咬文嚼字學案及答案

2023年12月24日發(fā)(作者：在校生)

咬文嚼字（導學案）

【學習要求】

1．學習本文步步推進、逐層深入的論證結構。

2．學習本文歸納法、例證法等論證方法，把握論述形象、生動、淺顯的特點。

【學習重點、難點】

學習重點：作者如何使用例證法將抽象的道理論述得生動淺顯，且極富文化內涵。

學習難點：理解第5、6自然段與中心論點的關系。

【課時安排】

二學時

【學習過程】

第一課時

主要任務：找出文中例舉的“咬文嚼字”事例，學會作簡要分析，總結每個事例所講述的道理，歸納它們的共同之處，找出與中心論點的關系。

一、課前學習

（一）學法指導

1．篩選重點字詞，查閱工具書予以掌握。

2．反復誦讀課文，找出文中例舉的“咬文嚼字”實例并理清它們與中心論點的關系。

（二）嘗試練習

1.給下列加點字注音：

累積（ ） 下乘（ ） 錙銖（ ） 咬文嚼字（ ）

．．．．．岑寂（ ） 付梓（ ） 沒鏃（ ） 清沁肺腑（ ）

．．．．．嚼舌（ ） 咀嚼（ ） 便宜（ ） 灞橋（ ）

．．．．．蘊藉（ ） 剝啄（ ） 憎惡（ ） 尺牘（ ）

．．．．．2. 解釋下列加點的字詞：

援例： 付梓： 咬文嚼字：

．．．．游離： 尺牘： 不求甚解：

．．．．拘禮： 蘊藉： 一川煙草：

．．．．．3. “咬文嚼字”有以下幾個意思，請選擇每句中的“咬文嚼字”的正確意思：

A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領會精神實質) 。

B.形容賣弄才學。 C.形容強詞奪理或狡辯。

⑴學習馬列主義理論要領會其精神實質,切不可一味地咬文嚼字 。（ ）

⑵此君肚里學識稀薄,但在人前說起話來卻常常咬文嚼字,極盡嘩眾取寵之能事。（ ）

⑶此事明明是你錯了,你再咬文嚼字也毫無用處。 （ ）

二、課堂探究

1.標題中的“咬文嚼字”是以上哪一個意思？如果都不是，請用課文中的話來加以解釋。

1

2.文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理”。文章舉了哪幾個“實例”？說明了哪些“道理”？

例子

《史記》“李廣射虎”改寫

蘇軾《惠山烹小龍團》詩句賞析

不同字眼，不同意境

濫詞舊語，缺乏新意

分析

不同句式，不同意味

道理

3.以上實例有哪些共同特征？有何作用？

三、課堂檢測

1.選出下列詞語中加點的字注音無誤的一項（ ）

A.下乘（chéng） 岑寂（chén） 付梓（zǐ） 錙銖（zīzhū）

．．．．．B.沒鏃（mòzú） 咬文嚼字（jiáo） 咀嚼（jué） 嚼舌（jiáo）

．．．．．C.蘊藉（yùn） 累積（léi） 憎惡（zèngwù） 便宜（piányi）

．．．．．．D.尺牘（dú） 灞橋（bà） 剝啄（zhuó） 清沁肺腑（qìng）

．．．．2.下列詞語的字形，都正確的一組是( )

A. 尺牘 剝琢有聲 學福五車 刻苦自勉

B. 蘊藉 點鐵成金 斟酌 清沁肺腹

C. 俗濫 自鳴得意 流涎 索然無味

D. 岑寂 不即不離 凝煉 錙銖必校

3.下列加點詞解釋不正確的一項是（ ）

A.柳岸灞橋（在長安東，漢人送客至此橋，折柳贈別，唐人送別，亦多于此）

．． 端木遺風（端木賜，即孔子弟子子貢，因善做買賣，家有千金）

．．B.付梓（古時用木版印刷，在木板上刻字叫梓）

．殺青（古人著書寫在竹簡上，為了便于書寫和防止蟲蛀，先把青竹簡用火烤干水分，叫做．．殺青。后泛指寫定著作）

C.詞藻（詞語） 岑寂（寂靜、寂寞）

．．．．D.剝啄（形容輕輕敲門等的聲音） 尺牘（書信）

．．．．4.下列各句應填的關聯(lián)詞正確的一項是（ ）

①“你這什么”便是堅決的判斷，_______還把必須有的附帶語省略去了。

②那位演員把“是”改為“這”，確是改得好，_______郭先生如果記得《水滸》，就會明白一般民眾罵人，都用“你這什么”式語法。

③看這些實例，“你這什么”倒不僅是“堅決的判斷，”_______是帶有極端憎惡的驚嘆語，表現(xiàn)著強烈的情感。

④“推”_______顯得魯莽一點，但是它表示孤憎步月歸寺，門原來是他自己掩的，于今他“推”。

A.而且 但是 而且 固然

2

B.而且 不過 而且 固然

C.并且 不過 而且 雖然

D.并且 但是 而且 雖然

5.下列各句中加點的詞，使用不正確的一項是（ ）

A.其實更動了文字，就同時更動了思想感情，內容和形式是隨機而變的。

．．．．B.既是游離的，個別的，它就不易控制，而且它可以使蘊藉豐富，也可以使意思含糊甚至于．．．．支離。

C.文學是艱苦的事，只有刻苦自勉，推陳翻新，時時求思想感情和語言的精練與吻合，你才．．．．會逐漸達到藝術的完美。

D.“你這”式語法大半表示深惡痛疾，在贊美時便不適宜。

．．．．6.本文充分運用了例證論證，請回答：

（1）引用郭沫若劇本《屈原》的例子，意在說明

（2）援引《史記》李廣射虎的例子，意在說明

（3）引用韓愈、賈島“推敲”的例子，意在說明

第二課時

主要任務：學習本文步步推進、逐層深入的論證結構，掌握本文的論證方法，理解第5、6自然段與中心論點的關系。

一、學前嘗試

1.作者的論證旁征博引，本文中用了許多典故，有語典也有事典，請作簡要的歸納和分類。

2.請結合聯(lián)想義，寫出下列事物及情景等常用的套語。

美人（ ）才子（ ）作買賣（ ）

離別（ ）風景（ ）鉛印書籍（ ）

二、課堂探究

1.本文的中心論點是什么？主要運用了哪些論證方法？論點的升華是哪一句？

2.為什么說“科學的文字愈限于直接的意義就愈精確，文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩方面”？直指義和聯(lián)想義的特點各是什么？請結合你所知道的詩歌作品，說說你的見解。

3.合情合理的想象，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”兩句詩，回答問題：

①詩中人物所處的環(huán)境是

②詩中人物所進行的活動是

③詩中表達的是詩人 的情趣。

④這兩句詩運用了 的修辭。

3

4.什么是套板反應？有什么弊端？

5.作者看來該如何“咬文嚼字”？咬文嚼字的目的是什么？

三、課堂檢測

1．下列表述不正確的一項是（ ）

A. 朱光潛是我國現(xiàn)代美學家、文藝理論家。

B．“學富五車”典出《莊子》，用來形容書讀得多，學問淵博。

C．“才高八斗”形容富有文才，三國時曹植自稱“才高八斗”。

D．“試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”這是宋代詞人賀鑄的詞句。

2.依次填入下文橫線上的詞語，正確的一項是( )

究竟哪一種意境是賈島當時在心里玩索而要表現(xiàn)的， 他自己知道。 他想到“推”而下“敲”字， 是想到“敲”而下“推”字，我認為那是不可能的事。

問題不在“推”字和“敲”字哪一個比較恰當， 在哪一種境界是他當時所要說的， 與全詩調和的。

A.只要 如果 或 所以 而 并且

B.只有 因為 和 因為 還 而且

C.只有 如果 或 所以 而 而且

D.只要 因為 和 因為 還 并且

3.對下面文字中畫線句解釋不當?shù)囊豁検牵? ）

A.他研究這兩種語法的強弱不同，以為“你是什么”只是單純的敘述語，沒有更多的意義，有時或許竟會“不是”（因為“你是”有時含有假定語氣，因而往往帶點諷刺意味）

B.咬文嚼字，表面上像只是斟酌文字的分量，實際上就是調整思想和情感（因為內容和形式是相隨而變的）

C.它比用“惠山泉水泡小龍團茶”一句話來得較豐富，也來得較含混有蘊藉（指語意不明確，令人費解）

D.聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時隨地而各各不同，變化莫測（用“圓暈”、“霞光”比喻字的聯(lián)想義不確定，難于控制）

4.結合課文語境判斷下列句中加點詞所指代的內容，錯誤的一項是（ ）

A.其濃淡大小隨人隨時隨地而各各不同，變化莫測。（“其”，指字的聯(lián)想義）

．B.由此可知“你這”式語法，并非在任何情形之下都比“你是”式語法來得更有力。（“此”．指茗煙罵金榮話的解說分析）

C.由“獨攜小龍團，來試惠山泉”變成“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”，這是點鐵成金。文學之所以為文學，就在這一點生發(fā)上面。（指蘇東坡兩句詩“點鐵成金”的妙處）

．．．D.以上只是隨便舉幾個實例。（指文章倒數(shù)第二段所舉的例子）

．．5.下面各句中沒有語病的一項是( )

A.50余名藝術家、教育家日前聚集在北京，研討新形勢下進一步加強學校藝術教育，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才而努力。

B.由于現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和大家族制度的解體，中國的大宅院、歐洲的古城堡也都漸漸失去了它們的作用。

C.這個街心花園是一個離立交橋不很遠、有一座雕像、有幾十把長椅、四周種著蒼松翠柏、中間有一塊綠陰地。

4

D.《創(chuàng)業(yè)史》是描寫我國農村社會主義革命的長篇小說，課文寫的是當時互助組剛成立之時，梁生寶為實現(xiàn)稻麥兩熟計劃去郭縣購新稻種。

四、課堂小結

1.課文主旨：

2.寫作目的：讓讀者明白①咬文嚼字的目標（逐漸達到藝術的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和語言的精練的吻合）③咬文嚼字的方法：以謹嚴的態(tài)度，刻苦自勵，留心玩索，推陳出新。

3.總體特色

五、課后鞏固

閱讀下面的文字，完成后面的問題：

語段(一)

無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。比如說“煙”，它的直指的意義見過燃燒體冒煙的人都會明白，只是它的聯(lián)想的意義迷離不易捉摸，它可以聯(lián)想到燃燒彈、鴉片煙榻、廟里焚香、“一川煙草”“楊葉萬條煙”“煙光凝而暮山紫”“藍田日暖玉生煙”……種種境界。直指的意義載在字典，有如月輪，明顯而確實；聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時隨地而各各不同，變化莫測。科學的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩方面。直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用，因為前者是固定的，后者是游離的；前者偏于類型，后者偏于個性。既是游離的，個別的，它就不易控制，而且它可以使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至支離。比如說蘇東坡的《惠山烹小龍團》詩里三、四兩句“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”，“天上小團月”是由“小龍團”茶聯(lián)想起來的，如果你不知道這個關聯(lián)，原文就簡直不通；如果你不了解明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點共同的清沁肺腑的意味，也就失去原文的妙處。這兩句詩的妙處就在不即不離、若隱若現(xiàn)之中。它比用“惠山泉水泡小龍團茶”一句話來得較豐富，也來得較含混有蘊藉。難處就在于含混中顯得豐富。由“獨攜小龍團，來試惠山泉”變成“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”，這是點鐵成金。文學之所以為文學，就在這一點生發(fā)上面。

1.字的直指的意義和字的聯(lián)想的意義各自的特點是什么? 為什么說“直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用”?根據(jù)文意回答

2.“惠山泉水泡小龍團茶”一句與蘇軾“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”一句說的是一個意思，結合上文的內容，品味第二句的妙處。

3.以下表述與作者原意不相符的是（ ）

A．“藍田日暖玉生煙”是因為藍田發(fā)生燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。

5

B．字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時因地而異，變化莫測。

C．科學的文字其意義需要精確，但是并不說明科學不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。

D．詩文中的字難以控制是因為它可以使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至支離。

4.下面的選項中，用括號里的字替代前一個字，不會產(chǎn)生歧義的一項是（ ）

A．只是它的聯(lián)想的意義迷離不易捉摸，它可聯(lián)想到燃燒彈（蛋）、鴉片煙榻、廟里焚香、“一川煙草”“楊葉萬條煙”“煙光凝而暮山紫”“藍田日暖玉生煙”……種種境界。

B．科學的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學的文字有時卻必須（需）顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩方面。

C．聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時隨地而各各（個）不同，變化莫測。

D．這兩句詩的妙處就在不即（及）不離、若隱若現(xiàn)之中。它比用“惠山泉水泡小龍團茶”一句話來得較豐富，也來得較含混有蘊藉。

5.從修辭格的角度來審視，與例句相同的一項是（ ）

例句：直指的意義載在字典，有如月輪，明顯而確實。

A.聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關系，有如輪外圓暈，暈外霞光。

B.語言跟著思想情感走，你不肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感。

C.聯(lián)想起于習慣，習慣老是歡喜走熟路。

D.熟路抵抗力最低，性最大，一人走過，人人就都跟著走……沒有一點新奇的意味。

6.下列說法不符合作者觀點的一項是（ ）

A.字的聯(lián)想意義，由于不同的人不同的時間和場合對某字聯(lián)想的境界不同，因而它具有不確定性。

B.與科學的文字不同，文學的文字不靠直指意義而是必須用聯(lián)想的意義來表現(xiàn)，詩尤其如此。

C.聯(lián)想的意義在文學創(chuàng)作中難用，因為它是游離的、個性化的；同樣，讀者若不了解其中某些關聯(lián)和意味，也是難以理解和把握的。

D.文學之所以為文學，就在于作者善于根據(jù)文字在歷史過程中所積累的種種關系，充分地使用文字的聯(lián)想意義以創(chuàng)造獨特的境界。

7.引用蘇東坡《惠山烹小龍團》詩句，意在說明（ ）

A.咬文嚼字的必要性。

B.換了說法意味就變了。

C.更動了文字，就同時更動了思想感情。

D.善于用字的聯(lián)想意義。

語段（二）

咬文嚼字有時是一個壞習慣，所以這個成語的含義通常不很好。但是在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。文學藉文字表現(xiàn)思想情感，文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變。例如《史記》李廣射虎一段：“李廣見草中石以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。更復射，終不能入石矣”這本是一段好文章，王若虛在《史記辨惑》里說它“凡多三石字”，當改為“以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復射，終不能入”。或改為“嘗見草中有虎，射之，沒鏃，視之，石也”。在表面上似乎改得簡潔些，卻實在遠不如原文，見“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”原文“視之，石也”，有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝的意味，改為“既知其為石”便失去這意味。原文“終不能復入石矣”有失望而放棄得很斬截的意味，改為“終不能入”便覺索然無味。這種分別，稍有文字敏感的人細心玩索一番，自會明白。

1. 所選文字的論點是（）

6

A.咬文嚼字是指過分地斟酌字句，所以這個成語的含義通常不是很好。

B.咬文嚼字是指在閱讀或寫作作品時，必須有一字不肯放松的謹言。

C.咬文嚼字看上去只是斟酌文字的分量，其實是調整思想和情感。

D.咬文嚼字之所以必要，是因為字有直指的意義，也有聯(lián)想的意義。

2.所選文字的主要論證方法是（）

A.比喻論證 B.歸納論證 C.舉例論證 D.類比論證

3.下列對選文表述正確的是（）

A.“視之，石也”是倒裝句。

B.“凡多三石字”中“凡”字的意思是“大凡”。

C.所選文字中所說的《史記》是我國第一部編年體通史。

D.作者認為王若虛改“李廣射虎”從表面上看似乎簡潔，實際上變得索然無味。

4.聯(lián)系課文，下列表述不正確的是（）

A.朱光潛是著名美學家、翻譯家，安徽桐城人。

B.課文語言明白如話，通俗易懂，但缺乏文學色彩。

C.夾敘夾議是本文在論證過程中的表達特點之一。

D.課文的結構特點是步步推進，逐層深入。

知識鏈接

朱光潛（1897－1986），現(xiàn)代美學家，文藝理論家、翻譯家。筆名孟石、孟實，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。

1916年考入武昌高等師范學校中文系，次年進入香港大學，主攻教育學；1922年畢業(yè)后，在上海中國公學和浙江上虞春暉中學任教；1925年入英國愛丁堡大學學習；1929年畢業(yè)，轉入倫敦大學，以論文《悲劇心理學》獲文學博士學位；1933年回國。回國前的主要代表作《文藝心理學》《詩論》，開華人美學研究的先鋒。 解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美學史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作，迄今無人敢代他的地位，無作品敢代替此書。他早年就讀愛丁堡大學時寫的《給青年的十二封信》是民國時期出版業(yè)的一大景觀。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬言的黑格爾的《美學》。

朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀，與苦難中奮斗的中國一同走過從前。他的一生是一部淺近而深奧的大書。我們對他的理解，只限于現(xiàn)在閱讀的《咬文嚼字》，相信通過今天的閱讀，同學們一定回收益匪淺。

7

咬文嚼字（導學案）

【學習要求】

1．學習本文步步推進、逐層深入的論證結構。

2．學習本文歸納法、例證法等論證方法，把握論述形象、生動、淺顯的特點。

【學習重點、難點】

學習重點：作者如何使用例證法將抽象的道理論述得生動淺顯，且極富文化內涵。

學習難點：理解第5、6自然段與中心論點的關系。

【課時安排】

二學時

【學習過程】

第一課時

主要任務：找出文中例舉的“咬文嚼字”事例，學會作簡要分析，總結每個實例所講述的道理，歸納它們的共同之處，找出與中心論點的關系。

一、課前學習

（一）學法指導

1．篩選重點字詞，查閱工具書予以掌握。

2．反復誦讀課文，找出文中例舉的“咬文嚼字”實例并理清它們與中心論點的關系。

（二）嘗試練習

1.給下列加點字注音：

累積（lěi） 下乘（chéng） 錙銖（zīzhū） 咬文嚼字（jiǎo）

．．．．．岑寂（cén） 付梓（zǐ） 沒鏃（mòzú） 清沁肺腑（qìn）

．．．．．嚼舌（jiáo） 咀嚼（jué） 便宜（piányi） 灞橋（bà）

．．．．．蘊藉（yùn） 剝啄（zhuó） 憎惡（zēngwù） 尺牘（dū）

．．．．．2. 解釋下列加點的字詞：

援例：引用。 付梓：書籍刊印。 咬文嚼字：斟酌。

．．．．游離：不確定的。 尺牘：書信。 不求甚解：很，極。

．．．．拘禮：拘泥。 蘊藉：含蓄。 一川煙草：遍地。

．．．．．3. “咬文嚼字”有以下幾個意思，請選擇每句中的“咬文嚼字”的正確意思：

A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領會精神實質) 。

B.形容賣弄才學。 C.形容強詞奪理或狡辯。

⑴學習馬列主義理論要領會其精神實質,切不可一味地咬文嚼字 。（ A ）

⑵此君肚里學識稀薄,但在人前說起話來卻常常咬文嚼字,極盡嘩眾取寵之能事。（ B ）

⑶此事明明是你錯了,你再咬文嚼字也毫無用處。 （ C ）

二、課堂探究

1.標題中的“咬文嚼字”是以上哪一個意思？如果都不是，請用課文中的話來加以解釋。

在文字的運用上，“必須有一字不肯放松的謹嚴”，無論閱讀或寫作。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和感情。 P93第三段

2.文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理”。文章舉了哪幾個“實例”？說明了哪些“道理”？

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例子

郭沫若改字

《史記》“李廣射虎”改寫

韓愈、賈島“推敲”典故

蘇軾《惠山烹小龍團》詩句賞析

“柳腰桃面”等套語評析

分析

不同句式，不同意味

增減文字，意味不同

不同字眼，不同意境

用聯(lián)想義，意蘊豐富

濫詞舊語，缺乏新意

文字和思想情感關系密切

道理

3.以上實例有哪些共同特征？有何作用？

以上實例不是語典就是事典，旁征博引的論證不僅體現(xiàn)了作者學識淵博，也將抽象的道理論述得生動淺顯，且極富文化內涵。

三、課堂檢測

1.選出下列詞語中加點的字注音無誤的一項（ B ）

A.下乘（chéng） 岑寂（chén） 付梓（zǐ） 錙銖（zīzhū）

．．．．．B.沒鏃（mòzú） 咬文嚼字（jiáo） 咀嚼（jué） 嚼舌（jiáo）

．．．．．C.蘊藉（yùn） 累積（léi） 憎惡（zèngwù） 便宜（piányi）

．．．．．．D.尺牘（dú） 灞橋（bà） 剝啄（zhuó） 清沁肺腑（qìng）

．．．．2.下列詞語的字形，都正確的一組是( C )

A. 尺牘 剝琢有聲 學福五車 刻苦自勉

B. 蘊藉 點鐵成金 斟酌 清沁肺腹

C. 俗濫 自鳴得意 流涎 索然無味

D. 岑寂 不即不離 凝煉 錙銖必校

3.下列加點詞解釋不正確的一項是（ C ）

A.柳岸灞橋（在長安東，漢人送客至此橋，折柳贈別，唐人送別，亦多于此）

．． 端木遺風（端木賜，即孔子弟子子貢，因善做買賣，家有千金）

．．B.付梓（古時用木版印刷，在木板上刻字叫梓）

．殺青（古人著書寫在竹簡上，為了便于書寫和防止蟲蛀，先把青竹簡用火烤干水分，叫做．．殺青。后泛指寫定著作）

C.詞藻（詞語） 岑寂（寂靜、寂寞）

．．．．D.剝啄（形容輕輕敲門等的聲音） 尺牘（書信）

．．．．4.下列各句應填的關聯(lián)詞正確的一項是（ B ）

①“你這什么”便是堅決的判斷，_______還把必須有的附帶語省略去了。

②那位演員把“是”改為“這”，確是改得好，_______郭先生如果記得《水滸》，就會明白一般民眾罵人，都用“你這什么”式語法。

③看這些實例，“你這什么”倒不僅是“堅決的判斷，”_______是帶有極端憎惡的驚嘆語，表現(xiàn)著強烈的情感。

④“推”_______顯得魯莽一點，但是它表示孤憎步月歸寺，門原來是他自己掩的，于今他“推”。

A.而且 但是 而且 固然

B.而且 不過 而且 固然

C.并且 不過 而且 雖然

D.并且 但是 而且 雖然

9

5.下列各句中加點的詞，使用不正確的一項是（ A ）

A.其實更動了文字，就同時更動了思想感情，內容和形式是隨機而變的。

．．．．B.既是游離的，個別的，它就不易控制，而且它可以使蘊藉豐富，也可以使意思含糊甚至于．．．．支離。

C.文學是艱苦的事，只有刻苦自勉，推陳翻新，時時求思想感情和語言的精練與吻合，你才．．．．會逐漸達到藝術的完美。

D.“你這”式語法大半表示深惡痛疾，在贊美時便不適宜。

．．．．6.本文充分運用了例證論證，請回答：

（1）引用郭沫若劇本《屈原》的例子，意在說明 咬文嚼字的必要性，引出中心論點

（2）援引《史記》李廣射虎的例子，意在說明 增減文字，意味就變了

（3）引用韓愈、賈島“推敲”的例子，意在說明 更動了文字，意境不同

第二課時

主要任務：學習本文步步推進、逐層深入的論證結構，掌握本文的論證方法，理解第5、6自然段與中心論點的關系。

一、學前嘗試

1.作者的論證旁征博引，本文中用了許多典故，有語典也有事典，請作簡要的歸納和分類。

明確：所謂“語典”，是指詩文中引用的有出處的語詞，別于事典。如“推敲”一語，則屬語典。說明更動文字，就同時更動了思想感情。

所謂“事典”，是指詩文里引用的故事，別于語典。如課文里舉郭沫若改劇本臺詞之事，則屬事典。一字之別，不僅句式不同，而且還表現(xiàn)了人物不同的思想情感。又如王若虛改“李廣射虎”一事，同屬事典，改文雖文字簡練，但讀來索然無味。

2.請結合聯(lián)想義，寫出下列事物及情景等常用的套語。

美人（王薔、西施）才子（學富五車、才高八斗）作買賣（端木遺風）

離別（柳岸灞橋）風景（春華秋月）鉛印書籍（付梓、殺青）

二、課堂探究

1.本文的中心論點是什么？主要運用了哪些論證方法？論點的升華是哪一句？

中心論點：在文字的運用上，“必須有一字不肯放松的謹嚴”，無論閱讀或寫作。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和感情。

主要論證方法：舉例論證、對比論證、比喻論證、歸納論證

論點的升華：文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。

2.為什么說“科學的文字愈限于直接的意義就愈精確，文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩方面”？直指義和聯(lián)想義的特點各是什么？請結合你所知道的詩歌作品，說說你的見解。

科學的表達需要準確，越準確表達得就越清楚明白。文學的表達可以準確，但有時也要以聯(lián)想的意義來表達，因為聯(lián)想的意義是個性化的表達，可以是意蘊豐富，但也可能使意思含糊甚至于支離。如用得妙，可以使詩意不即不離、若隱若現(xiàn)，含混中顯得豐富，體現(xiàn)文學的特點。舉例略。

3.合情合理的想象，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”兩句詩，回答問題：

①詩中人物所處的環(huán)境是（夜晚，月影朦朧，山間泉水旁）

②詩中人物所進行的活動是（品茶，賞月）

③詩中表達的是詩人（獨處清凈，安享自然，怡然自樂）的情趣。

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④這兩句詩運用了（比喻，對偶）的修辭。

4.什么是套板反應？有什么弊端？

5.作者看來該如何“咬文嚼字”？咬文嚼字的目的是什么？

析：要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，刻苦自勉，時時求思想情感和語言的精煉與吻合；逐漸達到藝術的完美。

三、課堂檢測

1．下列表述不正確的一項是（ C ）

A. 朱光潛是我國現(xiàn)代美學家、文藝理論家。

B．“學富五車”典出《莊子》，用來形容書讀得多，學問淵博。

C．“才高八斗”形容富有文才，三國時曹植自稱“才高八斗”。

D．“試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”這是宋代詞人賀鑄的詞句。

2.依次填入下文橫線上的詞語，正確的一項是( C )

究竟哪一種意境是賈島當時在心里玩索而要表現(xiàn)的， 他自己知道。 他想到“推”而下“敲”字， 是想到“敲”而下“推”字，我認為那是不可能的事。

問題不在“推”字和“敲”字哪一個比較恰當， 在哪一種境界是他當時所要說的， 與全詩調和的。

A.只要 如果 或 所以 而 并且

B.只有 因為 和 因為 還 而且

C.只有 如果 或 所以 而 而且

D.只要 因為 和 因為 還 并且

3.對下面文字中畫線句解釋不當?shù)囊豁検牵?C ）

A.他研究這兩種語法的強弱不同，以為“你是什么”只是單純的敘述語，沒有更多的意義，有時或許竟會“不是”（因為“你是”有時含有假定語氣，因而往往帶點諷刺意味）

B.咬文嚼字，表面上像只是斟酌文字的分量，實際上就是調整思想和情感（因為內容和形式是相隨而變的）

C.它比用“惠山泉水泡小龍團茶”一句話來得較豐富，也來得較含混有蘊藉（指語意不明確，令人費解）

D.聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時隨地而各各不同，變化莫測（用“圓暈”、“霞光”比喻字的聯(lián)想義不確定，難于控制）

4.結合課文語境判斷下列句中加點詞所指代的內容，錯誤的一項是（ D ）

A.其濃淡大小隨人隨時隨地而各各不同，變化莫測。（“其”，指字的聯(lián)想義）

．B.由此可知“你這”式語法，并非在任何情形之下都比“你是”式語法來得更有力。（“此”．指茗煙罵金榮話的解說分析）

C.由“獨攜小龍團，來試惠山泉”變成“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”，這是點鐵成金。文學之所以為文學，就在這一點生發(fā)上面。（指蘇東坡兩句詩“點鐵成金”的妙處）

．．．D.以上只是隨便舉幾個實例。（指文章倒數(shù)第二段所舉的例子）

．．5.下面各句中沒有語病的一項是( B )

A.50余名藝術家、教育家日前聚集在北京，研討新形勢下進一步加強學校藝術教育，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才而努力。

B.由于現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和大家族制度的解體，中國的大宅院、歐洲的古城堡也都漸漸失去了它們的作用。

C.這個街心花園是一個離立交橋不很遠、有一座雕像、有幾十把長椅、四周種著蒼松翠柏、11

中間有一塊綠陰地。

D.《創(chuàng)業(yè)史》是描寫我國農村社會主義革命的長篇小說，課文寫的是當時互助組剛成立之時，梁生寶為實現(xiàn)稻麥兩熟計劃去郭縣購新稻種。

四、課堂小結

1.課文主旨：《咬文嚼字》是一篇暢談文學創(chuàng)作的隨筆，在這篇隨筆里，作者強調了在文學閱讀和創(chuàng)作中應該“咬文嚼字”：在文學上，“無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴”。提倡“咬文嚼字”，實質上說，語言文字與思想感情有密切關系，文字的優(yōu)劣要從它所表達的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別；文學創(chuàng)作應致力于追求文學語言的準確、簡潔、意蘊、創(chuàng)新。

2.寫作目的：讓讀者明白①咬文嚼字的目標（逐漸達到藝術的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和語言的精練的吻合）③咬文嚼字的方法：以謹嚴的態(tài)度，刻苦自勵，留心玩索，推陳出新。

3.總體特色

（1）歸納論證

（2）旁征博引

（3）比喻生動

五、課后鞏固

閱讀下面的文字，完成后面的問題：

語段（一）

無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。比如說“煙”，它的直指的意義見過燃燒體冒煙的人都會明白，只是它的聯(lián)想的意義迷離不易捉摸，它可以聯(lián)想到燃燒彈、鴉片煙榻、廟里焚香、“一川煙草”“楊葉萬條煙”“煙光凝而暮山紫”“藍田日暖玉生煙”……種種境界。直指的意義載在字典，有如月輪，明顯而確實；聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時隨地而各各不同，變化莫測。科學的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩方面。直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用，因為前者是固定的，后者是游離的；前者偏于類型，后者偏于個性。既是游離的，個別的，它就不易控制，而且它可以使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至支離。比如說蘇東坡的《惠山烹小龍團》詩里三、四兩句“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”，“天上小團月”是由“小龍團”茶聯(lián)想起來的，如果你不知道這個關聯(lián)，原文就簡直不通；如果你不了解明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點共同的清沁肺腑的意味，也就失去原文的妙處。這兩句詩的妙處就在不即不離、若隱若現(xiàn)之中。它比用“惠山泉水泡小龍團茶”一句話來得較豐富，也來得較含混有蘊藉。難處就在于含混中顯得豐富。由“獨攜小龍團，來試惠山泉”變成“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”，這是點鐵成金。文學之所以為文學，就在這一點生發(fā)上面。

1.字的直指的意義和字的聯(lián)想的意義各自的特點是什么? 為什么說“直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用”?根據(jù)文意回答

明確：字的直指的意義的特點：明白，易用，意義是固定的，偏于類型；字的聯(lián)想的意義的特點：迷離，難用，意義是游離的，偏于個性。前者：意義固定，偏于類型；后者，意義游離，偏于個性。

2.“惠山泉水泡小龍團茶”一句與蘇軾“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”一句說的是一個意思，結合上文的內容，品味第二句的妙處。

明確：第一句用的是直指的意義，第二句用的是聯(lián)想的意義，“天上小團月”是由“小龍團”茶聯(lián)想而來的，它寫出了明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一種共同的清沁肺腑的意味，在12

含混中顯得意蘊豐富，達到了藝術妙境。

3.以下表述與作者原意不相符的是（ A ）

A．“藍田日暖玉生煙”是因為藍田發(fā)生燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。

B．字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時因地而異，變化莫測。

C．科學的文字其意義需要精確，但是并不說明科學不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。

D．詩文中的字難以控制是因為它可以使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至支離。

4.下面的選項中，用括號里的字替代前一個字，不會產(chǎn)生歧義的一項是（ C ）

A．只是它的聯(lián)想的意義迷離不易捉摸，它可聯(lián)想到燃燒彈（蛋）、鴉片煙榻、廟里焚香、“一川煙草”“楊葉萬條煙”“煙光凝而暮山紫”“藍田日暖玉生煙”……種種境界。

B．科學的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學的文字有時卻必須（需）顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩方面。

C．聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時隨地而各各（個）不同，變化莫測。

D．這兩句詩的妙處就在不即（及）不離、若隱若現(xiàn)之中。它比用“惠山泉水泡小龍團茶”一句話來得較豐富，也來得較含混有蘊藉。

5.從修辭格的角度來審視，與例句相同的一項是（ A ）

例句：直指的意義載在字典，有如月輪，明顯而確實。

A.聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關系，有如輪外圓暈，暈外霞光。

B.語言跟著思想情感走，你不肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感。

C.聯(lián)想起于習慣，習慣老是歡喜走熟路。

D.熟路抵抗力最低，性最大，一人走過，人人就都跟著走……沒有一點新奇的意味。

6.下列說法不符合作者觀點的一項是（ B ）

A.字的聯(lián)想意義，由于不同的人不同的時間和場合對某字聯(lián)想的境界不同，因而它具有不確定性。

B.與科學的文字不同，文學的文字不靠直指意義而是必須用聯(lián)想的意義來表現(xiàn)，詩尤其如此。

C.聯(lián)想的意義在文學創(chuàng)作中難用，因為它是游離的、個性化的；同樣，讀者若不了解其中某些關聯(lián)和意味，也是難以理解和把握的。

D.文學之所以為文學，就在于作者善于根據(jù)文字在歷史過程中所積累的種種關系，充分地使用文字的聯(lián)想意義以創(chuàng)造獨特的境界。

7.引用蘇東坡《惠山烹小龍團》詩句，意在說明（ D ）

E.咬文嚼字的必要性。

F.換了說法意味就變了。

G.更動了文字，就同時更動了思想感情。

H.善于用字的聯(lián)想意義。

語段（二）

咬文嚼字有時是一個壞習慣，所以這個成語的含義通常不很好。但是在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。文學藉文字表現(xiàn)思想情感，文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變。例如《史記》李廣射虎一段：“李廣見草中石以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。更復射，終不能入石矣”這本是一段好文章，王若虛在《史記辨惑》里說它“凡多三石字”，當改為“以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復射，終不能入”。或改為“嘗見草中有虎，射之，沒鏃，視之，石也”。在表面上似乎改得簡潔些，卻實在遠不如原文，見“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”原文“視之，石也”，有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝的意味，改為“既知其為石”便失13

去這意味。原文“終不能復入石矣”有失望而放棄得很斬截的意味，改為“終不能入”便覺索然無味。這種分別，稍有文字敏感的人細心玩索一番，自會明白。

1.所選文字的論點是（ C ）

A.咬文嚼字是指過分地斟酌字句，所以這個成語的含義通常不是很好。

B.咬文嚼字是指在閱讀或寫作作品時，必須有一字不肯放松的謹言。

C.咬文嚼字看上去只是斟酌文字的分量，其實是調整思想和情感。

D.咬文嚼字之所以必要，是因為字有直指的意義，也有聯(lián)想的意義。

2.所選文字的主要論證方法是（ C ）

A.比喻論證 B.歸納論證 C.舉例論證 D.類比論證

3.下列對選文表述正確的是（ D ）

A.“視之，石也”是倒裝句。

B.“凡多三石字”中“凡”字的意思是“大凡”。

C.所選文字中所說的《史記》是我國第一部編年體通史。

D.作者認為王若虛改“李廣射虎”從表面上看似乎簡潔，實際上變得索然無味。

4.聯(lián)系課文，下列表述不正確的是（ B ）

A.朱光潛是著名美學家、翻譯家，安徽桐城人。

B.課文語言明白如話，通俗易懂，但缺乏文學色彩。

C.夾敘夾議是本文在論證過程中的表達特點之一。

D.課文的結構特點是步步推進，逐層深入。

知識鏈接

朱光潛（1897－1986），現(xiàn)代美學家，文藝理論家、翻譯家。筆名孟石、孟實，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。

1916年考入武昌高等師范學校中文系，次年進入香港大學，主攻教育學；1922年畢業(yè)后，在上海中國公學和浙江上虞春暉中學任教；1925年入英國愛丁堡大學學習；1929年畢業(yè)，轉入倫敦大學，以論文《悲劇心理學》獲文學博士學位；1933年回國。回國前的主要代表作《文藝心理學》《詩論》，開華人美學研究的先鋒。 解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美學史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作，迄今無人敢代他的地位，無作品敢代替此書。他早年就讀愛丁堡大學時寫的《給青年的十二封信》是民國時期出版業(yè)的一大景觀。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬言的黑格爾的《美學》。

朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀，與苦難中奮斗的中國一同走過從前。他的一生是一部淺近而深奧的大書。我們對他的理解，只限于現(xiàn)在閱讀的《咬文嚼字》，相信通過今天的閱讀，同學們一定回收益匪淺。

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