點面結合,以點帶面

2024年2月8日發(作者：論文的英語)

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點面結合，以點帶面

作者：黃海霞

來源：《語文周報·教研版》2017年第17期

教語文的教師對以點帶面、點面結合這兩個詞想必不陌生。

什么是點面結合？百度百科有云：所謂“點”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態特征的詳細描寫；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合。“點”，可以突出重點，體現深度；“面”，可以顧及全局，體現廣度。點面結合，可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態，最充分地表現思想，抒發感情。

因此，點面結合、以點帶面不僅用于文章的寫作，還可用于語文教學。

一、課文是點，閱讀是面

進行語文教學，課文是邁不過去的一道坎，是繞不開的一個話題。因為課文教學不是閱讀教學的全部，其實課文教學和閱讀教學是有區別的，課文教學只是閱讀教學的一部分，在語文教學中占據著非常重要的位置。為什么走了這么多年課改之路的語文教學，仍然迷霧重重，少慢差費？為什么學生學了幾年的語文，卻仍然不會寫字，不會說話，不會寫作文？答案是不一樣的。但最主要的一個問題是，教師是在為教課文而教課文。教師在教課文時，要么過度地分析講解，要么植入過多的非語文成分，把語文課弄得面目全非，語不像語，文不像文。

著名教育家葉圣陶先生早就講過“課文無非就是個例子”，因此教師教課文不是目的，讓學生通過這個例子學會學課文才是目的。目前持“一學期教二三十篇課文就是教語文”的錯誤思想的教師數不勝數，語文教學的單薄蒼白可想而知。因此，在課程標準下，要用課文這個點去帶動主題閱讀、整本書閱讀這個面，然后再用閱讀這個面去帶動寫作這個面，只有這樣語文教學才能自然而然地豐滿起來，豐富起來，豐厚起來，從而擁有立體感和鮮活感。

二、“教什么”是點，“怎么教”是面

“教什么”永遠比“怎么教”重要，“教什么”是第一性的，“教什么”決定著“怎么教”。但實際上，在實踐過程中，不難發現，“教什么”有時候就是《課程標準》中的一句話或一段話、一個目標或一個任務，權且稱它為教學戰略，而“怎么教”往往需要一個漫長的探索和實踐過程。“教什么”是方向，是目的，是一個的的確確的位置和點，而“怎么教”是一個過程，很像一條線，一個面。因此，從這個意義上說，點面結合，以點帶面，用教什么這個非常重要的點去帶動怎么教這個面，是非常重要的。