教學(xué)設(shè)計(jì)1:第3課 我的第一本書

2023年12月25日發(fā)(作者：南京醫(yī)科大學(xué)研究生招生)

我的第一本書

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)述課文，整體感知文意。

2.品評含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。

3.激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

教學(xué)重點(diǎn)：通過品味語言，理解作者的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：理解“第一本書”的深刻含義

【教學(xué)方法】

１、誦讀法：

2、情境教學(xué)法

3、討論歸納法

【學(xué)習(xí)方法】

情景探究法 2、合作探究法

【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件

【教學(xué)時(shí)數(shù)】：一課時(shí)

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，誰都離不開書。我們都有自己的第一本書，可是，隨著歲月的流逝，這“第一本書”在我們記憶里漸漸淡忘，只因我們的第一本書沒有什么故事。詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘，因?yàn)槟菚锾N(yùn)含著生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，去體味那第一本書的深刻內(nèi)涵。（屏幕出示課題）

二、整體感知：

1.首先，請同學(xué)們默讀課文，并按老師的要求與提示復(fù)述課文。

（屏幕出示讀與感 ，要求學(xué)生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容，要交待清楚第一本書的來歷及與第一本書有關(guān)的人和事）

2 .學(xué)生默讀課文，整體感知文意

3. 教師對學(xué)生的復(fù)述作出評價(jià)

4.同學(xué)們，生活就是一本大書，即使最細(xì)微的東西也能引發(fā)智者對于生活的思考與感悟，讓

我們一起來品評作者對生活的那份獨(dú)特感悟及由此引發(fā)的心路歷程

（屏幕出示品與評：1這是一本怎樣的書？可用文中原話，也可自己組織語言）

生：

A這是一本攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面、沒有頭尾的的書：這是一 本 像一團(tuán)紙的書；這是一本不像書的書。

B這是一本小學(xué)課本《國語》

C這是一本經(jīng)父親修修補(bǔ)補(bǔ)、裝訂成冊的本，所以這書很凄慘

D這本書牛漢背的滾瓜爛熟、這是元貞唯一的一本書，這是一本友誼之書。

E不，文中的書還指弄不成沒弄到，后來父親幫我弄到的除了《國語》之處的《算術(shù)》《常識》

三、局部探究：

同學(xué)們看書仔細(xì)，表述全面，書由一本變成了兩本、三本，我贊同大家的看法。

（屏幕出示品與評：2圍繞這本書，主要牽涉到哪幾個(gè)人？在你眼中他們給你留下了什么印象？為什么會有這樣的印象？）

父親、同學(xué)、老師

父親是怎樣的一個(gè)人呢？

A父親是一個(gè)溫厚、知書達(dá)禮、負(fù)責(zé)任的人。溫厚，表現(xiàn)在他讓我把書拿出，我本想賴過去的，可他看到我的書時(shí)，并沒有打我，而是愁苦的望著我；知書達(dá)

禮表現(xiàn)在弄不成不打我手背的理由中可側(cè)面看出父親是這樣的一個(gè)人；負(fù)責(zé)任表現(xiàn)在他帶我離開本村到條件好點(diǎn)的崔家莊上學(xué)，父親是怕耽誤我的學(xué)業(yè)

師：父親還很重視教育，誰能找出來，寫父親盡職重教的理由？

（父親一回家就問我的名次，親自抽背書，不得我含糊，對我要求很嚴(yán)格。）

B父親是個(gè)手巧的人（手巧的背后含義是什么？）

C寫父親對我關(guān)愛很深，是父親盡職的表現(xiàn)。

D牛漢的父親是一個(gè)進(jìn)步青年，一是他曾在北京大學(xué)旁聽過，二是他帶回的都是一些新青年之類的進(jìn)步書藉，他的思想一定很開明，正因?yàn)檫@樣，所以牛漢的命運(yùn)與喬元貞的命運(yùn)才會不同

師：你的意思是孩子的命運(yùn)眼父親有關(guān)系，你看出了別人沒看出的內(nèi)涵，是個(gè)會用心思索的學(xué)生。

下面說說其他兩類人吧。

生：我認(rèn)為喬元貞是個(gè)可憐的孩子，他有讀書的天分卻沒有讀書的條件。

生：我認(rèn)為喬人窮志不窮，可以從三方面說明：一是他沒書卻考了第一，二是他肯定非常刻苦和努力；第三從父親對他的評價(jià)上也可看出他是個(gè)

有志氣的孩子。

生： 我認(rèn)為喬是個(gè)可憐又熱愛讀書的孩子。因?yàn)樗褧€給作者時(shí)哭了。這個(gè)哭字包含了他的一切苦楚和對讀書的渴望。

師：同學(xué)們把“哭”字圈起來并思考一下，這個(gè)字包含了喬元貞當(dāng)時(shí)哪些復(fù)雜的情緒？

（失學(xué)的悲傷、遺憾、無奈，還有對“我”的感激）

生：我說老師弄不成真無能。文中寫到他沒有本事還很滑稽，狗是經(jīng)過訓(xùn)練才會聽見“狗”了就叫的，可他卻夸我的狗聰明，說比二黃毛還會念書

生：弄不成不明狗的真相，亂下結(jié)論

生：二黃毛真笑的，在別人眼里，連條狗都不如

師：他真有這么笨嗎？

生：我看差不多，連一只手幾個(gè)手指頭都說不上來，好不到哪兒去吧？

生：不對吧13節(jié)說到他其實(shí)并不真懂，只是心眼有點(diǎn)死。我的理解是，二黃毛脾氣倔，不愿或者不屑回答取笑他的人罷了。他最后在抗戰(zhàn)中英勇頑強(qiáng)，不怕死，一輩子受到鄉(xiāng)親們的尊敬。作者是對對他尊敬的。

師：既然這句話不是重在說二黃毛的聰明與否，那是說誰呢？

生：我

生：弄不成為人忠厚

生：“我”擾亂了課堂秩序，他不但念在我父親的面子上不打我，還夸我。

師：在那種荒寒的年代里，社會環(huán)境不如人意、經(jīng)濟(jì)非常落后、貧困。書沒有的責(zé)任不能全賴在老師一個(gè)人的肩上。老師也是迫不得已啊。所以作者還是客觀地評價(jià)他“為人忠厚。在敘述自己幼時(shí)淘氣時(shí)，對老師也不失敬意的。

作者珍惜書，是第一本書教會了作者體味生活的艱辛及人間的溫情，在荒寒的年代里，帶給作者精神的愉悅和情感的慰藉，事過幾十年后，作者走過了迢迢人生征途，飽嘗了世間甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。

我們齊讀第11段品味作者對第一本書的深厚感情。

還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美

師：作者用崇敬之情贊美這本書，贊美了書中的哪些有關(guān)的情呢？

（屏幕出示品與評3讀著讀著我被其中的（ ）之情打動了。）

生：父子情 同學(xué)情 師生情

師：你從文中的哪些語段能讀出父親的愛子之情，對于父親 ，兒子又是懷著一種怎樣的情感呢？

（指導(dǎo)學(xué)生以朗讀為突破口，抓住3 4 8小節(jié)，讓學(xué)生在讀中品味作者思想感情）

四、拓展延伸：

師：在這幾個(gè)語段中，作者語言是樸實(shí)的，在樸實(shí)的敘述傳達(dá)出對父親、朋友的真摯情感（板書：質(zhì)樸的語言----------真摯的情感）。作為詩人的牛漢，他的作品中卻也不乏耐人尋味、充滿詩意的語句（板書：詩意的語言---------人生的哲理）你看，

（屏幕出現(xiàn)賞與析：1，我的童年沒幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的，為什么？聯(lián)系上下文，生命最初的快樂和夢幻是什么？

2。我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

理解“我的第一本書”的含義，“人不能忘本”的“本”在這里指什么？

（這一環(huán)節(jié)仍要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀中口味理解句子的含義）

牛漢的作品有9被編入中學(xué)教材，第一本書對我們在讀的中學(xué)生有怎樣的啟示呢？

（屏幕出現(xiàn)辯與思：從文中“我”和喬元貞結(jié)局的對比，你懂得什么道理？）

師：對，同學(xué)們說得真好，知識改變命運(yùn)，

同學(xué)的命運(yùn)，特別是喬元貞的命運(yùn)和“我”的命運(yùn)形成強(qiáng)烈的對比。這說明在荒寒的年代里，有這么開明、進(jìn)步、盡職的父親有多么的幸運(yùn)，有條件有機(jī)會讀書是多么的幸福，當(dāng)作者長大成人，能寫詩文 時(shí)，驀然回首，他從心底感激幫助過他的人，惦記著那些純真的情義，是知識改變了人的命運(yùn)，他知恩感恩，這就是人不能忘本呀！

（屏幕出示：請同學(xué)們根據(jù)課文談?wù)勛约旱睦斫夂透惺埽?

同學(xué)們說自己的理解和感受

【結(jié)束語】：牛漢被稱為“詩壇硬漢”他歷經(jīng)磨難卻愈加誠實(shí)而美麗，他的心總是年輕的，精神總是飽滿的，血總是熾熱的，唯其如此，他才把生活的大書寫的豐富而精彩。讓我們學(xué)習(xí)詩人對待生活的這種積極心態(tài)，書寫屬于我們自己的人生華章！