科幻畫在各科的引領作用

2024年1月4日發(fā)(作者：流星號)

科幻畫在小學生科技創(chuàng)新活動中

——起引領作用

有關資料顯示，我國13歲中學生的科技測試成績偏低，正確率僅為67%。，特別是與日常生活相關的問題，我國學生出錯率較高，這表明目前我國中小學生的科技素質偏低。國家近幾年來也十分重視科技教育，并且采取一系列措施，積極營造全國科教氛圍。我校也被評為市級科技創(chuàng)新特色學校，然而，科技教育并非一朝一夕之事，我們必須需要讓科技走進青少年生活的每一天。作為一名科技輔導員，我明白自己的責任。

兒童科技活動充滿趣味性、探索性、好奇性和創(chuàng)造性，積極開展科幻畫科技活動是貫徹實施以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為核心的素質教育的一個重要渠道。科技繪畫是體現(xiàn)科技活動的一個方面，是科技實踐活動的先頭部隊。從而得出具有科技意義的新規(guī)律、新理論、新假設等。指導學生科技繪畫，是引導學生進行科學探索，了解和學習科學研究的一種方法，提高學生科技素質和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的有效途徑。

小學生最適合的科技創(chuàng)作是科幻畫。我輔導的學生便以科幻畫為主，小學兒童的思維從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大成分的具體形象性。相對于科技發(fā)明、制作等科技實踐活動來說，科幻畫要容易得多。科幻畫是少年兒童對未來科學發(fā)展的暢想和展望，繪畫突出科學想象力和創(chuàng)新意識，倡導科技與藝術的融會交流。現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，科幻畫創(chuàng)作特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，科幻畫教育是實現(xiàn)科技素質教育的重要途徑。科技素質教育的立足點是提高受教育者的基本素質，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。科幻畫以科學為規(guī)律幻想一切，讓學生嘗試用藝術的手段去感受、理解、領悟、想象，真正領悟科學與藝術結合的價值，實現(xiàn)了邏輯思維與形象思維能力的共同發(fā)展。

在輔導中，我采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。通過科幻畫創(chuàng)作可以使學生插上想象的翅膀，自由地翱翔在科技創(chuàng)新和科學幻想的天空里，將美術與科技聯(lián)系起來，同時也使也鞏固了美術課的相關知

識。充分挖掘學生的創(chuàng)造才能和美術潛能，提高了他們熱愛科學、學習科學的積極性，這對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和學習是非常有利的，進而發(fā)展學生的綜合學習能力。

在輔導中，我具體做了以下幾點：

一、提高認識，拋磚引玉，激發(fā)興趣。

首先進行思想教育，講解科技與國力，科技富國的實例，我們中國也曾因落后而挨打，美國也曾因發(fā)達而霸道。我們國家還不夠富強，這需要我們的共同努力，祖國的富強與我們每個人都息息相關，要想國家富強，科技是第一生產(chǎn)力。激發(fā)學生的愛國熱情。再利用多媒體，展示各種科技圖片及科幻錄像等，通過直觀欣賞，視覺沖擊，提高學生的認識，豐富學生的想象力。例如：觀看《海底生物課堂》當學生看到直接在海底上課時，覺得很有意思，覺得畫海底的畫也很簡單。從而創(chuàng)作出了《海底探險》等多幅作品。再如：看到地震圖片，從而想到防震樓，看到因干旱而干枯的土地，而想出《南水北調》，看到道路堵塞從而想到發(fā)明《高腳汽車》等等，這樣學生能從小處著手，時時處處從解決實際問題出發(fā)，興趣盎然，這樣學生完成了多幅好而不空洞的作品。

二、增長科技知識，提高學生的創(chuàng)新能力，源自實際生活的討論和設問。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力我首先是在學生中開展讀書活動，積累科技知識，知識來自書籍，我利用板報、科技知識競賽、閱讀科技書報等形式，來擴大學生的科技知識面。讓學生全方位感受和認識科技發(fā)展。提高學生的科技素養(yǎng)。引導學生用科學眼光觀察生活，大膽質疑，發(fā)現(xiàn)生活中的科學現(xiàn)象和科學問題。討論是每個環(huán)節(jié)都少不了的。討論能有一個幻想變成多個幻想。在討論中讓學生的火花進行碰撞，靈光多閃會讓學生產(chǎn)生很多新的想法。讓學生多觀察生活，提出生活中遇到的實際困難，再進行討論解決。或者進行設問，有問有答。學生看到機器人時，有的想到用機器人去摘水果，有的想到用機器人去做消防員，還有的想到用機器人汽車，還有同學想到了媽媽繁重的家務活，創(chuàng)作出了《多功能家庭機器人》來解決媽媽繁重的家務勞動；當學生看到水資源的短缺時，而創(chuàng)作了《多功能節(jié)水器》,能使一水多用，還有的同學想到《能出水的樹》，六年級二班的劉瞳提出老師天天與粉筆打交道，對身體很不利。能有什么辦法不讓老師受此之苦。經(jīng)過

討論，最后有位同學畫出了《多功能黑板》，它不僅一點粉筆沫子也不掉，而且還能把用過的粉筆復原等等。

指導學生科技繪畫的最終目的是使學生具有科技思想。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。應該說，科技繪畫不是“畫”出來的，而是學生科技創(chuàng)新思想的首次展現(xiàn)。

三、明確要求，放任創(chuàng)作，只牽一線

指導學生科幻畫之前，必須使學生了解科幻畫的要求，明白科幻和神話的區(qū)別，科學幻想畫不受材料的限制，不受思想的束縛，可以盡情幻想，沒有畫不出，只有想不出。相信學生——童心是創(chuàng)新之源，兒童由于所掌握的知識量較少，不易受到現(xiàn)有的經(jīng)驗束縛，因而他們的思維比成年人更加活躍大膽，充滿想象力。在科幻畫的創(chuàng)作中，我認識到這一點的重要意義，充分相信學生，充分啟發(fā)學生，充分調動學生的創(chuàng)新思維，引導學生自主思考進行創(chuàng)作。讓學生產(chǎn)生大膽獨特的奇思妙想。

但是，學生自主思考并不是讓學生的思維“天馬行空”自由放任，我為學生設立一定的思維方向和主題，引導學生學 “有的放矢”，集中于某一個方面進行創(chuàng)新思考，這樣才會有所突破。例如：我校學生陳佳慶同學，在地震以后，想設計一個防震樓，我告訴他大膽想，并問他防震是為了什么，他說是為了人們的安全，最后經(jīng)過多方考慮，確定利用圣誕老人的帽子形取其“平安”之意，創(chuàng)作了《平安橡膠防震樓》獲縣級一等獎，并被送往市電教站展評。

四、積極參加科技培訓，刻苦鉆研，虛心請教，努力提高輔導水平。

我開始從事科技活動輔導的時候，對科技活動了解甚少。由于濰坊市將我校定位為科技活動特色學校，激勵我認真地學習有關青少年科技活動的內容、途徑和要求。閱讀了大量的科技書籍與資料，寒假期間，還請老師學習了繪畫軟件，以提高自己的電腦科技繪畫水平。

總之，指導學生創(chuàng)作科幻畫是一項艱辛而又繁瑣卻富有意義的工作。教師雖然不是科學家，但應該是科學家的引路人