)秀技能人才選拔或晉升的重要依據(jù)，形成技能競(jìng)賽長(zhǎng)效機(jī)制，為高技能人才選拔和展示技能成果搭建舞臺(tái)，推動(dòng)高技能人才的不斷成長(zhǎng)。

4.充分發(fā)揮高職院校在企業(yè)高技能人才培養(yǎng)中的作用

高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，應(yīng)發(fā)揮好高職院校的作用，企業(yè)在與高職院校開(kāi)展合作的過(guò)程中，可采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩種方式，“走出去”有兩個(gè)方面的含義，一方面將企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀的高技能人才送往學(xué)校，選擇學(xué)校部分有潛力，且與企業(yè)自身需求相匹配的學(xué)員作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行技能培訓(xùn)和企業(yè)文化教育，為企業(yè)培養(yǎng)儲(chǔ)備的高技能人才；另一方面是將企業(yè)內(nèi)部一部分，或大量的高技能人才送到學(xué)校，接受學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)秀教師或者優(yōu)秀技工的培訓(xùn)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即請(qǐng)學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)秀的教師參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造和技術(shù)攻關(guān)，積極將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

高職院校應(yīng)積極主動(dòng)地深化教育教學(xué)，通過(guò)強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作，搞好技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)人才市場(chǎng)短缺、企業(yè)急需的高技能人才。在培養(yǎng)模式上，以職業(yè)崗位需要為依托，實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持從崗位和崗位能力分析入手，根據(jù)技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型人才的不同要求來(lái)設(shè)置課程，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需要、科技進(jìn)步和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，及時(shí)更新內(nèi)容，隨時(shí)充實(shí)生產(chǎn)一線的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，以適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化、國(guó)際化的`新要求。

一、目的

為認(rèn)真貫徹集團(tuán)人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，加快人才培養(yǎng)、使用。建立和完善人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)制定有效的人才培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)計(jì)劃，合理地挖掘、開(kāi)發(fā)培養(yǎng)公司戰(zhàn)略后備人才隊(duì)伍。建立公司的人才梯隊(duì)，滿足公司乃至集團(tuán)

“十二五”發(fā)展規(guī)劃對(duì)人才的需求，為公司的可持續(xù)發(fā)展提供智力資本支持。

二、原則

堅(jiān)持“內(nèi)部培養(yǎng)為主，外部培養(yǎng)為輔”的培養(yǎng)原則，并采取“滾動(dòng)進(jìn)出”的方式進(jìn)行循環(huán)培養(yǎng)。

三、人才培養(yǎng)目標(biāo)

公司人才培養(yǎng)目標(biāo)始終堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行”的人才培養(yǎng)政策，即公司培養(yǎng)專(zhuān)家型的技術(shù)人才和綜合型的管理人才。專(zhuān)家型的技術(shù)人才指在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)掌握較高技術(shù)水平的人才，綜合型管理人才指在本單位或本部門(mén)工作領(lǐng)域具備全面知識(shí)，有較高管理水平的人才。

四、人才培養(yǎng)組織體系

公司建立“統(tǒng)分結(jié)合”的人才培養(yǎng)體系，職能部門(mén)和生產(chǎn)單位及項(xiàng)目組作為人才培養(yǎng)的基地，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)對(duì)象的初步甄選和人才培養(yǎng)計(jì)劃的具體實(shí)施，人力資源部作為公司人才培養(yǎng)的組織協(xié)調(diào)部門(mén)，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才甄選標(biāo)準(zhǔn)和程序的制定、培養(yǎng)對(duì)象的確定和培養(yǎng)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排。

五、主要內(nèi)容

本方案由以下幾個(gè)方面組成：人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成、人才的甄選、人才培養(yǎng)模式、人才的培養(yǎng)方法、人才的淘汰與晉升。

（一）人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成

公司人才培養(yǎng)體系由“啟航工程計(jì)劃”、“育英工程計(jì)劃”、“菁英工程計(jì)劃”、“卓越工程計(jì)劃”四個(gè)部分組成。由這四個(gè)部分共同構(gòu)成公司戰(zhàn)略人才庫(kù)。

1、啟航工程計(jì)劃：該計(jì)劃旨在對(duì)有上進(jìn)心、樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的新入職大學(xué)生的培養(yǎng)，使其逐步成長(zhǎng)部門(mén)技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)骨干。

2、育英工程計(jì)劃：該計(jì)劃旨在通過(guò)對(duì)公司現(xiàn)有的有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的優(yōu)秀班組長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使其逐步成長(zhǎng)為各車(chē)間或職能部門(mén)及生產(chǎn)單位負(fù)責(zé)人。

3、菁英工程計(jì)劃：該計(jì)劃旨在通過(guò)對(duì)公司有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的核心技術(shù)人員及中層管理人員進(jìn)行培養(yǎng)，使其逐步成長(zhǎng)為公司能夠獨(dú)當(dāng)一面的人才，為公司后備崗位儲(chǔ)備人才。

4、卓越工程計(jì)劃：該計(jì)劃旨在通過(guò)對(duì)公司現(xiàn)有的后備干部和技術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，使其逐步成長(zhǎng)為全面的人才，為公司今后的戰(zhàn)略擴(kuò)張作好準(zhǔn)備。

通過(guò)上述四個(gè)計(jì)劃，逐步將培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)成為關(guān)鍵崗位繼任者和公司后備人才。關(guān)鍵崗位主要指公司根據(jù)當(dāng)前或根據(jù)未來(lái)發(fā)展需要的一些重要中級(jí)和高級(jí)崗位。后備人才主要是指公司因應(yīng)未來(lái)發(fā)展變化而儲(chǔ)備的一些可替代高級(jí)崗位的人才。

（二）人才的甄選

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、科學(xué)測(cè)評(píng)，慎重地甄選，選拔出真正具有領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)潛質(zhì)的后備人才，以樹(shù)立公司用人及人才晉升理念。

1、甄選條件：進(jìn)入人才培養(yǎng)隊(duì)伍的員工必須是大專(zhuān)以上全日制學(xué)歷，一年以上工作經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任現(xiàn)有崗位工作，有強(qiáng)烈進(jìn)取精神，有一定的培養(yǎng)潛質(zhì)。

2、經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、科學(xué)測(cè)評(píng)，由部門(mén)或生產(chǎn)單位推薦。

3、由人力資源部根據(jù)甄選條件篩選人員名單，然后由公司領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)入選人員名單。

（三）人才培養(yǎng)模式

為適應(yīng)不同崗位的需要，結(jié)合員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，公司對(duì)人才采用下列兩種培養(yǎng)模式：

1、復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)模式：公司采取寬口徑培養(yǎng)模式，即采用：一線輪崗工作（不同系統(tǒng)）時(shí)間為一年；掛職鍛煉從副班長(zhǎng)到班長(zhǎng)（不同車(chē)間或部門(mén)）時(shí)間為一年；掛職鍛煉從車(chē)間副主任到主任（不同車(chē)間或部門(mén)）時(shí)間為一年；掛職鍛煉從中層副職到正職（不同部門(mén)）時(shí)間為一年；培養(yǎng)期間采用繼續(xù)教育+內(nèi)外培訓(xùn)+雙師培養(yǎng)制+分段式多模塊培訓(xùn)體系。

2、專(zhuān)業(yè)技術(shù)及業(yè)務(wù)管理型專(zhuān)才，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主線進(jìn)行叉培養(yǎng)模式，即采用：專(zhuān)業(yè)或業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)輪崗+項(xiàng)目鍛煉+內(nèi)部指導(dǎo)+繼續(xù)教育+內(nèi)外培訓(xùn)模塊訓(xùn)練等多種培養(yǎng)方式進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）人才培養(yǎng)方法

為了保證人才培養(yǎng)的針對(duì)性、有效性，公司對(duì)列入培養(yǎng)計(jì)劃的各級(jí)人員采用不同的培養(yǎng)方式，按照“技術(shù)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，注重綜合素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，以提高大學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，以

培養(yǎng)學(xué)員的技術(shù)創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，努力培養(yǎng)“適應(yīng)公司發(fā)展需求，實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新性”的應(yīng)用人才。

1、入職開(kāi)始跟蹤管理：由人力資源部組織各部門(mén)單位負(fù)責(zé)，定期跟進(jìn)大學(xué)生工作的進(jìn)展情況。入職2周的脫產(chǎn)軍訓(xùn)、培訓(xùn)；現(xiàn)場(chǎng)流程培訓(xùn)；跟班鍛煉；年終優(yōu)秀選拔。

2、建立保障機(jī)制，為大學(xué)生快速成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。啟動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃，為了讓各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生看到發(fā)展的希望和潛力，安心留在企業(yè)施展才華，從2023年起，啟動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)工程，其有利于引導(dǎo)大學(xué)生確立人生奮斗目標(biāo)，充分發(fā)揮潛能，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)有利于組織選拔使用和培養(yǎng)適合崗位人才。

3、輪崗：前提必須勝任本職工作；公司不同部門(mén)間的輪換，主要是使其能夠熟悉不同部門(mén)、單位及各崗位主要職責(zé)和相互協(xié)調(diào)配合情況；由輪換期間部門(mén)或單位管理；輪崗周期原則上分為三個(gè)、六個(gè)月和一年三種，具體輪崗時(shí)間根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃及實(shí)際情況確定。

4、納入內(nèi)部培訓(xùn)師：為了滿足中層崗位所必須的溝通能力、表達(dá)能力以及知識(shí)自主積累總結(jié)能力，凡列入“菁英工程計(jì)劃”的必須根據(jù)公司《內(nèi)部培訓(xùn)師管理辦法》參加內(nèi)部培訓(xùn)師，并完成相應(yīng)的講課工作。

6、委培：根據(jù)專(zhuān)業(yè)、管理需要與高校和有色行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，委托進(jìn)行深造。培訓(xùn)為半脫產(chǎn)和全脫產(chǎn)形式，畢業(yè)后報(bào)取得畢業(yè)證，公司給予報(bào)銷(xiāo)學(xué)費(fèi)。入學(xué)通知前需簽訂委培協(xié)議，畢業(yè)后為公司服務(wù)10年以上。

7、雙師制：過(guò)去，以師帶徒、以老帶新。安排有經(jīng)驗(yàn)的擔(dān)任指導(dǎo)老師。表面上很重視，事實(shí)上這些師傅根本履行不了職責(zé)。在此基礎(chǔ)上考慮大學(xué)生剛踏入社會(huì)，充滿激情和動(dòng)力，思想還未真正成熟，自律和心

里承受能力比較小，碰到挫折很容易產(chǎn)生想法。實(shí)施“雙師制”，即主要組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)具有較高職業(yè)技能和較好職業(yè)道德的骨干或比新入職學(xué)生早2年“學(xué)姐學(xué)哥”，班組長(zhǎng)為目標(biāo)責(zé)任人。沒(méi)有身份地位的差距，建立實(shí)習(xí)情況反饋機(jī)制，幫助指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，這樣讓大學(xué)生能迅速融入集體、切入工作。當(dāng)掛職鍛煉到車(chē)間主任階段期間，安排廠級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一帶一專(zhuān)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理、考核。

8、自主式、合作式、研究式：在每一段鍛煉期間安排有設(shè)計(jì)性、研究性的內(nèi)容，面向生產(chǎn)運(yùn)行存在復(fù)雜疑難課題、技術(shù)攻關(guān)。例如去年在某某鍛煉的某某公司某某、某某某某，在生產(chǎn)技術(shù)部副經(jīng)理帶領(lǐng)下，進(jìn)行爆破參數(shù)優(yōu)化項(xiàng)目和凍土爆破項(xiàng)目研究，經(jīng)過(guò)分析討論提出方案，開(kāi)展研討，選定試驗(yàn)爆區(qū)，通過(guò)爆破效果分析各項(xiàng)指標(biāo)，確定優(yōu)化參數(shù)，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)爆破試驗(yàn)，最終試驗(yàn)成功解決了大塊產(chǎn)出率和根底率偏高和影響鏟裝效率的問(wèn)題。經(jīng)北科大、設(shè)計(jì)院等專(zhuān)家認(rèn)證達(dá)到預(yù)期效果，提高生產(chǎn)效率，降低了成本。

9、構(gòu)建分段式、多模塊、相互銜接方法：從應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，先壓擔(dān)子，后幫帶，先試用，后定職。按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開(kāi)拓思維、提高素質(zhì)”的指導(dǎo)思想；以“培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”為目標(biāo)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分段式、多模塊、相互銜接的培訓(xùn)課程。

10、掛職管理能力提升：縱向逐級(jí)掛職，橫向多-維度鍛煉。基層一線班組長(zhǎng)掛職階段，主要是自我完善，豐富知識(shí)和積累工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要以身作則，勇挑重?fù)?dān)，辦事公道更要顧全大局，鍛煉職業(yè)道德素質(zhì)、文化技術(shù)素質(zhì)、管理素質(zhì)，掌握計(jì)劃、生產(chǎn)、安全、設(shè)備、成本等管理知識(shí)和技巧。掛職鍛煉關(guān)鍵在第二、三階段，在車(chē)間主任和中層崗位上鍛煉時(shí)，

必須給予施展平臺(tái)，放開(kāi)管理權(quán)限，明確管理目標(biāo)，獨(dú)立處理解決問(wèn)題，嚴(yán)格按照計(jì)劃方案實(shí)施。

11、保障體系：師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)-人才培養(yǎng)基地以內(nèi)部培養(yǎng)為主，現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)豐富的各專(zhuān)業(yè)兼職老師40名。其中教授級(jí)高工7名，首席工程師1名，高級(jí)工程師13名，工程師18名，高級(jí)技師1名。此外，基地還根據(jù)培訓(xùn)需要聘請(qǐng)一些教授和教員，分別是國(guó)內(nèi)高校名師和行業(yè)界高級(jí)技術(shù)人員，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新教育，科學(xué)研究、技術(shù)訓(xùn)練。使師資隊(duì)伍建設(shè)等方面起到了推動(dòng)作用。

12、增強(qiáng)企業(yè)凝聚力：積極開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余文化生活，滿足青年人才物質(zhì)和文化生活需要。組織各種演講、書(shū)法、籃球比賽和技能比武，積極參加公司舉辦大型文體活動(dòng)。

13、考核體系：考核分為季度考核和年度綜合考核。季度考核：學(xué)員要有工作小結(jié)及自我評(píng)估改進(jìn)意見(jiàn)。指導(dǎo)老師和主管負(fù)責(zé)人對(duì)其評(píng)價(jià)。年度綜合考核：采取“三結(jié)合”方式，即結(jié)合工作總結(jié)進(jìn)行民主測(cè)評(píng)、帶班指導(dǎo)老師，輪崗單位或部室負(fù)責(zé)人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)分。

按照人才培養(yǎng)體系四個(gè)部分，不同培養(yǎng)時(shí)期，不同的層次，分別制定不同考核指標(biāo)；考核主要測(cè)重于思維能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、個(gè)人特質(zhì)、綜合能力，同時(shí)著重參考其工作業(yè)績(jī)。

綜合考評(píng)采取問(wèn)卷打分方式，分別由帶班指導(dǎo)老師、民主測(cè)評(píng)、輪崗單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行打分，然后按照30%，30%，40%的比例計(jì)算出加權(quán)得分。以此得分作為衡量綜合考評(píng)結(jié)果的依據(jù)。

（五）人才的淘汰與晉升

為了保證公司人才培養(yǎng)規(guī)劃的有效實(shí)施，促進(jìn)公司人才積極進(jìn)取的精神，公司人才將實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每年根據(jù)考核進(jìn)行調(diào)整一次，淘汰不符合條件的人員，并吸收新的優(yōu)秀人才加入。

1、淘汰：根據(jù)年度綜合考核結(jié)果，考核評(píng)為不合格的淘汰。評(píng)為基本合格的在原掛職崗位繼續(xù)鍛煉，連續(xù)兩年評(píng)為基本合格的，經(jīng)人力資源部確認(rèn)沒(méi)有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的，將不再作為公司人才進(jìn)行培養(yǎng)。

在培養(yǎng)過(guò)程中，未按本實(shí)施方案要求程序參加培訓(xùn)的或外委培訓(xùn)不簽訂培訓(xùn)協(xié)議的，違反公司員工管理辦法的，經(jīng)人力資源部確認(rèn)不再作為公司人才培養(yǎng)。

公司將根據(jù)《培訓(xùn)管理辦法》對(duì)各層次人才的培養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，在評(píng)估過(guò)程中凡不配合評(píng)估工作的個(gè)人，人力資源部將根據(jù)具體情況考慮淘汰出局人才管理庫(kù)。

2、晉升：根據(jù)年度綜合考核結(jié)果，評(píng)為合格的晉升一級(jí)掛職鍛煉。另外，當(dāng)公司出現(xiàn)崗位空缺時(shí)，將優(yōu)先從公司人才庫(kù)中選拔適合人選，或集團(tuán)公司選拔人才時(shí)優(yōu)先推選。

摘要：分型培養(yǎng)模式是高等教育大眾化背景下，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生成長(zhǎng)成才需求而探索的一種多樣化人才培養(yǎng)模式。介紹了分型培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，探討了分型培養(yǎng)模式下學(xué)分制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施的思路。

關(guān)鍵詞：高等教育大眾化；分型培養(yǎng)；培養(yǎng)方案；學(xué)分制

一、人才分型培養(yǎng)的基本思路

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多規(guī)格、多層次、多樣化的特點(diǎn)。而伴隨著高等教育大眾化，高校年招生總數(shù)和在

校生規(guī)模龐大，同一錄取批次的學(xué)生在生源質(zhì)量、入學(xué)動(dòng)機(jī)、發(fā)展方向等方面的差異化加大。這就要求高校要從以往整齊劃一的發(fā)展模式和人才培養(yǎng)模式，來(lái)重新思考并積極探索多樣化人才培養(yǎng)問(wèn)題。因此，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，對(duì)多樣化人才培養(yǎng)模式的、創(chuàng)新，是目前眾多高校特別是地方本科院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。本文認(rèn)為，地方本科院校的多樣化人才培養(yǎng)，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循以人為本的教育理念，尊重學(xué)生發(fā)展需求，依據(jù)學(xué)生“材質(zhì)”特點(diǎn)進(jìn)行分型培養(yǎng)。

分型培養(yǎng)，就是承認(rèn)學(xué)生差別，尊重學(xué)生個(gè)性，包容學(xué)生缺陷，挖掘?qū)W生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)學(xué)生成才需求和發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)其成才方向、成才類(lèi)型和培養(yǎng)路徑，并在人才培養(yǎng)過(guò)程中，釋放足夠空間，給予學(xué)生充分支持，為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造積極的條件，把學(xué)生培養(yǎng)成為有個(gè)性、有特長(zhǎng)、有優(yōu)勢(shì)的人才。顯然，分型培養(yǎng)是一種多樣化的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)的是“以人為本”的教育理念，其本質(zhì)是因材施教，目的是以學(xué)生的成長(zhǎng)成才、科學(xué)發(fā)展為本，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)提供寬松的培養(yǎng)環(huán)境。

人才分型培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，其關(guān)鍵在于優(yōu)化制訂與之相要求的人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合學(xué)分制教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)的配套。

二、制定合理的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，確保分型培養(yǎng)模式有效實(shí)施

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)依據(jù)整齊劃一的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)實(shí)施，其核心是以教師為中心，以知識(shí)傳授為目的，以學(xué)生掌握知識(shí)的多寡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，顯然這種方式已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才多樣化和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。按照人才分型培養(yǎng)的思路，就要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以全體學(xué)生成長(zhǎng)成才、健康發(fā)展為宗旨，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，既重視共性提高又重視個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，整體優(yōu)化課程體系，并充分

利用學(xué)分制的管理機(jī)制優(yōu)勢(shì)，整合課內(nèi)外各種教育教學(xué)資源，制定合理的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，為多樣化人才培養(yǎng)提供實(shí)施路徑。

（一）設(shè)計(jì)長(zhǎng)才類(lèi)型，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)成才動(dòng)力

培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)，培養(yǎng)目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的成才、發(fā)展方向。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)分工精細(xì)固化，高等教育強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，曾經(jīng)走過(guò)了一條專(zhuān)才培養(yǎng)之路；在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于職業(yè)崗位的多變性，高等教育將知識(shí)與能力的培養(yǎng)向廣博方向發(fā)展，于是又推行通才教育。通才和專(zhuān)才兩種模式，在不同的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件下各有優(yōu)劣，但完全割裂，由教育管理層采用自上而下的包辦式推行，則忽視了學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展訴求。實(shí)際上，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)通才的需求，只是其對(duì)人才需求的一個(gè)方面，而不是全部，它對(duì)人才的需求是多規(guī)格、多層次的，呈現(xiàn)著多樣化的特點(diǎn)：不僅需要高層次的通才與專(zhuān)才，而且也需要中、低等各層次的通才與專(zhuān)才；不僅需要少數(shù)的學(xué)術(shù)型人才，更需要大量的應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型人才又可以進(jìn)一步分為技術(shù)研發(fā)型、工程應(yīng)用型、技能操作型、技術(shù)管理型等。地方本科院校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位，必須認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的這種層次性，同時(shí)還要特別關(guān)注到學(xué)生這個(gè)被培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展與成才需求。如果從學(xué)生的就業(yè)去向來(lái)看，有的學(xué)生將向?qū)I(yè)高深方向發(fā)展，攻讀更高級(jí)學(xué)位；有的學(xué)生將從事技術(shù)應(yīng)用；有的學(xué)生將從事技術(shù)操作或技術(shù)管理等工作。由此看來(lái)，盡管相當(dāng)多的地方本科院校將應(yīng)用型人才確定為學(xué)校的培養(yǎng)定位，但也不能整齊劃一，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展訴求給予充分的尊重和支持。對(duì)向?qū)W術(shù)型發(fā)展方向的一部分學(xué)生要給予足夠的發(fā)展空間，對(duì)于技術(shù)研發(fā)型、工程應(yīng)用型、技能操作型、技術(shù)管理型等不同發(fā)展方向的大部分學(xué)生，要給予充分支持，使其成才優(yōu)勢(shì)更加凸顯，潛力得到最大發(fā)揮。

（二）做好能力分析，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系

做好專(zhuān)業(yè)能力分析，就是要求在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，緊扣學(xué)生成才分型培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格層次定位，確定該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、分型拓展能力，做好各能力項(xiàng)目選擇與要素分解，為課程體系的構(gòu)建和設(shè)置提供支持依據(jù)。在專(zhuān)業(yè)能力分析過(guò)程中，在縱向上，要確保給予學(xué)生精深學(xué)問(wèn)的可能；在橫向上，要盡量減少必修課程的學(xué)分?jǐn)?shù)，增加跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的選修課程的開(kāi)課數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)，允許學(xué)生向廣博型發(fā)展，向相鄰專(zhuān)業(yè)漂移。為此，通過(guò)構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系來(lái)支撐人才分型培養(yǎng)，使共性提高和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。其中通識(shí)通修課程全校統(tǒng)一構(gòu)成第一平臺(tái)，給學(xué)生跨學(xué)科選擇課程的可能；學(xué)科大類(lèi)打通形成第二平臺(tái)，使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本理論基礎(chǔ)，并能在專(zhuān)業(yè)間自由選擇；同一專(zhuān)業(yè)可平行設(shè)置多個(gè)模塊（方向），便于學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生分型發(fā)展的需要，柔性設(shè)置分型模塊課程，為學(xué)生向?qū)W術(shù)型、工程應(yīng)用型、技能操作型、技術(shù)管理型等不同發(fā)展方向提供相應(yīng)成才路徑。此外，對(duì)平臺(tái)課程可設(shè)置不同層次、不同學(xué)分，實(shí)施分層分級(jí)教學(xué)，并由多名教師同時(shí)開(kāi)課，由學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能進(jìn)行選擇。

這樣的課程體系設(shè)置，便于學(xué)生選專(zhuān)業(yè)、選課程及分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，改變了以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位，使學(xué)生能結(jié)合自身個(gè)性，實(shí)現(xiàn)分型培養(yǎng)、個(gè)性化培養(yǎng)。

（三）突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解，提高理論教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)也可有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、拓展學(xué)生素質(zhì)。因此，實(shí)踐課程

應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并積極探索產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合的實(shí)施路徑。要根據(jù)應(yīng)用型人才的總體定位和共性要求，加大培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例。打破原有的以課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)、按專(zhuān)業(yè)嚴(yán)格劃分實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)界限的條塊分割局面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化整合，既注意到各環(huán)節(jié)間的獨(dú)立性，又考慮各環(huán)節(jié)之間的連貫性和系統(tǒng)性，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)適應(yīng)能力為重點(diǎn)，構(gòu)造基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)核心能力、專(zhuān)業(yè)綜合能力以及拓展能力等模塊第次推進(jìn)的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)不同的分型培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格定位設(shè)置相應(yīng)模塊，在教學(xué)實(shí)施中有所側(cè)重。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要突出工程性，采用案例教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)工作的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。這里要特別指出的是，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）、就業(yè)教育等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往受校內(nèi)資源有限和實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管力度不足等多種因素影響，使得實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)，與畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）在內(nèi)容和時(shí)間上割裂，最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。為此，采取校內(nèi)與校外相結(jié)合、分散與集中相結(jié)合的方式，積極創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研模式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果提高。一方面，可安排有明確就業(yè)意向的學(xué)生到對(duì)口單位實(shí)習(xí)、到就業(yè)（意向）單位實(shí)習(xí)，將實(shí)際工作中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文中的實(shí)踐問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，使自己所學(xué)知識(shí)和社會(huì)需求相適應(yīng)；另一方面，也可通過(guò)人才外包集中實(shí)習(xí)模式，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，完成整套教學(xué)過(guò)程，并在合作方的推薦下促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。這種形式，不僅有效緩解了校內(nèi)軟硬件資源不足的壓力，拓展了學(xué)校的實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，也可以推動(dòng)學(xué)校自有教師實(shí)踐技能的提高，為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研的有效開(kāi)展提供了有效途徑。

（四）重視素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

分型培養(yǎng)的目的是以學(xué)生的成長(zhǎng)成才、科學(xué)發(fā)展為本，通過(guò)揚(yáng)優(yōu)護(hù)短、因材施教，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和自主創(chuàng)新能力。而提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和自主創(chuàng)新能力，也必然內(nèi)化為對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的最根本目的，就是培養(yǎng)并形成學(xué)生在一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力基礎(chǔ)上、全面自由發(fā)展所必需的人格素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)變化的心理素質(zhì)、勝任工作并有所創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。對(duì)于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)過(guò)程而言，素質(zhì)教育更側(cè)重強(qiáng)調(diào)受教育者具備寬泛的研究視野，及在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的突出造詣；與此對(duì)照，針對(duì)大多數(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就要求教育過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密融合，從而構(gòu)建與之相適應(yīng)的合理培養(yǎng)體系和創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

為此，就要將素質(zhì)拓展體系納入人才培養(yǎng)方案，這也是彰顯學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的內(nèi)在需要，尊重了人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律，順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本要求。素質(zhì)拓展體系以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神為重點(diǎn)，以普遍提高科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)為依托，按照現(xiàn)代人力資源開(kāi)發(fā)的思想和理念，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、個(gè)性化培養(yǎng)和綜合性開(kāi)發(fā)。素質(zhì)拓展體系主要包括大學(xué)生思想政治與道德修養(yǎng)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐與社團(tuán)服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽及文體比賽等內(nèi)容。

三、加強(qiáng)教學(xué)與教學(xué)建設(shè)，建立健全與分型培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制

按照分型培養(yǎng)思路指定的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，確定了人才分型培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)路徑。人才分型培養(yǎng)方案的執(zhí)行與具體操作，還要涉及教育教學(xué)管理工作的方方面面，需要加強(qiáng)教學(xué)與教學(xué)建設(shè)力度，構(gòu)建于分型培養(yǎng)模式相適應(yīng)的、高效運(yùn)行的教學(xué)管理體系，真正將以生為本的理念和人才分型培養(yǎng)落到實(shí)處。

（一）創(chuàng)新學(xué)分制管理，健全教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

從形式上來(lái)看，學(xué)分制基于選課制，以學(xué)分來(lái)測(cè)量課程的學(xué)習(xí)量，并在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定了最低的畢業(yè)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)；從本質(zhì)上來(lái)看，學(xué)分制強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)自由，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面的自由，體現(xiàn)的是以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，因此成為不同生源、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分型培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制。為將學(xué)分制的實(shí)施真正落到實(shí)處，需要在以下幾個(gè)方面加大力度：第一，要拋棄管理者本位的思想，真正樹(shù)立以學(xué)生為中心的目標(biāo)服務(wù)意識(shí)，打破舊有的行政管理模式，建立全新的以學(xué)分制為中心的教學(xué)服務(wù)體系，滿足全體學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異化。第二，要完善基于教學(xué)資源配置可控的選課制；實(shí)行有利于學(xué)生自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的彈性學(xué)制；實(shí)行有利于學(xué)生自我選擇發(fā)展方向的專(zhuān)業(yè)分流、專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換機(jī)制以及第二專(zhuān)業(yè)輔修制；實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的淘汰制，取消重修、重考次數(shù)限制，允許學(xué)生追求卓越。第三，充分利用學(xué)分制的管理優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)分互認(rèn)、學(xué)分流通、學(xué)分替代機(jī)制，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的創(chuàng)新學(xué)分、拓展學(xué)分，激勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮，揚(yáng)優(yōu)護(hù)短；完善學(xué)分績(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià)制度，平衡學(xué)生學(xué)習(xí)的“質(zhì)”與“量”。第四，依托現(xiàn)代信息技術(shù)建立具有教學(xué)計(jì)劃管理、課務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績(jī)管理、教材管理、教室管理、實(shí)驗(yàn)室管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)、信息查詢等功能的學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分制教學(xué)管理流程的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、遠(yuǎn)程化，體現(xiàn)服務(wù)為本。第五，通過(guò)導(dǎo)學(xué)制，對(duì)學(xué)生選課、選專(zhuān)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃給予必要指導(dǎo)；建立預(yù)警制，對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生給予必要的監(jiān)控、干預(yù)和學(xué)業(yè)警示，引導(dǎo)其健康發(fā)展；通過(guò)正面引導(dǎo)和反面懲戒，確保學(xué)生健康發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。第六，實(shí)行管理分權(quán)，讓學(xué)生參與一定的管理，賦予他們對(duì)成長(zhǎng)成才模式設(shè)計(jì)的參與權(quán)，對(duì)于其學(xué)習(xí)效果的知情權(quán)，對(duì)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督權(quán)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)與課程管理

一方面，人才分型培養(yǎng)模式要求人才培養(yǎng)方案要充分增加選修課的數(shù)量；另一方，學(xué)分制的核心是選課制，學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的自由選修來(lái)獲取學(xué)分。因此，提供足夠數(shù)量的、不同類(lèi)型的、不同規(guī)格層次的課程并加強(qiáng)對(duì)課程的修讀管理是實(shí)施分型培養(yǎng)模式下學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。

就課程建設(shè)而言，一方面要加大投入力度，完善課程開(kāi)設(shè)條件，包括教學(xué)內(nèi)容、儀器設(shè)備、教材課件、圖書(shū)資料等，確保學(xué)生選課需要；另一方面開(kāi)出高質(zhì)量的課程，教師是關(guān)鍵，因此，要加大師資隊(duì)伍建設(shè)，確保有一只數(shù)量充足、梯隊(duì)合理、素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍來(lái)推進(jìn)分型培養(yǎng)模式下學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。就課程開(kāi)設(shè)而言，在平臺(tái)課程中，積極推行分級(jí)、分層次教學(xué)，并實(shí)行選課試聽(tīng)制度，不僅允許學(xué)生對(duì)同一門(mén)課程選聽(tīng)不同教師、不同層次的課程，也允許學(xué)生選聽(tīng)不同的分型課程，這樣，可以讓學(xué)生找到真正的興趣點(diǎn)所在，也可以發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶動(dòng)，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)推行“一人一計(jì)劃”制，而不是以專(zhuān)業(yè)行政班或教學(xué)班作為基本的管理單元。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法與課程考試方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題及自我學(xué)習(xí)能力

教學(xué)方法上，由“灌輸型”轉(zhuǎn)為“啟發(fā)型”，通過(guò)案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、理實(shí)一體等教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題與教師共同研討解決問(wèn)題，充分發(fā)揮教師教學(xué)上的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生主動(dòng)參與并最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能從而轉(zhuǎn)化為能力提升的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力。在考試方法上，建立起與分型培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的考試制度，采取口試、討論、答辯、論文、學(xué)習(xí)報(bào)告、過(guò)程考核、理論與實(shí)踐操作相結(jié)合、開(kāi)卷考試與閉卷考試

相結(jié)合等多種形式，徹底以應(yīng)試為目的的教學(xué)。同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)和糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主性和自我能動(dòng)性，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由探索，使其學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。

（四）構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

分型培養(yǎng)的意義在于有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)揮和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系必須與之相適應(yīng)。要按照人才分型培養(yǎng)模式對(duì)不同類(lèi)型的人才定位建立相應(yīng)的、多樣化的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并將其分解于各教學(xué)環(huán)節(jié)、不同類(lèi)型與不同層次課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系中；要建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系，除常規(guī)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)外，成立教學(xué)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)生教學(xué)信息員等，使管理組織多元化；要完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)信息多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)過(guò)程連續(xù)化、評(píng)價(jià)制度經(jīng)常化；要建立教學(xué)信息的反饋和整改機(jī)制，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控構(gòu)成閉環(huán)系統(tǒng)，使教學(xué)整改落實(shí)位，確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)到目標(biāo)要求。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著高等教育的快速發(fā)展和高等教育教學(xué)的深入推進(jìn)，為地方本科院校實(shí)施人才分型培養(yǎng)模式營(yíng)造了良好的環(huán)境。地方本科院校應(yīng)緊緊把握住培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才這個(gè)根本，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，分型培養(yǎng)，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)，從而全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的多樣化的適用人才。

一、職業(yè)與崗位

根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》，經(jīng)分析研究，物流管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)范圍、就業(yè)崗位及職業(yè)資格證書(shū)框架如下：

二、招生對(duì)象與修業(yè)年限

（一）招生對(duì)象：普通高中畢業(yè)生

（二）修業(yè)年限：三年

三、培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求

（一）培養(yǎng)目標(biāo)：

物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)物流企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有與之相適應(yīng)的知識(shí)、技能和能力的應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)實(shí)踐型人才。

要求畢業(yè)生要具有物流企業(yè)采購(gòu)管理、物料控制、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、運(yùn)輸組織、物流市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、物流信息處理等物流專(zhuān)業(yè)能力；培養(yǎng)學(xué)生在具備傳統(tǒng)物流基本能力的同時(shí)能適應(yīng)金融物流新發(fā)展的需要并且具有較強(qiáng)的物流實(shí)際操作能力。

（二）基本要求：

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)比較系統(tǒng)地掌握物流的基本理論，掌握流通實(shí)踐技能，熟悉通行的物流規(guī)則和慣例，以及熟練掌握企業(yè)的運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程。尤其是培養(yǎng)在物流企業(yè)從事物流業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的專(zhuān)門(mén)人才。

四、人才培養(yǎng)規(guī)格要求

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1．具有物流配送中心管理與業(yè)務(wù)執(zhí)行的能力；

2、具有物流運(yùn)輸組織與管理的能力；

3、具有倉(cāng)儲(chǔ)管理與庫(kù)存控制的能力；

4、具有采購(gòu)與供應(yīng)管理的基礎(chǔ)能力

5、具有產(chǎn)品質(zhì)押監(jiān)管的基礎(chǔ)能力；

6、具有一定創(chuàng)新與再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力；

5、熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力；

6、具有一定的英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)操作及信息處理的水平。

（二）能力結(jié)構(gòu)

物流管理專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)表

（三）素質(zhì)結(jié)構(gòu)：

１）愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮工作的職業(yè)道德素質(zhì)，特別是愛(ài)農(nóng)情結(jié)的培養(yǎng)；

２）健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；

３）良好的人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)；

４）從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

五、工作任務(wù)及職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)分析

根據(jù)企業(yè)物流崗位要求，其業(yè)務(wù)流程簡(jiǎn)單可以總結(jié)為倉(cāng)儲(chǔ)與配送、報(bào)關(guān)、第三方物流。在傳統(tǒng)物流快速發(fā)展的同時(shí)，還要重視新興的金融物流的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，加入金融監(jiān)管，質(zhì)押監(jiān)管等教學(xué)內(nèi)容。

產(chǎn)品流通方面，高職教育物流人才培養(yǎng)目標(biāo)概況為以下三個(gè)層次：

①基層產(chǎn)品物流操作人才。主要從事具體的物流作業(yè)，從事職業(yè)：包括叉車(chē)工、質(zhì)押監(jiān)管員、經(jīng)紀(jì)人、理貨員、訂單員、采購(gòu)員、質(zhì)檢員、報(bào)關(guān)員、揀貨員等。

②中層物流管理人才。從事職業(yè)：包括倉(cāng)儲(chǔ)（配送）經(jīng)理、金融物流經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理、調(diào)度、供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)員、物料經(jīng)理、物流營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理等。

為保證學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置基礎(chǔ)平臺(tái)、核心能力、專(zhuān)業(yè)拓展三類(lèi)課程，通過(guò)核心能力課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以考取和“助理物流師證書(shū)”“國(guó)際貨運(yùn)代理員證書(shū)”、“外銷(xiāo)員資格證書(shū)”、“電子商務(wù)證書(shū)”等職業(yè)資格證書(shū)。

通過(guò)對(duì)物流企業(yè)尤其是物流企業(yè)廣泛的社會(huì)調(diào)研，追蹤行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識(shí)點(diǎn)的需求，融合物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以物流人才需求為出發(fā)點(diǎn)，參照就業(yè)崗位要求：以公司的運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、質(zhì)押監(jiān)管、倉(cāng)儲(chǔ)配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程為載體，融合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、資格條件

（一）認(rèn)同寶源企業(yè)文化和歷史使命，為人誠(chéng)信，擁有良好的個(gè)人品質(zhì)和職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)。

（二）能夠較好的面對(duì)和處理工作中的壓力，能夠以發(fā)展和變化的眼光對(duì)待工作，善于接受新鮮事物，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備持續(xù)的自學(xué)能力。

（三）具有較強(qiáng)的溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）在寶源工作期間，有良好的工作業(yè)績(jī)和績(jī)效評(píng)價(jià)，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)工作能力。

（五)大專(zhuān)（含）以上學(xué)歷，35歲（含）以下，在集團(tuán)工作1年(含）以上。

二、后備人才的申報(bào)與選拔程序

各部門(mén)、各基地于每年的6月及12月上報(bào)本部門(mén)的后備人才名單。綜合管理部根據(jù)各部門(mén)、各基地申報(bào)名單對(duì)候選對(duì)象進(jìn)行審查、考核，篩選，確定人選，進(jìn)入后備人才庫(kù)。

（一）申報(bào)

申報(bào)人填寫(xiě)《后備人才申報(bào)表》（附后），通過(guò)以下方式上報(bào)綜合管理部：

1、各部門(mén)、各基地以部門(mén)、基地名義推薦，并將申報(bào)表報(bào)綜合管理部。

2、各部門(mén)、各基地員工向綜合管理部自薦，直接將申報(bào)表報(bào)公司綜合管理部。

3、公司提名。

二選拔入庫(kù)

綜合管理部對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行初審后，通知申報(bào)人參加選拔測(cè)試。通過(guò)測(cè)試者正式進(jìn)入后備人才庫(kù)，并開(kāi)展培養(yǎng)工作。選拔考核主要包括以下4輪，每輪考核設(shè)定基準(zhǔn)分，未達(dá)到基準(zhǔn)分者即淘汰。達(dá)到基準(zhǔn)分者進(jìn)入下一輪考核。每輪考核成績(jī)保留，最后成績(jī)?yōu)楦鬏喅煽?jī)加權(quán)平均。

1、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平測(cè)試：主要包括英語(yǔ)筆試和英語(yǔ)口試。

2、價(jià)值觀念及綜合素質(zhì)測(cè)試：主要包括職業(yè)傾向測(cè)試、個(gè)性特征測(cè)試、智力測(cè)試或?qū)懽鳌?

3、業(yè)務(wù)知識(shí)測(cè)試：

4、面試：由公司領(lǐng)導(dǎo)、綜合管理部領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)人員組成面試小組進(jìn)行面試，采取一對(duì)一交談或無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論形式，側(cè)重思維、表達(dá)能力的測(cè)試。

三、后備人才的培養(yǎng)

后備人才的培養(yǎng)有基礎(chǔ)培訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、內(nèi)部兼職和掛職鍛煉四種方式。

一基礎(chǔ)培訓(xùn)

1、培養(yǎng)主題：企業(yè)文化、管理知識(shí)、溝通技巧等通用性知識(shí)。

2、培養(yǎng)方式：參加集團(tuán)或公司統(tǒng)一組織的企業(yè)文化、管理知識(shí)、溝通技巧等培訓(xùn)；參加公司安排的外部培訓(xùn)。

3、培養(yǎng)目標(biāo)：使后備人才熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)、管理工具、管理方法等。

二輪崗學(xué)習(xí)

1、培養(yǎng)主題：業(yè)務(wù)流程、實(shí)際技能的掌握和應(yīng)用

2、培養(yǎng)方式：將后備人才安排到各部門(mén)進(jìn)行工作學(xué)習(xí)，了解該部門(mén)實(shí)際情況。重點(diǎn)了解各崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、工作流程、相關(guān)規(guī)章制度等內(nèi)容。輪崗周期分為三個(gè)月、六個(gè)月、一年三種。輪崗結(jié)束，后備人才需在一個(gè)月內(nèi)上交輪崗實(shí)習(xí)報(bào)告，報(bào)告應(yīng)注重實(shí)效，達(dá)到分析現(xiàn)狀、解決問(wèn)題、優(yōu)化管理的目的。考核報(bào)告由該部門(mén)經(jīng)理初評(píng)打分、綜合管理部經(jīng)理復(fù)核評(píng)

分，兩者按6：4比例權(quán)重后得出實(shí)習(xí)報(bào)告最終成績(jī)。實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)將作為輪崗實(shí)習(xí)工作的主要考核依據(jù)。

三內(nèi)部兼職

培養(yǎng)主題：增強(qiáng)對(duì)各部門(mén)工作的認(rèn)識(shí)和了解，提升員工綜合素質(zhì)和能力。培養(yǎng)方式：兼職人員以學(xué)習(xí)、調(diào)研、協(xié)助為職責(zé)，參與兼職部門(mén)具體業(yè)務(wù)的運(yùn)作過(guò)程，提出相關(guān)意見(jiàn)和建議，并承擔(dān)相關(guān)工作，在兼職業(yè)務(wù)上接受兼職部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)管理。

四掛職鍛煉

1、培養(yǎng)主題：綜合技能的全面鍛煉和提升

2、培養(yǎng)方式：將后備人才安排到各部門(mén)相應(yīng)崗位上掛職，由綜合管理部審批發(fā)文。掛職的時(shí)間不應(yīng)低于10個(gè)月。掛職鍛煉的崗位編制做為臨時(shí)編制，僅用于培養(yǎng)后備人才，不作為公司正式的編制。

四、后備人才的考核、淘汰、出庫(kù)、任用及后續(xù)跟蹤

一后備人才考核

1、后備人才考核、淘汰周期為2年。

2、考核包括培訓(xùn)考核、崗位考核、能力測(cè)試3大部分。

其中：培訓(xùn)考核指每次培訓(xùn)結(jié)束后，由培訓(xùn)組織單位組織各種形式的考試（如筆試、小組討論、心得撰寫(xiě)、課題研究等），對(duì)培訓(xùn)結(jié)果給予評(píng)價(jià)。崗位考核指每半年由后備人才所在部門(mén)對(duì)其進(jìn)行績(jī)效考核，對(duì)后備人才的工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。能力測(cè)試指檢查兩年內(nèi)后備人才是否取得一項(xiàng)中級(jí)(含)以上職稱(chēng)或考取更高級(jí)學(xué)位。

二后備人才淘汰有以下情況者，經(jīng)公司領(lǐng)導(dǎo)審批后，從后備人才庫(kù)中淘汰：

1、崗位考核成績(jī)連續(xù)兩年處于所在部門(mén)50%排名以下者；

2、能力測(cè)試不合格者（兩年內(nèi)未完成自學(xué)內(nèi)容者）；

3、培訓(xùn)表現(xiàn)不合格者（未能參加必修課程學(xué)習(xí)或違反培訓(xùn)紀(jì)律、培訓(xùn)考核成績(jī)兩次以上不合格者）；

4、違背誠(chéng)信承諾書(shū)內(nèi)容，或在工作中及公司組織的各類(lèi)活動(dòng)中，行為方式與寶源集團(tuán)倡導(dǎo)的企業(yè)文化理念不符者。

三后備人才出庫(kù)及任用

1、后備人才在培養(yǎng)過(guò)程中或培養(yǎng)結(jié)束后，根據(jù)公司各部門(mén)、各基地的人才配置需要，由綜合管理部統(tǒng)一調(diào)配，兼職培訓(xùn)、輪崗學(xué)習(xí)或掛職鍛煉。經(jīng)考核合格，成為公司新設(shè)或空缺崗位聘任的首要人選，正式任命后，視為正式出庫(kù)。2年內(nèi)未任命的后備干部自動(dòng)出庫(kù)。

2、后備人才出庫(kù)后，納入各公司的正常管理程序。

3、后備人才庫(kù)將遵循“滾動(dòng)、跟蹤、淘汰、發(fā)展”的培養(yǎng)原則，淘汰不合格者，發(fā)展新的后備人才，實(shí)現(xiàn)人才滾動(dòng)培養(yǎng)。

五、相關(guān)說(shuō)明

一后備人才入庫(kù)后，其原人事關(guān)系不變動(dòng)。

二后備人才入庫(kù)后，由綜合管理部根據(jù)培養(yǎng)方案，安排其參加培訓(xùn)、考核或者掛職鍛煉等。

三為了做好后備人才的選拔和培養(yǎng)工作，各部門(mén)需提高對(duì)此項(xiàng)工作的重視程度，參照選拔條件，積極、慎重地推薦后備人才候選人；對(duì)于申報(bào)或入選后備人才庫(kù)的員工，所在部門(mén)要在日常工作中給予大力支持，公司將后備人才的培養(yǎng)工作，作為對(duì)該部門(mén)第一負(fù)責(zé)人考核的指標(biāo)之一

四參加崗位鍛煉的后備人才薪資待遇參照其輪崗崗位值執(zhí)行，由鍛煉所在部門(mén)考核；后備人才原崗位由所在部門(mén)安排人員頂替。

一．培養(yǎng)目的：

通過(guò)培養(yǎng)使干事具備較強(qiáng)交際能力、領(lǐng)導(dǎo)組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、一定的寫(xiě)作功底等多方面綜合能力的學(xué)生，同時(shí)，使干事具有提出問(wèn)題并能主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，能夠合理處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系的能力，以及熟悉本部門(mén)的主要工作。

二．具體計(jì)劃：

1、培養(yǎng)干事的工作能力。為了讓干事在鍛煉同時(shí)做好工作，把所有干事根據(jù)特長(zhǎng)分成2組，分別為外務(wù)組，內(nèi)務(wù)組。

外務(wù)組負(fù)責(zé)輔助協(xié)會(huì)策劃活動(dòng)，以助手身份深入到整個(gè)社團(tuán)內(nèi)部工作，負(fù)責(zé)協(xié)助社團(tuán)的活動(dòng)，總結(jié)社團(tuán)服務(wù)部的活動(dòng)，并提出建設(shè)性意見(jiàn)。

內(nèi)務(wù)組負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理工作，寫(xiě)新聞稿，制定值班表，部門(mén)內(nèi)的人文關(guān)懷（生日賀卡等），以及每學(xué)期的資料整理，制作評(píng)分表，并且仍需參加各社團(tuán)的考核活動(dòng)。

外務(wù)組及內(nèi)務(wù)組成員應(yīng)定期調(diào)換職位，以保證干事得到充分鍛煉。

2、培養(yǎng)干事的活動(dòng)能力。

所有的干事輪流參加社團(tuán)考核活動(dòng)，了解活動(dòng)的各個(gè)基本元素

社團(tuán)服務(wù)部會(huì)安排每位干事至少一次完整參加社團(tuán)活動(dòng)，包括策劃，組織，行動(dòng)，反饋。

社團(tuán)服務(wù)部每學(xué)期至少組織一次本部門(mén)活動(dòng)，要求所有干事參加。

3、干事的交際能力，表達(dá)能力，多給干事創(chuàng)造互相傾訴，互相交流的機(jī)會(huì)，并定期安排演講活動(dòng)，讓干事站在講臺(tái)，鍛煉口才。同時(shí)，也會(huì)在開(kāi)會(huì)時(shí)候突然給他們?cè)掝}，讓他們面向大家，能夠面不改色的表達(dá)自己的想法。

4、對(duì)于干事寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，先教干事怎樣寫(xiě)策劃和總結(jié)（發(fā)給干事一些策劃書(shū)和總結(jié)），讓他們有東西可以模仿，逐漸找到自己寫(xiě)作的感覺(jué)。并且加入到社團(tuán)活動(dòng)中，參加社團(tuán)策劃，完成實(shí)踐。同時(shí)，所有的干事應(yīng)當(dāng)輪流寫(xiě)新聞稿。

5、增強(qiáng)干事的團(tuán)結(jié)合作精神，首先有定期的例會(huì)，提供交流的時(shí)間，讓干事交流感情，其次適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，過(guò)生日時(shí)送賀卡等。