刻舟求劍課文原文

2023年12月25日發(fā)(作者：電話小姐)

刻舟求劍課文原文

刻舟求劍課文原文

《刻舟求劍》一文節(jié)選自《呂氏春秋·察今》，蘊含深刻的道理，下面是小編整理的刻舟求劍課文原文，歡迎閱讀。

課文原文

楚（周代國名，都城在今湖北江陵縣北）人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契（jù qì)其舟，曰：“是吾（wú）劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣（yǐ），而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！

注釋

1．涉--渡，由后文的“舟”得出。

2．者--……的人，定語后置的標(biāo)志。

3．其--他的，代詞。

4．自--從。

5．墜--掉，落。

6．于--在，到。

7．遽--立刻，急忙，馬上。

8．契--用刀刻。

9．是--指示代詞，這兒。

10．吾--我的。

11.之--結(jié)構(gòu)助詞，不譯。

12．所從墜--從劍落的地方。

13．其--他，代詞。

14．者--……的地方。

15．求--找。

16．之--劍，代詞。

17．矣--了。

18．而--但是。

19．若--像。

20．此--這樣。

21．不亦惑乎--不是很糊涂嗎？“惑”，迷惑，糊涂。“不亦......乎”是一種委婉的反問句式。

譯文

楚國有個渡江的人，他的劍從船里掉入水中，他急忙在劍掉下去的地方刻了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”

船停下來后，他便從自己刻記號的地方下水去尋找劍。

船已經(jīng)向前走了，而劍沒有，像這樣找劍，豈不是太糊涂了嗎？

寓言：刻舟求劍

從前，有個人坐船過江，一不小心，掛在身上的寶劍掉進(jìn)了江里。

那個人一點兒也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。

有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻記號有什么用啊？”

那個人不慌不忙，指了指刻的記號，說：“不用著急，寶劍是從這兒掉下去的，等船靠了岸，我就從這兒跳下去，準(zhǔn)能把寶劍撈上來。”

寓言故事

戰(zhàn)國時，楚國有個人坐船渡江。船到江心，他一不小心，把隨身攜帶的一把寶劍掉落江中。船上的人對此感到非常惋惜，但那楚國人似乎胸有成竹，馬上掏出一把小刀，在船舷上刻上一個記號，并向大家說：“這是我寶劍落水的地方，所以我要刻上一個記號。”

大家雖然都不理解他為什么這樣做，但也不再去問他。

船靠岸后那楚國人立即在船上刻記號的地方下水，去撈取掉落的寶劍。撈了半天，不見寶劍的`影子。他覺得很奇怪，自言自語說：“我的寶劍不就是在這里掉下去嗎？我還在這里刻了記號呢，怎么會找不到的呢？”

至此，船上的人紛紛大笑起來，說：“船一直在行進(jìn)，而你的寶劍卻沉入了水底不動，你怎么找得到你的劍呢？”

其實，劍掉落在江中后，船繼續(xù)行駛，而寶劍卻不會再移動。像他這樣去找劍，真是太愚蠢可笑了。

教學(xué)反思

《刻舟求劍》這篇課文是一則寓言故事，而教材又是以文言文的形式出現(xiàn)的，因此在教學(xué)這篇課文時，我還是先引導(dǎo)學(xué)生理解古文的含義。我讓學(xué)生嘗試在不借助譯文的情況下自己試著理解，若真的有哪個句子不明白的再參考一下譯文。孩子們聽后馬上用手把下面的譯文捂住，認(rèn)真地思考起來，不時有個別孩子讀到不理解的地方就偷偷地看了看譯文。在給足學(xué)生自讀自悟的時間后，我再請學(xué)生把整則寓言故事完整地描述出來，大部分孩子能較具體地表達(dá)出來。

接著我再挑出文中個別難于理解的字詞讓孩子們挑戰(zhàn)，他們一下子也解釋了出來。我讓孩子們帶著理解有停頓、有感情、有味道地讀課文，有些孩子們還拿著書，搖頭晃腦有模有樣地讀了起來。看著他們那認(rèn)真勁兒，我不禁笑了起來。

理解了文言文的意思后，故事的寓意也深入淺出了。從中孩子們明白了故事諷刺了那些頭腦愚蠢，不懂得靈活變通的人。許多孩子表示今后千萬不能做那樣的人。

最后我利用那個人撈不到劍的有趣場面在孩子腦海里填補(bǔ)形象空白，我讓學(xué)生討論：船上岸后，那個人怎樣跳下江去撈劍的？怎樣撈？他沒撈到時會想些什么，說些什么，做些什么？這一填補(bǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維的形象性，而且加深了學(xué)生對課文含意的領(lǐng)悟，還訓(xùn)練了表達(dá)能力。

而這節(jié)課讓我感到遺憾的是有位學(xué)生提出了：如果這個人果真在掉劍后，馬上跳入河中，他真能撈得到劍嗎？這個是課堂很好的生成點，但由于下課時間快到了，我只能匆匆結(jié)束，讓學(xué)生課后再討論。我想下節(jié)課一定騰出時間讓大家暢所欲言，讓孩子們獨特的思維不斷碰撞出奇異的火花來！

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。

3.了解寓言所蘊含的道理。

教學(xué)重點：

結(jié)合譯文理解文言文的意思。

教學(xué)難點：

了解寓言所蘊含的道理。

課時劃分：

一課時

課前準(zhǔn)備：

布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入

出示：寓言，回顧什么是寓言?(ppt)

介紹學(xué)過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。

師小結(jié)：不少許多富有啟示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學(xué)習(xí)的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。

揭題(ppt)在船上做記號來尋寶劍。“求劍”是目的，“刻舟”是采取的方法。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會文言文的朗讀方式，在重點字下打記號。

2.學(xué)生用一句話回答。小聲自讀，指名讀，評價，正字正音。

3.齊讀。

三、理解文言文意思

1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批注問題。

2.“專家組小老師”講解大意，強(qiáng)調(diào)要點。

(先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學(xué)補(bǔ)充批注)

3.質(zhì)疑，并補(bǔ)充批注。

4.齊讀譯文。

5.練習(xí)一。

四、體會寓言所蘊含的道理

1.文言文言簡意賅，短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容，我們再來

好好讀一讀。(齊讀)

2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀，還要讀懂，試想當(dāng)船靠岸后，楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會有什么神情?會說些什么?那些岸上的人看到他的舉動會有什么議論?

大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書中找出來勾畫

出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。

作者是如何評論這個楚人的?求劍若此，不亦惑乎!(齊讀)

3.確實他太糊涂了，那么你認(rèn)為這個楚人是什么樣的人?(不會根據(jù)實際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什么?

4.今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理?(生答)那我們應(yīng)該怎么做呢?(見機(jī)行事、隨機(jī)應(yīng)變)

練習(xí)二：寫出你的收獲。

五、板書設(shè)計

刻舟求劍(要變通)

近義：墨守成規(guī)

反義：見機(jī)行事