優(yōu)秀教育敘事范文100篇【教學(xué)教育敘事精選10篇】

2024年1月9日發(fā)(作者：實(shí)習(xí)生自我鑒定)

《優(yōu)秀教育敘事范文100篇【教學(xué)教育敘事精選10篇】》

摘要：總之，在英語課堂教學(xué)中，我相信只要抓住以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以興趣引領(lǐng)教學(xué)，并適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)思路，就能讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，就可以真正地將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)二年級孩子的學(xué)習(xí)能力，我選擇“看繪本演故事、講故事、寫故事等指導(dǎo)”作為三大支點(diǎn)，滲透寫話、誦讀、閱讀、習(xí)作等指導(dǎo)內(nèi)容，幫助孩子提高寫、誦、讀等能力，生日活動在班級創(chuàng)造了一個積極的環(huán)境，使學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和家長之間有了共同的語言密碼，讓學(xué)生對學(xué)校、教室、同學(xué)、老師有了特別的情感

每一天早操和戶外活動前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你．經(jīng)常會聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時總愛擠？”“我想當(dāng)排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當(dāng)排頭嗎？”有的孩子說：“鐘愛。”有的孩子說：“有時鐘愛，有時不鐘愛。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個平時潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時刻長了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那咱們一齊來想個辦法吧！”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢？”陳天賜說：“能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭。”其他孩子立刻反對：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。”馬亦心說：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)。”孩子們爭論不休。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時要聚精會神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會分給每個孩子。不是嗎？

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“啊，我的，是我的車！！”正在“停車場”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，看見兩個孩子正在爭奪一輛玩具車。“怎樣拉？？”“老師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個車的，我也要！”

這就是經(jīng)常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具事件，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構(gòu)成了倔強(qiáng)、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭吵的發(fā)生呢。

經(jīng)過和孩子們?nèi)齻€多月的相處，我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當(dāng)我宣布要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們，讓他們從中領(lǐng)悟分享，體會分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講：“大家一齊玩，你玩一會，我玩一會。”教育他們要和小兄弟姐妹一齊玩，不能爭搶玩具。

對于孩子們，最有效的方法就應(yīng)就是游戲了吧。因此我就利用區(qū)角活動的時刻讓幾個孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負(fù)責(zé)廚房那塊，做好吃的點(diǎn)心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個輪著一個！”

在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園里的活動狀況，讓家長了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅?cè)谇⒌纳睢⒂螒颉?

經(jīng)過一段時刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，咱們只有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。。。。。。”在一次小班音樂游戲的教學(xué)過程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在游戲即將結(jié)束時幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒有起色，我沒有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲，使幼兒對自我失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動。幼兒在游戲時離不開老師的指導(dǎo)，又不能.

成為成人愿望的執(zhí)行者，那么咱們就應(yīng)怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自我的舞臺呢？

1、咱們共同認(rèn)為對于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來指導(dǎo)游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，個性鐘愛模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時咱們要時刻注意觀察幼兒，當(dāng)孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鐘愛玩游戲時，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個參與者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，咱們扮演一個主角參與幼兒游戲中，透過教師與幼兒之間的互動起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒帶給一段時刻讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，透過幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不一樣游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，咱們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

3、游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動。咱們就應(yīng)讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時指導(dǎo)幼兒游戲時，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛；讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制游戲，自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

做為一名年輕的小學(xué)英語教師，我曾為自己的工作而困惑過，對我而言，教學(xué)英語不知從何教起，沒有任何經(jīng)驗(yàn)。為了更好的教好英語，完成教學(xué)任務(wù)，我參加了市教育局組織的英語教學(xué)培訓(xùn)，認(rèn)真鉆研《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，知道了英語課程教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

怎樣才能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)呢？現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給我們提供了方向。教學(xué)中我立足于課文內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語課堂“活”了起來。

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教學(xué)中，我始終堅(jiān)信“興趣是最好的老師”這句話，例如我在教學(xué)五年級下冊第二單元“my

favourite ason!”這一課時，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指引下，有效的運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息技術(shù)，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用激活舊知的方法以舊帶新，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。因?yàn)楸竟?jié)課是有關(guān)“ason”展開教學(xué)的，它與四年級英語第四單元的天氣的內(nèi)容相關(guān)。所以在課前，讓學(xué)生以熟悉的知識出發(fā)，即pep四年級下unit4中關(guān)于天氣的chant熱身。同時結(jié)合生活實(shí)際引出本課話題，呈現(xiàn)本課新單詞：summer、winter、spring、fall。

有了好的開頭，接下來最重要的事情就是要如何設(shè)計(jì)好一堂課，我們要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教于樂于課堂之中。教學(xué)中我利用相聲中的響板打節(jié)奏的方式在學(xué)生中說這段小韻文，在這一過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)句子：“what’s your favourite ason?”，每當(dāng)我說這一句話的時候，提醒學(xué)生說出一個自己喜歡的季節(jié)。幾次之后，再讓說生自己來說。再我的引導(dǎo)下，學(xué)生在跟著節(jié)奏唱的過程中不知不覺地操練了表示四季的單詞。學(xué)習(xí)了句式和怎樣回答這個句子。為下面的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

我在英語教學(xué)中注重面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中既顧全到知識接受能力較差的學(xué)生，也要滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要，教學(xué)中做到因材施教。接受能力較低的學(xué)生，簡單的問題盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。難度較大的問題則拋給那些能力較突出的學(xué)生，培養(yǎng)他們的深層思考能力。另外，在我的課堂里，我實(shí)行了“一幫一”的英語活動，全班分成了很多學(xué)習(xí)小組，當(dāng)了小老師的小朋友盡職盡責(zé)，小學(xué)生們也很自覺、努力的學(xué)習(xí)英語。這樣慢慢的就形成了很好的英語氛圍。好的學(xué)生可以激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。特別是面對膽怯自卑的學(xué)生，作為教師我鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們在老師那里獲得自信，并勇敢面對風(fēng)雨。

總之，在英語課堂教學(xué)中，我相信只要抓住以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以興趣引領(lǐng)教學(xué)，并適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)思路，就能讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，就可以真正地將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

每個人都難免有犯錯的時候，何況還是小學(xué)生，我們老師需要做的就是如何將其“錯誤”的不利的消極因素，轉(zhuǎn)化為有利的積極的因素，以實(shí)現(xiàn)教育的真諦——以人為本，潤物無聲。

作為一名小學(xué)老師，通常是發(fā)現(xiàn)孩子有什么做的不對的地方，一般都是把孩子叫到身邊，語重心長的一頓說教，其實(shí)是你說十句孩子不一定記得一句，但是不說又不放心，這就是老師的特點(diǎn)。然而每次無論你說什么，孩子總是垂頭喪氣的走出辦公室，同時還要接受其他老師和同學(xué)異樣的目光。最近發(fā)生了一件事，讓我對于教育中的批評又有了新的認(rèn)識。

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周一上午，我和兩位老師，利用課間操的時間，準(zhǔn)備把教學(xué)樓的棉門簾掛上，我叫班里的路文豪到教室里搬一把椅子，上課鈴響后，因?yàn)檫€沒有掛完，我到教室安排作業(yè)，發(fā)現(xiàn)王嵐站在座位上，滿臉的委屈，原來是路文豪把她的椅子搬出去掛門簾用了，我告訴王嵐，可以坐到楊靜雯那里，（因?yàn)榻裉煺脳铎o雯有事沒來）也可以坐到前面老師的椅子上，當(dāng)時我也沒多想 ，就繼續(xù)出去幫忙了。等我搬著椅子再次回到教室的時候，看見王嵐既沒有坐在楊靜雯的座位上，也沒有坐在前面老師的椅子上，而是在和好朋友坐擠一起，我這才覺得事情并不簡單，這兩個孩子之間一定有什么隔閡？因?yàn)椋鯈沟囊巫与x門口最遠(yuǎn)，楊靜文的座位離門口最近，路文豪為什么會舍近求遠(yuǎn)去拿了王嵐的椅子呢？這引起了我的好奇心。

我假裝什么都不知道，把椅子還給王嵐以后就開始上課。下課后，我把路文豪都叫到一邊兒，輕描淡寫的說：“你今天舍近求遠(yuǎn)的搬了王嵐的椅子，我覺得有點(diǎn)不對勁，你能把今天的事寫一篇日記給我看看嘛嗎?”他爽快的答應(yīng)了。同樣，我也把王嵐叫到一邊讓她把今天發(fā)生的事寫一寫。

第二天，路文豪主動把日記交給我，日記里寫道：“老師今天讓我到班級里拿一把椅子，我在路上想，拿誰的號呢？忽然想到，拿王嵐的，她平時仰仗自己是班干部，學(xué)習(xí)又好，把我們男生當(dāng)牛一樣使喚，今天我要借機(jī)報復(fù)她，我把我的想法和男生一說，大家都同意，于是我把王嵐的椅子搬了出去，老師讓我以椅子事件寫一篇日記，我意識到：我這樣做是不對的，同學(xué)之間有什么問題要當(dāng)面解決，不能在背后搞小動作，況且，我也知道王嵐是恨我們男生不好好學(xué)習(xí)，不如女同學(xué)才看不起我們的，同學(xué)之間要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。在這里我對王嵐說一聲，對不起！ ”

王嵐在日記中寫道：“今天，路文豪拿了我的椅子，我知道他是故意的，因?yàn)榍皫滋炖蠋熃兴旆磕皿灾悖乙哺チ耍貋硭f我‘欠兒’，我和他吵吵起來。還有課間操，因?yàn)樗缓煤米霾伲怀Ｒ?guī)檢查的同學(xué)扣了很多分，致使我班倒數(shù)第一，我回來責(zé)怪他，他還不服氣，所以我知道他這次專門拿我的椅子，是故意氣我的。但是我知道了，我作為班干部，也要注意解決問題的方法，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就鬧矛盾，班級是個大家庭，需要和平相處，這件事是我有錯在先，我向路文豪道歉，我們以后會好好相處的，讓老師看我們的行動吧 ！”

讀著兩個孩子真誠的話語，我暗自竊喜。我沒有評論他們的是與非，也沒有找他們談話，在以后幾天的時間里，我又偷偷的觀察這兩個孩子的表現(xiàn)，他們之間真的沒有了隔閡，又像以前一樣課下一起玩耍，課上一起討論。在這件事情上，我沒有以往的批評教育，而是讓孩子的自我.

反思，卻收到比批評好的多的效果。以尊重、理解、信任的精神力量去感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生以自我反省的契機(jī)，自我修正的時間，收到的是事半功倍的效果。

讓每個孩子帶著微笑走進(jìn)班級，帶著自信走向成功。是我的教育理想，葉瀾老師說：“把班級還給孩子讓班級充滿成長的氣息，把創(chuàng)造還給孩子，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。把精神發(fā)展還給孩子，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。我量力實(shí)踐著，其實(shí)生活就是一本書。有的知識記錄在書籍中，有的卻在生活中。學(xué)生的生活以學(xué)習(xí)為主，有益的活動能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓他們熱愛校園生活，煥發(fā)生命活力。在活動中培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，教會學(xué)生做人與做事。剛帶這個班時，孩子和班級的各種問題一度弄得我焦頭爛額。一個偶然機(jī)會，我給孩子們舉行了一次集體生日，孩子人人有任務(wù)，有的主持，有的表演，有的服務(wù)、各個那么能干，那么有責(zé)任感。當(dāng)時的場面讓我難以久久忘懷。我想，如果有這么一個活動，孩子們既感興趣又能學(xué)到知識和本領(lǐng)，還能鍛煉能力，那該多好啊！于是，我開始向?qū)W校咨詢可以在安全范圍內(nèi)開展哪些活動，在搜集身邊家長的信息，可以給班級提供哪些支持，最后獲得校方首肯和家長委員會大力支持！我開始策劃班級生日活動，挖掘孩子們身邊可感可知、喜聞樂見的素材，整合各種教育資源，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和成長內(nèi)驅(qū)力。

經(jīng)過近一年的實(shí)踐探索，我班初步形成了獨(dú)有的“生日課程”和生日活動模式。這一課程與活動，使每一個生命都得到充分的尊重與關(guān)照，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時向老師、家長傳遞了積極教育理念，家長傳遞了積極教育理念，促使家長與所有任課老師之間形成有力的教育同盟。

一、以生日活動為依托，形成“生日課程”

如何讓學(xué)生都參與到生日活動中來呢？首先要賦予學(xué)生使命感，讓他們帶著使命，記錄小壽星的成長表現(xiàn)，給小壽星做賀卡、寫祝福語，為小壽星唱生日歌、送生日詩歌，等等。每當(dāng)看到孩子們帶著“生日帽”走出班級，走向大門放學(xué)回家的情形我心里那樣自豪那樣充實(shí)。等到來自全校學(xué)生贊嘆聲，獲得全校師生羨慕聲。

但是，在活動一開始，我發(fā)現(xiàn)有些孩子并不能積極參與，其重要原因是“不會”。于是，我在活動中融入語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)二年級孩子的學(xué)習(xí)能力，我選擇“看繪本演故事、講故事、寫故事等指導(dǎo)”作為三大支點(diǎn)，滲透寫話、誦讀、閱讀、習(xí)作等指導(dǎo)內(nèi)容，幫助孩子提高寫、誦、讀等能力。

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以“寫祝福語”為例，一開始孩子們寫的是“祝你生日快樂”“祝你天天開心，學(xué)習(xí)進(jìn)步”等簡單的話。怎樣讓孩子們寫出富有個性的祝福語呢？我先指導(dǎo)孩子們觀察小壽星的表現(xiàn)，把觀察到的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言記錄下來，生日活動啟動后，我給每個孩子發(fā)一張觀察記錄表、小壽星記錄自己的進(jìn)步，其他孩子記錄小壽星的進(jìn)步。為了讓觀察更有針對性，我讓每個孩子選擇一個小壽星作為觀察隊(duì)形，觀察他在哪些方面進(jìn)步了——上課時專心程度、舉手發(fā)言情況，值日情況，列隊(duì)情況，就餐情況，做作業(yè)的情況，和同學(xué)相處的情況，等等。我也會特別關(guān)注小壽星的表現(xiàn)，把觀察到的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言記錄下來。生日活動啟動后，我給每個孩子發(fā)一張觀察記錄表，小壽星記錄自己的進(jìn)步，其他孩子記錄小壽星的進(jìn)步。為了觀察更有針對性，我讓每個孩子選擇一個小壽星作為觀察對象，觀察他在哪些方面進(jìn)步了——上課時專心程度、舉手發(fā)言情況，就餐情況，做作業(yè)的情況，和同學(xué)相處的情況，等等。我也會特別關(guān)注小壽星的表現(xiàn)，展示寫字作品時把寫字進(jìn)步特別大的小壽星作品展示出來；朗讀時請讀得特別認(rèn)真的小壽星朗讀給大家聽。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)孩子們從模仿老師開始學(xué)寫祝福語。漸漸地，孩子們能寫出“你跑步真快，超過了3個男同學(xué)，真像一匹快馬”“你幫我把本子補(bǔ)好了，還說明天要送給我一個漂亮的書殼，你真像一位善良的天使”這樣形象、生動的句子。

二、以每個月為一個周期，形成生日活動模式

給每個孩子過生日非常耗時費(fèi)力，但只要架構(gòu)固定模式，設(shè)計(jì)好活動流程，操作就會變得便捷。所以，我設(shè)計(jì)以一個月為一個活動周期，一年為一輪。每次生日活動以“每個月第一天啟動生日活動，最后一天舉行生日慶典，其他時間開展豐富多彩的生活系列活動”的模式進(jìn)行。

1、啟動模式：每個月的第一天

開學(xué)初，我對全班54名學(xué)生的出生年月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照月份排列好。原則上，孩子會在生日當(dāng)月過生日，寒假出生的安排在開學(xué)以后，暑假里出生的安排在暑假回校日。

每月第一天，我們會舉行一個樸素但隆重的啟動儀式。那一天，全班孩子都會比以往來得早些，一邊靜靜看書，一邊等待儀式的到來。全班學(xué)生到齊后，我首先把當(dāng)月生日孩子的名字工工整整地寫在黑板右上角的固定方格里。然后，孩子們就會大聲地念出小壽星的名字，并伴隨著掌聲說：“生日快樂！”于是，這一個月的小壽星就誕生了。開始發(fā)揮家長團(tuán)隊(duì)力量啦！雖然只是一個簡短的儀式，但傳遞給孩子們的是——“這個活動奶重要，我們要很在乎”。

2、系列活動：持續(xù)一個月

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之后的一段時間里，班級會圍繞“小壽星”舉興一系列活動：寫生日祝福語，唱生日歌，誦讀生日詩歌，講生日故事，寫生日日記，做生日繪本，等等。生日當(dāng)天，當(dāng)大屏幕出示生日詩歌時，孩子們會用熱烈的掌聲把小壽星送上講臺，師生一起誦讀屬于他（她）的詩歌；除了唱《生日快樂歌》，我還選擇一些音樂優(yōu)美、內(nèi)容積極向上的歌曲，比如《向著明亮那方》《螢火蟲》《左手右手》等送給上壽星；選擇適合的繪本故事作為生日禮物，并結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際講繪本故事，讓學(xué)生在真摯的祝福聲中感受付出和給予的快樂，感受祝福和被祝福的溫馨，感受真摯的師生情、同學(xué)情和班級大家庭的溫暖。

我們還嘗試以小壽星為主角創(chuàng)作繪本故事。把所有孩子的生日寫繪故事收集起來，在封面上嵌入小壽星的照片，一本厚厚的以生日故事為主題的班級寫繪作品就完成了。有的小壽星以自己的生日故事為主題自創(chuàng)繪本，精美的封面、有趣的故事以及豐富的構(gòu)圖，讓人驚嘆不已。

我還發(fā)動任課老師、家長共同來關(guān)注過生日的孩子，并用不同的方式記錄他們的進(jìn)步表現(xiàn)。

3、生日慶典：每個月的最后一天

在每月最后一天，舉行生日慶典。插蠟燭——許個心愿——吹蠟燭——吃蛋糕。整個過程，班級安靜、有序。這一天，我還會邀請任課老師和我一起回顧小壽星一個月來點(diǎn)點(diǎn)滴的積極表現(xiàn)，讓他們感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛。我們還把其他學(xué)生給小壽星做的賀卡、唱的歌曲、畫的畫、寫的祝福語、編的故事等，精選一些展示出來。這些既是送給小壽星的禮物，更是其他孩子學(xué)習(xí)成果的交流，寫、誦、讀、繪能力的展示。

這一天，小壽星還可以收到一份珍貴的禮物，那就是家長給全班孩子講小壽星的成長故事，這樣既能讓老師和同學(xué)全面了解小壽星的情況，又給了家長一次大膽表達(dá)愛的機(jī)會。通過家長的講述，一個個故事和一個個孩子交織在一起，當(dāng)我們再看孩子時，他們的樣子就更立體、鮮活了。而講完故事后小壽星和家長的緊緊擁抱，總會讓全班孩子和參加活動的老師流下感動的淚水。于是，在一次次故事講述中，在一個個緊緊擁抱中，教育自然而然地發(fā)生了。

三、生日活動的效果

1、讓每一個學(xué)生都有機(jī)會得到特別的關(guān)注

小壽星在其生日當(dāng)月是最受矚目的，他們會得到比平時更多的關(guān)心和祝福。美國優(yōu)秀老師雷夫說，最好的教育就是激發(fā)學(xué)生的自我教育。在學(xué)生做小壽星這一個月中，當(dāng)所有目光像聚光燈一樣聚集在他（她）身上，積極向上的因素就會在他（好）身上發(fā)酵，促其形成積極的行為。

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2、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

活動中，學(xué)生積極主動地觀察、記錄、練習(xí)朗誦、制作賀卡、寫繪生日故事，還上網(wǎng)，到圖書館、書店查尋資料等，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，孩子們的語文綜合素養(yǎng)得到了提高。到了二年級下學(xué)期，每個孩子都能寫一段通順流利的話，繪畫日記也成了他們的愛好，有的還開始創(chuàng)作小說。孩子們對閱讀也充滿了前所未有的濃厚興趣。每學(xué)期，人均閱讀數(shù)超過20本。很多孩子成了小書迷。

此外，學(xué)生的合作意識、合作品質(zhì)、合作能力以及組織協(xié)調(diào)能力與人際交往能力也得到了提高。

3、營造了良好的班風(fēng)

生日活動在班級創(chuàng)造了一個積極的環(huán)境，使學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和家長之間有了共同的語言密碼，讓學(xué)生對學(xué)校、教室、同學(xué)、老師有了特別的情感。生日活動學(xué)使學(xué)生對積極、努力、尊重、關(guān)愛、同情、憐憫，有了更深的體會，并付諸行動。那些原先在集體生活中遇到困難的孩子慢慢地也融入集體中。

4、促使任課老師、家長形成有力的班級教育同盟

為了獲得任課老師的認(rèn)可和幫助，我讓孩子邀請同月生日的任課老師一起過生日，請音樂老師協(xié)助排生日節(jié)目、美術(shù)老師協(xié)助教學(xué)生做創(chuàng)意賀卡、體育老師帶學(xué)生做訓(xùn)練合作的游戲，等等，讓任課老師用這種積極、溫暖的方式對班級學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注。同時，各科任課老師也形成了一個團(tuán)隊(duì)，共同支持和幫助我班完成每個月的生日活動。

家長準(zhǔn)備生日故事的時候，會反思自己的教育方法，有的家長還會與其他家長交流溝通，互相學(xué)習(xí)；家長帶給孩子們故事的同時，孩子的表現(xiàn)、班級的積極氛圍、教師的教育策略都在向家長傳遞積極教育理念，促使家長與老師形成有力的教育同盟。

每一個學(xué)生的思想都是潛力無限的發(fā)動機(jī)，我就是那些發(fā)動機(jī)的點(diǎn)火器。而對于那些“荒漠上的來客”一樣的學(xué)生更需要我們多一份微笑，多一份幫助，每天在你的心里開一朵善良的花，用心去澆灌。終有一天，荒漠也能擁有春天。雖然我們不能改變周遭的世界，我們就只好改變自己，用愛心和智慧來面對這一切。

剛剛接到這個班時，我滿懷希望，希望這個班不會再有參差不齊的孩子。開始，我看哪個孩子都是那么可愛、懂事！好景不長，一個星期不到就出現(xiàn)了幾個與眾不同的孩子，不懂得坐著上課，不懂得別人的東西不能隨便動，不懂得傾聽……xxx就是其中的一個，他黑黑的，臉上能.

隱約看見幾塊癬，說起話來舌頭總是在嘴里含著。上上課就看不見人，總是在桌子底下?lián)鞏|西，還會在你講課的時候突然就從座位上走下來，搞得你不知所措。找他聊天，問:“媽媽是做什么的？”孩子天真的說:“我媽媽在我很小的時候就跳大海了？”我很驚訝，跳大海是什么意思？難道是自殺了？沒敢再問。一天因?yàn)閷懽謱懖缓茫Z文老師要求晚走十分鐘幫孩子單獨(dú)指導(dǎo)，我得到了機(jī)會，跟接孩子的奶奶聊了起來。得之，孩子還沒出滿月媽媽就因?yàn)槟撤N原因離開了家，與孩子爸爸離婚了！奶奶從小為了不傷害他的幼小心靈告訴***媽跳大海了！我這迷終于解開了！同時，我也陷入了深思，我該怎樣對待他。經(jīng)過我的耐心引導(dǎo)，孩子知道了坐著上課，與孩子爸爸聯(lián)系，一起糾正他的發(fā)音，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)越來越多！現(xiàn)在已經(jīng)三年級了學(xué)會關(guān)心奶奶了，也知道上課專心聽講了，可是隨著年級的升高，學(xué)習(xí)成績不理想，作業(yè)質(zhì)量不高成了他的新問題。那是今年九月份學(xué)校請人到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，當(dāng)說到:“如果你的媽媽沒有來到現(xiàn)場，就請抱一抱你們的老師吧，老師也像媽媽一樣啊！”我看到他痛哭迷茫的眼神立刻停留在我的身上，我的心五味俱全，我向他張開雙臂，微笑著，他站起來跑到我身邊，說:“老師，您辛苦了！”我哭著說:“現(xiàn)在我就是你的媽媽，你一定要好好學(xué)習(xí)，用好成績證明給媽媽看，你可以的，你能行！”他抬頭看著我，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我拍了拍他的肩膀。從那以后他每天都就在教室里把作業(yè)寫完再回家，我在的時候就幫他看看不會的，孩子也學(xué)會了問問題。我又笑了，因?yàn)槲业鹊搅藧鄣慕Y(jié)果。相信他會越來越會學(xué)習(xí)。

有些時候，光有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要方法和智慧。我班還有個小胖墩，小名叫赫赫。他可是家里面嬌生慣養(yǎng)的小少爺，對待學(xué)習(xí)不但任性，還比較隨性。上課想聽一會就專心點(diǎn)，不想聽了就像看戲一樣看著別的孩子的一舉一動，由于我是教數(shù)學(xué)的，總是課前做七八道比算題，別的孩子五分鐘之內(nèi)就能做完，而他卻能用十幾分鐘。對他觀察了幾次，發(fā)現(xiàn)他總是寫幾個數(shù)字就開始把頭轉(zhuǎn)向后邊看，順著他的眼睛看去，便看見了我班的班長陜小晨。問他看什么，他還不愿意說。開些初為了營造班級文化在班級進(jìn)門的地方設(shè)立了一顆心愿樹，孩子們可以把自己的心愿寫在便利貼上，粘在樹上面。有一天，我發(fā)現(xiàn)赫赫寫了一張心愿卡，上面寫著：我的心愿是想和陜小晨成為最好的朋友。哦！原來如此，這回我可以教育他了，我馬上把陜小晨找來，跟這位班長商量，怎樣教育他。我們的班長也是很聰明，引導(dǎo)之后知道我的用意，答應(yīng)了我的請求。我把他們兩個叫到辦公室，讓他們站在我的身邊說：“小晨，老師看到了赫赫的心愿，他想和你成為最好的朋友，你愿意嗎？”小晨說：“我可以跟他交朋友，但是他必須做到上課專心聽講，不許做事情拖拉。”我看看赫赫問：“赫赫你做到了嗎？”他一聽二話沒說高興的直點(diǎn)頭。我順勢說：“恭喜你呀赫赫，你的心愿實(shí)現(xiàn)了，一定要兌現(xiàn)你的承諾哦！我知道他不會一下就改掉的就把小晨他們排成同桌，起初赫赫特別聽話，做事情也很快，后來就有點(diǎn).

松懈，不過小晨在他走神的時候及時的提醒他，過了些天，赫赫已經(jīng)不用小晨提醒了。我在班會上表揚(yáng)了他們兩個互相幫助，表揚(yáng)了赫赫的進(jìn)步。他已經(jīng)知道怎樣做一個合格的小學(xué)生了。

班主任工作需要愛心，但更需要一顆智慧的愛心。

高爾基說過，愛孩子，是老母雞都會的本領(lǐng)，而教育孩子則是件大事。很明顯，愛孩子是教育者首要的素質(zhì)，是做好班主任的前提。沒有了愛，教育將變成一潭死水，毫無生機(jī)和意義。

但是，作為教師，光有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育孩子，不能亂愛，需要方法、技巧。試想，有哪一個家長不愛自己的孩子？可是越是被溺愛的孩子，越難以管教，成長越容易出現(xiàn)問題。因?yàn)樗麄兊膼廴鄙僦腔郏鄙倏茖W(xué)的教育觀念和方法。贊可夫說過：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對待他們。”理智的愛應(yīng)該是深刻的，不僅關(guān)注其智力、習(xí)慣，更關(guān)注其情感；不僅關(guān)注其表面行為，更關(guān)注其內(nèi)心所想；不僅關(guān)注學(xué)生的今天，更關(guān)注他們的明天。這種深刻的愛，來自教育者深厚的教育思想。教師應(yīng)該像淘金者一樣有信心，有耐心，不為表面的沙礫困擾，慢慢地去除沙礫，最終才能看見閃光的金子。

對班主任而言，愛心是工作的基礎(chǔ)，但更需要一顆智慧的愛心。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗盒枰龑?dǎo)、幫助的孩子，沒有愛心，就不能承擔(dān)工作，而只有愛心，不求方法、策略、技巧、規(guī)律，就難以開展工作。相信每個班級里或多或少都會有幾個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師常常把他們作為重點(diǎn)關(guān)注對象，上課提醒他們聽課，有時間便給予個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)進(jìn)步便鼓勵……但是一學(xué)期下來，我們往往發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大都未能從根本上改變，有的甚至收效甚微。原因何在？愛心不能包治百病，愛心更不能解決所有的學(xué)生教育問題。

最近,班里的孩子們有些浮躁,聽講效率低,作業(yè)完成質(zhì)量不高,連班干部都時不時犯些小錯,惹得任課教師紛紛向我抱怨。我反復(fù)提醒、強(qiáng)調(diào),可效果并不理想——只要我不進(jìn)班,學(xué)生就立馬松懈下來,班干部的管理也完全不起作用。這使我心煩意亂,怒氣沖沖,真想有一個絕招，能夠“鎮(zhèn)”住他們。又一次，我在一本教育心理書籍上學(xué)到了一樣法寶“冰山”。

冰山”是什么？

這座“冰山”的全名叫作“薩提亞的冰山理論”。薩提亞是一位女士的名字,也代表以維琴妮亞?薩提亞的名字命名的一種成長模式。她把一個人的“自我”形容成一座冰山,我們能看到的只是表面很少的一部分——行為,更大部分的內(nèi)在世界卻藏在深層,不為人所見,恰如冰山。整座冰山從上到下依次包括行為(行動、故事內(nèi)容)、應(yīng)對方式(四種姿態(tài))、感受(各種喜怒哀樂等以.

及感受的感受)、觀點(diǎn)(思考、價值觀)、期待(對自己、對他人)、渴望(人類共有的:被認(rèn)可、被接納……)、自我(靈魂、生命能量)七個層次(如圖1)。

我們用冰山做什么呢?當(dāng)然是在理解自己的情況下去和別人更好地溝通。

一、探索我自己的冰山

“每個人都是一座冰山,我們看到的只是冰山上顯露的行為。”我按捺住心中的煩躁，讓自己的心情先趨于平和，然后靜下心來畫自己的冰山，我希望通過畫冰山來知曉自己內(nèi)心真正的期待與渴望。于是我的冰山展現(xiàn)在眼前。（如圖2）

從圖2中可以看出：我的行為是批評學(xué)生；應(yīng)對方式是指責(zé)；我的感受是十分生氣；我的觀點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該自覺完成作業(yè)，班干部應(yīng)該監(jiān)督同學(xué)；我期待著班里的每一個學(xué)生都積極完成作業(yè)，班干部主動起帶頭作用；我渴望我的話被學(xué)生認(rèn)同，我的意見被學(xué)生接納。看著自己畫出的冰山，我清晰地意識到自己原來的做法對學(xué)生是不起作用的，難怪會事倍功半。

二、透析班干部的冰山。

緊接著我又分析了班級出現(xiàn)浮躁現(xiàn)象的原因：學(xué)生們?nèi)狈ψ晕壹s束力，班干部沒有起到帶頭作用且管理混亂。我決定先從班干部抓起。于是一場旨在分析問題、解決問題的班委會召開了。會剛一開始，就像炸開了鍋：

“我覺得班里特別亂，同學(xué)們干什么的都有，不服從我的命令，我讓他們?nèi)W(xué)習(xí)他們還反駁我！”

“我們管理班級都是為了大家好，可他們?yōu)槭裁床宦犇兀俊?

“老師，您不在班里的時候我去管班，可其他干部也去管，我們意見都不統(tǒng)一，各管各的，下面就越來越亂了。”

……

聽著班干部你一言我一語的牢騷，說實(shí)話我并不滿意他們處理問題的方法和行為。但我注意到他們的言語中，除了管理的煩惱外還有一些迷惑。于是，我一邊聽一邊畫起了班干部們的小冰山圖（如圖3）。

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從圖3中可見：面對班級問題，班干部的應(yīng)對方式是指責(zé)和超理智；在管理班級的時候遭到同學(xué)的反駁，他們有的感到很氣憤，有的認(rèn)為應(yīng)該理智辯論；班干部的觀點(diǎn)是同學(xué)應(yīng)該聽從他們的管理，按照他們說的話去做；他們期待自己有靈活的管理班級的能力，同學(xué)服從他們的安排；他們渴望被同學(xué)接納，話語被同學(xué)認(rèn)同。

三、滿足班干部冰山下的真實(shí)需求

分析完班干部們的冰山，我說道：“從你們的談話中，我看到的是一個個愿意為班級付出、真心希望班級越來越好的小干部。你們說的這些想法和出發(fā)點(diǎn)都是積極向上的，所發(fā)現(xiàn)的班級問題也是很準(zhǔn)確的。這些都說明我的小助手們能力都是很強(qiáng)的！對不對？”

聽到我的肯定，小干部們終于不再眉頭緊皺了，有的沖我會心一笑，有的矜持地小幅度點(diǎn)點(diǎn)頭，還有的大聲回答：“對！”小干部會的氣氛終于變得輕松了。

下面的工作就是把隱藏在班干部們“冰山”下的真實(shí)需求揭示出來，然后選擇一個好的切入點(diǎn)開始改進(jìn)。

回想他們剛才的表現(xiàn)，我認(rèn)為班干部的需求不僅僅是滿足于被教師認(rèn)可，還需要被同學(xué)們認(rèn)可。于是我開始追問他們：“你們覺得一個能被同學(xué)認(rèn)可的班干部應(yīng)給具備什么能力呢？”

大家若有所思，沉默了一會兒，有人開口了：“我覺得是‘學(xué)習(xí)好’吧？大家都喜歡學(xué)習(xí)好的同學(xué)。”

“沒錯，這是被同學(xué)認(rèn)可的要素之一。那我們來想想：如果你是普通同學(xué)，你認(rèn)可什么樣的班委呢？”我因勢利導(dǎo)。

這下問題變得容易起來。

“學(xué)習(xí)好是必需的，其他方面，紀(jì)律啊，體育啊，我覺得我喜歡一個全面發(fā)展的班干部。”

看到大家漸入狀態(tài)，我說：“對，一個被大家認(rèn)可的班委，首先要學(xué)習(xí)優(yōu)秀，全面發(fā)展。那其他方面呢？比如和同學(xué)的關(guān)系？”

“我要是普通同學(xué)，就喜歡愛幫助我的班干部。”’

“我也是，初次之外脾氣也得好，不能老命令我。”另一個班委搶答道。

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“我覺得除了學(xué)習(xí)以外，和班里同學(xué)相處融洽也特別重要，不然你管誰誰都不服你，或者你管他們他們不聽你的也不行。”一名班干部說道。

看著其他十一名班委紛紛點(diǎn)頭，我認(rèn)為他們心里已經(jīng)知道了什么樣的班干部會被同學(xué)認(rèn)可了。于是我說：“那我總結(jié)一下你們的發(fā)言。要想讓同學(xué)服從你們的管理，就要做到以下幾點(diǎn)：1、自己在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都要做得不錯。只要行得正，自然不令而行。2、有良好的溝通能力。同樣是管理同學(xué)，有的班干部是斥責(zé)，有的是罰站，有的則是提醒和勸導(dǎo)。如果你們是普通同學(xué)，更傾向于哪種方式啊？3、有集體意識和服務(wù)意識。完成自己的任務(wù)后，作為老師的小幫手，你是不是可以利用空余時間幫助其他同學(xué)？發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生角亂了，你能不是順手清理一下？你們心中有班級，才能讓同學(xué)信服。”

“老師，要是有同學(xué)還不聽我的怎么辦？”一個聲音響起，其他班干部也都不約而同的望著我。

我意識到此時班干部雖然明白該如何做，但還沒有足夠的信心做好，現(xiàn)在要做的就是激發(fā)他們的自信心。

“今天咱們討論了這么長時間，又總結(jié)出好幾條有用的方法，你們在以后的工作中肯定能用上！你們是我的小助手，本身又很優(yōu)秀，放手去嘗試，錯了也不用怕，人生的道路上誰會一直是正確的啊？一次一次的修正就是你們的進(jìn)步過程，張老師做你們有力的后盾。再有新問題，我們一起討論一起改。”

至此，這次班委會圓滿結(jié)束。

我把薩提亞冰山理論作為和班干部對話的前提，建立起我和班干部之間的良性溝通。通過畫自己和班干部的冰山，我慢慢明白了自己的內(nèi)在需求和班干部的內(nèi)心渴望，從而引起了學(xué)生和我的共鳴。薩提亞的冰山理論可以讓我理性的對待自己的不良情緒，還可以心平氣和的和學(xué)生溝通；不止步于了解學(xué)生的表面行為，而是深入了解該行為發(fā)生的根本原因，進(jìn)而給予學(xué)生最需要的幫助。

這學(xué)期的教育教學(xué)工作，在緊張與忙碌中開始了。常言道“一分耕耘一分收獲”，但我們作為一名教師，被譽(yù)為人類靈魂的工程。那我們付出一分耕耘，就要收獲三分。這三分的收獲中，涵蓋了我的勤勞、方法與智慧。我認(rèn)為勤勞在先。因?yàn)橹挥星趧诘娜耍俏业闹腔鄄拍茉趯?shí)踐中得以實(shí)踐。我的六三班是一個活潑、好動的班級。在管理上無疑增添了很大難度。我沒有退縮。我要讓學(xué)生知道集體的榮辱感與個人是離不開的。知道個人的進(jìn)步，在整個班級走向理想的“班級目標(biāo)”邁進(jìn)的過程中，起到了推波助瀾的作用。經(jīng)過一段時間的教育與規(guī)范，班級的.

整體狀態(tài)有了很大的改變。孩子們正沿著燈光走向明亮的那方。但是，在這群活潑可愛的孩子中有個叫劉琦的女孩子，很特殊，融不進(jìn)班集體中。整天悶在哪不動，上課時也不聽講，感覺周圍的世界與她很陌生。總是一個人獨(dú)來獨(dú)往。就這個令人頭疼的女孩的臉上能綻放出笑容，對于班級的成長這無疑是錦上添花的事情。

本學(xué)期開學(xué)時，面對劉琦的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，她上課的時候不聽講，自己在那看雜志書。回答問題的時候聲音極小，幾乎是聽不到的，作業(yè)是不完成的。桌斗也亂成一片。特別是這個孩子的頭發(fā)一直都很亂，不過這孩子有一個優(yōu)點(diǎn)就是非常“誠實(shí)”。此時我也在想我必須更徹底拿出方案來解決這孩子的問題，不然這孩子將來就毀了。于是我就通過父母的溝通了解孩子的為什么有各種不尋常的舉動。后來我了解到她心里原來是有一些問題。她認(rèn)為什么事對她來說都是不公平的。對什么事情都不滿意，都充滿抱怨的情緒。

為了幫助劉琦面對現(xiàn)實(shí)，使她真正感受到家庭和學(xué)校的溫暖，打消自卑心理，偏激的思維，讓她重建信心。我與她的父母取得了聯(lián)系，把目前的學(xué)習(xí)狀況和心里狀態(tài)告知他們，要求他們配合，平時無論多忙，晚上一定要抽出點(diǎn)時間和孩子談?wù)勑模f說一天中的見聞，學(xué)習(xí)中遇到的困難等。增強(qiáng)她的聽、說能力、與人溝通的能力和自信心。我打算逐步對她實(shí)施干預(yù)和心理輔導(dǎo)。

在學(xué)校里，我經(jīng)常鼓勵她，一發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方就表揚(yáng)她。有一天下課，其他孩子都去玩了，我發(fā)現(xiàn)她一個人躲在角落里讀課文，聲音不響，但看得出她讀得很陶醉。我輕輕地走過去，拉著她的手，我讓她坐在位置上，自己就坐在她的旁邊，我和她的椅子基本組成90度角，我說：“你愿意把課文大聲地讀給老師聽嗎？”她怯生生地說：“我讀得不好。”我又說：“老師覺得你比以前讀得好多了，進(jìn)步很大啊！”她的臉上泛起一陣紅暈。我乘機(jī)又說：“來，老師和你一起讀！”接著我們就讀起課文來，起先是我?guī)еx的，慢慢地，我看到她進(jìn)入了角色，就讓她一個人讀。顯然她朗讀起來發(fā)音比以前正確多了，流暢多了，更重要的是她聲音也比以前響亮了。有了第一次朗讀，我便開始讓她在上課時讀給同學(xué)們聽，她沒讓我失望。她贏得了大家的掌聲。她作業(yè)做得好，我就在上面寫：你寫得真好！加油啊！當(dāng)她看到我寫的字樣，讀了一遍又一遍，眼里閃爍著喜悅的光芒。看著她興奮的樣子，我想我的教育初見成效，內(nèi)心感到由衷地高興。

綜合活動時，讓她一起表演節(jié)目，參與活動等。顯然劉琦的話語漸漸多了，笑聲也多了。我想：對于她這樣的學(xué)生，我們要更多地接近她、關(guān)心她、幫助她，讓她感受到集體的溫暖，而且這種關(guān)懷應(yīng)該是無聲的、自然的、默契的。現(xiàn)在無論什么活動她都很快樂。

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于是她進(jìn)步的時候我除了口頭表揚(yáng)還給于她暗暗豎起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的鼓勵。有一天，她拿了卡片來送給我。時常還和我談心。我感覺她已經(jīng)把我當(dāng)成她的朋友了，于是就抓住機(jī)會再和她聊聊：“爸爸媽媽工作辛苦嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。接著我又誠懇地說：“爸爸媽媽辛苦工作是為了你過得更好，你所要做的就是加倍勤奮學(xué)習(xí)，這樣你的父母才會感到欣慰，你才能得到同學(xué)的欽佩，老師的稱贊等很多話題……”她睜大眼睛看著我，看得出她的內(nèi)心非常激動。我又和她講了一些名人成才的故事，她一直聽得很認(rèn)真，聽完后，她高興地對我說：“老師，我一定不辜負(fù)您的期望。”我笑了她也笑了。

漸漸地，她學(xué)習(xí)更加努力，成績進(jìn)步了，課余她積極參加班級勞動，現(xiàn)在的語文課堂總是能看見她的小手高高舉起來了，臉上時常洋溢著陽光般燦爛的笑容。

劉琦的轉(zhuǎn)變，讓我意識到學(xué)生心理健康教育的重要性。我們的孩子心理承受能力還相對較弱，其實(shí)他們往往會出現(xiàn)比成年人更多的心理困惑需要我們幫助。作為一名班主任教師，不僅僅是知識的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生心靈的塑造者。心靈的維護(hù)者。這才真正做到教書育人，“人類靈魂的工程師”的，所以我們必須要知道一定的心理輔導(dǎo)知識，掌握一定的心理輔導(dǎo)技能，做到“潤物細(xì)無聲”式的，幫助他們消除各種心理的“迷惑不解，”從而使他們保持開朗樂觀、積極向上的健康心態(tài)去迎接明天的挑戰(zhàn)。讓孩子不在孤獨(dú)了，露出更燦爛笑容。

成人眼中的大事，也許只是小孩眼中的游戲，比如偷錢這樣的事情，用成人的眼光去看一定能確定他的道德品質(zhì)有問題，但是，從兒童的視角去觀看，可能也就是玩一玩。

班主任杜老師有事，我替補(bǔ)成臨時的代班主任，正好趕上過十一，學(xué)校搞歌詠展示活動，學(xué)生們（已經(jīng)五年級了）忙著排練，所以有換座的學(xué)生。第三節(jié)課同學(xué)們在表演臺上排練，排練到一半，一名同學(xué)肚子疼，我便讓他在邊上休息，給家長打電話，等待接回。就在我打完電話準(zhǔn)備上課時，一名學(xué)生突然說：“老師，我放在桌洞里的六元錢不見了。那是我中午要買排練用的夾子的錢，還有另外的一元錢是零花錢，就放在桌洞里，和這些卡片夾在一起的，卡片和夾子都在，可是錢沒了。”

瞬間，我意識到一定是有同學(xué)偷走了，但又一想，現(xiàn)在的孩子都是家里的寵兒，10元8元的根本不放在眼里，怎會偷別人的六元錢呢？有學(xué)生在操場上撿到別人丟的錢都會立刻交給老師，以顯示自己的高尚人格，那是怎么回事呢？也許只是想玩一玩，樂一樂、逗一逗那個同學(xué)吧，又或者是其他。但這對于一個五年級的學(xué)生來說絕對不會是經(jīng)濟(jì)問題更不是道德問題。因?yàn)椋@樣的事情從來就沒有發(fā)生過。

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“誰讓你拿錢的，還放在那么明顯的位置，不是等著丟了嗎？為什么不放在衣兜里？你看你的衣兜還有拉鎖”。立刻有同學(xué)指手畫腳的開始數(shù)落他，我走到丟錢者跟前，“再找找，看看是不是夾到哪里了”。此時已經(jīng)有了幾個樂于助人的人，開始幫助他找，但一無所獲。我又說，“是不是誰到他的桌洞里找東西，誤把錢帶走了，大家都檢查一下自己的衣兜和書包吧”！這時，大家紛紛掏自己的衣兜和書包，翻得很認(rèn)真，甚至為了顯示自己是清白到我的跟前給我看，，結(jié)果依然毫無頭緒。一位同學(xué)還拿出六元錢給我說：“老師，我這六元錢是六個一元的，不是他那一張5元一張1元的，這可真的是我的。”

面對一直不愛說話，也沒說話的丟錢者，我宣布了我的做法：

第一，如果誰拿走了，下午找時間還給他，如果，不好意思或者怕別人看見，可以給我，我替你還，我還會保密，絕對不讓第三個人知道誰拿的；第二，如果下午沒有人還錢，那么老師替他還，讓他一輩子都欠老師六元錢，他在想還給我，但我不會要了，讓他終生遺憾！第三，把那個夾子和卡片給老師，明天我要拿到公安局去做一個指紋認(rèn)定，看看到底是誰。說著，我特意用一張紙，把卡片和夾子，包了起來。一名同學(xué)立刻提醒我說：“老師，這個卡片我們很多人都拿過，不會鬧錯了，誤判吧。”“不會，現(xiàn)代技術(shù)很發(fā)達(dá)，老師在電腦上看過，這種情況真正拿走錢的人一定會留下線索，因?yàn)樗菓阎灰粯拥男睦砻^卡片的。”就這樣，放學(xué)了。

下午的時候，學(xué)生告訴我，錢找到了，就在一本書里夾著呢，我笑了，問他：“知不知道下次把錢放在哪里了？”他用力的點(diǎn)頭，我又大聲的問了其他學(xué)生：“下次把錢放在哪里？”學(xué)生齊說：“放在兜里。”我又語重心長的對全班同學(xué)說又或者對某個同學(xué)說：“知錯能改，善莫大焉。此刻我們?yōu)檫@個懸崖勒馬的同學(xué)鼓鼓掌吧！”在我的帶動下，掌聲持續(xù)了很久。此時的孩子，有的微笑，有的眼含淚花，還有的用盡全身的力量去鼓掌。“同學(xué)們，坐好，開始上課。”我們又開始了新的學(xué)習(xí)。

到底是誰拿走了錢呢？是肚子疼的那名同學(xué)？還是樂于助人幫助找錢的人？還是檢查書包時，動作最認(rèn)真最夸張的那個？還是整個過程中一言不發(fā)的人？又或者是提醒我的人？不論是誰，總之，那都不重要了，歸還是最好的結(jié)局也是最成功的教育。一切都過去了。看著現(xiàn)在的孩子們，就像什么都沒發(fā)生似的。一切還是那么的正常。

想一想，就像一粒石子落入水中，驚起了一蕩蕩的水波，波紋向四周逐漸散去，慢慢的又恢復(fù)了平靜，也許也只有水紋和太陽，是這件事的見證者吧！

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