蘇教版四年級語文下冊教案祖父的園子

2023年12月24日發(作者：無限神話召喚)

19 祖父的園子

1.認識6個生字，會寫8個生字。

教學要求

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會作者的思想感情，感悟作者的表達方式。

重點難點

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會作者的思想感情，感悟作者的表達方式。

教學課時 2課時。

第一課時

教學目標：1.正確、流利地朗讀課文。

2.能學會本課的生字，正確、美觀地書寫生字。

3.初步理解課文內容。

準備：生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、簡介作者，揭示課題。

1.簡介作者

在20世紀30年代的中國文壇，蕭紅就像是她筆下的北方院落里的花朵一樣，鮮明而熱烈地開放。蕭紅的《呼蘭河傳》就是對故鄉的一本回憶錄。在這本書中，他用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

二、初讀課文，自學生字。

1.出示“自學提示”

（1）借助拼音讀準字音，熟練朗讀課文。

（2）利用掌握的識字方法自學生字。

（3）聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

（4）在不懂的地方畫上記號。

2.按“自學提示”自學。

3.交流自學情況。

（1）指名分段朗讀課文。

（2）認讀生字，讀準字音。

hú dié zha chǎn jiǔ chú dū

蝴蝶 螞蚱 鏟地 韭菜 鋤頭 毛嘟嘟

wěi chéng piáo qiū yǐn zhěn

尾巴 承認 水瓢 蚯蚓 枕頭

（3）記憶字形

左右結構：蝴、蝶、鏟、鋤、蚱、嘟、瓢、枕、蚯、蚓

獨體字：承

單一結構：韭

半包圍結構：尾

（4）用識記方法識記字形。

舊字加一部分組成新字：胡—蝴 產—鏟 都—嘟 丘—蚯 引—蚓

舊字換一部分組成新字：沈—枕 作—蚱 漂—瓢 碟—蝶

猜一猜：半輩子沒了。（韭）

（5）指導書寫。

“鏟”左窄右寬，右邊是“產”，不要寫成“嚴”。

“韭”“非”左右各三橫，間距均勻。

“尾”外面的“尸”稍扁，要蓋住下面的“毛”。

“瓢”右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

（6）積累詞語。

鏟（鏟土）（鏟平）（鐵鏟）（鏟子） 尾（尾巴）（結尾）（車尾）（尾燈）

鋤（鋤地）（鋤頭）（鋤草）（鋤禾） 枕（枕頭）（枕木）（抱枕）（睡枕）

（7）理解詞語。

明晃晃：光亮閃爍。

馬馬虎虎：馬虎；隨隨便便。

光芒四射：向四面放射的強烈光線。

逛：外出散步；閑游；游覽。

三、再讀課文，整體感知。

1.再讀課文，思考：祖父的園子給你留下的印象是怎樣的？你是從課文中的哪些地方看出來的？（歸納學生的發言）

（1）祖父的園子是一個好玩兒的地方。

（2）祖父的園子里充滿了快樂。

（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個很自由的地方。

……

2.找出你最喜歡的句子或段落，反復朗讀。

四、有感情地朗讀全文。

板書設計： 19 祖父的園子

胡—蝴 產—鏟 丘—蚯

沈—枕 碟—蝶 漂—瓢

課后反思：

1.在導入新課這一環節中，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發學生讀書的興趣。

2.在第一課時詞語教學非常重要。這節課上，生字扎扎實實，中規中矩；詞語理解形式多樣，可謂高度重視，良苦用心。在這節課的教學中，無論是詞語的理解、書寫指導，還是理清脈絡，內容概括，步步跟進，踏踏實實。

回顧課堂，也有很多不足，比如以上這些環節都是老師的一味提供。教學是一個解決問題的過程，老師的指導要起到真正地為學生解疑，中年級，完全可以讓學生自主交流對一些詞語的理解和思考，提出自己的不解和困惑，從而留出更多的空間和時空給學生自主學習。以后在這方面我要轉變思想。

課堂作業新設計

1.讀拼音，寫詞語。

hú dié chǎn dì wěi ba shuǐ piáo

（ ） （ ） （ ） （ ）

2.比一比，再組成詞語。

蝴（ ） 瓢（ ） 枕（ ） 韭（ ）

湖（ ） 漂（ ） 沈（ ） 非（ ）

3.閱讀短文，回答問題。

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

（1）這段文字寫出了“我”跟祖父在園子里_______、______和______的情景。

（2）從“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”中體會到了什么？

_____________________________________________________________________

（3）讀了這段文字，你認為祖父的園子是個怎樣的地方？

___________________________________________________________________

課堂作業新設計參考答案：

1.蝴蝶 鏟地 尾巴 水瓢

2.蝴蝶 水瓢 枕木 韭菜

湖水 漂亮 沈陽 非常

3.（1）栽花 拔草 種菜 （2）自由自在、天真可愛 （3）是充滿快樂、自由，還有祖父的愛的地方。

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會作者的思想感情，感悟作者的表達方式

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習檢查，做好銜接。

1.認讀詞語。

課件出示：

蝴蝶 螞蚱 鏟地 鋤頭 韭菜 毛嘟嘟 尾巴 承認 水瓢 蚯蚓 枕頭

2.要求學生速讀課文，用一個詞來概括這是個怎樣的園子。

二、走進園子，品味童年。

1.默讀課文，品味童年。

2.課堂交流，根據學生的回答，老是隨機指導。

（1）這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

1朗讀第1自然段，想象描寫的情景。 ○2用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和螞蚱給你留下的印象。○（充滿生機、

熱鬧、美麗……）

3有感情朗讀第1自然段，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。 ○（2）“我”和祖父在園子里邊干活兒邊玩兒。

1默讀課文第4~15自然段，畫出“我”干活兒和玩兒的句子，細細地讀一讀，○想象“我”的心情。

學生1：“其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”

學生2：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”

學生3：“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”

學生4：“祖父澆菜，我也來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‵下雨啰！下雨啰！′”

……

2討論：○“我”在園子里到底是玩兒還是干活兒？你從中感受到了什么？（干活兒就是玩兒，玩兒就是干活兒，反正都充滿了歡樂。）

3指名朗讀，讀出“我”的快樂。 ○（3）園子里的花、鳥、蟲子和倭瓜等。

1朗讀課文第17自然段。你從這段話中看出了什么？是從哪些句子里看出來○的？

2集體交流，引導學生關注下面的句子，在反復朗讀中體會園子里的自由快樂。○

課件出示：要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣。

愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

愿意開一朵花，就開一朵花。

愿意結一個瓜，就結一個瓜。

愿意長多高，就長多高。

……

3有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。 ○3.默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的？可以從哪里感受到？（“我”在園子里是快樂的，是自由的。）

4.指導朗讀。找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

小結：園子是作者童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得她的自由快樂還來源于領她到園子中的祖父嗎？所以作者稱園子是“祖父的園子”。

5.你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

如果我有這樣的一個園子，——……愿意……就……想……就……

三、領悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

四、歸納總結，延伸練筆。

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲，有感情地朗讀這篇課文，再次感受童年的美好。

2.延伸練筆：假如時光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了

就在園子里的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來……

板書設計：

園子中的昆蟲和樹——有活力

“我”在園子里——快樂 祖父深愛孩子

19 祖父的園子

院子里的一切——自由 園中充滿幸福

“我”睡了——入夢

教學反思：

1.課文以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父的園子的勃勃生機，院子里的所有生命都是那么無拘無束，祖父又是那么寬厚仁愛，尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂，因此，學習這篇課文時，放手讓學生完全自主地閱讀。

2.在學生朗讀課文時，我讓學生畫出哪里表現出了祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂；懂得大自然處處皆學問，獲得知識的途徑有很多種，學習作者留心觀察生活的寫法，用心感受生活的寫法，真實地表達自己的感受。

3.在延伸練筆中，我讓學生充分發揮自己的想象，結合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂，按照作者的表達方式來續寫。在續寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪，對比之中找到自身與作者的差距，順勢引導學生多讀書，讀好書，豐富積累，充實文筆，使學生感受更深刻。

回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，后半截內容安排不夠緊湊，教學語言缺乏渲染力，駕馭課堂的能力也不夠嫻熟等。今后我要多讀書，提高自己的文學修養和品位，注意對課本的挖掘，綜合提升自己的教育教學水平。

課堂作業新設計：

1.照樣子，寫詞語。

例：胖乎乎

毛（ ） 明（ ） 白（ ） 亮（ ） 笑（ ）

2.根據課文內容，把能搭配的詞語用線連起來。

大紅的 螞蚱 藍悠悠的 白云

金色的 蝴蝶 大團大團的 蝴蝶

綠色的 蜻蜓 自由自在的 天空

3.閱讀短文，回答問題。

每當林巧稚回憶起她中小學時期的生活，總要稱贊老師講授知識時注意聯系實際，啟發學生的獨嘗供佰佳脂簧拌偽飽鐮立思考。比如上地理課時，老師就把她們帶到海邊，在海灘上做地形的沙盤。大家邊玩邊做，興趣盎然，不知不覺中學到了知識，而且深深地印在腦子里，經久不忘。

林巧稚從小對生物課就有很大的興趣。有一次，老師上生物課時，問道：“樹葉是什么顏色的？”

“是綠色的。”林巧稚和同學們異口同聲地回答。

老師又問道：“樹葉是什么形狀的？”

不少同學答道：“橢圓的。”

生物老師胸有成竹，并不急于對學生的回答作結論，而是把她們帶上山去，采集各種樹葉標本。采集回來，大家把樹葉放在課桌上，老師讓大家重新回答上面的兩個問題。原來樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色的……樹葉的形狀更是千奇百怪，鋸齒形的、針狀的、扇形的……什么樣的都有。

一堂生物課結束了，林巧稚不僅學到了知識，更體會到了一種人生的哲理：世界上的任何事情都不是像“樹葉是綠的”那么簡單，因而自己的頭腦也要復雜一點，你要認識它，就要到實際中去調查了解，不能人云亦云。

（1）結合上下文理解下列詞語。

1異口同聲： ○________________________________________________________

2胸有成竹： ○ _______________________________________________________

（2）本文主要敘述了（ ），告訴我們（ ）。

（3）文章通過幾件什么事例來稱贊老師注重聯系實際，啟發學生獨立思考的教學方法？

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（4）林巧稚通過生物課體會到的人生哲理是什么？你能用自己的話把它講出來嗎？一并說說自己的感悟。

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課堂作業新設計參考答案：

1.嘟嘟 晃晃 花花 晶晶 盈盈2.大紅的 螞蚱 藍悠悠的 白云

金色的 蝴蝶 大團大團的 蝴蝶

綠色的 蜻蜓 自由自在的 天空

1大家一起說樹葉是綠色的。 3.（1）○2比喻老師在對學生的回答作結論前已經想好帶學生去采集樹葉。○（供參考）

（2）林巧稚上一堂生物課的故事； 對于世界上的任何事情，要認識它，就要到實際中去調查了解，不能人云亦云。

（3）做沙盤、采集標本

（4）林巧稚體會到了一種人生哲理：世界上的任何事情都不像是“樹葉是綠的”那以簡單，因而自己的頭腦也要復雜一點，你要認識它，就要到實際中去調查了解，不能人云亦云。 感悟：思考問題時要注意聯系實際，要自己多看、多動手、多思考等，要有“疑”的精神，不能人云亦云。或（做事情要聯系實際，不能一味死讀書本。）意思對皆可。