三年級上冊語文教案《撈鐵牛》語文S版

2024年1月9日發(fā)(作者：人困馬乏的意思)

《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計

教材分析:

《撈鐵牛》是語文版三年級第五單元的一篇課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚(yáng)了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動人民的聰明智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能目標(biāo)】

1、學(xué)會本課的生字、新詞,會用“熟悉”和“出色”造句。

2、能給課文分段并學(xué)習(xí)給課文歸納段落大意。

【過程與方法目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧,教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2、學(xué)習(xí)課文，復(fù)述撈鐵牛的過程。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

從學(xué)習(xí)中感受我國古代勞動人民的聰明智慧，讓學(xué)生受到愛科學(xué)、用科學(xué)的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪些準(zhǔn)備工作,又是怎樣把鐵牛撈上來的。

2、在給課文分段的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)歸納段落大意的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來撈鐵牛的。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課：

1、 出示鐵牛的圖片，理解“笨重”。

2、 指導(dǎo)書寫“撈”，學(xué)生在課題下方寫撈，老師補(bǔ)齊課題。

3、質(zhì)疑課題？課件出示整理的問題。

誰？為什么？怎么？結(jié)果？

【設(shè)計意圖】

由圖片入手，直觀而形象的感受鐵牛的笨重，由題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

二、初讀感知 學(xué)習(xí)字詞：

1、自由朗讀課文，要求：

①借助拼音把課文讀正確、讀通順。

②邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。

③想一想課文主要講了一件什么事？每一個自然段寫了什么？

2、出示生字：

①帶拼音指名讀一讀。

②去拼音讀一讀。

③齊讀、開火車讀。

④口頭給生字組詞。

3、出示詞語：

①自由讀一讀。

②指名讀、齊讀。

③選擇自己喜歡的詞語造句。

4、課文主要講了一件什么事？每一個自然段寫了什么？

課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事。

第1自然段:拴浮橋用的八只鐵牛被大水沖走,陷在河底的淤泥里。

第2自然段:重修浮橋需要把鐵牛找回來,在人們想不出辦法的時候,有個叫懷丙的和尚說他能叫水把鐵牛送回來。

第3自然段:撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

第4自然段:懷丙指揮大家把鐵牛從淤泥里拔出來。

第5自然段:懷丙指揮大家把鐵牛拖到岸邊再拉上岸。

第6自然段:懷丙指揮大家把八只鐵牛都拖了回來。

5、思考哪幾個自然段說的是一個意思？分段

第一部分(第1、2自然段):撈鐵牛的原因。

第二部分(第3自然段):撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

第三部分(第4~6自然段):撈鐵牛的經(jīng)過和結(jié)果。

【設(shè)計意圖】

此環(huán)節(jié)旨在進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，及時掌握學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生把握文章內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)，同時對學(xué)生進(jìn)行了字詞訓(xùn)練。

三、精讀課文 感悟內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)課文第一部分：

①齊讀第1自然段。

②思考:這一自然段有幾句話?每句話講的是什么?你知道了什么?

第1自然段有兩句話。第一句講黃河發(fā)大水,沖斷了浮橋。同時點(diǎn)明了事情發(fā)生的年代(宋朝)及地點(diǎn)(河中府城外)。第二句講鐵牛被水沖走陷在了淤泥里。從“沖斷了浮橋,沖走了鐵牛”中,還可以知道黃河大水來勢兇猛。

③默讀第2自然段。思考:這一自然段講了幾個意思?

三個意思:第一,講撈鐵牛的原因;第二,講撈鐵牛的困難;第三,講一個叫懷丙的和尚表示他能把鐵牛撈上來。

④聯(lián)系上下文,用自己的話說說撈鐵牛的原因。

重修浮橋,就需要用鐵牛拴住浮橋。而現(xiàn)在鐵牛被大水沖走了,只有把鐵牛撈回來,才能把浮橋拴住,浮橋才能修好。

⑤聯(lián)系生活實際想想撈鐵牛有什么困難？

第一、鐵牛很笨重,每只有好幾噸重。第二、陷在河底淤泥里,拔起來很費(fèi)勁。第三鐵牛埋

在水底下,看不清具體情況,撈起來更困難。

⑥出示“可是笨重的鐵牛陷在河底,有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢?”這句在文中起什么作用?

這是從反面強(qiáng)調(diào)撈鐵牛的困難大。

⑦課文還有什么地方說明撈鐵牛的困難大?

“議論紛紛”：許多人小聲地說個人的看法。這里有困難大、無計可施的意思。

⑧在這種情況下,一個叫懷丙的和尚是怎么說的?出示：一個叫懷丙的和尚說:“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來。”

從懷丙的話中可以看出他有信心,而且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。

⑨懷丙想的是什么辦法呢?他又做了哪些準(zhǔn)備呢?我們來學(xué)習(xí)第二部分。

2、學(xué)習(xí)第二部分：

①默讀課文。思考:撈鐵牛前,懷丙指揮大家做了哪些準(zhǔn)備工作?

第一摸清鐵牛陷在哪兒。 第二把兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方。

第三拴船搭架子。 第四下水用繩子把鐵牛拴住。

②這四項準(zhǔn)備工作的順序可以顛倒嗎?為什么?

這一部分是按事情發(fā)展的順序連句成段的，前一項是完成后一項的基礎(chǔ),后一項是在前一項做好的基礎(chǔ)上完成的。

③“懷丙先請熟悉水性的人潛到水底,摸清了八只鐵牛陷在哪兒。”

“熟悉水性”是指善于游泳;“摸”是探明、弄清的意思。這句話是說懷丙首先做調(diào)查,摸清鐵牛沉在河底的具體位置,以便采取有效措施。表現(xiàn)了懷丙做事科學(xué)、認(rèn)真的態(tài)度。

④讓人準(zhǔn)備了(兩只)(很大)的木船,船艙里裝(滿)泥沙,劃到鐵牛沉沒的地方。

因為鐵牛很“笨重”,所以要“很大”的船,而且一只大船還不夠,需要“兩只”才拉得出鐵牛。船上裝少量的沙子不行,必須裝“滿”才夠。

⑤哪些詞也表達(dá)了這個意思。

“拴得緊緊的”“結(jié)實的木料”“很粗的繩子”這些詞語都是為了表現(xiàn)鐵牛笨重,并根據(jù)實際情況做的準(zhǔn)備工作。

⑥)對于懷丙的這些準(zhǔn)備工作,你有什么看法?

這些準(zhǔn)備活動都說明懷丙針對鐵牛笨重這一特點(diǎn),以科學(xué)的態(tài)度做了細(xì)致、周密的準(zhǔn)備工作。

3、學(xué)習(xí)第三部分：

①懷丙把鐵牛從河里撈出來,做了哪幾步工作?

第一步,把船上的泥沙鏟到河里,靠水的浮力,把鐵牛從淤泥里拔出來;第二步,水手們劃槳,把鐵牛拖到岸邊,然后一齊把鐵牛拖上岸。第三步,用同樣的方法,把其余的鐵牛一只只拖上岸。

②出示：懷丙請水手們一起動手,把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙漸漸減少,船身也慢慢向上浮起,拴鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往上拔。

把船上的泥沙“鏟”到河里的作用是船上的泥沙逐漸“減少”,水的浮力把船往上托,船身就慢慢地“向上浮”。這樣,原先拴住架子和鐵牛的繩子就會越繃越緊,把陷進(jìn)淤泥里的鐵牛不斷地往上拽,鐵牛就從淤泥里被一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地“往上拔”。

③鐵牛從淤泥里拔出來后,懷丙又指揮大家怎樣做?為什么這樣做?

懷丙不急著把鐵牛撈上船,而是讓水手們使勁把船劃到岸邊,到岸邊再讓許多人一齊用力,把鐵牛拖上岸。這樣做有兩個原因:一是繼續(xù)利用水的浮力,讓鐵牛在水里,水手們使勁劃船,拖著它在水里走;二是鐵牛太笨重了,船上的水手是有限的,即使鐵牛在水里受到了水的浮力,水手們還是得要使勁劃船才行,到了岸邊,人就多了,許多人一齊用力就可以把鐵牛拖上岸。從以上兩點(diǎn)可以看出:懷丙和尚不僅有科學(xué)的態(tài)度,還運(yùn)用科學(xué)的原理,而且處處想得都如此細(xì)致、周到。

④鐵牛都撈上來了,現(xiàn)在誰能說說當(dāng)初懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來”的意思?

利用水的浮力把鐵牛從河里撈上來。

【設(shè)計意圖】

此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時要努力引導(dǎo)他們體會懷丙和尚為什么能夠撈出鐵牛？從而感受懷丙和尚的聰明智慧。

四、總結(jié)延伸：

宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來，顯示懷丙和尚的聰明才智。現(xiàn)實生活中你還了解哪些有關(guān)這方面的事例？

【設(shè)計意圖】

在總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己知道的事例，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫課文生字詞。

2、朗讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容。

3、收集人類利用智慧克服困難的事例，讀一讀。

【設(shè)計意圖】

通過抄寫生字，鞏固字詞，復(fù)述課文一方面培養(yǎng)了學(xué)生概括理解能力另一方面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

六、板書設(shè)計：

撈鐵牛— 和尚懷丙

↙ ↓ ↘

鐵牛陷淤泥—和尚做準(zhǔn)備—利用水的浮力撈鐵牛

教學(xué)反思：

由于學(xué)生年齡小,不懂得浮力的知識,所以在學(xué)生初步理解了課文之后,老師要通過演示浮力的作用,并通過日常生活中的例子使學(xué)生理解撈鐵牛的原理,從而明白懷丙和尚的方法好在哪里,深入理解課文內(nèi)容。