千米的認(rèn)識(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年1月4日發(fā)(作者：幫助別人快樂自己)

篇一:千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

千米的認(rèn)識(shí)

賈祿山

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí):認(rèn)識(shí)長度單位千米,初步建立1千米的長度觀念。知道1千米=1000米

能力:能正確運(yùn)用千米表示長度。能估計(jì)多遠(yuǎn)是1千米

創(chuàng)新:測(cè)量、聯(lián)想,建立空間觀念

德育:引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)

1、提問:我們學(xué)過哪些長度單位?

2、口答:1米等于幾分米,1分米等于幾厘米,1厘米等于幾毫米,1米等于幾厘米。

3、做一做:在下面的()里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

(1)、單人書桌的長度是60()。

(2)、深圳國貿(mào)大廈的高度是160()。

(3)、有一項(xiàng)田徑比賽是200()跑。

(4)、2米=()分米

(5)、60厘米=()分米

二、新授

1、導(dǎo)入新課

量比較精密的零件常用毫米作單位;量課本的長、寬一般用厘米作單位;量教室的長、寬可用米作單位;那么測(cè)量兩個(gè)城市之間的路程用什么單位合適呢?這是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

板書課題:千米的認(rèn)識(shí)

2、聯(lián)系實(shí)際,初步認(rèn)識(shí)“千米”。

(1)知道了1米的長度,你能想象出1000米有多長嗎?

(2)出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道,一

(3)圈通常是400米,跑2圈半大約是1000米。即1千米=1000米。

(4)出示“千米”在生活中的應(yīng)用情境圖,推出“千米”概念。

a、1000米用較大的單位表示就是1千米。

b、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上式等號(hào)兩端進(jìn)行比較:用等號(hào)連接,說明它們所表示的長度怎么樣?等號(hào)兩端的數(shù)字和單位相同嗎?

c、要表示一個(gè)距離的長短,能一不能只看數(shù)字:還要看什么?

四、練習(xí)

1、根據(jù)實(shí)際情況正確選用單位。

數(shù)學(xué)課本寬17();

學(xué)校操場(chǎng)長250();

成人3小時(shí)行15()。

2、填空。

3千米=()米

7千米=()米

9000米=()千米

8000米=()千米

四、總結(jié)(略)

五、作業(yè)

第72頁練習(xí)十八第1、2題。

板書設(shè)計(jì):千米的認(rèn)識(shí)

1千米=1000千米

篇二:《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)3

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步建立1千米的概念,能進(jìn)行米和千米簡單的化聚;

2、培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):1千米概念的建立。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:小朋友,我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位?誰能從小到大說說這些單位?什么時(shí)候要用到這些單位?

米(旗桿)、分米(課桌高)、厘米(書)、毫米(硬幣厚度)

誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長?

測(cè)量這些物體的長度(高度)用什么單位比較合適?

那如果要測(cè)量駱駝到寧波的距離,用哪個(gè)單位合適呢?

今天我們要來認(rèn)識(shí)長度單位家族中的另一個(gè)新朋友------千米(板書:千米的認(rèn)識(shí))

二、新授

(一)建立1千米的觀念

1、師:誰知道繞我們學(xué)校的跑道跑一圈是多少米?那跑5圈呢?請(qǐng)你把它寫在紙上。(學(xué)生會(huì)出現(xiàn)2種答案:1000米、1千米)

師:你覺得這兩種答案都正確嗎?為什么?

得出:1千米=1000米

2、誰來讀一讀:讀時(shí)區(qū)分1 千米和1000 米

個(gè)別讀、全班讀

3、米可以用字母m表示,千米也有它自己的表示方法:km

1千米=1000米還可以怎么表示?(1 km =1000 m)

4、繞跑道跑5圈是1千米,從我們駱駝小學(xué)到堰頭王車站老師測(cè)量了一下大概有1千米,閉上眼睛想一想,1千米到底有多長?等會(huì)兒老師要請(qǐng)小朋友來說說從哪里到哪里也大概是1千米。

5、1千米是這么長,那誰來估一估從駱駝到貴駟大概是幾千米?(3千米)

(二)千米與米的簡單化聚

1、那3千米=()米呢,你是怎樣想的?

(想:1千米是1000米,3千米就是3個(gè)1千米,所以是3000米。)

個(gè)別說,看書上的想法,自由讀一遍,全班讀。

2千米500米=()米,誰來說說你是怎么想、怎么化的?

(想:2千米是2000米,再加上500米,一共是2500米。)

個(gè)別說,把想法說給同桌聽。

2、試一試:

8千米=()米

6千米20米=()米

做于紙上,投影儀上反饋,指出易錯(cuò)處,6020米中的“0”容易落下。選一題說說想法。

3、剛剛是千米化成米,小朋友都化得不錯(cuò),那米化成千米呢?老師相信大家肯定能化得更好。

4000米=()千米

(想:1000米是1千米,4000米里面有4個(gè)1000米,就是4千米。)

4350米=()千米()米

(想:4000米是4千米,4350米就是4千米350米。)

4、試一試:

6000米=()千米

5830米=()千米()米

三、練習(xí)

1、在()里填上合適的單位:

小明的作業(yè)本不小心打濕了,有些字看不清楚了,你能用你學(xué)過的知識(shí)把它補(bǔ)上去嗎?冰箱高140()。

甬江大橋長約588()。

從駱駝到寧波的距離大概是14()。

2、真厲害。動(dòng)物王國里的小動(dòng)物也在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”,它們學(xué)得怎么樣呢,我們一起去看一看。

1)比一比:小兔在學(xué)習(xí)長度單位的時(shí)候遇到了這樣一些難題,小朋友能幫它解決嗎?

南京長江大橋長6772米,九江長江大橋長7千米675米。哪座橋長?

2)判斷題:這是小熊的作業(yè),請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)小老師,給它批一批。

汽車每小時(shí)行60米()

30千米和5000米同樣長()

6千米57米=657米()

3、小熊可真馬虎,小朋友做作業(yè)的時(shí)候可別犯馬虎。

四、課堂小結(jié):

這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?

知道了多少長的距離大概是1千米,那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘,走1千米需要幾分鐘呢?下課或放學(xué)后小朋友去跑一跑、走一走,并把你的結(jié)果告訴老師或你的同學(xué)。

篇三:千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)計(jì)劃及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。

2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn):

建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn):

千米慨念的建立。

教具學(xué)具:

米尺、多媒體及課件一套。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(一)前幾天,老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕,邊想:我們是用哪個(gè)長度單位測(cè)量100米的?

1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說一說。米分米厘米毫米 1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米

1厘米=10毫米)

2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3.說出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長度單位合適?

(1)測(cè)量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測(cè)量課桌的高。(分米)

(4)測(cè)量教室的長。(米)

4.師:如果要測(cè)量小圩到大圩的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測(cè)量呢?

二.課題提出,新課學(xué)習(xí)

師:用米測(cè)量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長度單位家族里的新朋友:千米

板書課題:千米的認(rèn)識(shí)

1.學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí),你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?

2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)千米的實(shí)際長度,并學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。

(2)千米的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖:從測(cè)量本地兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

(三)認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長度

那1千米到底有多長呢?

1.師:老師手里拿的米尺是1米長,用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米? 板書:1000米

1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。

板書:1千米

板書:用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2.請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長度,幾個(gè)100米的長度正好是1千米?

板書:10個(gè)100米的長度正好是1千米。

3.我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米,沿操場(chǎng)(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(chǎng)(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

想一想:我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場(chǎng)走5圈,也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。板書:走15分鐘的路程,長約1千米。

設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的回憶,以情激情,既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),又助于抽象“千米形成正確的表象,從而加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。

1千米等于1000米,聽起來不容易區(qū)分,語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,誰能巧用停頓,把千米和米區(qū)分開來,使人一聽就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

師:千米也稱公里,在上面的板書上添上(公里),有時(shí)也用km表示。

5.我們知道1千米等于1000米,千米和米之間怎樣換算呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2,重點(diǎn)看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1,重點(diǎn)說一說是怎樣想的。

設(shè)計(jì)意圖:揭示了千米和米之間的進(jìn)卒,即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算,活用教材,節(jié)時(shí)高效。

三.千米的應(yīng)用

(一)現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度,那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?

請(qǐng)看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,哪些地方有“千米”?

1.公路邊的里程碑

2.指路標(biāo)志

3.限速標(biāo)志

4.摩托車的速度表

隨著學(xué)生的回答,屏幕上分別出示圖片。

小結(jié):千米常用來計(jì)量比較長的路程。

設(shè)計(jì)意圖:通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速

度表、限速標(biāo)志,讓學(xué)生體會(huì)到千米在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

(二)練習(xí):72頁2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四.全課小結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí),知道了1千米的實(shí)際長度,了解了千米的用途。現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下,從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)?

(一)生:利用摩托車的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。

(二)師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)

1.量出1米的距離,走一走,有多少步?(1米有2步)

2.算一算,1千米有多少步?(1000米有2000步)

師:1千米,我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步,看看你正好走到什么地方,與你剛才的估計(jì)是否相符?

五.鞏固練習(xí)

(一)判斷下列說法是否正確。

汽車每小時(shí)行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

(二)72頁3、4。

教學(xué)反思:新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出

本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位,并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用,然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米,推算出新的長度單位千米,幫助學(xué)生建立起千米的觀念,并揭示千米與米之間的進(jìn)率:1千米=1000米,為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚,在例1、例2中都寫出“想”的思路,使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù)。例1是見解長度單位

的化法,例2是把米聚成千米,并設(shè)計(jì)了針對(duì)例1、例2的強(qiáng)化練習(xí)(試一試)。

對(duì)于學(xué)生來說,1千米這一觀念的建立難度較大,所以,在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的關(guān)系,從基本的長度單位米開始,在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學(xué)過度自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然,學(xué)生也并非是一張白紙,在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表他們的意見,

發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的觀念。

當(dāng)然,單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限,如果單單讓學(xué)生靠想象1千米,而去認(rèn)識(shí)1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記

得我第一次上這一課時(shí)時(shí),就是讓學(xué)生靠想象1千米去感知1千米,去認(rèn)識(shí)1千米。結(jié)果學(xué)生對(duì)1千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí),學(xué)生就錯(cuò)誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成,教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有克服。

在這次教學(xué)時(shí),結(jié)合上一次教學(xué)中的不足,我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行新的設(shè)計(jì),主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考。