《荷花淀》模板教案

2023年12月25日發(作者：春節諺語)

蔚志升2020-2021學年第二學期19級學前、19級春考語文教案 教案總第33-35教案審閱人：張玉娜

淄博理工學校2020 ——2021學年度第 二 學期

教學方案設計

課題名稱

授課班級

授課地點

19學前、19春考

各班教室

荷花淀

授課時數

授課形式

3課時（可以機動）

講讀，討論，練習

《荷花淀》是中職語文教材第三冊第七單元第五課。課文講述的是抗日戰爭時期發生在白洋淀地區的故事。七個小伙子參軍在走幾天，他們的妻子便找借口去探望。回家路上，她們在 敵船的跟蹤時，碰巧把敵人引入了她們丈夫所在部隊的埋伏圈，一舉殲教材分析

滅了敵人。課文成功塑造了一群青年婦女的形象，她們勤勞、樸實、樂觀、堅強，在戰火的硝煙中，她們像白洋淀盛開的荷花一樣美麗動人。全篇充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，語言清新，意境優美。教學中注意引導學生欣賞通過典型的生活細節透視人物心理，揭示人物和生活的內在美。

19級學前、幼1、幼2學生對中國現當代小說閱讀較少，特別是學情分析

現代作家的小說，學生知之甚少。教學中著重應該指導學生掌握小說欣賞的方法，培養其小說閱讀的能力。

1、了解孫犁及《荷花淀》的相關文學常識；

2、學習本文如詩如畫的場景描寫。

知識目標

3、理解景物描寫和對話描寫中體現的“四美” ——意境美、情感美、含蓄美和情操美。

1、引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概,把握小說的主要內容,進而對重點段落和人物的對話進行細讀,揣摩小說能力目標

的語言和行文特點。培養學生分析人物形象的能力；

教學目標

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2、培養學生的歸納、綜合能力以及思辨能力。

1、品味本文詩情畫意和鄉土氣息完美統一的意境美。

2、從小說的人物和語言中感受小說的情感美、含蓄美和情素質目標

操美。

3、引導學生通過“四美”來感受中國文化之美。

1、品味本文詩情畫意和鄉土氣息完美統一的意境美。

2、從小說的人物和語言中感受小說的情感美、含蓄美和情操美。

3、引導學生通過“四美”來感受中國文化之美。

1、 引導學生正確理解夫妻話別場面水生夫婦含蓄的情感表達。

2、 領悟水生嫂等勞動婦女的探望丈夫前的對話描寫，分析人物心理和性格特征。

教學重點

教學難點

教學流程

導入新課—作者簡介—寫作背景—課文初讀—整體感知—閱讀與欣賞—課堂小結—鞏固提升—拓展訓練

學法

認真聽課，記筆記

教法學法

教法

講解，學法指導

資源名稱

教學環節

與資源

軟件資源

硬件資源

對教學內容的支撐

筆記本電腦、U盤

多媒體投影儀

Office辦公軟件

作用

存儲課件

播放課件

制作課件

教學過程

（課前準備、課中實施、課后延伸）

教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

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閱讀《荷花淀》全文，結合相關文學評論，深入研讀課文，制作PPT。

課前準備

從網上搜索關于“山藥蛋派”作家的材料，關注孫犁的作品。

了解課文相關資料，為課文學習打下基礎。

一、導入新課

中國共產黨領導下的敵后抗戰

聽課，做筆記

激趣導入

二、孫犁《荷花淀》

1、作者孫犁：

孫犁原名孫樹勛，1913年生，曾用筆名蕓夫，河北安平人。現當代小說家、散文家，被譽為“荷花淀派”創始人。1927年開始文學創作，1939年后參加抗日工作， 1944年在延安發表《荷花淀》《蘆花蕩》等短篇小說。此外，還有長篇小說《風云初記》（三集），中篇小說《鐵木前傳》，文學評論集《文學短評》。《白洋淀紀事》是作者最負盛名的一部小說和散文合集，其中的《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，成為“荷花淀課中實施

（ 4 0

分鐘）

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派”的主要代表作品。孫犁的小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意，被稱之為“荷花淀”派。

2、作品《荷花淀》：

《荷花淀》是孫犁在1945年創作的優秀短篇。作品寫的是抗日戰爭時期冀中人民的斗爭生活。但作者沒有正面渲染站在的嚴酷，而是以輕松明快的筆調，通過白洋淀婦女由送夫參軍到自覺地組織起一支戰斗的隊伍的細致描繪，歌頌了中國農村勞動婦女的美麗心靈。她們識大體顧大局，愛丈夫更愛祖國。作品成功地把這兩種愛融為一體，生動地表現了根據地軍民在中國共產黨的領導下，英勇抗戰的愛國主義精神。全篇洋溢著戰斗的樂觀主義的革命激情。字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的愛。

作者主要通過對水生嫂和婦女群像的成功塑造使主題得到充分的表達。包含著親切自然的人情味的描寫，細致入微地表現了婦女們思想感情的豐富性和復雜性，表達方式也十分傳神：似是訕笑，其實暗含著夸獎丈夫的由衷喜悅；別離的感傷后面，又有著為丈夫的行動感到的自豪；表面的埋怨，表現了為愛著丈夫，因而不甘落后于丈夫的自尊。這些都被強烈的愛國主義精神照射的富有光彩。

作品構思新穎，情節開展疏密相間，詳略得當，富有節

介紹作家作品，幫助學生掌握相關文學常識。

了解故事情節，為分析課文做準備

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奏感。對一般性的情節，作粗線條的勾勒或側面的暗示。對夫妻話別、遭遇戰等典型場面則工筆細描，重點渲染。作者把緊張的戰斗和日常生活細節糅合起來，按照生活的順序，自然地展開故事。在動作、對華和細節中細致入微地刻畫人物心理，筆墨儉省，形象傳神。作品以富有感情的筆觸，揭示了人物和生活的美，揭示了勞動和戰斗的詩意。全篇情景交融，意境優美，語言樸素無華，真實自然，形成了一種特有的清新雋永，融小說、散文、詩歌的特點為一體的散文詩式的小說的獨特風格。

掃清課文中的字三、初讀課文，掌握生字詞

纏絞 修長 垛 duò 蝦簍

惦記 diàn 藕斷絲連 晌午shǎng 稻秧 脫韁 菱角

冒冒失失 梭魚 穿梭 搖櫓

哨兵 震蕩 隱蔽 聚精會神

打撈 吆喝 撅著嘴 鳧水

fú 橫 hèng 警戒 圍剿

jiǎo

在書上畫出來，熟記詞障礙

之。

小組探究，發言

讓學生學會獨立概括小說故事情節

四、整體感知

五、閱讀與欣賞

（一）、從環境中感悟意境美：

1、找出景物描寫的段落，感悟小說的意境美，并分析景物描寫的作用。

景物描寫的段落：

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月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶新鮮的荷葉荷花香。

現在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。

她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。

景物描寫的作用：

（1）為人物提供背景，烘托人物形象。

（2）情景相生，展現人物的精神面貌——“一切景語皆情語”。

（3）為情節的展開做好的鋪墊。

（二）、從人物對話分析人物的心理和性格特征：

1、分角色朗讀水生夫妻話別的對話，讀出其深情與含蓄。

2、分析水生嫂在夫妻話別這段對話中的心理變化。

欣賞環境描寫的句子，體會其作用

積極發言，回答問題

分角色讀課文

深入探究

思考問題，積極發言

積極發言，回答問題

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分角色朗讀

思考，發言

女人低著頭說：“你總是很積極的。”

“低著頭”表現了水生嫂的性格：傳統賢惠的農村婦女，對丈夫很順從；

用不滿的語氣表達了滿意的心情。有一絲嗔怪，但并未反對，說明她深明大義。

“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

深明大義；對家庭很有責任感；對丈夫依戀。

“你明白家里的難處就好了。”

堅強；對于丈夫給予的理解感到欣慰。

水生嫂的形象

既有中國婦女傳統的美德，又具有抗日根據地婦女進步的特點。她溫柔、賢惠、善良、體貼，又深明大義，識大體，顧大局。

3、分角色朗讀水生嫂等勞動婦女要去探望丈夫前的一段對話，讀出其含蓄與羞澀來。

4、從對話中揣摩水生嫂等勞動婦女的心理。

讀出感情，仔細體悟人物內心。

培養學生的概括能力

引導學生分析人物形象，揣摩人物心理的變化。

學生讀課文

記筆記

讀課文

“你看，說走就走了。”

“可慌哩！比什么也慌，比過新年，娶新——也沒見他這么慌過！”

“拴馬樁也不頂事了。”

“不行了，脫了韁了。”

讀課文

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“一到軍隊里，他一準得忘了家里的人。”

別具一格的“夸夫”：不好意思直說，表面怨，實際贊。

贊丈夫的革命熱情，奮不顧家，樂觀主義。

讀課文

（三）傳神的細節描寫

女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。

1、關心丈夫，全神貫注地聽，不留心手里的葦眉子；

2、內心震動的外現；

3、依戀又不事聲張。

她們都抬起頭往遠處看了看。

1、“口是心非”，下意識的動作，情之所致；

2、推動情節發展，從而發現敵人。

女人們到底有些藕斷絲連。

這是個普通的成語，用在這里卻非常貼切。

1、它富有地方色彩，富有荷花淀風味；

2、它十分準確地表現了這些女人對丈夫的思念。

小組合作，探究欣賞

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課中實施

（ 40分鐘）

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課堂小結（ 2分鐘）

布置作業（ 3分鐘）

一、認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

１．"現在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。"

２．"她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。

二、指出以下各句帶點詞的表達作用：

１．女人的手指震動了一下。

２．葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

３．幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。說完，把紙盒順手丟在女人們船上。

4．小船竄進了荷花淀。

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作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命總結英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義課后評價

精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的延伸

荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。

拓展思考題：試以水生嫂和祥林嫂為例，說說時代變遷對婦女命運的影響。

延伸

板書設計

教學反思

主要創新點 目標達成度

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教學中重視對學生的引導，設身處地地思考問題，激勵學生大膽發言；分析人物形象，特別注意結合文本，讀的深度有了，理解才透徹。拓展延伸效果好，起到了激勵教育的作用。

90%，立德樹人作用明顯。