推薦幾篇優秀的大學畢業論文范例(共5篇)

2024年2月10日發(作者：東京奧運會作文)

推薦幾篇優秀的大學畢業論文范例（共5篇）

大學畢業論文的寫作人稱的選擇是關系到論文成功的一個重要因素。大學畢業生寫畢業論文，是感到非常頭疼的一件事。不知如何去寫，往往三番五次返工，都未能如愿以償，還是達不到要求，指導教師也感到困惑，寫作者也很懼怕寫畢業論文。現對此問題進行解剖與分析，這是至關重要的關鍵性問題，必須引起大學畢業生的高度重視。

第1篇：應用型大學校企聯合指導畢業論文模式的改革研究

校企聯合教學模式是以學校為主體，整合學校與產業在人才培養方面各自的優勢，把課堂理論知識與企事業工作實際應用能力的技能訓練有機地結合起來，共同培養各行業廣泛需求的技術型和技能型人才[2]。畢業論文（設計）作為人才培養計劃中一個重要組成部份，是高等教育培養創新人才的重要實踐教學環節。本文結合營口理工學院首屆畢業論文（設計），探索了校企聯合指導本科畢業論文（設計）的教學新模式，闡述了校企聯合畢業論文（設計）實施的必要性，以及校企聯合指導本科畢業論文（設計）的教學新模式預計取得的成果。

一、校企聯合指導畢業論文（設計）的意義

非校企聯合指導的畢業論文（設計）在選題中通常是導師指定或學生自選課題，備選課題名稱往往與企業實際生產沒有任何關聯，學生所選課題不能與培養實際解決問題的目標緊密結合，并且這些課題多以理論基礎研究為主，實踐性和針對性不強。最主要的是非校企聯合指導畢業論文（設計）基本是集中在校內完成，學生只需完成論文寫作，就可進行畢業答辯，課題的研究只停留在理論研究層面[3]。這種畢業論文（設計）模式并不符合將理論知識轉化為實踐能力應用型大學的培養目標，導致畢業論文（設計）缺乏實際應用價值，并且容易進入全面概念化狀態。

校企聯合指導畢業論文（設計），可以加深學校與企業的相互了解，使學校能夠把握企業和社會對人才的需求標準，為教學和專業培養方案的改革提供一定的參考依據。另外，校企聯合指導畢業論文（設計）可以充分選用企業具有豐富研發經驗的工程技術人員作為導師，以企業的工程實際課題作為畢業論文（設計）題目，可有效解決理論脫離實際等問題。通過校企聯合指導畢業論文（設計），高校年青教師可以深入到企業，與企業工程技術人員一起指導實際生產課題的畢業論文（設計），大大提高青年教師的工程能力[4]。在學生就業方面，

通過校企聯合指導畢業論文（設計），企業可以在近半年對學生的考察中選聘出優秀的學生作為自己的員工，這樣企業節省了新員工試用期和培訓適應用期，提高了企業的技術力量和市場競爭力，從而促進企業的發展和地方經濟建設。綜上所述，校企聯合不僅為學生創造良好的工程實踐環境拓寬了學的知識面，有利于培養期綜合能力和完善其知識結構；而且學生可走出校門進行畢業論文（設計），在學生畢業前就接觸社會，提高了學生的社會交往能力、從業心態和全面素質，增加高校畢業生的就業機會。

二、校企聯合指導畢業論文（設計）的實施效果

營口理工學院自2013成立以來，學院積極開展與企業聯合指導畢業設計試點，學校一直以“服務為宗旨，就業為導向”為辦學方針，在人才培養方面，把就業放在及其重要的位置，而校企合作就是貫徹這一辦學方針的有效途徑。畢業論文期間，通過校企合作，使學生在學校期間就能機會到企業進行定崗實習，按照企業實際的生產和服務要求參加工作實踐，獲取工作經驗，學生在小期間就具備了企業等用人單位錄用新員工所需的工作經驗。另一方面，校企聯合指導畢業論文（設計）不僅提高了學生的職業能力，還使學生能快速實現由學生向社會人的角色轉變，在校企聯合畢業論文（設計）期間，學生參與

工作實踐，有利于培養學生愛崗敬業，吃苦耐勞的精神，增強對崗位、職業的感情，較早的接受企業文化熏陶。同時把理論知識和實踐能力融為一體，使學校的教學質量得以真正提高，更重要的是學生的動手能力，綜合分析能力，獨立完成工作的能力和應變能力職業崗位能力得到很好的培養和鍛煉。

本作者以2016年營口理工學院科研項目《校企聯合畢業論文（設計）的改革研究》為基礎，現指導2013屆參與校企聯合畢業論文（設計）的學生共8名，為每位學生聘請企業單位具有豐富工作經驗的技術人員為副指導教師，學生在畢業論文（設計）期間與企業導師一起在企業進行崗位實踐，并完成畢業論文（設計）的撰寫工作。與此同時，學院領導對校企聯合指導畢業論文（設計）試點工作十分重視，不僅為企業導師頒發相應聘請證書，還邀請企業導師來學校參加畢業論文（設計）答辯會。試點結果表明，校企聯合指導畢業設計取得了預期效果，深受學生和企業的歡迎。學生和企業普遍認為畢業設計課題理論聯系實際，使學生的專業知識得到綜合應用，有利于鞏固、深化和擴展學生所學的知識，培養學生綜合分析、解決本專業實際問題的能力，拓寬學生視野，提高學生綜合素質。另外，通過校企合作的方式進行本科畢業論文（設計），無論從選題、指導還是硬件設備等方面，都為學生順利完成畢業論文（設計）提供了極大的理論和實踐職稱，使畢業論文（設計）既具有實際應用價值，又能保證畢業論文

（設計）質量，為學生畢業后進入工作崗位打下良好基礎。

三、結論

本文以營口理工學院無機非金屬材料專業畢業生為試點，對應用型大學學生校企聯合指導畢業論文（設計）模式進行了探索和實踐，該研究所取得的成果和經驗是初步的，還有很多環節和具體做法尚需進一步研究和完善的。但其研究成果帶來的成效具有一定的應用性，校企聯合指導畢業設計是應用型大學培養創新型技術技能型科技人才的重要發展。

作者：譚廣雷等

第2篇：英國大學評分制度對我國大學本科生畢業論文評分的啟示

一、背景

自2017年3月至2017年6月，筆者有幸在英國做了為期三個月的訪問學者。在此期間，筆者深入伯明翰城市大學、阿斯頓大學、伯明翰大學、謝菲爾德大學等英國高等院校，對英國大學的教學管理、教學方法、測試方法、評分辦法、人才培養等進行了比較深入的調研，發現英國大學的有些做法值得我國高校借鑒。

同時，筆者輔導了河南財經政法大學英語專業2017屆8位本科畢業生的畢業論文，參與了2017年8月的教學檢查。在輔導論文過程中，筆者把英國大學的評分制度和河南財經政法大學本科生論文評分辦法進行比較，發現河南財經政法大學的本科生論文評分辦法有可以改進的方面。

二、英國大學的二人評分制、二人獨立評分制和評分審核制

筆者在和英國的高校老師和教學管理人員探討學生試卷和論文的評分工作時，許多英國的大學老師和教學管理人員提到英國大學的二人評分制（DoubleMarking），二人獨立評分制度

（Double-BlindMarking）和評分審核（Moderating）制度。以作文評分為例，雙評制度是指兩位老師對一篇作文進行評分，對最終分數達成一致意見，第二位老師可以看到第一位老師所判的分數和給出的評語。所謂二人獨立評分制度，就是一篇作文須由二位老師分別獨立評分，每位老師不知道另一位老師的打分，每個老師通過認真審閱作文內容給出自己的評分，二個老師的評分的平均分為一篇作文的實際得分。對于同一篇作文的評分，如果兩人的判分差距過大而又難以統一的，由課程負責人進行再次評分。

《朗文當代高級英語辭典》對審核人的解釋是：A

moderatorissomeonewhomakessurethatanexaminationisfair，andthatthemarksgivenarefairandcorrect.（審核人就是確保考試公正、評分公平正確的人。）Moderatingmeansdoingtheworkofamoderator.（審核就是做審核人的工作。）評分審核也就是對評分進行再次審查，目的是確保評分或考試結果客觀公正。

在英國的很多高校（如筆者所知的伯明翰大學，阿斯頓大學，南安普頓大學等），任何一個研究項目或論文在由一位指導老師評分之

后都要進行第二位老師的獨立評分。兩位評分人在獨立評分之后要互相告知對方自己的評分結果，互相反饋情況。如果二人的評分相差小于或等于6%，那么二人的平均分為最終得分，如果二人的評分差別大于6%，他們二人應通過商議就最終分數達成一致意見，如果二人不能就最終分數達成一致意見，應指定第三位評分人來決定最終判分。

三、我校本科生畢業論文評分中存在的問題

筆者在輔導本校本科生畢業論文的過程中發現我校本科生畢業論文的分數構成、評分制度和論文材料審核方面存在一定的問題。

在我校論文成績構成中，總評成績=指導教師成績×50%﹢答辯成績×50%。

在答辯成績評定表，答辯成績構成為：滿分100分，其中答辯情況占40%（自述情況占15%，回答問題情況占25%）；論文質量占60%（規范要求與文字表達占10%，學術或技術水平占50%）。

就是說，實際上，答辯在論文成績中所占的比例為50%×40%，即20%，論文寫作在論文成績中所占的比例為50%+50%×60%，即80%。

換句話說，答辯成績中論文寫作情況占60%，總成績中論文寫作情況又占50%，實際上，論文總評成績中論文寫作占80%，而答辯表現只占20%。2015年以前，我校沒有進行論文重復率檢測，據說有個別學生直接抄一篇論文，哪怕不參加答辯，即答辯成績為0分，論文總評成績也能蒙混過關。這種情況不利于提高學生的寫作水平與分析問題和解決問題的能力。

我校目前的論文成績構成中，因答辯情況所占比例太低，一是個別學生鉆制度空子，對論文答辯不重視，2017屆外語學院有一位同學不參加第一次答辯，直接參加第二次答辯，最后論文總評分也及格了；二是有的答辯老師對論文答辯思想上不重視，這表現在答辯過程應付了事，2017屆外語學院答辯中有一個論文答辯小組在不到2個小時的時間內完成了16位同學的答辯工作。

我校論文工作的另外一個問題是論文輔導過程不到位，論文材料

整理不規范。我們在論文檢查中發現，個別老師所輔導的學生論文輔導記錄全部一樣，可能是老師根本沒有認真輔導論文，所有的學生的輔導記錄是復制粘貼的，沒有任何針對性。學生的論文題目各不相同，寫作提綱不同，論文內容不同，在論文寫作中所犯的錯誤不同，輔導記錄不可能完全相同。一個老師輔導的所有學生的輔導記錄都一樣，只能說明這位老師沒有認真輔導，或沒有做好記錄，兩者都是不認真的表現。輔導老師不認真是論文工作中一個非常嚴重的問題。老師的態度不認真，很難培養出態度認真的學生。

四、對我校本科生畢業論文評分的改進建議

（一）改進答辯成績構成

在原答辯成績構成中，答辯情況占40%（自述情況占15%，回答問題情況占25%），論文質量占60%（規范要求與文字表達占10%，學術或技術水平占50%）。實際上論文寫作情況占了答辯成績的60%，這非常不合理，直接導致學生對論文答辯的重視程度降低。建議將答辯成績構成改為論文內容自述情況占40%，回答問題情況占60%。這樣答辯成績由答辯情況決定，就大大改變了學生對論文答辯的態度，

讓學生從思想上重視論文答辯，有助于鍛煉和提高學生的口頭表達能力、總結能力、綜合能力等。

（二）改進論文寫作成績評價方法

原來的論文寫作成績由論文輔導老師一個人決定，其弊端是缺乏監督審核機制，個別論文輔導老師責任心不強，沒有對論文進行認真細致的指導和審閱，給分隨意，不能客觀公正地反映學生論文寫作的真實水平。

建議論文評分改為二人獨立評分，即論文寫作成績評定由2個老師分別評定，且兩個老師都不知道另一個老師是誰，也不知道另一個老師的評分。這兩個老師一個是論文輔導老師，另一個是論文答辯老師，論文輔導老師了解學生論文的寫作過程，其對論文寫作的評分可以占論文寫作成績的60%或70%，論文答辯老師未參與學生論文寫作的過程，其對論文終稿的評分可占論文寫作成績的40%或30%。對于態度不端正的論文輔導老師來說，因為還有另外一位老師對論文成績進行評價，他就擔心自己若評分不客觀，不認真的態度會被別人看破，因為人都有掩蓋自己弱點的本性，為了向別人證明自己是認真負責的，

老師就會認真審查論文的格式、摘要、觀點、論證、思想、結論等方面，根據學生論文寫作的真實情況進行評分。

（三）加強論文材料審核

對論文材料進行審核不僅可以促進論文材料的規范化，還可以倒逼論文輔導老師做好論文輔導過程。

我校的試卷評閱完后，有另外一位老師對試卷進行審核，此項工作，一是促進評閱老師認真閱卷，二是對于試卷評閱老師所犯的錯誤可以檢查出來，并改正。但是，論文材料整理完后，沒有人對論文材料進行審核，只有在教學檢查時才能發現一些問題，而教學檢查因時間有限，只能抽查，不可能把所有的問題都檢查出來。所以，我們可以借鑒英國高校的論文審核制度，在論文工作完成后由教研室統一安排專門老師在專門的時間對每位老師整理的論文材料進行復核，發現問題后由論文輔導老師進行整改，以此推動論文輔導老師認識到自己的不足和錯誤，調動老師的責任心核積極性，逐步改進論文輔導工作，提高學生的論文寫作水平，從而提高我校的人才培養質量。

作者簡介：譚效敏

第3篇：剖析大學本科畢業論文寫作

大學畢業生寫畢業論文，是感到非常頭疼的一件事。不知如何去寫，往往三番五次返工，都未能如愿以償，還是達不到要求，指導教師也感到困惑，寫作者也很懼怕寫畢業論文。現對此問題進行解剖與分析，這是至關重要的關鍵性問題，必須引起大學畢業生的高度重視。

一、學術論文

學術論文，又稱科研性論文，是表述科學研究成果、論證科學觀點、探討學術價值的問題，進行科學研究的手段，是學術交流的工具。在系統地研究問題時，人們必須把思考的進展和結論記錄下來，以便進一步深入推敲。使思考更為準確、縝密，更切合客觀地深入推敲。所以，學術論文始終是研究中不可缺少的手段。在獲得研究成果以后，需要進行交流和推廣，這就更必須用論文的形式將它完整地描述出來，

使成果變成定型的文字系統，即使成果借助語言文字載體成為他人可以實際領會、可以做到準確把握的信息。所以說，“寫學術論文”是傳遞成果必不可少的工具。隨著社會實踐科學發展觀的向前發展，學術領域的研究工作廣泛深入地開展，研究的成果為社會創造了巨大的物質財富和精神財富。學術論文可分為兩大類：社會科學論文類和自然科學論文類。社會科學包括哲學、文學、史學、政治、經濟等；自然科學包括數學、物理、化學、計算機等。

二、畢業論文寫作概述

1.畢業論文的含義。畢業論文是大學生在畢業時，運用在學校學到的本專業知識與相關學科知識，在教師的指導下試著獨立地去進行某一項專業問題的科學研究而寫出的論文。

畢業論文不僅是對學生學習情況的綜合性考察，而且是重在培養學生獨立思考與研究能力，是高等院校應屆畢業生必須完成的獨立作業，是大學生學習階段學習成果的總結，也是高等院校必不可少的教學環節。根據《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位暫行實施辦法》等文件的明確規定：高等學校本科畢業生，完成教學

計劃的各項要求，經審核予以畢業，其課程學習和畢業論文的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術性工作的初步能力，授予學士學位。事實上，大學本科生的畢業論文已成為大學畢業時獲得學士學位的重要依據。因此，必須高度重視畢業論文的寫作，一定要認真地完成。大學生畢業后要求能寫“文從字順”的學術論文，有本科生撰寫學士論文、碩士研究生撰寫碩士論文、博士研究生撰寫博士論文、博士后研究生撰寫專業性的畢業專著。

2.畢業論文的特點。①科學性。畢業論文必須對所研究的選題提供本質性、規律性的發現，通過充實有力的科研材料，周密嚴謹的論證過程，揭示事物的本質特點，展示出選題的價值和見解。對研究的學科應從理論高度的領域中對某一問題進行專門的、系統的觀察、考證、分析、研究、演繹、歸納，從而提出具有科學價值的結論，獲得具有科學價值的成果，并對自己的見解與成果作理論性的闡述和剖析，最終達到實用的目的。②創見性。創見性是科學研究最本質的特征和最顯著的標志。沒有創見性的“研究”，不能算作科學研究，甚至不能稱作研究。因此，選題是否有創造和獨到的見解，是衡量研究成果價值高低的重要尺度。大學畢業生的論文基本是在借鑒的基礎上運用自己所學的知識來達到解決某一選題的目的。但這并不意味著不存在創造和見解，大學生畢業論文選題的創見性主要表現為不要人云亦云、

亦步亦趨、模仿抄襲、老調重彈，應該表現在力求言別人未言的獨到性，退而求其次，至少應具有一定的深刻性和沖擊力，自身對問題的認識與見解，看法與主張，與眾不同，顯示出論文的新穎性。③平易性。大學生的畢業論文，應寫得深入淺出，讓人愛讀，讓大多數人都看得懂、讀得懂，發揮選題科研的作用。因此，大學生的畢業論文應該追求“平易性”，顯示出畢業論文的“平易性”風格。畢業論文切忌裝腔作勢；新名詞大轟炸，故弄玄虛，這是論文的致命傷，這是玩弄論文的學術性的把戲。這里必須說明，在任何文體的寫作中，必須講究文風，畢業論文尤其應該防止想當然，平易不等于粗糙或不準確，也不是說必須使用的術語都不可使用，但使用的這些術語，應該是必要的，能為表現論文的選題服務。可以這樣說：“平易性能夠使科學性與創見性獲得最大面積的公認和普及，能得到廣大人民群眾的認可。”

3.畢業論文寫作步驟。①確立正確選題。首先指導教師應該指導學生正確的確立畢業論文的選題，因選題是學術研究和寫好論文的第一步也是關鍵性的一步。選題選好了，論文就等于成功了一半。這是個很流行，很形象的說法，只有選題選對了，研究和寫好論文才有成功的可能性；如果選題選糟了或選錯了，不管花多少精力去研究，花多少時間去寫論文，其結果都是徒勞一場而已，白費功夫。②攝取論文材料。根據確立的選題，就得獲取論文寫作的材料，這是為了保

證選題的成功，這應該從兩個方面去考慮，全面地衡量，而后決定如何行事。這兩個方面是：客觀的需要和主觀的可能。其一、客觀的需要。首先選題的選擇是來自事業的需要，來自大學生的實踐活動，這是個總的范圍。在這個總的范圍里，有許多具體事項需要注意，別人研究過了沒有，別人研究到了什么程度；如果無人研究或研究尚在膚淺水平，那么它是否真是需亟待解決，是有相當研究價值的選題，是否是一個需要填補的空白，是否是一個應當糾正的通說......總之，必須從客觀的必要性斟酌選題的意義。大學生應該考慮在社會生活實踐中，在自身的實踐活動中，去捕捉外界最熟悉最有價值，寫起來得心應手，具有閃光點意義極強的材料，為客觀選題服務。其二，主觀的可能。寫作者在獲取材料的基礎上，在時間上應有起碼的保障，根據自身的條件和能力，量力行事。對材料應進行調查或實驗，應該具備檢驗的場所，能顯示材料生命力量的所在，做到真實可靠，準確無誤，絕對真實，無懈可擊。從事畢業論文的寫作，意味著攀越險阻，攻克難關，需要勇氣和志氣，要不怕挫折和失敗，這就說明要根據基本的主觀條件選擇的材料能為自身的選題服務。③擬寫論文提綱。根據上述選題的確立與材料的獲取，在前者兩個步驟的基礎上，第三步驟就是擬訂“研究論文結構提綱”。如何按步就班有條不紊的寫下去，既有條理性又有邏輯性，結構提綱分幾個部分來寫，怎樣突出主題段，重難點段，內容在結構上怎樣安排，哪些地方詳寫，哪些地方略寫，怎樣轉述，怎樣過度與照應，怎樣保障段落層次清楚，脈絡線索清晰。論文的開頭部份，主體部份，結尾部份，如何成為一個有機和諧不可

分割的整體，起到收束全文，完成主題的作用，達到“圓合美”的結尾。④動筆寫好初稿。有了上述詳盡的結構寫作提綱，就可根據提綱上每部分的具體要求，動筆行文了。在寫初稿時，論證的層次要注意嚴謹，應強調論點和材料之間邏輯的嚴密性，準確性，每個段落與層次都應體現寫作者思路中的一個個步驟。中心論點統領全文，并緊扣論題，并注意段與段，層與層之間，在容量上，篇幅上要注意字數的勻稱，轉述與銜接上應合理，最后形成整體，達到完成主題突出論題的作用。⑤修正初稿定稿。修改定稿，對寫好的初稿應進行反復斟酌修改。修改的原則方法是，從論文的全局著眼，作必要的增、刪、改、調、技。在修改時，應認真傾聽指導教師的意見，同行專家們的意見，對各種指點或意見，首先自己應該認真考慮，慎重處理，不能盲從，不能拒絕，虛心接受有益的勸告和友好的幫助。初次寫畢業論文，應該自始自至終都求教導師，尊重指導教師的意見。增：從論文的全局著眼，是否需要一點語言文字，或一個成語，一個典故與名言名句，直接突出論題，使論題更加鮮明突出，這就是增。刪：與論題無關的一些語言文字，一個自然段，一個層次或一、兩句話，可要可不要的，可全部刪去，毫不可惜，這就是刪。改：在整篇論文從頭至尾中，有無錯別字，標點使用是否正確，結構安排上是否合理，字、詞選用上是否準確無誤，語言上有無語法錯誤，全文的開頭段，主體段、結尾段是否是一個有機和諧的整體，能否使論文達到“圓合美”的結尾，寫作者必須對上述方面問題進行認真的修改，直到達到要求為止。這就是改。調：主要指的是段落層次上的調整，主題段，重難點段，必須

在顯要的核心位置上（主體段）突出論題，為表現論題服務，強勢論題在全篇中的統領重要地位，這就是調。技：指的是在整個寫作過程中，運用的技能技巧怎么樣；好的寫作技巧的運用，不但能起到突出論題的鮮明作用，而且還能增強文章的感染力與吸引力，使議論的感情色彩更加濃厚，在讀者心目中留下了深而難忘的印象，這就是技。

鄭遨（作者單位：西南大學育才學院）

第4篇：大學教育普及化本科畢業論文創新性分析與探討

本世紀初，我國提出了建設自主創新型國家的目標任務，培養具有創新能力的高層次人才是實現和達到這個目標任務的有力保證。本科生教育是我國高等教育體系中的中級層次和主干部分，是推動知識創新和能力創新的重要組成力量，擔負著培養高層次人才的重任。而作為本科院校學生在校學習的最后階段，完成畢業論文的過程是體現學生對大學四年所學知識綜合運用的能力，也是衡量學生能否達到畢業要求的最基本條件。然而，在我國大學教育普及化的背景下，大學本科生數量大幅增加，隨之而來是其畢業論文質量的下降、創新性缺失。筆者結合指導本科生畢業論文的經驗，同時查閱相關文獻，就本

科生論文質量下降，以及缺乏創新性的問題進行了剖析，提出自己的見解和解決問題的措施。

一、本科生論文創新性缺乏的原因

目前，創新性的缺乏是本科學生畢業論文最為普遍的問題，它體現在論文相關工作的各個方面。如論文選題不恰當，存在比較嚴重的雷同現象，指導老師一般都是將過往的題目稍加修改，學生在完成畢業論文的撰寫時也都缺乏獨立思考能力，畢業論文工作的研究內容與研究方法都與往屆畢業論文類似，在論文的本質上并沒有大的變化。另外，畢業論文的文獻綜述也缺少自己的思考與分析，僅僅是通過查閱相關資料做一個概括性的綜合論述，羅列相關研究報道，并沒有從這些現有的研究中總結出相關結論以及對自己的論文的指導作用。再者，從本科畢業論文內容來看，多數學生的畢業論文在研究內容方面都是在重復現有的研究，更缺少與當前科學研究前沿的接觸，從而導致畢業論文的研究結論近似，毫無新意。

本科學生畢業論文存在以上所述問題的原因是多方面的。首先，大部分學生對畢業論文的撰寫不夠重視，認為上了大學只要各門課程

成績及格，畢業論文隨便寫寫就能畢業，而忽視了畢業論文是評價整個大學學習內容的最為核心的部分，也是最為重要的部分。同時，大四學生完成畢業論文的時候正值畢業找工作時期，學生給完成畢業論文工作分配的時間越來越少，畢業答辯之前沒有完成畢業論文就草草了事。再者，指導老師的管理不嚴也是導致畢業論文質量差、創新性缺失的重要因素。現階段我國高校老師被賦予了多重身份，要完成大量的教學工作，還要申請與完成繁重的科研工作，更有甚者還有大量的非教學與科研工作需投入大量的精力，這種情況下老師投入給本科畢業生畢業論文指導的時間少之又少。同時各大學在本科畢業論文的考核與評價方面也僅僅是關注撰寫格式與論文排版，論文內容的考核幾乎就靠導師的主觀性。

綜上所述，現在階段本科畢業論文缺少創新性是較為普遍的問題，其成因是多方面的，有學生自己的因素，也有指導老師的原因。因此，提高本科畢業論文的創新性也應該從多方面著手，多角度分析才能達到較為理想的結果。

二、本科生畢業論文的定位與提高創新性措施

（一）本科生畢業論文的定位

本科畢業論文是學生在大學教育結束時對其四年所學知識的運用，是整個大學教學計劃中重要的實踐性教學環節。2004年我國教育部下發了進一步加強和完善本科畢業論文的管理規范，文件中明確指出了深化本科教育改革、提高教學質量的方向。著重強調了本科畢業論文在整個教學范疇中的重要性，但區別于創新性的科學研究工作，本科畢業論文更注重學生學以致用的能力。目前我國提出的建設自主創新型國家要求，人才培養也應該順應這樣的趨勢，在培養學生運用知識的同時，應更加強調對知識運用的創新性培養。各大學也通過國家級、省級和校級的大學生創新項目，給學生提供更為廣闊的創新平臺，讓更多的學生參與到科研創新的活動中，讓學生更多地了解所學知識的運用途徑。因此，可以認為本科生畢業論文雖然是處于實踐性教學范疇，但同時在學生完成從知識的學習到知識的運用過程中也應該注重對其創新性的培養，鍛煉學生解決新問題、使用新方法的技能。

（二）提高本科畢業論文創新性的措施

1.增強本科生畢業論文的選題創新性。選題是畢業論文的起步工

作，是確定整個論文研究的方向問題。選對、選準課題，抓住問題的核心部分，是具有戰略意義的首要環節。課題的選擇是否恰當，直接關系到畢業論文進行的快慢，以及成效的大小。因此，選出一個有意義并具有一定創新性的課題，對于順利完成畢業論文具有非常重要的意義。而目前本科畢業論文的選題來源一般基于以下兩類。

第一種大多是將本科畢業論文和指導老師的科研工作相結合。目前高校老師都主持有國家或省部基金，基金內容與當前的科技前沿相結合，具有較強的理論研究或者實踐意義。如3D打印技術、石墨烯材料等，這些選題通常可以激發學生的研究興趣，也有利于培養學生的科研素養。指導老師在平時教學中應結合自己的研究課題，有目的、有計劃地將本學科的基本理論、研究方法、前沿問題、熱點問題等介紹給學生，并同學生探討一些具體問題的研究方法。

第二是可將學生的畢業論文選題與其將來的工作崗位相結合，提出一些將來工作中可能遇到的問題，然后分析問題的成因與解決方案。如熱壓燒結中的致密化問題，以及陶瓷材料的強韌化機制等，這些問題的設置往往與企業生產結合較為緊密，可以調動學生完成論文的主動性和積極性，也有助于縮短畢業生在企業中的適應期。

2.加強畢業論文考核評價。加強畢業論文的考核評價是從過程管理角度提高本科論文質量的有效方式。首先是構建合理的論文質量監控體系，從論文選題開始直到最后的論文答辯，切實推行事前規范、事中控制、事后評估的方法，強化畢業論文工作過程的質量管理，并將評估結果作為下一輪監控保障工作的參考，最終構建科學合理的論文質量管理體系。事前管理主要包括論文的選題與開題，這一階段應該嚴格把控選題的創新性，盡量結合指導老師的科研項目與學生今后的工作實際情況。事中控制應加強導師對學生的指導作用，督促學生完成畢業論文的文獻整理與試驗方法的擬定，做好開題準備。事后評估要做到及時考核，檢查學生的論文能否按照計劃和進度進行，以及是否存在需要解決的問題等，同時收集教師的指導記錄，作為對教師工作評估的依據。

3.促進導師的引導作用。畢業設計的指導教師應充分認識到這一階段對于學生的重要意義，從而積極地與學生溝通，督促其按時完成每一階段的工作。老師應以自己的科研經歷和學習經歷影響學生，使其能夠嚴格要求自己；同時教師還應鼓勵學生在課題的研究中獨立工作，勇于探索，以自身的知識解決實際問題，通過引導來激發學生的主動性。

總之，目前本科畢業論文質量普遍下滑、創新性缺失的狀況，原因是多方面的。因此，提高本科畢業論文質量、增強論文創新性是一項系統工程，要從各個方面著手，促使老師和學生提高其積極主動性，同時加強老師的指導作用，深化學生的認知水平，完成培養具有創新能力的高層次人才的目標任務。

作者：趙棟

第5篇：研究型大學畢業論文（設計）新模式的探討與實踐

畢業論文（設計）是本科教育的重要實踐性教學環節，是學生學習科研、設計方法，培養學生科研、設計以及工程實踐能力的主要方式，也是培養學生運用所學知識解決實際問題和進行知識創新的主要途徑。然而，目前，在不少高校中出現了畢業設計質量總體滑坡的趨勢。為此，改革畢業設計（論文）工作思路，探索畢業論文（設計）教學新模式，有效地抑制畢業設計質量下降，是高校面臨的現實問題。

一、畢業論文（設計）存在的問題

（一）學生用于畢業論文（設計）的有效時間嚴重縮水

在新的高校畢業生就業制度下，學生在畢業前的一年要參加多場就業招聘會才能落實工作，而畢業論文（設計）工作主要在第七學期與第八學期，在就業與畢業論文（設計）兩者之間，學生顯然更趨向前者，畢業論文（設計）工作的有效時間減少，造成質量下降。而且，就業是高校工作的“一把手工程”，直接影響學校的聲譽和形象，也使得高校在畢業設計與就業之間更趨向于“就業工程”，在畢業論文（設計）的質量與管理上有所寬松。

（二）畢業論文（設計）經費不足，畢業實習流于形式

高校擴招后，畢業生人數逐年增多，而高校在進行經費預算時沒有或很少考慮到這點，已遠不能滿足要求，加之部分高校將畢業設計和實習經費都捆綁到院系，院系以某些理由又扣留部分經費，使得實際用于畢業設計及實習的經費嚴重不足，最終導致畢業論文（設計）

只好因陋就簡，湊合過關。

（三）師資力量不足

由于教師的引進與培養跟不上高校擴招和新專業增多的步伐，使教師與畢業生數目比例嚴重失衡。部分高校因師資不足，甚至出現1名教師指導15～20個學生畢業設計的現象，而教師在指導畢業設計的同時，還負責多門課程、多個班級的專業課程教學任務和科研任務。這些情況不可避免引起畢業論文（設計）的質量的下降。

二、畢業論文（設計）新模式探索

（一）建立畢業論文（設計）新模式的背景

《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）要求，高等學校要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢

業實習等重要環節；進一步推動高等教育教學改革，促進人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，不斷激發學生學習的主動性、積極性和創造性，提高大學生的科學素質和文化素養，培養大學生的創新精神和實踐能力。為此，建立畢業論文（設計）教學新模式，引導本科生盡早參與科研，提高畢業論文（設計）的質量勢在必行。

（二）建立畢業設計新模式的思路

基于全面提高畢業論文（設計）的質量，按照產學研相結合的原則，建立本科生導師制，將本科畢業論文（設計）工作與教師科研、大學生科研訓練計劃項目SRTP及各類學科競賽相結合，引導學生早參與學生科研活動，并在導師的指導下，自主選題、自主設計實驗實訓、組建實施實驗實訓、數據分析和撰寫報告等工作，把畢業設計的科學研究引入教學過程，使教學過程變成學生在教師指導下知識探索的過程。

（三）畢業設計新模式的基本組織形式

1.將畢業論文（設計）與指導教師科研有機結合

在學生入校后第二年，根據專業及研究方向，根據教師與學生自愿的原則，給每位本科學生配備1名導師，由導師統籌安排對學生進行科研實踐與畢業實習，在具體執行的過程中，可以實行二級管理，教師可以將所分配的學生分配給比較優秀的研究生，由研究生擔任學生的第二導師，即教師指導研究生，研究生指導本科生。本科生畢業論文（設計）的課題可以是研究生所做課題的一個組成部分，也可以由導師另行安排。實行本科生導師制后，學生參與研究生課題進展匯報會、畢業論文開題、中期檢查及畢業答辯。同時，學生應參與研究生課題研究。在導師制運行機制下，學生擺脫了傳統教育的負面影響，在導師的引導下，獨立學習的能力將得到加強。通過參與導師的科研課題或工程項目設計，實踐動手能力會得到很大的提高，視野將變得更加開闊，創新能力和科研水平會明顯提高。

2.將畢業論文（設計）與大學生科研訓練計劃SRTP有機結合

隨著我國研究型大學本科教育改革的不斷深入，眾多研究型高校

已經將本科生科研工作作為人才培養的重要環節列入到本科生人才培養計劃內，納入到常規的教學工作之中。近年來，大學生科研訓練計劃項目SRTP立項數、參與單位和學生數均有所增加，普及面由理工科院系擴大到文科院系以至覆蓋到全校幾乎所有院系、實驗室和一些教學單位，學生的參與面達同級學生的75%—80%。由于大學生科研訓練在本科二、三年級學生中進行，將畢業論文（設計）工作與大學生科研訓練計劃結合后，學生可以在科研訓練計劃項目的基礎上進行進一步的研究，畢業（論文）設計的有效時間大大延長，不僅使畢業論文（設計）的內容更加豐富，也使得畢業論文（設計）研究更加深入，學生的科研素質也能得到更深層次的系統化訓練。

3.將畢業設計與各類學科競賽有機結合

目前，針對大學生的學科競賽有很多，如大學生計算機仿真大賽、大學生機械創新大賽、大學生ERP沙盤摸擬大賽、大學生數學建模大賽、大學生機器人足球大賽以及大學生家具設計大賽等，這些競賽專業性和應用性都比較強。盡管獲獎生不多，但是參賽生相當多，并有較大的熱情。如果指導教師能夠對學生進行適當的引導，將學生的參賽項目與學生畢業論文（設計）工作進行有機的結合，能更好地激發學生進行畢業（論文）設計的主動性、積極性和創造性，將非常有利

于畢業論文（設計）質量的提高。

（四）畢業設計新模式的特點

1.新模式下，將畢業論文（設計）工作與教師科研或大學生科研訓練及學生學科競賽結合后，無形中將畢業論文（設計）的布置時間提前到第五或六學期，甚至是第三學期，學生進行實踐創新和科學研究的時間更加充足，學生受到的科研訓練更加系統化。

2.新模式把科學研究引入專業課教學過程，使教學過程變成學生在教師指導下知識探索的過程。對大部分專業而言，專業課的學習安排在第五或六學期，學生畢業論文（設計）與專業課的學習同時進行，科學研究與專業課教學的有效融合，保持教學內容的前沿性和時代性，實現產學研的有機結合。

3.新模式利于調動學生的主動性，激發每個學生的潛能。新模式下，畢業論文（設計）課題是學生根據自已的興趣進行申請，能有效激發學生學習和科研的興趣。學生的積極思考、主動探求知識得到鼓

勵，與導師之間的知識交流、學術探索將提高自身的記憶力和理解力，而導師的因材施教將使學生個體得到充分發展，創造潛能得到激發。

三、畢業設計新模式實踐初探

根據2003版人才培養方案，科研訓練計劃列為南京農業大學本科生實踐教學環節，作為本科生教學的一個重要組成部分。為此，南農大于2003年啟動并實施大學生科研訓練計劃（SRTP）。為更好地提高本科學生畢業論文（設計）質量，使本科生科研工作更加系統化，2005年起，南農大工學院將SRTP、學生競賽和畢業論文（設計）及教師科研進行了有效結合。SRTP工作于第四學期啟動，啟動初由學生主動向教師聯系，并根據“雙向選擇”確定導師。導師不僅負責對學生的SRTP進行指導，同時負責對學生畢業論文（設計）進行指導。學生主持的SRTP項目可以是教師科研的一個部分，可以是學生參與諸如大學生仿真大賽之類的學生競賽課題，也可以是企業或社會生產需要選擇的課題。如沒有特殊情況，第七學期，學生的論文（設計）將由該導師在學生SRTP工作的基礎上，提出畢業論文（設計）的研究方案和任務。如此以來，學生的科研訓練得到系統全面的訓練，畢業論文（設計）質量自然就得到大幅度的提高。新模式啟動當年，3篇學生畢業論文被評為省級優秀畢業論文（設計），20多名學生以第

1作者在核心期刊上發表學術文章，近年更是每年有100余篇學生論文發表。

四、結束語

（1）新模式將學生的專業學習、科研訓練和教師科研課題及企業的生產實際需求相結合，使畢業論文（設計）不再是虛擬的形式教學。由于有專職教師全程指導和質量監控，使得本科生科研訓練能得到有效的保證，提高了畢業生綜合運用專業知識的能力及科研創新能力；（2）新模式將大學生科研訓練與畢業實習合二為一，可以大大地緩解實踐性教學費用增長之勢頭；（3）新模式可最大限度地滿足學生的實際需要，為學生實現自己的理想創造有利條件，有利于調動學生的主動性，激發每個學生的潛能。

作者：李燁等