培養幼兒關愛別人

2024年1月10日發(作者：少小)

知識文庫 第18期

培養幼兒關愛別人

隨著人們生活水平的提高，孩子在家里，爺爺奶奶寵，爸爸媽媽慣，不管孩子有什么要求，家長都會無條件的滿足這些小寶寶。孩子在享受這些關愛的同時，卻變得越來越任性、自私，總以自我為中心，不懂得體貼、尊敬長輩，愛護他人。因此，在情感教育中培養幼兒如何學會關愛別人，顯得特別重要。

目前，隨著人們生活水平的提高，孩子在家里有爺爺奶奶寵，爸爸媽媽慣，自己嬌，想吃什么有什么，想玩什么買什么，想做什么就做什么，不管孩子有什么要求，家長都會無條件地滿足這些“小寶貝”。然而，孩子在享受這些關愛的同時，都變得越來越任性，自私，缺乏自理，總是以我為中心，不懂得體貼、尊重長輩，愛護他人，因此，在情感教育中，培養幼兒如何學會關愛別人顯得特別重要，從多年教學經驗中，我覺得培養幼兒學會關愛別人，應從以下幾個方面著手。

1 為幼兒創設愛的氛圍，培養幼兒良好的行為習慣

愛是人類特有的最偉大的情感，是人性的基本要求。也是造就健全人格的關健因素，愛可以塑造美好的心靈；愛可以誘發美好的行動;愛可以播種美的語言。所以做為教師首先要做到把愛傳遞給幼兒，用愛喚醒童心。只有這樣，教師的情感與幼兒的情感才會緊緊地聯系在一起，并產生共鳴，才會使幼兒對老師產生親切感、安全感，才會熱愛自己的老師，與老師心心相印。從愛老師、愛集體成長為愛祖國、愛人民、愛周圍生活中一切美好的人和事，養成關愛別人的行為習慣。

例：教育對象小一班

觀察與分析：何澤亮是今年新入園的幼兒，開學已1個多月，按理說應該對幼兒園生活適應了，但他完全不是這樣，在班上一天到晚地哭，通過和家長交流，才知道何澤亮從小是由爺爺奶奶帶大的，對奶奶很依戀，口語表達能力差，膽子小，內向，所以一旦遇到問題就哭。措施：1）今后要多注意對他語言的培養，給他更多的口語表達機會，同時，46

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周愛軍

跟家長多取得聯系，為他提高語言表達能力而共同努力。2）平時主動與何澤亮小朋友接觸，在生活和學習上多關心他。比如，每天早上，何澤亮一到幼兒園，我就主動和他打招呼，給他洗臉擦油，領他照鏡子，讓他笑一笑，看看鏡子里的自已漂亮不漂亮。3）進行家訪。10月11日，星期五的晩上，我去了何澤亮家。當時何澤亮看見我，笑著跑到媽媽的懷里。我說：“亮亮，猜一猜，周老師給你帶了什么禮物？”他笑著搖了搖頭，我又說：“亮亮平時最喜歡玩什么？”他不加思索地回答“疊手絹”。我接著說，“老師也發現亮亮的手絹疊的非常好，現在周老師給你送一本疊手絹的書和１個小手絹，希望以后你每天晚上讓媽媽教你疊。第二天上幼兒園時，你可以當位小老師給周老師和小朋友教疊手絹好不好？”他高興地說“好”。接著亮亮給我拿來了蘋果和糖，而且還同我一起表演了幼兒園老師教的兒歌和歌曲，他媽媽高興的對我說:“現在亮亮兒歌說得可好了，以前，他說兒歌，有些字我們根本聽不請楚，還總是哭”。經了解他的爸爸和媽媽開了兩個商店，每天早出晚歸，沒時間和孩子交流，所以孩子的口語表達能力比較弱。臨走時，我給亮亮的媽媽提出了一些建議。（1）每天抽出一些時間給孩子講講故事或陪孩子做游戲。（2）多帶孩子到戶外和其他孩子參加活動。（3）把亮亮在家的情況及時反映給老師。亮亮媽媽高興的接受了。我走時亮亮還高興地對我表態，“亮亮明天上幼兒園一定不哭”。

2 在活動中培養幼兒的合作意識

2.1 幫助幼兒認識合作的效果，感受合作的快樂

只要教師是教育的有心人，就可以發現生活中有許多活生生的“教材”。例如，帶孩子至戶外活動，看螞蟻搬家，就可利用這一機會對孩子進行教育，因為看螞蟻搬家是十分有趣的，兒童常常會久久蹲在那里觀察。這時，教師可以有意識地引導孩子看螞蟻怎樣搬運體積較大的食物，如何通過合作取得了勝利。這些具體的，活生生的實例告訴孩子一個道理，合作起來力量大，從而培養孩子感性的.. All Rights Rerved.

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合作意識。

2.2 引導孩子與伙伴在交往中學會合作

每個孩子都有讓自己高興快樂的事情，他們有自己喜歡的圖書，好玩的玩具，如果讓孩子把這些東西帶到幼兒園與同伴分享，是培養幼兒學會合作最有效的方法。因此，我們允許幼兒每星期五來幼兒園時，帶上自己喜歡的玩具或小人書，增加與小伙伴更多的交往，在交往的過程中，幼兒自身就會產生合作的需要，感受到合作的愉快，從而逐步學會合作，而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議。例如：“你們都想當司機，誰當乘客，玩不成，怎么辦呀？”“一個木馬，你們幾個人都想玩，怎么解決？”你跟他說，“咱倆一起看一本小人書好嗎？”“他不會搭房子，你可以去幫他一起搭。”在教師積極和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力會有效地得到培養。

2.3 及時對幼兒進行鼓勵和表揚

在活動中，當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定鼓勵。例如：“你們倆能商量，合作著搭積木，真棒！”“你們倆配合得很好！”教師還可以用贊許的目光，肯定的語言，以及輕撫孩子的肩膀，對孩子親切的點頭，翹起大拇指，親親小臉等等，使幼兒受到極大的鼓勵，從而進一步強化合作的動機，更多地、更自覺地做出合作行為。

幼兒的價值判斷能力還相對較低，在幼兒園實踐之中做出合作等關愛他人的行為中幼兒很多時候都是無意識的，并非真正認為自己應該以這種方式開展實踐，這就需要教師及時通過鼓勵和表揚的方式給予孩子充分的肯定，認同孩子的無意識行為。只有通過這種方式，讓孩子從教師的認可中看到自己行為的正確性，才能使孩子真正產生明確的建立關愛他人的意識，并在教師情感的激勵作用下更積極的展開關愛他人的實踐，以此真正在行為中不斷踐行關愛他人的觀點，最終在實踐中更好的形成友善的意識，為孩子未來的社會合作實踐或是社會生活打下重要的精神基礎。

3 培養幼兒從小學會幫助別人

“老師，您幫我系鞋帶”，“老師，您幫我拉上拉鎖”……由于小班幼兒年齡小，這一聲聲的求助，常常出現在幼兒起床時或入廁后，每到這時，老師就要忙前忙后，顧了這個顧不了那個，這種情

況要得到改善，除了讓幼兒具有自理能力外，還要讓他們學會幫助別人，產生互相幫助的思想意識。

有一次中午起床，劉暢小朋友讓我幫他系鞋帶，我邊幫他系邊問他：“你為什么不讓奚雨佳小朋友幫你系呢？”“她不管我么”劉暢不加思索地回答。“真的嗎？我給你出一個主意，保準她會幫助你的。”我告訴他，“下次穿衣服時你先幫他拉背后的拉鎖，好嗎？”第二天中午起床時，在我的暗示下，劉暢主動幫奚雨佳拉拉鎖，奚雨佳特別高興，當他看見劉暢不會系鞋帶時，就馬上說：“我來給你系鞋帶”。等小朋友們都到教室坐好后邊，我表揚了劉暢和奚雨佳，夸他們是互相幫助的好朋友，希望小朋友都向他們倆學習，當別人遇到困難時，應當主動去幫助他們，這樣到了自己也需要別人幫助的時間，周圍就會出現很多朋友。始終要給孩子灌輸樂于助人，懂得回報的思想。

4 用愛心關懷生病的小伙伴，加深小伙伴之間的深厚友誼

在我們班，孩子不僅喜歡與小伙伴共享自己的快樂，還喜歡關心別人。當小伙生病時，許多幼兒非常著急，惦念著生病不能來園的小朋友。我們班的李廣源有段時間生病，沒來幼兒園上課，我問小朋友：“你們想不想李廣源”。他們回答：“想”。我又問他們：“你們猜猜看，李廣源為什么沒來上幼兒園”，出乎意料地是他們異口同聲地說：“生病了”。“現在請小朋友想一想，怎樣才能使李廣源的病快一點好呢？”小朋友都爭先恐后地說起來，有的說：“讓李廣源聽醫生的話，按時吃藥、打針”；有的說：“讓李廣源多喝開水”；有的說：“給他打一個電話告訴他我們很想他”；有的說：“給他送點水果和好吃的”；沈昱廷小朋友還特別天真地說：“送給李廣源一些肉吃”。當時我感到很吃驚，就問：“你為什么要送給他一些肉呢？”他告訴我說每當他自己生病時，爸爸、媽媽就會給他做一些好吃的肉肉和魚，還說吃肉有營養，病會好得快。孩子們七嘴八舌，說出了很多好辦法。最后，全班小朋友合作給李廣源畫了一幅畫并注明了名稱，當我把小朋友祝福李廣源的話，唱的歌和說的兒歌都錄成視頻，以及小朋友送給李廣源的禮品畫，一并送給李廣源的媽媽后，李媽媽感動得流淚。晚上，李廣源還叫來爺爺、奶奶、姑姑，讓他們和自己一起，賞視頻，看小朋友送給他的畫和好吃的東西，并高興地給老師打電話，說他很想念老師和小朋友， 2021.09（下） 知識文庫

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他想盡快回到小集體中來。事后，李媽媽對我說，第二天孩子病還沒有完全好，就鬧著要去幼兒園。這件事雖小，可是卻加深了小朋友之間的純真友誼。

5 教育幼兒尊敬體貼父母，培養“長幼互愛的情感”

尊敬老人，奉養父母，是中華民族的傳統美德，在情意教育中教師應與家長多聯系，幼兒的父母在家也要起表率作用，對幼兒樹立尊老愛幼的榜樣。

5.1 在語言課上給幼兒多講《小黃香》、《讓座》等故事，并組織幼兒結合故事內容展開合作活動。在活動中，幼兒在小組中對故事中的角色進行了具體的分工，然后在故事框架之下展開了模擬的交互實踐，從而將故事的內容更加立體的呈現在了班級之中。通過這種方式，幼兒能夠更直接的了解故事中所表達出的關心和尊敬長輩的內核，并在代入角色的體驗環節中切實內化這一觀點，驅動幼兒在生活中真正踐行這一觀點。

5.2 鼓勵幼兒尊敬、體貼父母和長輩

我們在與家長的交談中了解到，班上好多孩子在家里主動幫助爸爸、媽媽、爺爺、奶奶掃地、擇菜、擦桌子，劉文雨還經常給奶奶捶背、按摩，王雅奇給媽媽打洗臉水。當我問她們為什么要這樣做時，許多孩子會說：“因為爺爺奶奶年紀大了”。“爸爸媽媽工作太辛苦”。從孩子簡短、純真的話語中，不難看出，孩子的愛心在跳動，我便不失時機地鼓勵他們，讓他們養成良好的習慣。

孩子都是心性善良的，在家庭生活中隨著孩子的不斷成長，孩子也將逐漸萌生出關愛他人的意識，這種意識則主要表現為上述的在家庭中主動分擔家務等現象。于是教師與家長在教育環節中應該充分把握這一機會，趁機展開更進一步的思想教育工作，使學生產生的關愛他人意識萌芽能夠茁壯成長，真正成為指導孩子未來踐行友善觀點的重要價值體系，真正助力孩子的健康成長。為此，幼兒教師方面應該在了解后充分對幼兒進行鼓勵教育，使幼兒能夠在教師的情感認同的激勵之下更加堅定自己關愛他人的意識，不斷踐行關愛他人的行為，在尊敬與體貼父母和長輩的實踐之中真正直觀體驗關愛他人的過程，感受個人的成長價值。而孩子家長方面則應及時的轉變教育觀念，在孩子出現關愛家庭成員，主動承擔家務的行為與傾向時，幼兒家長應該鼓勵并支持孩子的行為，不要因為過度的關愛使得孩子的關愛意識僅僅停留在理論階段。這需要家長48

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盡可能選擇幼兒現階段可以開展的實踐內容切實使幼兒將關愛家庭成員的意識落實在行動之中，為幼兒的實踐提供充足的空間，并進一步給予幼兒以表揚，強化幼兒的價值體驗，最終在實踐中真正形成良好的關愛他人意識。幼兒教師與家長兩方面的共同努力，將使得幼兒最終真正形成尊敬與體貼父母長輩的友善實踐觀點，為幼兒的健康成長提供重要實踐環境。

6 及時與家長溝通，共同配合，強化幼兒的自立意識

我經常發現和了解到，有的幼兒在幼兒園能夠比較認真地去做每一件事，而回到家里不是吵著讓爸爸媽媽幫著穿衣服，就是吃飯讓家人喂，還有的家長認為孩子做的較慢，不整齊，就一味禁止著。這不許碰，那不許動的，這樣造成的后果，一是我們在幼兒園對幼兒的培養起不到強化鍛煉，甚至有時是前功盡棄，二是孩子養不成關愛的習慣。

針對此種情況，我們采取如下措施：

1）定期召開家長會，及時與家長聯系，向家長介紹一些好的優質的家教方法，也讓家長把幼兒在家的情況及時地反饋給我們，做到心中有數。這不僅能夠幫助家長擺正教育觀念，真正塑造與幼兒園教育環節相對應的家庭教育環境，還能引導幼兒教師及時做好教育模式的調整工作，最終真正形成環形的家校合作關系，使孩子在家校兩方的共同作用下真正建立自立意識。

2）在家園之窗欄目提出日常生活練習中對幼兒的一些要求和目的，讓家長及時了解，共同配合搞好幼兒在家的練習工作。

3）請家長和幼兒進行共同評價。例如：幼兒做某項工作，完成得比較園滿，家長可以給予肯定。如果是幼兒工作完成得還不夠全面，家長應和孩子一起共同分析，讓幼兒自己先說出什么地方做得不好，應該怎樣改正。這樣對幼兒來說心服口服，家長也不失時機對幼兒進行幫助。同時，家長一定要以表揚、鼓勵為主，讓幼兒樂于完成他們自己應該做的工作。

總之，培養幼兒從小學會關愛別人，是在長期的學習和訓練中逐步發展形成的。這需要我們每位老師、家長在任何時間、空間、采取適當的措施，才能達到這個目的，也才能為將來建造文明小康社會打下堅實的基礎。

（作者單位：甘肅省天水市一幼）

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