二十一世紀基礎教育改革與發展趨勢

2023年12月27日發(作者：開工吉祥話)

二十一世紀基礎教育改革與發展趨勢

第一篇：二十一世紀基礎教育改革與發展趨勢

中外基礎教育改革與發展

班級： 學號： 姓名：

[摘 要]要以“素質教育”這一教育思想與觀念為核心，營造“育人”的“綠色”環境，必須“以人為本”，將堅持教育的“三個面向”與繼承、弘揚我國優秀的教育傳統結合起來，必須教育學生如何做人，如何思維，如何掌握必要的知識以及運用知識的能力，培養出有現代水平的本國本民族的學生。

[關鍵詞]基礎教育 改革與發展 趨勢所在

自上中央廣播電視大學以來，我的思維方式也有所改變，現在我就本人在中外基礎教育改革與發展這方面談點個人看法。

一、理念和行動加在一起可以改變世界

中科院院士楊叔子教授在他的報告《現代教育：綠色〃人文〃科學》中談到，現代教育應是人文教育與科學教育相融而形成一體的?綠色教育?。什么是?綠色?教育，他講道：在高等教育中存在的大量的問題實際上不僅僅是大學教育的問題，而是基礎教育的問題，如學生到了大學階段還是吐痰、不愛護公物的現象，這不應該是在大學解決的；許多大學生乃至研究生的畢業論文語句不通、詞匯使用不當，這是不是基礎教育的問題？學生上了大學，要花費相當多的時間學習英語、背英語單詞，甚至現在的大學教師晉升教授要考英語，這是不是大學的問題？很多的 1 中學，在高二就分文理班，過早地開始了專項的訓練而缺乏文理的交融，學生幾乎沒有星期天，書桌上的書堆的厚厚如山，個性得不到張揚。這一切可以說都不僅僅是大學的問題，而是中小學存在的問題，并且是很嚴重的問題。中國的基礎教育到底應該怎么辦，他提出必須把人文教育與科學教育相結合，以?綠?育人。

人文教育關系到一個民族的存亡。英國一個大哲學家講過，中國與其講是政治為主體的國家，不如講是一個能夠幸存的最古老的文明國家。事實也證明了，政治上的侵略和軍事暴力是很難消滅一個國家

和民族的，假如從文化上侵略，消滅一個民族就易如反掌，可見人文精神對一個國家和民族的存亡是多么重要。人文精神關系到一個國家的強大還是弱小。一個國家的綜合國力除了經濟實力、軍事實力外，更重要的是民族凝聚力，一個沒有民族凝聚力的國家是很難強大起來的。中國的大陸與臺灣為什么不可分割，是因為兩岸有著共同的文化，有著強大的民族凝聚力。人文教育關系到社會的進退。如果社會不是全面的進步，就稱不上是進步。現在社會上出現的青少年利用高科技手段進行的犯罪活動足以證明僅有科學沒有人文的教育是不完整的教育，不僅不利于社會的進步，反而會給社會帶來了災難。人文教育涉及到人思想素質的高低，人格是否健全，人品的優劣。只重知識的傳遞而忽視人文教育，就不可能形成健全的人格，就沒有高素質的人才，就不可能用聰明才智更好地為社會的進步服務。

加拿大安大略省約克區教育局長Bill Hongsrth和Harper

Harrison 2 校長在報告中也特別強調了教育觀念對學校的發展、對人才培養的重要。Harper Harrison：?沒有行動的理念只是一場夢，沒有理念的行為是一種簡單的浪費，理念和行動加在一起就可以改變世界。?他們強調的一個重要的教育理念就是合作精神與團隊意識，他們認為只有具備合作精神和團隊意識，學校才能成功，學生才能成才。

二、構建新世紀的育人模式，走特色教育之路

新世紀的教育什么樣，21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提出了21世紀教育的四大目標（亦稱教育的四大支柱）：學知、學做、學會共同生活、學會生存。新世紀是知識經濟世紀，是信息化的時代，是多元化的世紀，這就為新世紀的教育提出了新的要求。教育的根本任務，一方面要為國家為社會的發展做準備，另一方面還要為受教育者個人將來的幸福生活奠定基礎。構建什么樣的育人模式，才符合時代的要求？在很長一段時間里，人們把素質教育作為應試教育的對立物，這是對素質教育的誤解。實際上，素質教育并不是一個新的提法，早在1956年毛澤東就提出了要培養德智體全面發展的勞動者，今天我們提出的素質教育同樣還是要培養學生全面發展，但今天提出的全面發展更加強調對學生創新精神和實踐能力的培養，具有時代性。縱觀

人類的教育史，任何一個國度、民族，在不同時期都有其特定的教育目標和評價體系，有特定的教育模式，與之相對應的就是特定的育人模式。所以，我們不僅要理解素質教育的內涵，更要知道怎樣做，構建什么樣的育人模式。

武漢市英格中學的前身是一所校舍簡陋、教學質量低下，招生規模 3 萎縮的初中。自1998年初學校改制為公辦民助、寄宿制管理的初中以來，以改制為契機，初步形成了?小班教學、英語特色、注重個性、和諧發展?的辦學風格。為突出英語特色，學校提出了?教學理念求新（創設情景、意念輸入、文化滲透、寬教窄考）、課程設置求寬（英語教材增加《新概念英語》、《展望未來》等補充教材）、師資陣容求強（多方引進口語好、專業基礎扎實、在市區有影響的骨干教師）、教研活動求實、課外活動求效?的策略。學校探索雙語教學的模式，提高了辦學效益。

三、加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系 加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系是我國增強國力、積蓄未來國際競爭實力的戰略措施。上海市上南中學羅峻校長和上南的教職工們在?以愛國精神激勵人，以科學精神塑造人，以人文精神熏陶人?的辦學思想指導下，從1999年就提出了開發具有時代特征、上南特色的校本課程的設想，改革課程結構，將每節課的45分鐘改為40分鐘，每周多出來的10節課由校本課程支撐，周六上午進行研究性學習的探索，為校本課程提供了時間、空間。在上南的課程框架內，不僅有自主性的選修課，而且還有語數外等學科的限定性選修課。自主性選修課中既有人文素養類，也有科學素養類，既有拓展性的，還有研究性的，形成了科學與人文交融整合的比較全面的組合套餐，學生可根據自己的興趣愛好分別選擇。學校常年開設的各類選修課多達七十多種。老師們在實施過程中克服困難、收集信息資料，充分發揮各自的優勢和潛力，編寫出許多有特色的、質量上乘、受到同學歡迎的校本課程，如《認識 4 星空》、《美學常識》、《中國數學發展史》、《生命科學》、《朗讀與演講》等等。

華中師大一附中以課程為載體，開設了基礎性課程、拓展性課程

和探究性課程三類，在基礎性課程（必修課）中增加了高新科技講座課，聘請科學院院士、大學教授、博士生導師等為兼職教授，豐富了學生的視野、培養了學生的科學態度。

四、教改的方向是社會進入資訊時代催生出來的

隨著新世紀的到來，信息技術的發展使教育傳播媒體已不再僅限于印刷書本上的單一文字，還有融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的電子教科書、多媒體軟件以及網上傳輸的影視節目、衛星節目和虛擬現實的學習環境等等。對于學習者來說，所有的信息都是開放的，不受時空限制，也不受年齡、職業和條件的限制，在電腦和互聯網的支持下，學習的時間、地點和進度的控制權將交還給學生，徹底改變傳統課堂教學形式及教師講學生聽的教學方法，在主動的、開放的、交互式的學習中，真正形成以學習者為中心、以實踐為中心的現代學習方式。

五、探索適合于新時代特征的教育評價體系

用什么標準、如何評價學校的辦學質量、評價教師的教學質量、評價學生的成績，將直接影響到學校的辦學模式（育人模式）、教師的教育教學思路、教學方法，影響到學生的學習目的和學習效果，也就是說將直接影響到素質教育的實施。

北京師大的博導謝維和副校長曾說過，?作為老師，頭腦中應該多有 5 幾把評價學生（評價人才）的‘尺子’或者說‘標準’，只要善于用不同的尺子來衡量學生，就會有更多的人才出現，假如只有一把尺子來衡量學生，那就只有少數的優秀人才。??在基礎教育的人才培養上，學校與其說當好伯樂，不如說當好園丁?。

參考資料：

1、《從89名到第1名——一位加拿大校長的經驗談》，作者：Harper Harison。

2、《家庭素質教育怎樣與學校互動互補》，作者：劉衛華。

3、《語文教育的跨越式發展——高中語文資源庫與課程整合》，作者：顧德希。

第二篇：二十一世紀飯店經營與管理發展趨勢[范文]

二十一世紀飯店經營與管理發展趨勢

新世紀的鐘聲就要敲響了，下一世紀被人們稱為“知識經濟”、“網絡技術”、“綠色環保”的時代。飯店業作為二十一世紀的朝陽產業，將面臨著新的挑戰和前所未有的發展機遇。誰能順應時代的潮流，把握市場的新需求，適時進行管理的創新，誰將是市場競爭中的贏家，許多從事飯店經營與管理的業內人士都在構思未來飯店發展的新趨勢、新理念、新戰略。展望二十一世紀，筆者認為未來飯店經營與管理將呈現如下發展趨勢。

一、集團和發展，品牌化經營

隨著經濟運行全球化，市場和資源跨國化的影響，世界飯店集團每年都在調整和兼并之中，飯店業的聯盟和合并導致更大規模的飯店集團的誕生。如英國巴斯公司先后兼并了國際假日酒店集團、洲際酒店集團等成為更大規模，更具競爭力的英國巴斯酒店集團(Bass Hotels

&Roesorts).與此同時，隨著網絡技術的發展，飯店銷售除傳統方式外，更多的利用Internet實行網上宣傳、網上預訂和不同行業間集團聯合促銷，飯店品牌在Intetnet上將有著巨大的魅力，品牌將越顯重要，至有全球化、品牌化飯店才會在現代營銷中得益。

二、市場高度的細分化與多元化營銷策略

隨著新時代旅游發展，市場需求呈現多樣化、個性化態勢。飯店將注重市場需求的細分化，實行“小市場、大份額”戰略，通過開發個性化產品和提供個性化服務來贏得目標顧客，許多有著鮮明特色和明確市場定位的主題飯店增多，如：現代商務飯店、青年旅館、汽車旅館等。與此同時，隨著顧客需求的變化和市場競爭加劇，飯店的營銷策略呈多元化趨勢。整和營銷、利基營銷、三元營銷、關系營銷、政治營銷、資料庫營銷、綠色營銷和網絡營銷等新的營銷觀念和策略不斷涌現。正如市場營銷權威人士菲利普¨科特勒所說：“每一個10年，都要求公司的管理當局重新思考和更新他的目標、戰略和戰術”。迅速變化的形勢往往使經營企業在昨天取勝的原則在今天變為陳舊。

三、創造綠色飯店，倡導綠色消費

未來飯店業將更注重保護大氣臭氧層、生態環境平衡及節約能源

和材料耗費。飯店的建筑盡可能減少現代建筑帶來的光污染，利用先進的幾何造型，使室內采光度好；飯店的能源盡量使用太陽能，節省普通能源的消耗，降低大氣層的污染；飯店不使用塑料等無機化合物易耗品，而改用易分解的低制品，以益于生態環境的平衡；客房的床單毛巾最好是純天然的棉織品和亞麻織品，肥皂宜選用純植物油肥皂，盡量體現綠色服務；客房不再每日更換一次性用品，床單、毛巾的更換也根據客人的需要而定。不少飯店已經在客房內放入這樣的卡片：“如果你不需要更換被單，請不卡片放到你的枕頭上”。培養人們的綠色意識和消費精神。

四、飯店業主轉向房地產市場，注重以房地產增值中獲取利潤

市場競爭日趨激烈，行業平均利潤率水平不斷下降，飯店的回報周期延長以后飯店經營的集團化、品牌化趨勢，飯店業主一方面將未來飯店的直接經營更多地委托給專業的飯店管理公司來承擔，因為飯店管理公司通過管理技術、營銷網絡、品牌等無形資產的輸出管理，更容易使飯店業主獲利。另一方面，飯店業主更多地轉向房地產市場，將飯店作為房地產投資，并注重從房地產增值中獲取利潤。、五、管理組織結構小型化、扁平化趨勢

傳統的組織機構設置主要是站在飯店的角度設置崗位，強調專業化分工、規范化管理。未來的飯店需要更多地站在客人的角度考慮問題，要求飯店管理追求效率、注重溝通、靈活機動和提供針對性服務。飯店盡力提供比競爭對手更有效的服務，提供客人盡可能的便利，提倡—站式服務。這就要求飯店的管理組織結構克服有管理層次多、信息傳遞慢、管理費用高和效率低等弊端，避免組織分工的過分細化和專業化。而傾向于管理組織結構的小型化、簡單化、偏平化和有機化。

六、飯店智能化程度不斷提高

隨著互聯網技術的發展和全社會信息化進程的加快，以電子信息技術為代表的現代科技，逐步進入飯店業，飯店的智能化進程不段提高，客人感到更加舒適、方便。網上預定、網上宣傳促銷將逐步取代傳統的電話預定、郵寄宣傳資料和新聞媒體廣告等；客人入住手續方便快捷，免去人工登記、確認等繁瑣的程序；客房配備先進VCD設備、

多媒體互聯網絡和電子控制技術，客人可以通過房間內的電腦顯示確認自己的個性服務內容。如：每天叫醒時間、送餐時間、收衣和送衣時間、預定機票和宴席、與工作單位聯系和客戶進行業務聯系等。

七、員工第一，堅持以人為本的管理

二十一世紀的競爭，是知識的競爭，歸根結底是人才的競爭。未來飯店的經營應樹立“顧客第一，員工第一。”的經營理念，使飯店成為“賓客之家，員工之家。”飯店要注意員工的培養，為員工創造寬松的人際關系、舒適的工作環境，較多的晉升機遇和較高的工資福利。因為員工是服務的實施者，只有滿意的員工才會提供滿意的服務。通過賦予員工更大的權利和責任，使被管理者意識到自己也是管理者的一員，進而更好的發揮自己的自覺性、能動性和創造性，充分挖掘自己的前能，在實現自身的人身價值的同時，為企業做出更大的貢獻。

八、餐飲在飯店中的地位日益受到挑戰

“民以食為天”，隨著人們生活水平和質量的提高，客人對餐飲的需求進一步加大，并呈多樣化趨勢，餐飲業仍是經濟增長中最快的行業之一。與此同時，社會餐館不斷涌現，遍地開花，飯店餐飲面臨更加強有力的競爭對手。一方面，有特色的餐飲（如主題餐廳）可能會在飯店中繼續生存，商務型飯店中的餐飲將削弱，度假型飯店的餐飲將多樣化；另一方面，有些飯店將突出餐飲，讓餐飲走出飯店，與社會餐飲分爭市場。

九． 飯店服務更注重個性化

90年代以后，飯店逐步進入個性化服務時代，許多產品有特色、服務有個性的飯店在市場上呈現出強有力的競爭和生命力，而那些產品雷同性強服務無特色的飯店皆面臨生存的危機。飯店在為所有來店客人提供規范化、標準化服務的同時，更注重對不同客人提供具有針對性、個性化服務。個性化是規范化服務的延伸。它體現在工作責任心、感情投入、靈活、超常、自選等方面，它能讓客人最感滿意，有時還能為客人帶來驚喜。如：豪華酒店中的“金鑰匙”，被客人視為“百事通”、“萬能博士”和解決問題的“專家”，它代表了飯店委托代辦的最高水平，“盡管不是無所不能，卻一定要竭盡所能”，它

是“金鑰匙”的服務哲學。中國“金鑰匙”的承諾是：為全世界旅游者提供“高效、準確、同時完善”的服務，“金鑰匙”成為飯店優質服務的象征。

十、飯店注重企業文化建設

二十一世紀飯店業的競爭主要體現在文化競爭，專家們這樣描述到：“利潤的一半是文化，文化也是生產力”。文化競爭是一種更高層次的競爭。一方面，要求賦予飯店的產品和服務一定的文化內涵、文化氛圍和文化附加值；另一方面，在員工中構筑一種共同的價值觀，創造學習型組織，使強有力的組織文化全面地影響著飯店各項管理職能的實現和集體效力的發揮。

第三篇：論職業教育改革與發展趨勢

論職業教育改革與發展趨勢

【摘要】 我國教育的改革方向是普及義務教育，大力發展職業教育。但實情卻是職中的發展遠遠落后于普高，職業教育滿足不了市場的需求。本文通過分析國內職業教育發展的趨勢，結合當前國情，提出了職業教育改革和發展的幾點建議。【關鍵詞】 職業教育 趨勢 改革

發展

一、職業教育發展現狀

當前職業教育并沒有被社會大眾認同，很少人愿意到職業中學學習，認為職高生畢業后就是當工人，沒有多大的前途。職業高中在普通高中的光環下，顯得暗淡無光。普通高中招生數和在校生數的發展速度超過了中等職教，使職普比例結構拉大。原本一些不怎么景氣的中等職業學校、特別是一些職高和技校更加舉步維艱，甚至找不到新生，問題越加的嚴峻。

普高的發展必須要受高校發展的影響，更要接受社會經濟政治發展的制約。在1996年9月1日施行的《中華人民共和國職業教育法》[1]第8 條中就規定：“國家實行勞動者在就業前或者上崗前接受必要的職業教育的制度。”從事一般職業的，必須取得相應的職業學校畢業證書或職業培訓合格證書；從事國家和地方政府以及行業有特殊規定職業的，在取得職業學校畢業證書或職業培訓合格證書的同時，還

必須取得相應的職業資格證書；從事個體工商經營的，也應接受必要的職業培訓，有些職業必須在取得職業資格證書后才可辦理開業手續。1999年8月，教育部為改變高中階段教育事業不能滿足社會發展和人民群眾需要的狀況，為緩解初中升學壓力，減輕社會就業壓力，維護社會穩定，提高民族素質，促進經濟增長，下發了《關于積極推進高中階段教育事業發展的若干意見》[2]，文件中提出要處理好5個關系，其中第 5點就是“要處理好普通高中的發展與中等職業教育發展的關系。要從本地經濟、社會發展實際出發，促進普通高中教育與中等職業教育的協調發展。”

人才需求層次應該是呈金字塔型，不僅需要高新技術人才，更需要大批的高素質的勞動者，當呈現倒金字塔狀這個社會將會崩潰。西方發達國家經濟之所以能夠高速增長，除了擁有高水平的科學技術專門人才外，還擁有一支素質高、熟練掌握現代化技術的勞動大軍。職業教育所培養的人才，在我國這樣的制造業大國中，將大有所為。從眾心理決定了大多數人認為只有高學歷才有高能力，但是細節決定成敗，四兩也能撥千斤。人才是有能力的，不是有學歷就是人才。

二、職業教育改革面臨的問題與解決方案

在我國國情和社會經濟擠壓和影響下，職業技術教育的型態變化，有許多是“物理的”，有許多是“化學的”，因此需要不斷地改革與完善，但面臨著諸多問題，下面列出了部分主要問題：

1.轉型期職教受計劃經濟管理制度和市場經濟管理制度的雙重擠壓我國在從計劃經濟向市場經濟轉型的過程中，一方面是計劃經濟的管理制度還沒有完全廢除；一方面是市場經濟的管理制度還沒有完全建立；另一方面是轉型期產生的特定的，既非計劃經濟，又非市場經濟的獨特型態的管理制度。傳統普教思維、理念和現代職教思維、理念的碰撞；新舊制度間的碰撞；制度不完善時期的制約因素與擴展需要同存，所引發的論爭增添了改革的風火。

2.轉型期職教受計劃經濟管理思想和市場經濟思想的多重擠壓。人常說“慣性是可怕的”。習慣了計劃經濟條件下政府、職校的管理人員以及習慣了傳統普通教育的教師、學生

和社會，對學術型、研究型普通大學辦學思想和管理模式備加推崇。他們習慣了傳統普通教育的管理思想、管理方法以及相對應的政府管理行為，認可傳統教育的評價觀、質量觀、辦學水平觀，鄙視職業技術教育。

3.轉型期職教受同時存在的落后的生產方式、生產技術和先進的生產方式、科學技術的雙重擠壓內外專家認為，我國下個世紀要保持較高的經濟增長率，必須依靠引入信息產業等高新技術增值產業驅動。

4.轉型期職教受傳統普教的教育思想和現代的教育思想的擠壓，變革與阻滯、保守與創新的沖擊是教育思想論爭的主調。

5.轉型期參與國際競爭和國內競爭的“競爭”思想沖擊著傳統的教育視野。我國目前的職業技術教育在人才培養上，一是缺乏培養國際型人才的緊迫感；二是缺乏對國際市場的了解；三是缺少對國際標準、規范和先進技術技能的學習、了解；四是師生缺少在國際競爭環境中體驗、實習(在國外實習)的感性認識和機會。

要想提高職教教學質量，只有通過“專業教學模式”的設計從而推動培養目標的明確，師資與儀器設備、實踐工廠、工場的配備，并通過引入現代教育技術和示范式、討論式教學方法來達到“綱舉目張”，促進其教育質量的提高。

三、職業教育改革與發展需求

如何推動我國職業教育的發展？怎樣才能建立現代職業教育體系？怎樣才能讓我國職業教育在課程設置、人才培養模式、人才培養規格、學科布局，以及教師隊伍建設方面，適應社會發展的需要，培養出一支真正意義上的產業工人隊伍？統觀中國職業教育的發展形勢以及政府一貫的政策，我們可以從五個方面歸納中國職業教育的改革力度與發展趨向：

第一，進一步調整職業教育體制，推進以初中后為重點的不同階段的教育分流，努力建立符合中國國情的職前與職后教育培訓相互貫通的體系，使初等、中等和高等職業教育與培訓相互銜接，并與普通教育、成人教育相互溝通、協調發展。

第二，深化辦學體制和管理體制改革，逐步建立、健全有中國特

色的職業教育制度和有效的運行機制。國家強調各級政府、行業、企業及社會各方面都要依法舉辦職業教育和職業培訓，落實各自的職責和義務。職業教育經費通過各級政府財政撥款，行業組織、企事業組織及其他用人單位合理承擔，舉辦者自籌，受教育者繳 費等多渠道籌集，建立起穩定的職業教育保障體系。

第三，調整中等職業學校布局結構，建立與區域經濟和社會發展需要相適應的學校和專業布局結構，優化資源配置，提高辦學的整體效益。

第四，加強師資隊伍建設和課程建設兩個環節，提高職業學校的辦學質量，煥發職業教育的生命力。課程改革與建設是職業學校教學改革的重點、難點和突破口，也是提高職業教育質量的關鍵之一。

第五，積極推動農業、艱苦行業和中西部地區職業教育的發展。

為深入貫徹《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》[3]，中國的職業教育戰線正進一步加大改革的步伐，以改革促發展，全面增強各級各類職業學校適應社會主義市場經濟的能力，全面提高學生的創新精神和實踐能力，把實施素質教育貫穿到德、智、體、美、勞各個教學環節中。

①

四、我國職業職業教育發展需以就業為導向

中職學校培養的是一線高素質勞動者、中初級專門技能型人才，以服務為宗旨就是要為社會和經濟發展服務，尤其是為當地社會和經濟發展服務；以就業為導向就是在辦學方向上要面向社會、市場、企業，從傳統的學科理論和技能培養向職業崗位能力培養轉變，在培養模式上與生產實際相結合，著力培養學生的就業創業能力，促進職業教育與生產實踐、社會服務的緊密結合②。以下幾點闡述了如何去以就業為導向：

1.建立以就業率為核心的評價指標體系。實施以就業為導向的職業教育，科學評價職業教育的效果和質量，關鍵是要以科學的人才觀為指導，建立以就業率為核心指標的職業教育評價指標體系，綜合職業教育的多種因素，從學校發展的不同角度和側面來評估就業的質量

和學校的辦學水平。

2.實現由“升學導向”到“就業導向”觀念上的轉變。隨著高等教育逐步由精英教育向大眾教育的轉變，人們的思想觀念正在實現由“升學導向”到“就業導向”的轉變尤其是職業教育，其主要職責是培養學生從事某種職業所需知識和技能，直接服務于學生的生涯規劃和職業選擇。

3.健全促進就業的法律、法規保障體系。促進就業需要用法律的形式加以保證。其原因一是因為我國的就業壓力將在一個較長的時期內存在;二是現行的有關法律未能有效地解決就業和保障就業問題;三是制定促進就業的專門法律、法規有利于社會轉變觀念，加快勞動就業目標的實現。

4.建立以就業為導向的政策機制。以就業為導向的職業教育是全社會共同關注的問題，各級政府當在政策予以支持和保障。

5.探索以就業為導向的教育體制。以就業為導向的職業教育是以市場為前提的教育，建立緊跟市場、貼近行業、依托企業的職業教育體制，將有利于提高人才培養的針對性和教育有效性。

6.創新以就業為導向的教學模式。以就業為導向實施教學，引人新加坡的“教學工廠”和德國“項目教學法”以及“行業導向教學法”[4]，調整課程設置與教學大綱，強化能力培養;運用現代化教學手段，不斷提高教學質量。

縱觀教育的過去和現在，以及改革發展的趨向，可以相信，一個符合中國社會主義初級階段國情的、能適應社會主義市場經濟發展和社會需要的職業教育事業，一定會充滿希望、生機勃勃的跨進21世紀。

五、職業教育要與國情教育緊密聯系

職業教育是未來社會發展的根基，必須將其與國情教育要、愛國主義教育和社會主義教育等結合起來，以同一個目標發展方式最迅捷的。

各方面的思想政治教育都要跟國情教育結合起來，以國情教育為基礎[5]。如進行愛國主義教育，就要講國情，講我們民族的歷史，講我們民族的成就，講我們民族的未來，講我們現在的國際地位和聲望，

講我們國家前進中的困難和亟待解決的問題。進行環境道德教育，可從我國人口與環境和資源的矛盾這個基本國情出發，把環境和資源同祖國的命運、人類的命運聯系起來，教育學生愛惜自然資源，保護生態環境，自覺地去熱愛自然，熱愛祖國的一山一水，一草一木，培養學生的愛國主義情操。使學生認識到今天要愛國就要愛社會主義的

中國，就要堅持社會主義道路。【注釋】

①②何婕.《才智》--職業教育改革與發展趨向分析.2010年第34期.馬玉萍.《職業教育要適應經濟發展需要》.吉林日報.2012年04月18日.參考文獻

[1]《中華人民共和國職業教育法》R.第8條.1996年9月1日.[2]《貫徹全教會精神.推進高中教育發展——教育部印發〈關于積極推進高中階段教育事業發展的若干意見〉》N.《中國教育報》.1990年8月25日.[3]《中共中央、國務院關于深化教育改革.全面推進素質教育的決定》R.1999年6月13日.[4]《成才之路》--德國的職業教育及對我國職業教育的啟示.EB 2011年19期.李振海.[5] 發展職教緣何強調中國特色.《中國教育報》N.2005年12月3日第1版.

第四篇：法國教育改革與發展趨勢探析

法國教育改革與發展趨勢探析

口梁金霞

<摘要>本文在解析法國教育發展歷程及當前教育改革軌跡的基礎上，重點分析了法國教育的發展起勢。在今后一段時期，法國教育將呈現四大趨勢：即實施民主化和現代化的教育方針；確立創新與創新人才培養的教育理念；走教育與經濟、社會發展密切結合之路；堅持教育面向歐洲、面向世界的發展戰略。

<關鍵詞>法國教育；改革；發展趨勢

在西方發達國家中，法國的教育具有其顯著的特點，如組織性強，國家和政府對教育實施強有力的領導，作為國家發展戰略，教育始終處于與經濟、社會發展同等的重要地位；改革是教育發展的動力，存在于教育發展的全過程。解析不斷變革中的法國教育，對我國教育改革與持續、健康發展具有一定的借鑒與啟示作用。

一、法國教育發展歷程

法國從中世紀開始出現了僧侶學校、主教學校和教區學校等教會學校，教會通過宗教文化、宗教文學和宗教教育，達到控制人們思想的目的，使民眾成為教會的精神奴隸。其主要的教學內容是“七藝”，對兒童和青年男子教以禮拜儀式的各種基本要領，“傳播福音”，使其養成宗教人格。雖然進行文法、拉丁文、音樂、天文學等內容的教育，但這些是為了更好地為宗教教育服務。

啟蒙運動和法國大革命時期，法國產生了一大批杰出的思想家。這些思想家追求自由和平等，崇尚知識，主張科學，提倡教育民主，反對王權和神權，反對教會的蒙昧主義，希望培養資產階級共和國的新人。法國大革命不僅推翻了法國近千年的封建制度，提出了實施新的國民教育制度，將“公共教育和政治與道德教育的監管權交給世俗政權”，從而使法國的教育從中世紀以來首次力圖擺脫教會的控制，為取消教會對教育的領導權和發展教育事業做出過貢獻。但是，第二帝國時期耶穌會教士法魯擔任教育部長，提出《法魯教育法案》，重新規定學校完全服從教會；初等教育接受地方祭祀監督：僧侶有充任教師的優先權。

這種教育狀況，不僅嚴重阻礙了資產階級統治秩序的建立和資本主義經濟的發展，更為嚴重的是，法國的教育正在為反共和國的教會培養傳教士。新生的共和國亟待教育的改革。從19世紀80年代以來，在國家的統一領導和部署下《費里法案》的提出和實施揭開了法國教育改革的帷幕，到20世紀80年代，歷經百年，通過持續不斷的教育改革，法國教育快速發展，成就顯著。

1、《費里法案》的實施

法國著名的共和派領導人茹爾·費里，從1879到1885年，兩次出任法國內閣總理和教育部長，率先高舉起教育改革的大旗。1882年3月頒布了《費里法案》，主要內容包括：一是改革教育領導體制，將教育的領導權收歸國有，設立了國民教育最高委員會。國民教育最高委員會將領導全國的教育事業，制定教學大綱，評定教學業務工作等。二是實現了教育世俗化。該法案規定，取消耶穌會員施教和管理學校

的權力，實現教育世俗化。私立學校必須得到國家的承認，禁止自設大學，頒布畢業文憑和博士學位證書等的權力也收歸國家。公立和私立學校的學生均接受同樣年限、同樣教學內容的教育。取消公立學校的宗教課。三是實行免費和義務教育。免除公立學校、幼兒園的學費，免除師范學校的費用。強調：“國家在教育方面責無旁貸。”“這種責任是社會利益決定的，在我們這個民主的社會甲是第一位的，每個人都應享有的權利”。<1>同時為了保證學齡兒童的入學率，還規定6--13歲為義務教育期，無論男女，都要接受公立或私立學校的教育，每個學區都要設立學務委員會，市長是該委員會的主席，負責監督此項法令的執行。四是加強師范教育。為確保義務教育法的實行，法案規定，每個省都要建立男女師范各所。其經費由地區夏付，校舍建筑及設施和牧師工資由國庫發放。《費里法案》的實施，標志著法國從越建教育向現代教育的轉變，分離了信仰和知識兩大領域，將愛國主義教育放在一切教育的首位，為培養共和國需要的各類人才奠定了基礎。

1905年，法國頒布了《政教分離法》，規定教會今后不得干預國家政治，也不得在學校從事任何宗教教育。該法律的實施，沉重打擊了教會保守勢力，為法國世俗教育的進一步發展徹底掃清了障礙，對于提高整個法蘭西民族的文化素質起了很大的推動作用。

2、郎之萬一瓦隆的教育改革

二戰后，1947年，以郎之萬一瓦隆為首的法國教育改革委員會向議會提交了“教育改革方案”。該方案批評了法國舊教育中存在的各種弊端，并提出了教育改革的六條原則。其基本內容包括：

1、要實行教育公正的原則，讓所有兒童，無論其家庭和種族如何，都享有受教育的平等權利；

2、學校要對兒童進行全面教育，尊重兒童的個性，使其得到最大限度的發展：

3、學校應該在社會進步和現代化進程中發揮積極作用：學校不但要傳播文化、思想和藝術，還要為本地的發展服務，學校要成為能夠確保過去與未來的連續性的一個交點：

4、國家實施免費義務教育，以保證培養為國家的進步和經濟繁榮所必不可少的熟練勞動力、技術人員、管理人員和研究人員，以及培養能認識到自己使命和責任的公民。發揮教育在經濟、社會和個人成長中的重要作用。另外，5、為了保證高質量的教育，提出必須維護教師的尊嚴，提高教師的社會地位，使教師享有社會聲望，為教師在物質和精神上提供與其技術價值相一致的待遇。

6、社會上一切工作價值平等，任何學科價值平等

郎之萬一瓦隆提出的教育改革計劃，為促進法國教育適應二戰后世界經濟與社會的迅速發展和變化，起到了積極的作用，對戰后法國教育改革產生了深刻的影響。盡管該方案因當時法國國內情況的變化未能實施，還是被稱為法國教育改革的“經典性文件”。3、1959年義務教育改革

1958年9月，法蘭西第五共和國成立，預示著法國進入了新的發展階段。50年代末到60年代后期，隨著社會經濟迅速發展和科技革命的興起，法國社會階級結構發生了很大的變化，最引人注目的現象是中間階層迅速擴大。新的中間階層主要依靠腦力勞動謀生，因而使得社會上對教育的需求增大。同時經濟活動的復雜化和知識的專業化，要求人們不斷提高就業資格水平。為滿足這些新的社會需求，進一步擴大教育民主化，1959年法國教育再次改革。此次改革決定，將義務教育年限由6--14歲延長到6--16歲。在全國范圍內實行新的十年義務教育制度。在義務教育期限內，所有中小學一律實行免費教育。學生在義務教育后三年里，應接受一定的職業教育，以此提高人們的職業能力，加強職業技術教育在整個教育系統中的地位。這次改革為70年代中等教育體制改革，設立統一的初中打下了基礎，為普通平民子女進入中學學習增加了更多的機會，促進了整個民族教育素質的提高。

4、《阿比法》

20世紀70年代中期，法國又進行了教育體制和課程的改革。1975年7月11日，法國頒布了由當時的教育部長勒內·阿比命名的教育法律，被稱為《阿比法》。該項法律不僅規定了法國的普通教育體制，同時頒布了統一的小學和初中教學大綱和課程計劃。該法律的出

發點是要“重建法國教育制度，使其適應當今世界，特別是適應急劇發展的工業化和城市化社會的新需求。為此，應簡化教育的組織結構，使其更加靈活和促進學習機會的均等，以便在縮小社會的不平等中能真正發揮作用。”目的是“促進兒童的充分發展，使他們獲得知識，為他們未來的職業生活和履行公民義務做準備。”<2>該法依據當時法國經濟與社會發展的需要，改革了小學、初中與高中的學制、課程設置、培養模式等，使青少年學生文化水平得到了普遍提高，為以后進一步接受普通教育和職業教育奠定了基礎，這次改革確定了法國現行的普通教育體制。

二、當前法國教育改革

隨著經濟全球化步伐的加快，高新技術的突飛猛進，國際競爭日趨激烈，特別是進入21世紀，隨著知識經濟的出現，推進教育體制的改革，培養高素質的人才，成為各個國家在國際競爭中立于不敗的關鍵。法國政府認為，一個國家要想不被排除在當今世界主流之外，不降為別國的附庸，就必須始終擁有領先的科技水平和具有世界一流的創新性人才。為此，20世紀90年代初，法國政府再次將教育改革提上了日程。

此次改革是在國家的有力領導和對各級教育的現狀和問題進行深入調查研究的基礎上進行的。改革的指導思想是放權、現代化與適應。所謂放權，就是改革長期以來過度集中的教育管理制度，實行權力下放和地方分權，讓地方和學校享有更大的自主權，充分調動其辦學的主動性和積極性。所謂現代化，就是革新教學內容，改進教學方法，實現教育體制的現代化。所謂適應，就是使教育建立起適應經濟社會發展和科技進步，適應世界不斷變化的有效機制，建立適應青少年個性發展，有利于他們成功地進入社會生活的有效機制。改革的主要內容包括：改革教育行正管理制度，實行權力下放；改革教學內容和教學方法，實現教育的現代化；改革教學方法，提高教學質量：加強教師隊伍建設等。

2007年薩科奇擔任總統后，高度重視教育，將教育改革與發展作為國家發展的重要戰略：當年9月，新學期開始之際，法國全國90多

萬人都收到薩科奇致教師的一封信。該信長達32頁，信中大聲疾呼：“重建的時刻到了。我要請你們加入這次重建。我們共同朝著它前進。我們已經太遲了。”<3>他認為法國的教育處于危機之中。“那些豐富每個人的、代代相傳的共同文化已經破碎，以至于無法表達和不能理解了。學業失敗已經處于無法接受的水平。知識和文化上的不平等更加突出。”信中薩科奇探討了教育重建的途徑，主張推進改革，強調教育要回歸道德。就是“獎勵善舉，懲罰虛假，一培養對善良、正義、美好、偉大、真實、深刻的憧憬，對邪惡、不公正、丑陋、渺小、虛假的憎惡。”<4>明確提出了法國教育發展的目標，即優質與機會均等。為了實現優質目標，教育的使命是使盡可能多的學生接受高質量的教育，如有可能，應接受長期的教育。為此，設定一個讓50％的青年接受高等教育標是絕對必要的。為了實現機會均等的目標，有必要采取兩大結構性措施：一是確定教育最迫切需要解決的問題，以公共知識與共同基礎為目的：二是為機會均等服務，為學生提供個別輔導，制定個性化教學計劃，以保證教育的成功。

當前法國教育存在的問題：

例如：

1、教育質量、效益不高，法國學校教育的質量和效益問題是隨著二戰后教育機會的增加和教育的普及化、民主化而逐漸顯現的。其主要表現是學生學業失敗，留級和淘汰現象十分嚴重。

2、法國的高等教育和科技研究工作水平，與其他國家相比極為一般，致使畢業生在就業道路上難遂心愿，一些青年于是選擇了出國謀事之途

3、教育界工資待遇微薄，法國教師成了發達國家同業里收入最低的一群

4、企業主眼里的青年人：不同領域里有不少企業主都發現，進入企業工作的年輕人，相當一部分人缺乏基礎知識，連字都寫不好。有的單位只得組織他們參加類似掃盲班的訓練。

5、問題出在政界人士身上，是他們的說教讓勞動價值失去了魅力，學校的職業培訓多樣化，令人滿意，但對手工能力的培養不夠重視。

三、法國教育發展趨勢對我國教育的啟發

進入新世紀以來，法國政府不僅秉承傳統，將教育置于國家發展戰略的全局眭地位，高度重視教育的發展，同時繼續加大改革力度，以推動教育的持續發展，當前法國的教育改革預示了其以后的發展趨勢。

一是實施民主化和現代化的教育方針。在今后一個時期，法國將繼續遵循戰后以來所實施的教育民主化和現代化的教育方針。即要實現100%的學生能從學校教育中獲得一種文憑或證書，80％的學生獲得中等教育文憑，50%的法國青年接受高等教育的目標。

二是確立創新的教育理念。法國認為，創新是未來社會的主旋律，在21世紀經濟競爭中將起關鍵作用。創新即意味著發明新的產品、新的工藝、新的學科和新的組織方式。當今資本流通和產品流通的世界化，就是思想的世界化，也是創新的世界化。因此，法國政府采取了積極措施，包括擴大大學臺勺辦學自主權，使研究人員特別是青年研究人員擁有自由的研究空間；促進大學更加開放和國際化；支持有利于新產品和增加就業的技術研究與開發，積極推進科技產業化和科技成果商業化等。

三是走教育與經濟、社會發展密切結合之路。面向社會，面向實際，使教育更好地適應社會與經濟發展的要求，是法國教育的發展之路。為此，法國政府要求教育要參與社會經濟現代化建設，高校應該實行與工業研究和整個生產部門合作，要實現產學研的結合，為經濟與社會發展做出貢獻。

四是堅持教育面向歐洲、面向世界的戰略。法國政府認為，教育要面向歐洲，面向世界，積極加強與歐洲和國際的合作，以適應歐洲統一市場發展的要求，適應國際市場的競爭。實施伊拉斯謨計劃，加強與歐洲其他國家的教育臺作，大學生的交流，發展歐洲高校之間的聯系與合作：推進歐共體教育與技術培訓計劃和語言培訓計劃等重要教育發展計劃。為適應歐洲統一市場的需要，法國各級學校都在大力開展外語教學。同時政府還出資派遣更多的教師出國進修，提高教師的業務水平。面對國際競爭的日趨激烈，法國政府要求教育界要加緊

改革，加快科研步伐，特別是高新技術的研制與開發，致力于人才培養，促進經濟發展，增強國家實力，為在世界格局的變化和歐洲的發展中占有重要的一席之地而努力。注釋：

<1>孫蘭芝主編．公民教育的國際視野．重慶：西南師范大學出版社．2005：201．

『21昊文侃主編．中小學辭民素質教育國際比較．北京：人民教育出版社．2006：261．

<3>揚玲．法國新總統薩科奇的教育改革舉措 ． 基礎教育參考，2008，(1)．

<4>李麗樺．重建，改革，抑或中斷?．上海教育，2008，(04B)．

(作者：國家教育行政學院副教授)

青任編輯．揚雪翠

第五篇：中學數學基礎教育改革現狀及發展趨勢的反思

當前初中數學教育教學現狀

當前初中數學素質教育非常蒼白，只有課標、教材和教輔，沒有生機、活力，更沒有靈魂。長期以來，我們所傳授給學生的數學知識，只剩下一副枯瘦的骨架，它只有知識、技能和思維，缺乏一些具有生命活力的東西，結果使得有許多學生感到數學枯燥無味、害怕學數學，甚至不喜歡學數學。課堂教學效率是課改的第一生命，只有關注課堂教學效率，課程改革才能深入，“減負增效”的課堂教學新秩序的建立才有可能成為現實。當前數學教學中的不良現象具體表現為：（1）對新課程理念的認識膚淺，表現為“理念已接收，行動仍依舊”；（2）教學預設有余而生成不足；（3）教學中對學生引領有誤，使學生的學習方式變形；（4）授課方式盲從，集體備課中迷失了自己獨特的教學個性，跟著感覺走；（5）媒體運用盲目，以往的“人灌”變成了“電灌”；（6）啟迪方式不當，教學中常講不到關鍵處；（7）教師承包太多，學生的思維能力和創新意識都得不到最佳的發展；（8）體例變式拓展不夠，學生的應變能力得不到加強，也不利于學生對教學內容的整體把握；（9）互動流于形式，只有讓學生獨立思考后的學習才是真學，教學中不僅要看到學生的積極參與，更要看到學生的有效參與；

（10）在教學中常常只重結果而輕學生思維發展和經驗豐富的過程。

中學數學基礎教育改革現狀及發展趨勢

當前我國中學數學教育的大致情況是，學校里愛好數學、成績好、又覺得比較輕松的學生不太多，多數學生對學習數學缺乏興趣。花的力氣不少，但成績并不好，數學成了學習的負擔，攔路虎。大多數學生很難達到理想的數學水平和能力。其中有課程標準要求過高的原因；有教材內容過多過繁的原因；有教師水平不整齊，教得不夠活的原因；更有現行評價體制的原因，因為數學是主科，總歸是要考的，應試、要考高分的牽制力是很大的。

我國現行的課程新標準較以往的課程標準，顯然是先進了不少，更符合國性和現代化建設的需要，其制訂的基本理念是突出體現基礎性、普及性、應用性、發展性、創造性，現階段看來是合理的，課程新標準要求數學教育要面向全體學生，這也是完全正確的，也完全符合數學文化素質的內涵。

課程新標準界定了數學素質的內涵，其中不同的人在數學上得到不同的發展更是精華；把數學看成是工具，用以處理數據、進行計算、推理和證明等；把數學看成是為其它科學提供語言、思想和方法的基礎學科；把數學看成是培養推理能力、抽象能力、想象能力和創造能力的手段；把數學看成是人類文化的組成部分。后二者是十分重要的理念，這就為數學的素質教育各個環節拓寬了視野，開啟了思路。

下面提出中學數學教育要深入探討的幾個問題。

（一）改革不適應社會發展的教育思想。歷史經驗表明，數學教育的目的、教學內容和教學方法都不是一成不變的，是隨著社會的發展而變化的。而這種變化在一定時期又應具有相對的穩定性。這里談兩個方面的問題。

其一，即將跨入的21世紀，隨著數學和其他科學技術的發展，從總體來說，對學生的數學素養的要求越來越高。這方面已有很多著作和文章在更廣泛和深度上有所論及，不再重述。為了迎接21世紀的挑戰，我國中學數學教育，一方面要在基礎知識、基本訓練方面為學生打下堅實基礎；另一方面，要著力培養學生具有探索和創造精神，具

有分析和解決問題能力，具有把紛繁復雜的自然現象和社會行為等轉化為數學問題加以論證和評估。前者有我們的長處，又是后者賴以發展的基礎；而后者是今后的發展趨勢，我們在這方面有所不足，今后應大力加強。

這就要求中學數學教育要改變單純知識傳授而忽視應用的舊觀念，要把傳統有用的數學基礎知識同應用較廣泛的新知識和方法融合在一起，建立新的教材結構。

這是一項長期而艱巨的任務，不可能一蹴而就，要建立在科學研究的基礎上。

其二，中學數學教育要從“應試教育”轉向提高全民族素質的軌道，努力做到把升學和全面提高教學質量統一起來。多年來，片面追求升學率的“應試教育”思想一直困擾著有些學校的廣大師生，增加學生負擔。例如高中三個年級的數學課程，提前一年結束，剩下的時間圍繞模擬高考試題、進行高難度的題型訓練，大搞題海戰術，以應付高考，爭取跨越“獨木橋”。初中升高中有的地方也仿效高考的辦法，余波所及，有的小學也不平靜。這種“應試教育”思想幾經批判，也沒有解決，或者說在某個時期表面上解決了，實際是“越演越烈”。這有來自社會的壓力，也有教育內部的壓力，這里不多談。根據我國現實情況，初中畢業生升入高中和高中畢業升入大學的畢竟是少數，多數學生要就業，而且出路是比較廣闊的。現在應該下決心把中學數學教育從“應試教育”轉向提高全民族素質的軌道上來。否則，勢必使我國中學數學教育沿著錯誤的軌道形成惡性循環，有礙提高學生數學素養，不利于面向21世紀人才的培養。

（二）改革不適應社會發展的課程教材內容。信息社會對數學知識和能力提出了新的要求。為使中學數學教育與社會發展需要相適應，關鍵在于改革不適應社會發展需要的課程教材內容。我們中學數學教學研究會針對我國現行中學數學課程教材中存在的問題，提出五個方面研究課題中，有關課程教材的研究課題有11項。如教學內容的選定、組織、重點的確定應當用什么思想和觀點指導；新教學內容如離散數學、集合邏輯、概率統計、向量、微積分等在中學進行教學的必要性

和可行性；傳統數學教學內容的精癬提煉與改革，特別是幾何教學的改革；數學應用與應用數學；能否用一種統一的綜合結構取代代數、幾何分科等。這些問題的研究，要切實從本國的生產和科學技術發展的現狀和趨勢，從培養人才的需要出發；要充分考慮大多數學生和教師的水平及設備條件；要研究良好的教材結構；要根據學生就業和升學的不同需要，研究課程的類型與水平，統一性與區別化。總之，要想想需要與可能進行可行性改革論證。

（三）義務教育小學和初中課程教材的分段和銜接。當前，我國普及小學教育和普及初中教育并存。因此，數學課程教材，各自作為獨立教學階段，完成一定教學任務。到本世紀末，我國將基本普及九年義務教育。從發展看，小學作為獨立教學階段的意義將發生變化。小學階段的課程教材將作為九年義務教育課程教材的組成部分。為此，中小學數學課程教材相銜接的問題及合理教材結構的建立應及早進行研究和探討