經典力學論文15篇

2023年12月28日發(作者：潭州鶴會)

經典力學論文15篇

經典力學論文:淺談高中生如何學好高中物理之經典力學

【摘 要】經典力學，作為高中物理的重要章節之一，在考試中也占據著較高的分值。那么，如何讓高中同學學好物理的經典力學是我們老師始終在關注的話題。就此，本文針對高中生如何更好地學習高中物理之經典力學的學習方法提出相關建議。

【關鍵詞】高中物理 經典力學 學習方法 建議

力學貫穿著整個高中物理的學習，同學學好經典力學的板塊，有利于他們今后在物理方面的深化學習，讓他們后續的物理學習變得更加簡單。當然，要學好某種學問講究的是方法，方法對了，自然離勝利也就近了，下面就來共享我經過多年教學而提煉出的針對高中生對經典力學的學習方法及相關建議。

一、理解把握概念，鞏固基礎學問

對于理科學習，假如僅僅靠死記硬背來學習理科學問的方法是不行取的。尤其對于我們的物理學科，同學需要的是理解和記憶。只有這樣兩項結合，同學才能把基礎學問學的更扎實，才能得鞏固所學的學問，只有基礎學問把握堅固了，才談得上更深化的學習。 就拿同學學習摩擦力來說，同學首先要把握的是摩擦力的定義：“兩個相互接觸的物體，當它們要發生或已經發生相對運動時。就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力”。其次通過定義需要總結出物體之間產生摩擦力必需要具備的條件：第一，物體間有相互接觸、擠壓；其次，接觸面必需要

粗糙；第三，物體間有相對運動趨勢或者是相對運動。我們不需要同學硬性的去記住這些定義以及摩擦力產生的條件。但是，同學需要通過理解的方式來把握我們所講解的學問點。再者，同學可以通過生活中的一些例子，去感受摩擦力的存在，領悟產生摩擦力所需要的條件。比如，人在走路時，鞋底與地面的摩擦，在我們前進的時候也相對于地面發生了位移，也就是與地面發生了相對運動，而且地面也是粗糙的。這樣的例子既貼近生活，而且也包含了同學需要把握的學問。讓同學通過生活中的事例，理解學問，進而把握學問，是同學在物理學問的學習上應當具備的力量。

二、把握相關解決經典力學試題的典型方法

（一）整體隔離法在物理上的有效運用

所謂的整體法就是把多個物體看成一個整體的大物體。當同學對物體進行受力分析時，就不需要去考慮物體之間的內力，就只需要考慮外力對于物體的作用效果。在使用整體法時，同學省去對內力的求解。在肯定程度上，讓同學在做題時計算量減小，而且更簡單理解物體的運動狀況。當然，同學在使用整體法的時候需要留意以下這些方面：首先要明確討論的系統的運動狀態、過程；其次畫出系統的受力示意圖；最終依據相關的物理學問，進行列方程并求解。

隔離法就是把需要我們分析的物體從一個體系中隔離出來。這時需要我們同學的想象，把我們隔離出來的物體想象成單個物體，通過對隔離出來的物體進行分析。此時，不用考慮其他的物體對該物體的作用力。對于隔離法的使用，同學應當留意的是：首先要明確隔離的對象，其次對隔離出的物理運動狀態加以分析，再畫出物體的受力示意圖，最終在運用相關

的物理學問列出方程求解。

在物理經典力學中，連接體處使用整體隔離方法 ，可以讓同學的計算量簡化，并且對于物體的受力分析更清晰。計算量的簡化在考試中能節省同學的時間，也讓結果的正確率也提高了許多。

（二）轉變討論對象法在經典力學上的運用

在我們的物理試題中連接體的試題是特別常見的。這類題會讓同學求出其中一個物體在克服摩擦方面做了多少功。往往要分析清晰該物體的運動狀況對于高中同學來說并不簡單，而且也很簡單出錯，而與此物體連接的另一個物體的受力狀況、運動狀況是很簡單分析出來的。這時我們便可以通過轉變討論對象來解決此題。就比如說，一個放在粗糙的木板的A物體經過一根細線，再通過肯定滑輪連接一豎直靜止的B物體（通過手捧住，保證物體最先處于靜止狀態），當松手后，B物體往下運動的過程中，求物體A的內能如何變化？對于該問題，當我們只對A分析時，過程是比較簡單，假如我們更換討論對象。對于體系來說，B物體的機械能的削減也就等于A物體的內能增加。對于這類題，當我們轉變討論對象，把簡單的運動過程簡潔化，讓我們的物理解題速度加快，正確率也會提高。

（三）模型法在高中物理之經典力學上的運用

所謂的模型法就是通過模型去揭示原型的本質特征。在物理上通過模型法，去解決試題的運用是相當廣泛的。我們有抱負化模型質點、點電荷，有想象模型電場線、磁感線……，總之模型法在我們物理上運用是比較多的。在遇到的試題中，同樣有可以實行模型法去解答試題，比如我們常考的板塊模型。同學可以通過老師講解板塊模型的基礎學問去應對考試中改

編版的板塊模型試題。

三、端正態度，學習物理

（一）端正態度學習物理的好處

有了前面介紹的對高中物理經典力學的學習方法后，同學還應當作的就是端正學習態度。態度是打算做好一件事情的因素之一，有了好的學習物理的方法后，同學還要端正態度去對待物理的學習，這樣才會讓同學在物理學習方面取得更高的成就。

（二）課前預習，課中聽課，課后溫習

我們要求同學對所學學問提前進行預習，是讓同學帶著目的聽課，同學不行能一節課都做到全神貫注，所以讓同學有目的地，可以提高聽課效率，課堂中我們要求同學是在他們困惑之處仔細聽，當然，課后的溫習可以加深同學對課堂學問的印象，再者，在溫習時去發覺上課沒明白的地方，通過問老師或者同學，可以把學問點弄明白。

（三）學會歸納總結

對所學過的學問進行歸納、總結，再比較學問點之間的差異，是同學學習每一科都很有用的方法。對于我們物理的學習，同學在學完一個章節時，把所學的學問分類，通過對比找出各學問點間的差異。這樣不僅可以熬煉同學的歸納力量，而且利于同學對學問點的把握。由于在物理的力學學習中，有些概念同學并不簡單區分，假如他們自己通過去歸納，而找出其中的不同，這樣能關心他們在易混淆的概念上區分清晰。

總之，對于高中同學學習物理經典力學的板塊是有肯定難度的，然而經典力學卻伴隨著整個高中物理學習。只有同學實行正確的學習經典力學

的方法時，才能更好地學習力學部分。以上是我依據多年的教學而感悟出的學習高中物理經典力學的方法。我還將連續探尋如何讓同學更好地學懂經典力學學問的方法，也盼望其他物理老師能提出相關的建議，讓我們的同學更好地學習物理。

經典力學論文:關于量子力學-經典力學-相對論力學的統一性理論可行性討論

摘 要 本文深化討論了蹺蹺板效應的運動機理，把蹺蹺板效應與自感和諧振子聯系起來，同時將依據蹺蹺板效應設計的兩個公式，即升―降頻波動方程，與微觀領域的角動量守恒和動―勢能公式聯系起來，為量子力學的討論進展，供應了創意和線索。

關鍵詞 自感；諧振子；動能；勢能；亞穩態

筆者在《關于量子力學-經典力學-相對論力學的統一性理論可行性討論――兼談對測不準原理的大膽突破》一文中，提出兩個公式，即升―降頻公式，這二個公式是依據蹺蹺板效應推導出來的。現在，經筆者深化討論發覺，這兩個公式是個通用公式，它還可以應用于以下兩個方面：1）動―勢能的量化關系；2）角動量守恒量化關系，它可以大大簡化量子力學的計算。

1 諧振子的能量計算公式

1.1 蹺蹺板效應與自感

筆者在《續論與連帶性能量保留即能量不守恒有關的幾個問題》一文中，提出蹺蹺板效應的概念，后來，依據蹺蹺板效應，筆者繪出了電子的波形，并設計了升―降頻波動方程，通過這兩個方程，大致勾畫出電子軌

道呈梨子外形，或說螺螄外形。另外筆者又認為，電子的軌道波形和受激后的自旋波形及原子波形是一樣的，現在經過進一步討論認為，在蹺蹺板效應過程中，電子體內的力矢由紡錘形變為陀螺形，然后又在原子內潮汐運動的影響下，由陀螺形變為紡錘形，這種變化不正是電磁學上的自感現象嗎，又由于電子波形同軌道及原子波形全都，故筆者認為，這種自感形式存在于一切微觀領域。

1.2 自感與諧振子及能級

筆者通過討論發覺，自感本身就是一個諧振子，即電子受輻射后，被輻射位置升頻并膨脹，質心與軸心分別，在此點張力的推動下，力矢會向四周沿立體螺螄形的路徑集中，在全過程中的每一點上，隨時會受到感抗即恢復力的阻礙，這就是諧振子和自感，而且這種自感發生一次，諧振子振動一次，這就是自感與諧振子的關系，亦即電子的振動頻率。而電子的振動頻率受普朗克常數h的調制，即能量子ε，它是不連續的，這種調制，就是能級n，就是電子軌道的脈動頻率，就是電子螺螄形軌道的螺紋。特殊聲明，電子軌道脈動頻率，不等同于電子本身振動頻率。

1.3諧振子的能量與計算公式

諧振子的升頻與降頻構成動能和勢能的雙方，而蹺蹺板效應就是動能勢能的互導，而互導的前提就是頻率差，據此，微觀領域的能量公式應為：

以上供應的兩個式子，只是定量討論的一個動議和線索，需要詳細驗證和不斷完善，筆者誠心盼望能促進量子力學的討論和進展。

解題思路――首先確定相互作用的雙方，高能量高頻率者用F1，低能量低頻率者用F2，然后向里代，然后確定有效能量及其他。

另外，假如兩個質量相差不多的粒子相撞，雖然雙方互導的有效能量不大，產生的電流很弱，但總能量是不低的，弱相互作用就是如此。

2 角動量守恒公式及其他

2.1能級與亞穩態

能級越高，即電子受激能量越高，則質心軸心分別的越大，就在分別的瞬間必受到自感的舍命阻礙，這就是諧振子，而諧振子振蕩，受普朗克常數h的調制，即能量子ε，是不連續的，這就是亞穩態，也就是電子軌道的脈動及脈動頻率，不言自明這就是能級n。同理，電子的張力從被輻射點，沿肯定路徑擴張時也要遇到自感的阻礙。一般狀況下，電子諧振子的振蕩，是沿螺螄形脈動的，無論是電子體內，還是運行軌道都是全都的，脈動的頻率，就形成螺螄的螺紋，即能級n。受激時，電子就向遠日點躍遷，張力從受激點向外擴張時，就放射一顆光子，然后向近日點躍遷，這就是所謂的凹凸能級。假如發生連續的受激放射，就是激光，假如是系統磁場的連帶激發，則是自發放射。受激放射形成肯定的光譜，而斯塔克分裂，則是自發放射引起的。另外，電子軌道近乎立體螺旋，這些螺紋就是我們觀看到的，氫原子電子的駐波。

經典力學論文:高中物理中關于經典力學局限性的思索

摘 要： 在實際高中物理教學中，從高一《萬有引力與航天》這一章開頭就遇到一些關于經典力學局限性的問題，高三復習時也有此類問題。本文立足高中物理教學就經典力學的局限性問題做了初步爭論。