如何處理師生沖突

2023年12月31日發(fā)(作者：船舶工程)

如何處理師生沖突

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師生關(guān)系是學(xué)校中最重要的社會(huì)關(guān)系,是教學(xué)活動(dòng)得以展開的載體,這一 關(guān)系如何互動(dòng),直接影響著教育教學(xué)的成敗.正如人際關(guān)系中沖突不可防止, 師生關(guān)系中的沖突也普遍存在.師生沖突是由于雙方在目標(biāo)、價(jià)值觀、資源多 寡等方面的差異而產(chǎn)生的對(duì)立、分歧和相互干擾的教育教學(xué)活動(dòng),是一方的行 為阻礙了他方需求的滿足.

一、師生沖突產(chǎn)生的根源

在教育教學(xué)過程中,師生沖突產(chǎn)生的根源是多方面的,可以從教育學(xué)、心 理學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度進(jìn)行綜合性的探討.

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.學(xué)生在課堂上的問題行為是導(dǎo)致師生沖突的直接原因.在課堂教學(xué)中,學(xué) 生相互講話、看課外書、睡覺、接打 、嬉戲娛樂等,這些行為阻礙了老師 本身正常的教學(xué)需要的滿足,干擾了教學(xué)的正常進(jìn)行,必然會(huì)引起有責(zé)任心的 老師的煩亂、焦慮甚至憤怒.為了繼續(xù)教學(xué),老師可能采取一定的舉措來維持 課堂秩序,如采取批評(píng)、訓(xùn)斥、懲罰、謾罵等過激的手段,而這又使學(xué)生產(chǎn)生 痛苦、自卑的心理感受,學(xué)生為了維護(hù)自己的形象,就會(huì)抗拒老師,產(chǎn)生師生 沖突.

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.師生之間的價(jià)值觀的差異性是導(dǎo)致師生沖突的主要原因.老師是社會(huì)的代 表,有義務(wù)向?qū)W生傳遞人類文明、社會(huì)準(zhǔn)那么與價(jià)值觀念.老師希望把學(xué)生當(dāng)作 材料加以雕鑿,而處于青春期的學(xué)生往往有逆反心理,總希望以自己的方式自 主求知,以顯示自己的獨(dú)立精神.師生彼此相互對(duì)立,隱含著希望與欲求的沖 突傾向,一方目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就得犧牲對(duì)方的目標(biāo).

二、如何防止師生沖突

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.將學(xué)生作為課堂的主體,建立新型的師生關(guān)系.

首先,要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,即由以老師為中央向以學(xué) 生為中央轉(zhuǎn)變.老師應(yīng)把更多的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神,提倡在合作中學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生在合作中都能得到充分的開展.老師要從

文化知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的組織者和詮釋者,要把自己看成是利用學(xué)到的 專門知

識(shí)和教學(xué)技術(shù)為學(xué)生組織文化學(xué)習(xí)環(huán)境的人.

其次,主動(dòng)接觸學(xué)生,成為學(xué)生的良師益友.據(jù)專家問卷調(diào)查分析,無論 是學(xué)生、老師,還是學(xué)生家長(zhǎng),大家認(rèn)為最理想的師生關(guān)系是課堂上是師生,

平時(shí)是朋友,互相尊重,互相理解.學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊敬老師,老師應(yīng)成為學(xué)生的良 師益友〞.如果我們的老師能夠充分利用課間10分鐘,與學(xué)生多談心,多了解 學(xué)生所思所想,做他們生活中的良友,學(xué)生就會(huì)拆出師生之間的那道柵欄,真 正做到心與心的溝通.古人云：親其師信其道〞,如果學(xué)生把老師看成了他的

朋友,那么教學(xué)中就會(huì)產(chǎn)生暈輪效應(yīng),即使老師講得不好,學(xué)生也會(huì)喜歡上他 的課.

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.轉(zhuǎn)變課堂治理方式,尊重學(xué)生民主權(quán)利.

美國(guó)心理學(xué)家得比特與懷特研究后,將領(lǐng)導(dǎo)方式分為三種：一是專橫式； 二是放任式；三是民主式.這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式及其所表現(xiàn)的態(tài)度對(duì)師生關(guān) 系的影響各不相同.采取專橫式領(lǐng)導(dǎo)方式的教師,作風(fēng)專橫,對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格 管制,把學(xué)生當(dāng)作教育的單純接受者.師生之間的關(guān)系非常緊張.采取放任領(lǐng) 導(dǎo)方式的教師,對(duì)學(xué)生放任自流,不聞不問,撒手不管.班集體猶如一盤散 沙,形成不了集體的統(tǒng)一意志.由此學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不滿和怨恨的情緒,師生 之間關(guān)系如同路人,冷淡無情.采取民主領(lǐng)導(dǎo)方式的教師,尊重學(xué)生民主權(quán) 利,重視班集體的作用,與學(xué)生共同制定方案討論問題,以民主方式指導(dǎo)和組 織教學(xué)活動(dòng).在這種教育環(huán)境中的師生關(guān)系輕松愉快、和諧,學(xué)習(xí)氣氛濃厚, 學(xué)生的創(chuàng)造水平較強(qiáng),容易形成良好師生關(guān)系.

三、處理課堂中師生矛盾的技巧

與老師有矛盾或沖突導(dǎo)致對(duì)這門課沒有興趣這種情況很常見,由于我們的 學(xué)生畢竟還是個(gè)孩子,熟悉沒有成人那樣全面和到位.如果與學(xué)生在課堂上發(fā) 生沖突,作為老師該如何呢下面我們就談?wù)勥@類問題的處理技巧.

1、當(dāng)老師與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí),一定要冷靜,切不可大發(fā)雷霆,建議先采取 冷處理〞.可以繼續(xù)講課,只當(dāng)沒有發(fā)生什么事一樣.當(dāng)然冷處理〞不等于不處

理,如果聽之任之,以后會(huì)有更多的學(xué)生效仿.冷處理〞要求教師冷靜思考發(fā)

生矛盾的原因,盡量不用影響課堂教學(xué)的方式來處理師生矛盾.青春期的學(xué)生 逆反心理強(qiáng),因而其自尊心也較強(qiáng),如果老師直接與其發(fā)生正面沖突,很有可 能導(dǎo)致矛盾進(jìn)一步升級(jí),老師和學(xué)生都下不了臺(tái).對(duì)那些課堂上成心搗蛋、找 老師的硝子的學(xué)生,事后

一定要先找他們了解原因,由于世界上沒有無緣無故 的愛也沒有無緣無故的恨.只要我們與學(xué)生真誠(chéng)的溝通,我相信學(xué)生是能夠認(rèn) 識(shí)到自己的錯(cuò)誤的,當(dāng)學(xué)生真正熟悉到自己的錯(cuò)誤后,老師可以要求學(xué)生當(dāng)著 全班學(xué)生向老師抱歉,之所以讓學(xué)生當(dāng)著全班學(xué)生抱歉主要是起警示作用.

2、正面教育為主,方法多樣化.對(duì)經(jīng)常同老師對(duì)立、滋事,并以此影響課 堂教學(xué)、班級(jí)治理的學(xué)生必須進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育,甚至有時(shí)采用一些懲罰措 施也是必需的.但對(duì)于偶爾同老師唱對(duì)臺(tái)戲的學(xué)生,老師適當(dāng)采用多種教育法 來解決.例如：聽到學(xué)生在議論自己的缺乏,聽到學(xué)生給自己取綽號(hào)------,這

時(shí)候,教師可以充耳不聞,視而不見,睜只眼閉只眼〞.學(xué)生體會(huì)到教師的寬

容,學(xué)生自感無趣,對(duì)做這些無聊的事情自然感到不應(yīng)該.

3、提升自身水平. 大人不計(jì)小人過〞為化解矛盾提供了先機(jī),使教師在處 理問題時(shí)處于支配地位,有利于矛盾的化解.高風(fēng)格、高資態(tài)的教師風(fēng)范是處 理師生矛盾的關(guān)鍵.學(xué)生之所以叫學(xué)生,就是由于他們有很多缺乏的地方需要 老師去引導(dǎo),這種缺乏包括知識(shí)、技能、品行等多方面,.

4、爭(zhēng)取多方配合,但要慎用.個(gè)別教師遇到學(xué)生的頂撞和無理,動(dòng)輒找學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)理要求處分該生,或者請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng),發(fā)泄心中的不滿.這種做法讓學(xué) 生認(rèn)為教師黔驢技窮、無計(jì)可施、.學(xué)生反而會(huì)有得勝〞的感覺,瞧不起教

師,使師生矛盾無法解決.當(dāng)然對(duì)于一些重大矛盾需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)配合也 是必要的,一定要把握好尺寸.

只要多向身邊的優(yōu)秀老師和班主任學(xué)習(xí),自己多思考,我想會(huì)有更多的方 法,同時(shí)也會(huì)使自己的成長(zhǎng)歷程更加順利.