千米的認識教學設計(通用6篇)

2024年1月4日發(作者：退社申請書)

千米的認識教學設計〔通用6篇〕

千米的認識教學設計〔通用6篇〕

千米的認識教學設計 篇1

教學目的

1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的根底上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米＝1000米。通過理論活動使學生掌握測量1千米的方法。

2.通過教學，培養學生的觀察、想象才能和合理推理的才能以及實際測量和估測才能。

3.浸透數學知識來于生活理論的思想，培養學生的空間觀念。

教學重點

使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系。

教學難點

讓學生親自體會生活中測量1千米的方法。

教學過程

一、復習導入：

第 1 頁 共 37 頁

1.師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？假如測量鉛筆的長度，用什么單位比擬適宜？測量教室的長度呢？

2.小組交流，整理資料〔課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況〕

各小組匯報課外測量情況：

〔1〕測量一下路邊兩根路燈間的間隔 為多少米？多遠為1000米？

〔2〕測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

二、創設情境，提出問題：

1.出示圖片“認識千米”。

師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發表自己的看法。

2.老師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米〔km〕、100千米〔km〕的字樣，同時板書“千米”。

3.設疑：計算比擬長的路程，為什么通常用“千米”作單位？

你們想理解有關千米的什么知識？這節課我們一起來認識長度單位“千米”。

三、自主探究，研究問題：

第 2 頁 共 37 頁

1.各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時，老師及時給予評價，并把有關數量板書。

2.老師說明：路邊兩根路燈桿間的間隔 是50米，二十一根路燈桿的間隔 長1000米；

運動場跑道的一圈通常是400米〔結合本校實際〕跑兩圈半是1000米。

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。

師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？〔板書；1千米＝1000米〕

3.估想。

〔1〕師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？〔讓學生閉眼想象〕

〔2〕師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？〔小組討論〕

〔3〕師問：你能說一說你是怎樣猜想的嗎？想一想，你還知道什么物體間的間隔 大約是1千米，或者是幾千米？

記憶進率。

問：還記得手指游戲嗎？如今請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么機密？

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的間隔 較遠，正好表示它們之間的進率是1000.

第 3 頁 共 37 頁

四、運用知識，解決問題：

1.看以下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把道路畫出來。

學生匯報時，說一說想的過程。

2.把每小時的路程和適宜的交通工具用線連接起來。

〔學生訂正時，適時參加交通法規教育。〕

五、理論：

師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？〔組織學生到操場分小組進展探究活動“走一走”〕

匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

六、看書質疑，全課總結：

1.今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲？

2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有機密，這個機密是1000.”

七、課外理論作業。

學生自己感受“千米”這個長度單位的概念，走我們學校的環形跑道〔200米一圈〕，和同學說說你走了幾圈。

千米的認識教學設計 篇2

教學目的：

第 4 頁 共 37 頁

1、使學生認識千米〔公里〕，初步建立千米的空間表象。

2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3、培養學生的觀察才能、理論才能，開展學生的空間想象才能，并適時浸透思想教育。

教學重點：建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點：千米慨念的建立。

教具學具：米尺、多媒體及課件一套。

課前活動：量出到l00米的理論活動，量出1米的間隔 ，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯，再到娛樂中心，沿操場走1圈〔200米〕，看看用了多少時間？

教學過程：

一、復習導入

1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進展了測量。

下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？〔米〕

我們已經學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

米分米厘米毫米

第 5 頁 共 37 頁

1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？〔1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米〕

2.誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3.說出以下測量活動用什么長度單位適宜？

〔1〕測量鉛筆的長度。〔厘米〕

〔2〕測量硬幣的厚度。〔毫米〕

〔3〕測量課桌的高。〔分米〕

〔4〕測量教室的長。〔米〕

師：假如要測量常熟到蘇州的間隔 ，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢？

師：用米測量太費事了。常熟到蘇州的間隔 比擬遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友：千米〔板書課題：千米的認識〕。

學習千米的認識，你們最想理解有關千米的什么知識？

提出學習目的：

1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

2.千米的應用。

[評：從測量本地兩個城市間隔 引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導第 6 頁 共 37 頁

學生自己尋找目的進一步表達學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。]

二、認識1千米的實際長度

那1千米到底有多長呢？

1.師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續量幾次是1000米？〔板書：1000米〕

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。〔板書：1千米〕

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2.請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

3.〔屏幕顯示〕我們學校的操場一圈是200米，沿操場〔一圈200米〕走〔〕圈的長度正好是1千米。

板書：沿操場〔一圈200米〕走5圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？〔3分鐘〕

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？〔15分鐘〕……

板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

第 7 頁 共 37 頁

4.小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯、商業大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。

請同學們閉上眼睛，我們在腦海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場-一新華書店一一華聯一一商業大樓一一十字路口--娛樂中心

小結：1千米=1000米

[評：利用多媒體喚起對行走本地區主要街道理論活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象？;千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。]

1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

l〔停頓〕千米=1000〔停頓〕米

指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。

師：千米也稱公里，在上面的板書上添上〔公里〕，有時也用Km表示。

5.我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

第 8 頁 共 37 頁

[評：提醒了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節時高效。]

三、千米的應用

如今我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？

〔屏幕顯示〕請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有"千米"?

1.公路邊的里程碑

2.指路標志

3.限速標志

4.摩托車的速度表

隨著學生的答復，屏幕上分別出示圖片。

小結：千米常用來計量比擬長的路程。

評：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。

練習：72頁2把每小時行的路程和適宜的交通工具用線連起來。

四、全課小結：

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今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，理解了千米的用處。如今請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約是4千米？誰能用比擬科學的方法證實？

生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

師：還可以這樣證實：〔結合屏幕〕

〔1〕量出1米的間隔 ，走一走，有多少步？〔1米有2步〕

〔2〕算一算，1千米有多少步？〔1000米有2000步〕

師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛剛的估計是否相符？

五、穩固練習

1.判斷以下說法是否正確。

汽車每小時行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機每小時飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

2.72頁3.4。

3.綜合練習。

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師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回憶一下其中一些精彩的片段。邊看邊考慮這樣一個問題：

在括號里填上適當的長度單位。

17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2xxx。〔千米〕

1萬多名官兵過檢閱區時每步都走75xxx〔厘米〕，踢腿高度都是30xxx。〔千米〕

你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億xx〔千米〕整個訓練過程，他們平均每人走了10000多xxx〔千米〕

師：辛勤的.汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。

評：再現慶賀建國五十周年閱兵場面，進展新知識綜合訓練，以景激情自然浸透愛國教育。

六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，如今想請小朋友們幫助設計一條道路，要求：1.從學校出發到玩耍的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2.玩耍的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。〔圖略〕

評：創設設計秋游最正確道路的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的形式，有利于培養學生合作交往意識和創新意識。

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千米的認識教學設計 篇3

【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第7—8頁。

【教學準備】

1．學生課前走一走100米或200米的路程。

2．課件。

【教學目的與策略選擇】

〔一〕目的確定

教材充分尊重學生已有的生活經歷，從公路上常見的交通指示牌引出千米，然后讓學生親身體驗，要求學生走一走100米和200米的長度，推斷走1000米大約要多少時間。在課前訪談中，發現只有極少數學生知道1千米=1000米，至于1千米大約有多長，根本上沒有什么體驗，學生表達也不甚清楚。可見，建立1千米的觀念是本課的重點，同時也是難點。因此，本課目的定位如下：

1、使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進展該單位的簡單化聚;

2、利用遷移的規律，體驗探究1千米的過程，使學生進一步學會估算和分析^p 問題;

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3、在詳細的生活情境中認識千米，讓學生感受數學與實際生活的聯絡，在與同伴交流中體驗學習數學的愉悅心情。

〔二〕策略選擇

“千米”是一個常用的長度計量單位，學生在生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，“千米”這一觀念建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。因此，在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發，重組了教學過程，詳細用到以下教學策略。

1、創設情境：如課題引入時，讓學生估計老師到上海經過的路程，引出千米這個概念，同時感受千米與生活的嚴密聯絡；又如綜合練習“我當西博小導游”，讓學生置身生活情境中，既充分應用米、千米互化的知識，又讓學生體驗到千米存在的必要性。

2、選擇驗證：由于學生生活經歷存在差異，如學生放學經過的道路的不同，導致學生印象中從學校到某處大約是1千米的觀念大不一樣，教學設計時，老師根據學生常走的三條道路進展了步測，在學生答復后，課件中有選擇地驗證，強化“千米”的觀念。

3、合作解疑：在建立和強化1千米的觀念時，讓學生在老師指導的前提下進展交流，互相糾錯，實現互學共進；在綜第 13 頁 共 37 頁

合練習“我當西博小導游”中，學生可根據自己的才能，或合作解答，或自主探究，充分尊重學生的個體差異。

【教學流程設計及意圖】

【教學片段實錄】

教學片段一：初步建立千米的觀念

師：課前大家都走了100或200米，并做了記錄，你能說說走1000米大約花多少時間或走多少步數嗎？

生1：我走了100米用了 60秒時間，照這樣算走1000米就需要600 秒時間。

師：600秒也就是幾分鐘時間？〔10分鐘〕有不一樣的嗎？

生2：我走100米用了70秒，照這樣算走1000米需要700秒，大約12分鐘。

生3：我走了200米用了3分鐘，照這樣走1000米，需要15分鐘。

生4：我走了100米走了82步，照這樣算1000米就需要走820步。

生5：我走200米走了132步，我以前走過1000米，大約走了754步。

師：你們同意他的說法嗎？

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生6：不同意，200米走132步，1千米是200米的5倍，應該是660步。

生5：我走到后面越來越累，步數當然就多一些了。

師：同學們，她的話給我們什么啟示？

生6：我們假如按照走100米或200米的速度勻速走的話，可以直接將時間或步數直接乘5，但考慮我們小朋友身體狀況的話，實際上走1千米所花的時間和步數就比勻速走多一些。

師：看來我們還要尊重實際狀況。下面請同桌兩人交流走1千米所花的時間和走的步數。

……

教學片段二：強化1千米概念

師：同學們，你們認為從校門口出發到哪兒大約是1千米？

生1：到邵逸夫醫院吧。

生2：我認為不對，因為從學校門口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵逸夫醫院還有三四站路呢，比1千米可遠多了。

師：那你認為到哪兒大約是1千米呢？

生2：大約到采荷路口，因為到那兒大約兩站路，接近1千米。

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師：是這樣嗎？我們一起看〔看課件演示〕

生〔全體〕：哦，是采荷路口。

師：假如往慶春路方向到哪兒大約是1千米？

生3：我覺得到慶春立交橋大約是1千米。

師：你是怎樣知道的。

生3：因為我家在立交橋邊，我早上走到學校一般用14分鐘，我走100米大約75秒，走1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認為到那兒大約是1千米。

師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確〔電腦演示〕。

生〔全體〕：完全正確。

師：下面請你和同桌交流，學校出發到哪兒大約是1千米，并說說理由。

……

教學片段三：練習1選一選、填一填

師：下面請同學們完成練習1，請看清題目要求。

〔學生填寫后反應〕

生1：我認為青春醫院到眾安橋的路程是1千米500米，因為青春醫院到浙一醫院是兩個500米，剛好是1千米，再從浙一醫院到眾安橋500米，合起來就是1千米500米。

師：答案完全正確，有其他想法嗎？

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生2：我是這樣想的，因為青春醫院出發到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。

師：你的思路非常清楚。假如從湖濱出發到大學路口大約多少路程，你們誰知道？

生3：我認為是2千米500米，因為湖濱到大學路口有5個500米，也就是2500米，2500米有2個千米1個500米，即2千米500米。

師：同學們，復興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰能補充完好。

生4：我認為復興大橋長約80千米，寬約26米。

生5：我對長約80千米有意見，我看過報紙，錢塘江的寬大約1200米，橋不可能80千米長，我認為填1千米500米比擬適宜。

師：其他同學有意見嗎？

生6：我認為長填2千米500米比擬適宜，因為1千米500米第一小題已經用過了，錢塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長度，大約是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15千米更不符合實際。

師：正確，同學們很擅長比擬和估計，那么第三題誰來解決？

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生7：我覺得飛機每小時行的路程大約是800千米， 坐小轎車每小時行的路程大約是80千米，步行每小時行的路程大約是15千米。

師：你們認為對嗎？為什么這么填？

生7：飛機速度最快，所以應該填最大的數量800千米，小轎車比飛機慢多了，但也比擬快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比擬適宜。

……

【教學反思】

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動的、富有個性的探究過程，在本課教學中我努力到達這一要求，在反復的教學嘗試中，我覺得該節課做到了以下幾點。

1、找好知識的“生長點”，教學流程通暢。

本課開場就讓學生通過估計鉛筆長度、教室前后的間隔 、杭州到上海的路程這些詳細問題感知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個單位出現的必要性，使千米這個單位的學習過程自然通暢。

2、尊重學生的真實體驗，觀念建立自然。

在1千米概念的建立初期，難度比擬大，但教學中能充分尊重學生走100米和200米的真實體驗，并在課前讓學生進展第 18 頁 共 37 頁

整理，通過合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時間，利于概念的建立，特別是從學校到何處為1千米的估計、公交車站的路程估計，層次明顯，不斷幫助學生喚醒原有的生活經歷，強化1千米的觀念。

3、尊重學生個體差異，學習方式合理。

在整堂課中，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背，而是老師不斷引導，提供相應的學習任務，根據學生的差異，讓學生決定學習方式，如通過100米和200米來幫助建立概念時，學生既全體交流，又個別討論，又如最后的綜合練習，學生可以根據自身才能選擇合作還是自主探究。

在整個教學中，我也深切感受到，學生已有的知識經歷和生活環境在該課中應予以高度關注，因為老師的設計不可能考慮到所有學生的生活經歷，如在教學片段二中，教學時就發現有的班級學生大局部就住在校園后面，課件演示難以啟發學生去強化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學生多種結果出現以后，老師要靈敏處理，如片段一中出現了一個學生走了1千米發現實際結果并不是按照乘5得到的，這就需要老師靈敏應對……，顯然，這些問題既可能導致教學失敗，同時也是老師反思成長的有效資，值得我們回味和珍惜。

千米的認識教學設計 篇4

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教學內容：

義務教育課程標準數學第五冊P、45——P、47

教學目的：

1、學生在詳細的生活情景中，感知和理解千米的含義，初步建立1千米的長度表象。

2. 運用遷移的規律，體驗探究千米的過程，進一步培養學生估計、推算和分析^p 才能

3、初步學會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進展長度單位間的簡單換算。

4、感受千米與實際生活地嚴密聯絡，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

教學重點、難點：

感知和認識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。

教學過程：

一、談話交流、引出千米：

1、同學們！在長度單位家族中，你認識了哪幾個朋友呀？〔貼出：毫米、厘米、分米、米〕

你能用手勢表示1米大約有多長嗎？

2、同學們走1米大約是幾步呢？

請看錄象：

〔一個小朋友測量，一個小朋友走。〕

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提問：再想想，走100米，大約是幾步呢？〔200步〕

照這樣計算，走1000米是多少步呢？

3、談話：我們老學校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3 分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，〔1000米〕

1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不大容易區分，誰能想個方法通過不同的朗讀，把他們區分開來，使人一聽就明白。

二、聯絡生活，建立表象

1、千米是長度單位家族中的又一個成員〔貼出：千米〕

它還有一個名字叫“公里”，可以用符號“km“來表示〔貼出km〕

今天，我們就來認識它〔出示課題：千米的認識〕

2、誰來說說，你在哪兒見過或聽說過千米？

大家請看：〔出示4張圖片〕

從這些圖片中，你知道了什么？

請選擇自己最熟悉的一張在組內介紹一下。

誰愿意把你們組交流的知識介紹給大家。

3、看來大家對千米已經有所理解，那你們還想理解千米的哪些知識呢？

學生說一說。

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4、提問：1千米終究有多長呢？我們先來看看100米的跑道有多長？〔錄象：學校中100米的跑道〕100米的跑道已經這么長了，那幾個100米才是1千米呢？

10個100米連起來才是1千米，那該有多長呀？

我們學校的跑道一圈是300米，大約走幾圈是1000米呢?

同學們!新梅廣場〔出示新梅廣場照片〕你們都認識嗎？想一想，從那兒出發，向南走，你覺得到哪兒大約是1千米？

播放從新梅廣場出發，經過郵局、電影院、小商品市場到新區實驗小學的錄象。好！如今請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。誰來估計一下，走這段路大約需要幾分鐘？

5、假如從校門口出發，到哪里大約也是1千米？同桌互說，交流。

到底誰的意見比擬準確呢？假設讓你去驗證，你準備用什么方法去驗證？交流。

同學們想出了這么多好方法，課后就請你們用自己喜歡的方法去驗證一下，好嗎？

三、加深千米和米之間的聯絡：

1、 如今，我們一起來看這幅圖，這是小明的家，請你們幫小明找找看，從小明家到哪里正好是1千米，先在組內說一說，并且在圖上圈出來。

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想想做做1

從小明家到哪里正好是1千米？在圖上畫出來。

再找找看，從哪兒到哪兒也是1千米？

2、 你們看，小華在干什么呀？

他每天都要在這個400米一圈的跑道上跑步，今天，他已經跑了5圈了，你知道，他今天跑了多少米了嗎？

是多少千米呢？

你是怎么想的？

〔1000米=1千米，2000米里有2個1000米，就是2千米〕

3、 其實利用1千米=1000米不僅可以將米轉化成千米，還可以把千米轉化成米。請看：

想想做做3

說說怎樣想的。

四、系統小結：

同學們！今天我們一起認識了千米，到如今為止你們一共認識了幾個長度單位朋友呀？你能說說他們之間的關系嗎？〔1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米〕

在使用這些單位時，我們一定要注意合理、恰當。

五、解決問題：

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1、 步行 汽車 飛機 自行車

每小時 每小時 每小時 每小時

1800千米 5千米 16千米 40千米

2、想想做做4

在括號里填上適當的單位名稱。

3、 同學們，你們知道我國最長的河流是哪一條嗎？〔長江〕對！

請看這張表格,從中你知道了什么？

你能比擬他們的長短嗎？

4想想做做5

同學們，你們看，這是一幅簡單的鐵路示意圖，從圖中你知道了什么？

⑴從太原到青島的鐵路長多少千米？快速算一算。

下面兩個問題請在小組內討論：

⑵南京到上海的鐵路大約長300千米，你能估計出南京到濟南的鐵路大約長多少千米嗎？

⑶從南京到北京的鐵路大約長多少千米？

說一說你的理由。

六、理論作業：理論園地

1、 想方法測量一下你家到學校大約間隔 多少千米？

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2、觀察無錫旅游地圖，根據各景點之間的間隔 ，為自己或家人設計一條經濟實惠的旅游道路。

千米的認識教學設計 篇5

教學目的：

1、在情境中感知理解千米的含義，通過觀察、推測、操作等學法的浸透引導學生建立1千米的長度觀念，懂得1千米=1000米，能進展長度單位間的簡單換算；

2、在課前課后的理論活動中,體會數學與生活的親密聯絡，激發積極的數學學習情感，培養解決實際問題的才能。

教具準備：

課件

課前準備：

回憶體育課100米跑步比賽，熟悉平小周邊環境。

教學時數：

1課時

教學流程：

一、導入：

出示二年級小朋友的數學日記：

20xx年2月28日晴

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今天是開學的第一天，我和爸爸一起去學校注冊。我很快樂，因為爸爸給買

了一個長2米，寬6分米，高3厘米的筆盒，但是我也累了，那是因為我們來回一共走了2米的路程。

師：老師發現同學們都笑了，你為什么笑了？

生：這個同學將單位搞錯了。

師：應該用什么長度單位比擬合適？

師：告訴老師，1米有多長？來，比劃一下？大家一起來比劃比劃。那2米就是？從教室門口到講臺桌就有2米，他們來回只走這么長的路程嗎？你認為應該用什么長度單位？

二、新授：

師：感謝這位同學給大家提供了一個學習的課題。我們能用雙手比劃1米有

多長，能比劃1千米有多長嗎？

a、師：不會比劃也沒有關系，生活中，你見過或聽說過千米嗎？

b、課件：出示圖片

師：你們觀察到什么長度單位了嗎？你有什么問題？這個問題由課本老師來告訴我們。

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生閱書齊讀：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米來表示，千米可以用符號"KM"來表示，千米又叫公里。

師：計量比擬長的長度就需要用千米，那你認為這里的2米應該改為2〔〕？

1、通過觀察、猜想感知1千米有多長。

①、師：千米在生活中運用還是比擬廣泛的，你認為1千米有多長？

②、師：1千米到底有多長？同學們請看：

演示：校園操場每圈大約是250米，2圈就是500米，3圈是750米，4圈是1000米。說說你發現了什么？

請學生讀，師強調讀法的考前須知，齊讀。

③、推測：

師：假設操場每圈是200米，跑幾圈是1千米啊？400米呢？

2、結合生活實際進一步體驗1千米的長度。

①、體育課你跑過100米，跑完后你感覺怎樣？幾個100米是1千米？要讓你跑完1千米，想想你會怎樣？老師對著1千米外的你很大聲地說話，你可能聽見嗎？將1千米與1米比照，你想說什么？

②、出示課件圖片：

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Α、從學校大門到哪個地方大約是1千米？

Β、生活中哪些地方大約相隔1千米？

③、課件：

平小到農行是570米，農行到商業街是430米，商業街到新市場是240米，新市場到平小是190米，平小到哪里是1千米？還有哪里到哪里是1千米？

3、回歸生活，應用千米。

①、師：一年之際在于春，春天是運動的好時節，這不，小華來我們的學校

來鍛煉身體了。

小華繞著操場跑了8圈，他跑了多少米？是多少千米？

②、師：2千米=2000米，那么

9千米=〔〕米6000米=〔〕千米

老師注意讓學生說說考慮的過程。

③、師：看來同學們對米和千米已經有了比擬深入的理解，如今老師就來考

考大家。

A、給下面的數據填上適宜的長度單位。

B、先估計世界三大河流的長度，再比擬長短。

三、小結：

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①、師：長度單位家庭又添了一個新成員，它是？，說說你知道的"千米"的知識！

②、作業：多渠道查資料：馬拉松長跑比賽全程大約是〔〕千米。

轎車在高速公路上行駛每小時不能超過〔〕千米。

磁懸浮列車每小時可行駛〔〕千米。

地球繞太陽每秒運行〔〕千米。

教學反思:

教學亮點:

1、情境的“巧設”：

在本課實際教學中，我主要創設兩大教學情境，一是引入校門口到加油站間隔 1千米的錄象，二是在練習設計中引入“‘數學大餐’菜單”教學情境的設計。對于錄象的引入，我是這樣考慮的：學生已經對1千米有了初步的理解，在此引入來于生活實際—校門口至加油站的錄象，可以給學生提供一個更直觀、更詳細的1千米，學生可以進一步在感知、感悟的根底上加深和明確1千米到底有多長，這樣，也可以給學生一個比擬明確的參照，懂得多長的間隔 就是1千米，這樣情境的創設給學生留下的印象是深入的、詳細的、持久的；對于“‘數學大餐’菜單”教學情境的設計，我的想法是，三年級孩子都是比擬活潑的、好動的，他們還需要一定的感官刺激，第 29 頁 共 37 頁

一定的視覺沖擊，基于這節課孩子們已經接觸過了，所以我不再注重練習設計的層次性，而在練習設計的多樣性和開放性方面下工夫，我設計了5道練習，并以“‘數學大餐’菜單”的形式展現給學生，由學生來“點菜”，“點”到什么，就“吃”什么，孩子們興趣盎然的同時，很認真地完成了相關的練習，明顯看得出，這樣的“數學大餐”很合適孩子們的口味！

2、構造的前后照應：

在課始，以“馬虎小子的數學日記”來引出千米，課末布置學生完成數學日記，并提醒學生不要犯馬虎小子的錯誤，這樣的設計讓整個課堂渾然一體。

3、教學的有效實在：

從孩子們的課堂表現、孩子們的學習結果來看，這節課還是挺有效、很實在的，孩子們“三維目的”方面掌握還是相當不錯的。

教學缺失:

1、關于課前調查：

在課前，我發給孩子們一張調查表，要求學生配合父母調查你走？步大約是1千米，你走？分鐘大約是1千米，摩托車中速行駛？分鐘大約是1千米，由于如今的孩子大多是獨生子女，很多家長根本就不讓孩子走1千米，而是直接告訴他們答第 30 頁 共 37 頁

案，于是就出現了走200步是1千米，走____5步是1千米的答案，我想，這應該算是教育的一種悲哀吧！

2、關于預設與生成：

一直以來，總是認為不需要太多的預設，看到很多老師寫一課時的教案就達8、9頁，自己很是不解。這次教學讓自己有了深入感觸，預設是根本，有了精心預設，才會有精彩的生成，因為在“‘數學大餐’菜單”練習方面根本沒有去預設，結果出現了很多諸如重復、羅嗦、遺漏等問題。希望引以為戒。

3、關于數學語言：

數學語言不同于其他的教學語言，需要精煉、簡潔、準確、有邏輯性，因為如此，我們更應該在預設上面下些工夫，注意數學語言的邏輯、精煉。

4、關于教學評價：

對于孩子們在課堂上的表現，我們應該進展適時、有效的評價。在這方面，自認為做的不夠好。我想，有效、合理的教學評價在單純的一節公開課中是無法一躇而就的，這需要老師在平時的教學中就應該要注意積累評價語言，結合課堂實際靈機應變、

千米的認識教學設計 篇6

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教學目的：

1、在詳細的生活情境中，感知和理解千米的含義，建立1千米的長度觀念。

2、知道1千米=1000米，能進展千米與米之間的換算。

3、能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

教學重點：

知道1千米=1000米，能進展千米與米之間的換算

教學難點：

能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值

教學準備：

多媒體課件

學生課前活動：

①走100米，數數大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③理解交通工具的一般速度。

教學過程：

一、復習導入：

師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。

1、復習已學過的四個長度單位。

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〔學生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。〕

2、填入適宜的長度單位。

世界上最小的鳥體長約2〔 〕；世界上最高的建筑高約452〔 〕；

世界上最矮的成人高約8〔 〕；世界上最薄的筆記本電腦厚約15〔 〕。

師：導入：拇指峰上住著誰呢？

二、認識千米：

1、生活中的千米

〔1〕板書課題：認識千米〔公里 km〕

千米在生活中有著廣泛的用處，你曾在那里聽過或看過“千米”？

〔2〕播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你理解到哪些信息呢？

①指路標志：〔北京距天津？千米〕

②虎坊橋距廣渠門？千米

〔3〕千米是一個長度單位,常用來計量比擬長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程。

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①除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？

②哪些物體的長度可以用千米作單位？

〔4〕小結：學到這兒，你對“千米”這個長度單位產生了什么初步印象？

2、教學1千米與1000米：

師：如今大家一定很想知道1千米到底有多長，一起來看：

播放錄象：〔走100米的鏡頭〕看，這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象，我們數了數，走100米大約要200步

板書：走200步的路約是100米

〔走200米的鏡頭〕如今走了200米，大約花了3分鐘？

板書：走3分鐘的路約是200米

〔閉上眼睛想一想100米有多長〕，下面的“小志愿者”們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認真數一數：他們一共走了幾個100米？

〔錄象快放局部學生走10個100米的鏡頭〕

師：〔2〕同學們想一想：把這10個100米連起來，該有多長啊！把答案寫在紙上好嗎？

師：板書：1千米 1000米 這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發現了嗎？

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1千米=1000米，讀來不易區分，你能巧用停頓，把它們區分開嗎？

生：讀

〔3〕小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。

〔4〕師：你能運用所學知識幫助外地游客算一算西客站到____有多少米嗎？

先自己想一想

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生：

3、感知、體會1千米

〔1〕咱們學校的跑道一圈長200米，〔 〕圈是1千米。有的學校的跑道一圈長250米，〔 〕圈是一千米，假如是400米一圈，〔 〕是一千米。

〔2〕在腦子里猜想想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？

〔3〕讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米終究有多長？〔播放錄象〕

請學生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

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〔4〕估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的間隔 ？先自己想一想，再在小組里說一說。〔組內討論〕

板書：人走15分鐘的路約是1千米

人走2000步的路約是1千米

汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

〔5〕建議學生課后用這些方法驗證剛剛的猜想想象。

〔6〕引導：那我們班哪個同學的家到學校的間隔 大約是1千米呢？你是怎么知道的？

〔7〕付老師家離學校約有4千米的路程，假如你是付老師，會選擇什么交通工具去上班？簡述理由？

〔8〕森林公園

看了畫面，你知道哪些信息？26千米遠嗎？你會怎么去森林公園？

〔9〕小結：學到這兒，大家肯定對千米產生了深入的印象，能談談你的收獲嗎？

三、穩固新知，實際應用：

師：1、你們的收獲可真多，我來考考你：

4千米=〔 〕米 3000米=〔 〕米

9千米=〔 〕米 6000米=〔 〕米

要求：看清單位名稱 換算

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2、小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來回憶一下其中的一些精彩片段。〔完成填單位〕

要求：先獨立填出答案，再說說為什么？

四、總結全課：

今天，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關系了。

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