熱氣球上升的秘密(教案)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)青島版

2024年2月10日發(fā)(作者：有什么好項(xiàng)目創(chuàng)業(yè))

課題：9 熱氣球上升的隱秘教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與技能

1、了解空氣受熱后體積膨脹。

2、了解熱空氣會(huì)上升。

(二)過(guò)程與方法

1、通過(guò)比較自己的爭(zhēng)論結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論得出結(jié)論。

2、通過(guò)簡(jiǎn)潔的器材進(jìn)展試驗(yàn)并記錄。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究過(guò)程中能大膽猜測(cè)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、敬重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

空氣受熱后體積會(huì)膨脹、比同體積的冷空氣輕、會(huì)上升的性質(zhì)。教學(xué)預(yù)備

教師制作 PPT 課件及搜集資料，學(xué)生課前大搜尋教學(xué)過(guò)程

課導(dǎo)入：

熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升起來(lái)？

課講解：

一、自主探究

1、猜測(cè)與假設(shè)。

談話：你們認(rèn)為熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升起來(lái)？那個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的猜測(cè)？

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)。

談話：猜測(cè)很重要，可是，科學(xué)爭(zhēng)論不能只靠猜測(cè)，要通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，你們打算怎么驗(yàn)證自己的猜測(cè)？

各小組爭(zhēng)論溝通并進(jìn)展試驗(yàn)。哪個(gè)小組先來(lái)溝通你們的試驗(yàn)收獲？

師生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，熱空氣上升時(shí)就會(huì)讓塑料袋升上去。

空氣受熱----體積膨脹----熱空氣變輕 ---- 上升

現(xiàn)在你能解釋熱氣球上升的隱秘了嗎？

三、自由活動(dòng)

談話：熱氣球是利用了熱空氣的原理，生活中還有哪些地方利用了這一原理？〔廚房里的油 煙機(jī)安置在上方，就是為了將炒菜時(shí)產(chǎn)生的熱空氣快速排出室外；蒸包子的籠屜摞得很高， 包子也能蒸熟，這也是熱空氣能上升的功績(jī)；冬天為了讓洗后的衣服快速晾干，我們常常會(huì) 把濕衣服掛在爐子或暖氣片的上方；我國(guó)古代軍事家諸葛亮曾利用熱空氣會(huì)上升的原理，制 成了一種能升上天空的燈，用它傳遞作戰(zhàn)信號(hào)。這就是孔明燈。……〕

小結(jié)：熱空氣為人類做很多事情，課后期望同學(xué)們進(jìn)一步觀看熱空氣在生活中的應(yīng)用。四、拓展活動(dòng)

這節(jié)課，大家爭(zhēng)論得很認(rèn)真，通過(guò)觀看，我們不僅充分感受到了熱空氣，還知道了熱氣球上升是利用了熱空氣會(huì)上升的這一原理。上課一開頭，同學(xué)們針對(duì)熱氣球提出了好多問(wèn)題，我 們這節(jié)課解決了其中的一個(gè)問(wèn)題，還有很多問(wèn)題等待我們?nèi)ソ鉀Q。課后請(qǐng)同學(xué)們選擇一到兩 個(gè)問(wèn)題連續(xù)爭(zhēng)論，信任會(huì)有更大收獲。

教學(xué)目標(biāo)

課題：10 風(fēng)的形成 第一課時(shí)

〔一〕學(xué)問(wèn)與技能

1、能解釋螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的緣由。

2、能理解風(fēng)的成因。

〔二〕過(guò)程與方法

1、能從試驗(yàn)現(xiàn)象動(dòng)身，提出要爭(zhēng)論的問(wèn)題。

2、能推想螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的緣由。

3、能用比照試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)的方法，通過(guò)觀看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，歸納風(fēng)的成因。

〔三〕情感態(tài)度與價(jià)值觀

情愿利用所學(xué)的熱傳遞〔對(duì)流〕的學(xué)問(wèn)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。教學(xué)預(yù)備

多媒體設(shè)備。

活動(dòng) 1：畫螺紋線的紙片、細(xì)線、蠟燭、鐵架臺(tái)、火柴。活動(dòng) 2：紙風(fēng)箱、蠟燭、蚊香、火柴、毛巾。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

〔一〕導(dǎo)課

1、提問(wèn)

大家都感受過(guò)風(fēng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

2、試驗(yàn)導(dǎo)入

①教師讓學(xué)生翻開 P59，看書上的圖，講解試驗(yàn)方法。

②猜一猜：讓學(xué)生猜一猜門縫中的上下紙片會(huì)向哪個(gè)方向飄？

③教師實(shí)施試驗(yàn)，驗(yàn)證同學(xué)們的猜測(cè)。

④解釋消滅這種現(xiàn)象的緣由。

教師：我想通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象大家對(duì)風(fēng)有了肯定的生疏，下面我們就通過(guò)試驗(yàn)來(lái)爭(zhēng)論風(fēng)。

〔二〕課教學(xué)

活動(dòng) 1：觀看上升的空氣

1、分組試驗(yàn)

教師發(fā)給每個(gè)小組一張?zhí)崾究耙惶自囼?yàn)用具。提示卡內(nèi)容：

①用剪刀剪一個(gè)紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個(gè)小孔，穿過(guò)一根細(xì)線，線端打結(jié)。

②將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。

③點(diǎn)燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀看有什么現(xiàn)象。

④移走蠟燭，過(guò)一會(huì)再放回原位，觀看螺旋圈會(huì)怎樣。

學(xué)生試驗(yàn)，教師指導(dǎo)。〔在此過(guò)程中，教師提示學(xué)生要留意觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并把試驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)。〕

2、匯報(bào)與推想

①學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)觀看到的現(xiàn)象。

②推想：讓學(xué)生推想螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。

3、閱讀科學(xué)在線

指導(dǎo)學(xué)生閱讀 P60 科學(xué)在線。

思考：

①熱氣球是怎樣升空的？

〔空氣受熱后會(huì)上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。〕

②人們利用熱氣球可以做哪些事情？

4、爭(zhēng)論

依據(jù)科學(xué)在線解釋：

①紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的緣由是什么？

②解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的緣由。板書：

10 風(fēng)的形成

教學(xué)目標(biāo)

課題：10 風(fēng)的形成其次課時(shí)

〔一〕學(xué)問(wèn)與技能

1、能解釋螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的緣由。

2、能理解風(fēng)的成因。

〔二〕過(guò)程與方法

1、能從試驗(yàn)現(xiàn)象動(dòng)身，提出要爭(zhēng)論的問(wèn)題。

2、能推想螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的緣由。

3、能用比照試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)的方法，通過(guò)觀看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，歸納風(fēng)的成因。

〔三〕情感態(tài)度與價(jià)值觀

情愿利用所學(xué)的熱傳遞〔對(duì)流〕的學(xué)問(wèn)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。教學(xué)預(yù)備

多媒體設(shè)備。

活動(dòng) 1：畫螺紋線的紙片、細(xì)線、蠟燭、鐵架臺(tái)、火柴。活動(dòng) 2：紙風(fēng)箱、蠟燭、蚊香、火柴、毛巾。

教學(xué)過(guò)程

〔一〕導(dǎo)課

1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的緣由？

2、話題引入。

教師：上節(jié)課，我們從試驗(yàn)中觀看了上升的空氣，這節(jié)課我們來(lái)爭(zhēng)論風(fēng)的形成。

〔二〕課教學(xué)活動(dòng)

2：風(fēng)的形成1、教師演示試驗(yàn)

出示紙風(fēng)箱，讓學(xué)生觀看其構(gòu)造。

利用掛圖或多媒體課件講解試驗(yàn)的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：

（1）

該試驗(yàn)為比照試驗(yàn)，在前后試驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)一樣；

（2）

在操作過(guò)程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密，不透氣，這樣試驗(yàn)效果才明顯；

（3）

紙風(fēng)箱很簡(jiǎn)潔燃燒，試驗(yàn)前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，試驗(yàn)中要留神操作。

2、學(xué)生分組試驗(yàn)，教師要巡回指導(dǎo)。

提示學(xué)生嚴(yán)格按試驗(yàn)方法操作，認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)時(shí)訂正操作中的錯(cuò)誤，提示學(xué)生留意

擔(dān)憂全因素。學(xué)生可以利用圖畫記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。

3、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

組織學(xué)生依據(jù)“我們是怎樣做的”、“觀看到什么現(xiàn)象、說(shuō)明白什么”、“遇到了什么問(wèn)題”匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

4、指導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

（1）

出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展小組爭(zhēng)論。

①試驗(yàn)中不點(diǎn)燃蠟燭與點(diǎn)燃蠟燭，蚊香煙流淌的方向一樣嗎？為什么？

②為什么點(diǎn)燃蠟燭后在洞口四周會(huì)有風(fēng)呢？

③試驗(yàn)說(shuō)明在什么？

（2）

在學(xué)生爭(zhēng)論分析的根底上，師生共同歸納出試驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，四周的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

5、依據(jù)教學(xué)狀況，進(jìn)展適當(dāng)拓展。

指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，生疏自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。

6、利用對(duì)流的學(xué)問(wèn)解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題。

（1）

解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。

（2）

分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。

（3）

鼓舞學(xué)生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰(shuí)的例子更好，解釋更科學(xué)合理。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培育學(xué)以致用的態(tài)度和行動(dòng)。

板書：

10 風(fēng)的形成

教學(xué)目標(biāo)

課題：11 一天的氣溫

1、 知道一天的氣溫是會(huì)變化的，能依據(jù)生活閱歷，大膽地猜測(cè)一天中最高氣溫順最低氣溫的時(shí)間段。

2、 能正確使用溫度計(jì)，連續(xù)記錄一天中的氣溫變化。教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。教學(xué)預(yù)備

1、 記錄表“一天中的溫度變化”，筆。

2、 溫度計(jì)教學(xué)過(guò)程

1、 播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，問(wèn)題導(dǎo)入：

師：一天中的溫度一樣嗎？有什么變化？

教師播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，提出問(wèn)題：

每天都有一個(gè)最高氣溫，一個(gè)最低氣溫，你覺(jué)得一天中什么時(shí)間的溫度最高，什么時(shí)間的溫度最低？

學(xué)生爭(zhēng)論。

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活閱歷，記錄猜測(cè)結(jié)果。

介紹紀(jì)錄表。師：我們可以用什么方法表示溫度最高，溫度最低？

學(xué)生繪畫記錄自己的猜測(cè)：一天中什么時(shí)間的溫度最高，什么時(shí)間的溫度最低？

3、學(xué)生溝通自己的猜測(cè)，教師大表匯總學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果。

4、觀看溫度計(jì)，正確讀數(shù)，并記錄溫度。

師：我們?cè)趺床拍苤赖降资裁磿r(shí)間的溫度最高，什么時(shí)間的溫度最低呢？

出示一周氣溫記錄表，介紹連續(xù)觀看、記錄的方法。

看溫度計(jì)，記錄當(dāng)時(shí)的溫度。

引導(dǎo)孩子記住每天分時(shí)段觀看溫度計(jì)，并記錄各個(gè)時(shí)間段的溫度。板書：

11 一天的氣溫

教學(xué)目標(biāo)

課題：12 風(fēng)向和風(fēng)力

1.

知道風(fēng)吹來(lái)的方向就是風(fēng)向，能夠識(shí)別風(fēng)向。

2.

知道風(fēng)力是指風(fēng)吹到物體上所表現(xiàn)出的力氣的大小，能夠依據(jù)戶外簡(jiǎn)潔現(xiàn)象估測(cè)風(fēng)力大小。

3.

能自制風(fēng)向風(fēng)力計(jì)，測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)力并作記錄。

4.

通過(guò)閱讀資料，列舉龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)等極端天氣對(duì)人類的影響。

5.

能在古怪心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

6.

能在已有的風(fēng)向標(biāo)設(shè)計(jì)制作學(xué)問(wèn)根底上，改進(jìn)風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。教學(xué)預(yù)備

學(xué)生預(yù)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)電風(fēng)扇、碎紙屑、吸管、硬紙板、剪刀、大頭針等。教師預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

【課導(dǎo)入】

【展現(xiàn)】展現(xiàn)圖片，聚焦問(wèn)題。

【提問(wèn)】觀看這些照片，這些現(xiàn)象是如何引起的？

【預(yù)設(shè)】是風(fēng)引起的。

【提問(wèn)】我們?cè)趺粗里L(fēng)的存在？

【預(yù)設(shè)】觀看各種事物。

【提問(wèn)】你能描述今日的風(fēng)嗎？

【總結(jié)】很多同學(xué)們說(shuō)到了風(fēng)向和風(fēng)速。

【過(guò)渡】那么，今日的風(fēng)有多大，是什么方向的風(fēng)？我們可以用什么方法知道風(fēng)向和風(fēng)速呢？ 天氣預(yù)報(bào)如何描述風(fēng)的呢？讓我們一起走進(jìn)風(fēng)風(fēng)向和風(fēng)力的學(xué)習(xí)。

【知講解】

學(xué)問(wèn)點(diǎn)一：風(fēng)力和風(fēng)向

【表達(dá)】風(fēng)是一種重要的氣象要素之一，風(fēng)有方向，也有風(fēng)力。風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的風(fēng)向，風(fēng)力是指風(fēng)的強(qiáng)度。

風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)力可以用風(fēng)力計(jì)來(lái)測(cè)量。風(fēng)有 8 個(gè)方向，分別是北風(fēng)、東北風(fēng)、東風(fēng)、東南風(fēng)、南風(fēng)、西南風(fēng)、西風(fēng)、西北風(fēng)。

【提問(wèn)】哪位同學(xué)知道，東北風(fēng) 4~5 級(jí)是什么意思呢？

【預(yù)設(shè)】風(fēng)的方向是東北風(fēng)，風(fēng)力是4~5 級(jí)。

【過(guò)渡】我們可以借助輕飄物體識(shí)別風(fēng)向和風(fēng)力。

【組織活動(dòng)】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們 3 個(gè)人一組，分小組做下面這個(gè)玩耍。我們先來(lái)看下玩耍規(guī)章。

【展現(xiàn)】①三位同學(xué)到教室前面；

②一位同學(xué)轉(zhuǎn)變電風(fēng)扇方向造風(fēng)；

③一位同學(xué)手拿紗巾或紙屑；

④一位同學(xué)指出風(fēng)向；

⑤輪番交換操作。

【提示】①指風(fēng)向的同學(xué)，借助風(fēng)向圖確定方向；

②自備一些輕飄的物體來(lái)推斷風(fēng)向；

③在操作碎紙屑和紙巾等材料時(shí)要留意衛(wèi)生。

【過(guò)渡】同學(xué)們剛剛都通過(guò)試驗(yàn)粗略感受到了風(fēng)向和風(fēng)力的大小，但是有時(shí)候我們需要知道具體的風(fēng)向和風(fēng)力的大小，這個(gè)時(shí)候我們需要借助儀器。這個(gè)儀器就是風(fēng)向風(fēng)力計(jì)。

【表達(dá)】風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)力可以用風(fēng)力計(jì)來(lái)測(cè)量。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)風(fēng)向風(fēng)力計(jì)，測(cè)一測(cè)現(xiàn)在的風(fēng)向和風(fēng)力。

【展現(xiàn)】展現(xiàn)試驗(yàn)工具和儀器。

【展現(xiàn)】展現(xiàn)試驗(yàn)步驟。

①選一根吸管，在吸管兩端縱向切開約1 厘米的縫隙。

②用硬紙板剪一個(gè)大小適中的箭頭和一個(gè)稍大的箭翼。分別插入吸管兩端的縫隙，并固定。

③用一根大頭針穿過(guò)吸管平衡點(diǎn)并插入鉛筆一端的橡皮中，使其能自由轉(zhuǎn)動(dòng)。

④剪一個(gè)圓形紙板，寫上東、南、西、北、東北、東南、西南、西北8 各方向，然后中間戳洞，把鉛筆插入圓形紙板。

⑤確定好方向〔可借助指南針〕，與圓形紙板上的方向全都，然后測(cè)定風(fēng)向。

【組織活動(dòng)】去室外空曠的地方測(cè)風(fēng)力。

【提示】①借助風(fēng)向圖明確自己所在的方位；

②選擇室外空曠的地方測(cè)量。

【表達(dá)】我們還可以分別制作風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)力計(jì)測(cè)分別測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)力。請(qǐng)同學(xué)們把觀看下面的兩個(gè)視頻。

【展現(xiàn)】播放視頻【教學(xué)試驗(yàn)】制作風(fēng)向標(biāo).mp4

插入【教學(xué)試驗(yàn)】風(fēng)向標(biāo)

格。

插入【學(xué)問(wèn)解析】】制作風(fēng)速儀

【表達(dá)】請(qǐng)同學(xué)們課后制作風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)，然后利用風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向、風(fēng)力。測(cè)完后填寫表

月 日 時(shí)間點(diǎn) 月 日

學(xué)問(wèn)點(diǎn)二：風(fēng)級(jí)歌

【過(guò)渡】剛剛我們學(xué)習(xí)了風(fēng)向，風(fēng)既有方向，又有大小，一般來(lái)說(shuō)，風(fēng)速越大，風(fēng)力也就越大。

【表達(dá)】假設(shè)我們沒(méi)有專業(yè)的設(shè)備來(lái)準(zhǔn)確推斷風(fēng)級(jí)，可以借助《風(fēng)級(jí)歌》粗略推斷風(fēng)力的等級(jí)，請(qǐng)閱讀《風(fēng)級(jí)歌》。

【展現(xiàn)】展現(xiàn)風(fēng)級(jí)歌。

【實(shí)踐】請(qǐng)同學(xué)們推斷圖片中的風(fēng)級(jí)。

【提示】生活中，當(dāng)我們覺(jué)察兩種或幾種風(fēng)級(jí)現(xiàn)象同時(shí)存在時(shí)，應(yīng)當(dāng)“就高不就低”。學(xué)問(wèn)點(diǎn)三：風(fēng)對(duì)生產(chǎn)、生活的影響

【展現(xiàn)】展現(xiàn)圖片。

【提問(wèn)】你從圖片中看到了什么現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象和有什么關(guān)系？

【表達(dá)】風(fēng)對(duì)人類生產(chǎn)、生活有很多好處，例如風(fēng)可傳播植物花粉、種子；風(fēng)利于近地層污染物的集中，對(duì)凈化空氣，消退霧、霾起到作用；風(fēng)能是一種清潔的可再生能源，等等。

【過(guò)渡】但是風(fēng)給人類帶來(lái)好處的同時(shí)，大風(fēng)和龍卷風(fēng)也會(huì)給人類的生活造成不良的影響。

哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明風(fēng)給人類帶來(lái)哪些不利的影響。

【總結(jié)】龍卷風(fēng)是一種猛烈的風(fēng)，其破壞性極強(qiáng)，會(huì)拔起大樹、摧毀建筑、中斷交通、毀壞莊稼等。而臺(tái)風(fēng)中心持續(xù)風(fēng)速在 12 級(jí)至 13 級(jí)左右，它的危害有驟降暴雨、樹木、房屋倒塌、摧毀莊稼、引起泥石流等。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是風(fēng)向和風(fēng)力。能借助操作輕飄物體推斷風(fēng)向和風(fēng)力，

能復(fù)述“風(fēng)級(jí)歌”的內(nèi)容。能自制風(fēng)向風(fēng)力計(jì)，測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)力并做記錄;知道了龍卷風(fēng)、 臺(tái)風(fēng)等極端天氣現(xiàn)象對(duì)人類的影響。

七、板書設(shè)計(jì)

18 風(fēng)向和風(fēng)力

風(fēng)向和風(fēng)力 風(fēng)向：風(fēng)吹來(lái)的方向風(fēng)力：風(fēng)的強(qiáng)度

測(cè)量工具：風(fēng)向風(fēng)力計(jì)

風(fēng)的影響

課題：13 降水量

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。過(guò)程與方法：

制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的紀(jì)錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的深厚興趣，培育認(rèn)真認(rèn)真的觀看習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)展降水量的觀測(cè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的紀(jì)錄教學(xué)預(yù)備

分組材料：制作雨量器的材料：制作說(shuō)明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺

教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入

降水也是天氣的一個(gè)重要特征，那么，我們?cè)趺赐茢嘤晗碌枚啻竽兀?

學(xué)生自由說(shuō)：通過(guò)觀看雨滴的大小，雨下的時(shí)間長(zhǎng)短。

介紹氣象學(xué)家是用雨量器來(lái)測(cè)量降水量和依據(jù)降水量的多少來(lái)區(qū)分雨的等級(jí)的。探究?jī)?nèi)容：

〔一〕用雨量器測(cè)量降水量

1、出示自制簡(jiǎn)易雨量器

2、學(xué)生依據(jù)制作說(shuō)明書，嘗試制作雨量器，展現(xiàn)自制簡(jiǎn)易雨量器。

爭(zhēng)論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？

小結(jié)：模擬降雨，初步感知怎樣收集和測(cè)量降水量。

〔二〕降水量的觀看和測(cè)量

1、爭(zhēng)論：雨量器使用的留意事項(xiàng)。

如：收集完“降水”，留意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時(shí)，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。

2、指導(dǎo)記錄“降水量填充圖”。

3、指導(dǎo)學(xué)生課后開展降水量測(cè)量和記錄活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：13 降水量

教學(xué)目標(biāo)

課題：14 天氣和氣候

1.

懂得區(qū)分描述天氣和氣候的語(yǔ)言，并能正確描述某時(shí)的天氣狀況和某地的氣候特征。

2.

識(shí)別常見(jiàn)的天氣符號(hào)，養(yǎng)成關(guān)注天氣的習(xí)慣。

3.

能舉例說(shuō)明天氣和氣候?qū)ι睢⑸a(chǎn)活動(dòng)的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.

把握“天氣”和“氣候”的區(qū)分；

2.

學(xué)會(huì)閱讀衛(wèi)星云圖和簡(jiǎn)潔的天氣預(yù)報(bào)圖。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得區(qū)分描述天氣和氣候的語(yǔ)言，并能正確描述某時(shí)的天氣狀況和某地的氣候特征。教學(xué)預(yù)備

分組材料：制作雨量器的材料：制作說(shuō)明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺

教學(xué)過(guò)程

【課程引入】

利用一些常見(jiàn)的與天氣與氣候相關(guān)的諺語(yǔ)導(dǎo)入：

諺語(yǔ)中的地理：螞蟻搬家 天將雨；

燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到；

朝霞不出門，晚霞行千里；

久晴大霧必陰，久雨大霧晴；

天上鉤鉤云，地上雨淋淋。

然后讓學(xué)生跟自己小組爭(zhēng)論這周的天氣狀況，并共享自己寵愛(ài)的天氣。

【課開放】

利用幾幅不同天氣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生得到認(rèn)知：我們每天的天氣狀況總是在變化……然后有利用四季景觀圖，再引導(dǎo)學(xué)生得到認(rèn)知：但每年一樣時(shí)期，天氣又是相像的……

從而提出兩個(gè)概念：天氣、氣候，對(duì)于這兩個(gè)概念和特點(diǎn)，課本67 頁(yè)做了具體的介紹，因此可以設(shè)置活動(dòng)，讓學(xué)生自行概括。

活動(dòng) 1：閱讀課本 67 頁(yè)，了解天氣和氣候在定義、特點(diǎn)和描述詞方面的區(qū)分。

生 1：天氣指的是某個(gè)地方距離地表較近的大氣層在短時(shí)間內(nèi)的具體狀態(tài)，而氣候指的是一個(gè)地方多年的天氣平均狀況。〔留意讓學(xué)生圈劃課本〕

生 2：天氣的特點(diǎn)是多變的，并且是短時(shí)間的；而氣候是相對(duì)穩(wěn)定的，長(zhǎng)時(shí)間的。

生 3：天氣一般有“晴、雨、氣溫凹凸、風(fēng)力大小”等描述詞；氣候一般用“干旱、潮濕、嚴(yán)寒、炎熱……”等描述詞。

〔板書〕天氣：短時(shí)間、多變氣候：長(zhǎng)時(shí)間、行對(duì)穩(wěn)定

學(xué)生根本把握天氣和氣候的區(qū)分后，設(shè)置練習(xí)活動(dòng)以加深理解和記憶。

1、供給天氣圖片，讓學(xué)生答復(fù)其表達(dá)的天氣類型，可以用搶答形式，提高趣味性。

2、活動(dòng)2：推斷下面的描述是天氣還是氣候，將它們進(jìn)展分類。〔提示學(xué)生依據(jù)時(shí)間和變化性來(lái)推斷，請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，并由其他人進(jìn)展補(bǔ)充訂正〕。

〔過(guò)渡〕天氣和氣候影響著我們生活的方方面面，比方出行，比方野外生產(chǎn)等等，因此，能否預(yù)知天氣，對(duì)我們安排打算格外重要，我們可以通過(guò)什么途徑來(lái)預(yù)知天氣呢？

〔1〕天氣預(yù)報(bào)途徑

生：電視、手機(jī)、電腦、報(bào)紙……

學(xué)生答復(fù)后，播放一則天氣預(yù)報(bào)。

〔過(guò)渡〕天氣預(yù)報(bào)，是氣象工作者通過(guò)對(duì)衛(wèi)星云圖、氣溫、降水、風(fēng)力等資料的分析，公布將要消滅的天氣狀況，在此過(guò)程中，對(duì)衛(wèi)星云圖的分析至關(guān)重要。

讓學(xué)生觀看衛(wèi)星云圖，結(jié)合課本答復(fù)：

（1）

藍(lán)色代表什么？

（2）

白色代表什么？

（3）

黃色和綠色代表什么？

（4）

圖示東北天氣怎么樣？

生 1：藍(lán)色是海洋；白色是陰雨區(qū)；黃色和綠色是陸地。生 2：圖中東北地區(qū)為晴天。

〔過(guò)渡〕學(xué)會(huì)看衛(wèi)星云圖后，我們還要懂得用天氣符號(hào)去表達(dá)天氣狀況，請(qǐng)同學(xué)們記憶課本天氣符號(hào)，并準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練。

活動(dòng) 4：2 分鐘記憶課本 68 頁(yè)的天氣符號(hào)，并推斷下面符號(hào)代表什么天氣。

在天氣預(yù)報(bào)中，我們還常常聽(tīng)到主持人對(duì)風(fēng)向和風(fēng)力的報(bào)導(dǎo)，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下風(fēng)是怎么表示的。

通常，用風(fēng)力來(lái)表示風(fēng)的大小，風(fēng)始終表示風(fēng)的方向。風(fēng)的符號(hào)是由風(fēng)桿和風(fēng)尾組成，其中風(fēng)尾所在的方向即為風(fēng)的來(lái)向。一條完整的風(fēng)尾表示 2 級(jí)風(fēng)，半條風(fēng)尾表示 1 級(jí)風(fēng)，而一個(gè)小旗子，則代表 8 級(jí)風(fēng)。

學(xué)生把握風(fēng)的符號(hào)后，即刻進(jìn)展練習(xí)，以加強(qiáng)記憶和理解。活動(dòng) 5：推斷圖中全部的風(fēng)向和風(fēng)力

〔過(guò)渡〕隨著生活水平低額提高，人們?cè)絹?lái)越關(guān)心大氣環(huán)境的質(zhì)量。很多國(guó)家在公布天氣預(yù)報(bào)時(shí)，也公布每天對(duì)大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)的結(jié)果，即公布“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”。空氣污染指數(shù)反映空氣被污染的程度，指數(shù)越大，污染越嚴(yán)峻。0~50 ? 優(yōu)，51~100 ? 良，101~200 ? 輕度污染，201~300 ? 中度污染，300 以上 ? 重度污染。

請(qǐng)學(xué)生觀看表格《我國(guó)局部城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)〔2023.6.24〕》推斷，哪個(gè)城市空氣質(zhì)量最好，哪個(gè)最差。

目前我們?cè)絹?lái)越重視環(huán)境的保護(hù)，在空氣質(zhì)量方面，你們知道導(dǎo)致空氣質(zhì)量下降的因素有哪些嗎？

生：汽車尾氣、工業(yè)廢氣排放、亂砍濫伐植被退化……

師：同學(xué)們答復(fù)得很好，但是你們都只答復(fù)到人類活動(dòng)，但自然因素也是空氣質(zhì)量的重要影響要素，比方，沙塵暴、霧霾等天氣，會(huì)導(dǎo)致空氣污染指數(shù)上升。

最終將本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展整合，組織學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員。一開頭可以選一個(gè)城市進(jìn)展演示，然后再讓學(xué)生同桌之間，選一個(gè)寵愛(ài)的城市進(jìn)展模擬播報(bào)。

例如：俄羅斯，多云，最低高氣溫7℃，最低氣溫 2℃，出門記得多穿點(diǎn)衣服哦。板書 14 天氣和氣候

課題：15、水蒸氣科學(xué)概念目標(biāo)：

1.

水蒸氣是沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透亮的氣體。

2.

水漸漸變成水蒸氣飛散到空氣中的現(xiàn)象就叫做蒸發(fā)。

3.

水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使四周的溫度降低。

4.

加熱、加快外表空氣的流通、增大蒸發(fā)面積等都能加快蒸發(fā)。科學(xué)探究目標(biāo)：

1.

學(xué)會(huì)利用生活資源和現(xiàn)有材料自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使四周的溫度下降，設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)合作探究影響蒸發(fā)快慢的因素。

2.

能夠?qū)ΛC取的信息進(jìn)展處理、溝通。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.

感受日常生活中的蒸覺(jué)察象，培育科學(xué)地看問(wèn)題的意識(shí)和認(rèn)真觀看分析問(wèn)題的力量。

2.

主動(dòng)與他人合作，樂(lè)觀參與溝通和爭(zhēng)論，體驗(yàn)探究與合作的樂(lè)趣，敬重他人的情感和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

生疏到水蒸發(fā)既會(huì)給人類帶來(lái)好處，也會(huì)給人類帶來(lái)不利影響，從而培育學(xué)生科學(xué)地看問(wèn)題的意識(shí)。

【重 難 點(diǎn)】

生疏水蒸覺(jué)察象，知道水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使四周的溫度降低，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。

【器材預(yù)備】

學(xué)生預(yù)備：小毛巾、小風(fēng)扇、棉紗、瓷盤、水、火柴

教師預(yù)備：課件、記錄單、水溫計(jì)、吹風(fēng)機(jī)、燒杯、酒精燈、石棉網(wǎng)、試管夾教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課

1．[PPT 2 出示]提問(wèn)：在我們每組同學(xué)的桌面都有一杯水，你能觀看到什么？

2．[PPT 3 出示]表達(dá)：水在不知不覺(jué)間漸漸變少。教師用兩周時(shí)間觀看了裝滿水的魚缸，一起來(lái)看。

3.

談話：水蒸發(fā)了。生活中，你還在哪里見(jiàn)到過(guò)類似的蒸覺(jué)察象？

4．[PPT 4 出示]了解生活中其它的蒸覺(jué)察象，如晾曬衣服、鹽場(chǎng)曬鹽、雨后路上水跡變干等。二、探究知

〔一〕生疏蒸覺(jué)察象及水蒸氣形態(tài)

1.

生疏蒸覺(jué)察象

（1）

觀看：往手背上抹少許水，細(xì)心觀看蒸發(fā)過(guò)程。

（2）

談話：描述一下觀看到的現(xiàn)象。想一想水跑到哪里去了？變成了什么？

學(xué)生溝通。

〔3〕[PPT 5 出示]講解蒸發(fā)概念：水漸漸變成水蒸氣飛散到空氣中的現(xiàn)象就叫做蒸發(fā)。

2.

了解水蒸氣形態(tài)

〔1〕提問(wèn)：水蒸氣是什么樣的？用肉眼能看得到它嗎？

學(xué)生溝通。

〔2〕[PPT 5 出示]表達(dá)水蒸氣的形態(tài)：沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透亮的氣體。

〔3〕[PPT 6 出示]區(qū)分“白氣”與水蒸氣：它們是水蒸氣嗎？如云、揭開鍋蓋后消滅的“白氣”、 冬天說(shuō)話時(shí)嘴邊的那一團(tuán)“白氣”，都是小水滴而不是水蒸氣。

〔二〕探究水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使四周的溫度降低

1.

體驗(yàn)：再次把水抹到手背上，認(rèn)真體會(huì)蒸發(fā)過(guò)程中手背的感覺(jué)。

2.

學(xué)生談感覺(jué)，猜測(cè)緣由。

3.

分組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，證明自己的猜測(cè)。

4．[PPT 7、8 出示]溝通試驗(yàn)方案及留意事項(xiàng)。

〔提示：試驗(yàn)前必需把包住棉紗的水溫計(jì)放入水中，水必需是提前放置在室溫下，不能用涼水或熱水；實(shí)際試驗(yàn)中以室溫 26℃為例，幾分鐘后，水溫計(jì)讀數(shù)可能會(huì)下降到22℃，下降的速度是先快后慢，下降到 22℃后就根本不再下降，甚至有上升的現(xiàn)象，留意時(shí)間的把控。〕

5．[PPT 9 出示]分組試驗(yàn)，記錄表格，匯報(bào)數(shù)據(jù)。

6．[PPT 9 出示]結(jié)論：水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸取四周的熱量，使溫度下降。

7．[PPT 10、11、12、13 出示]聯(lián)系生活，了解降溫現(xiàn)象。

〔如游完泳會(huì)感到冷、洗完澡后不擦拭身體簡(jiǎn)潔感冒、人在出汗后會(huì)感到?jīng)隹臁⑾奶焱孛嫔蠟⑿┧梢越禍亍l(fā)高燒時(shí)可以用濕毛巾擦拭額頭或手腳降溫、植物會(huì)通過(guò)蒸騰作用降低身體的溫度等現(xiàn)象。〕

〔三〕探究怎樣讓水蒸發(fā)得更快

1.

提問(wèn)：怎樣讓水蒸發(fā)得更快？

2.

分組爭(zhēng)論。

3.

各小組利用預(yù)備的材料設(shè)計(jì)一個(gè)比照試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

4．[PPT 14 出示]分組試驗(yàn)，匯報(bào)現(xiàn)象。

5．[PPT 14 出示]小結(jié)：通過(guò)比照試驗(yàn)，我們覺(jué)察加熱、加快外表空氣流通、增大蒸發(fā)面積等這些方法都會(huì)加快水的蒸發(fā)。

三、科學(xué)與生活

[PPT 15 出示]聯(lián)系生活，了解農(nóng)民是怎樣讓糧食盡快曬干的。四、拓展活動(dòng)

[PPT 16 出示]溝通：這些都是利用了蒸覺(jué)察象，可有時(shí)候蒸覺(jué)察象也并不是一件好事情，水的蒸發(fā)與我們的生活有著親熱的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們課下連續(xù)探究了解。

【板書設(shè)計(jì)】

15.水蒸發(fā)

蒸發(fā)：水

會(huì)使四周的溫度降低

水蒸氣

課題：16、水沸騰教學(xué)目標(biāo)

1.

在探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀看、試驗(yàn)、研討等覺(jué)察事實(shí)，進(jìn)展思維。

2.

利用文字、圖表、圖畫等方式描述試驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)結(jié)果進(jìn)展分析。

3.

通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)展觀看力量、歸納力量和表達(dá)力量。

4.

形成敬重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

5.

形成情愿與他人合作、樂(lè)于溝通的學(xué)習(xí)態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)

【重點(diǎn)】觀看和記錄水在加熱和沸騰過(guò)程的現(xiàn)象。

【難點(diǎn)】對(duì)沸騰的現(xiàn)象進(jìn)展試驗(yàn)和分析，對(duì)蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象做分析比較。教學(xué)預(yù)備

為學(xué)生預(yù)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

小組預(yù)備：三腳架、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)石棉網(wǎng)、水等。教師預(yù)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程

【課導(dǎo)入】

【提問(wèn)】同學(xué)們，你們?cè)诩覠^(guò)開水嗎？那你認(rèn)真觀看過(guò)燒水的過(guò)程嗎？水加熱的過(guò)程中會(huì)有哪些現(xiàn)象呢？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自由爭(zhēng)論，并派代表答復(fù)。

【過(guò)渡】沒(méi)有認(rèn)真觀看過(guò)燒水過(guò)程的同學(xué)也不要無(wú)望，今日教師就給大家一個(gè)時(shí)機(jī)，請(qǐng)你們?cè)谡n堂上親自燒一次水，同學(xué)們要認(rèn)真觀看，在燒水的過(guò)程中會(huì)覺(jué)察什么奇異的現(xiàn)象呢？今日就讓我們來(lái)爭(zhēng)論水的“沸騰”問(wèn)題。

【知表達(dá)】

學(xué)問(wèn)點(diǎn)一：怎么測(cè)量水溫

【提問(wèn)】同學(xué)們，誰(shuí)能告知教師如何測(cè)量水的溫度呢？

【引導(dǎo)】有的同學(xué)說(shuō)用溫度計(jì)，那么你們知道如何使用溫度計(jì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，畫一畫。

【表達(dá)】由于水的溫度很高，水會(huì)沸騰等等，所以我們?cè)谑褂脺囟扔?jì)測(cè)量水的溫度時(shí)要遵循肯定的規(guī)章。下面我們通過(guò)一個(gè)視頻具體來(lái)了解一下。

【展現(xiàn)】展現(xiàn)【教學(xué)試驗(yàn)】溫度計(jì)的使用。

【總結(jié)】

手拿溫度計(jì)的上端。

將溫度計(jì)下端浸入水中，

不能遇到容器的底與壁。視線與溫度計(jì)液面持平。在液柱不再上升或下降時(shí)

讀數(shù)〔測(cè)量連續(xù)變化的溫度時(shí)除外〕。讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)的水。

【實(shí)戰(zhàn)演練】以下測(cè)量水溫的方法哪種是正確的？說(shuō)明理由。

【點(diǎn)撥】A.溫度計(jì)下端遇到容器底部；B.溫度計(jì)遇到容器壁；D.視線與溫度計(jì)液面未持平；

C.正確。

學(xué)問(wèn)點(diǎn)二：給水加熱

（1）

試驗(yàn)器材：三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、燒杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、試管夾、火柴。

（2）

試驗(yàn)裝置：依次依據(jù)三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、溫度計(jì)的挨次安裝好試驗(yàn)裝置。

（3）

試驗(yàn)操作與要求：

①在燒杯中參加一些清水，放在火上加熱；

②觀看加熱過(guò)程中水的變化和溫度的變化，記錄水沸騰時(shí)的溫度；

③觀看水沸騰時(shí)，水中、水面和水面之上的各種現(xiàn)象；

④將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下〔塑料袋被擠壓過(guò)〕，觀看袋子的變化。

【強(qiáng)調(diào)】關(guān)于酒精燈使用的留意事項(xiàng)：

1.

肯定要在教師的指導(dǎo)下使用酒精燈。

2.

不能用燃著的酒精燈點(diǎn)燃其他酒精燈。

3.

熄滅酒精燈時(shí)要用燈帽蓋滅，不能用嘴吹。

4.

加熱后的燒杯、三角架在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)仍是很燙的，勿用手摸，防范燙傷。

【點(diǎn)撥】此試驗(yàn)主要觀看水沸騰前后發(fā)生的變化：

一聽(tīng)：水沸騰前后的聲音變化；

二看：水沸騰前后溫度和氣泡的變化；

三記：當(dāng)水溫上升到 90℃時(shí)，每隔 1 秒記錄一次溫度計(jì)的示數(shù)直至水沸騰后3~5 秒。

【表達(dá)】請(qǐng)同學(xué)們填寫試驗(yàn)報(bào)告手冊(cè)。水在沸騰前 水在沸騰時(shí)

氣泡溫度聲音

【表達(dá)】水在沸騰前氣泡由大變小，溫度漸漸上升，聲音較大；水在沸騰時(shí)氣泡由小變大，

溫度保持變，聲音小。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

猜猜氣泡消滅的時(shí)間

【表達(dá)】通過(guò)我們剛剛的試驗(yàn)，我們知道了水沸騰前的氣泡是由大變小，而沸騰時(shí)的氣泡是由小變大的。

【總結(jié)】通過(guò)試驗(yàn)我們得到了下面的兩個(gè)結(jié)論。

（1）

沸騰是在肯定溫度下才能發(fā)生的在液體外表和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)展的猛烈的汽化現(xiàn)象。

（2）

各種液體在沸騰時(shí)溫度不變，這個(gè)溫度叫做沸點(diǎn)。六、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們把握了正確測(cè)量水溫的方法和怎樣正確使用酒精燈，知道沸騰和蒸發(fā)一樣都是水的汽化現(xiàn)象，了解沸騰必需具備的兩個(gè)條件。通過(guò)給水加熱的活動(dòng)體驗(yàn)，知道試驗(yàn)器材的組裝和使用，比較沸騰與蒸發(fā)的異同點(diǎn)，培育了我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

七、板書設(shè)計(jì)

21 沸騰

課題：17、水蒸氣的分散

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、水變成水蒸氣的過(guò)程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過(guò)程叫分散。

2、加熱能加快水的蒸發(fā)。過(guò)程與方法：

1、觀看淺盤子中的水在陽(yáng)光照耀下會(huì)發(fā)生什么變化，同時(shí)結(jié)合生活中“水會(huì)干掉”的閱歷， 爭(zhēng)論水的蒸發(fā)。

2、觀看比較自然狀態(tài)下和人工加熱狀況下水的蒸覺(jué)察象的異同。

3、觀看把一個(gè)大的玻璃杯倒扣在一個(gè)裝滿熱水的小杯子上會(huì)消滅什么現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、意識(shí)到細(xì)致的觀看能獲得更多的覺(jué)察。

2、感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

依據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)預(yù)備】

小組： 淺碟子 1 只、半碟清水、記號(hào)筆 1 支，大的透亮玻璃杯 1 只、小杯子 1 只、1 小杯熱水。

教學(xué)過(guò)程

一、水到哪里去了

1、師：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會(huì)很快干掉的，

那么這些水到哪里去了呢？

2、學(xué)生推想。〔預(yù)設(shè)：可能到泥土里去了；可能被太陽(yáng)曬，或許學(xué)生會(huì)說(shuō)水蒸發(fā)了，那教師也可以問(wèn)一句：假設(shè)驗(yàn)證你的說(shuō)法呢？〕

師：這些水去哪了呢？我們一起來(lái)做個(gè)試驗(yàn)探究一下吧，如何做呢？

〔學(xué)生思考后匯報(bào)〕〔預(yù)設(shè)：淺碟子中加好水，然后不蓋蓋子，看看水會(huì)不會(huì)削減等類似的方法。〕

師：在做的過(guò)程中需要留意些什么呢？

〔預(yù)設(shè)：可能水的變化不大，所以剛開頭先要在水面做一個(gè)標(biāo)志，然后把淺碟子放在陽(yáng)光下， 一段時(shí)間后觀看水面的變化。〕

3、學(xué)生試驗(yàn)觀看

師：有什么覺(jué)察嗎？

〔預(yù)設(shè)：淺碟子中的水削減一局部；碟子外沒(méi)有水漏出來(lái)。〕

師：水既沒(méi)有流出去，也沒(méi)有滲入碟子中，它怎么會(huì)削減了呢？

〔預(yù)設(shè)：水變成了我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的水蒸氣進(jìn)入到空氣中去了。〕

指導(dǎo)學(xué)生看書 P54 看漫畫和文字。

板書：水〔液態(tài)〕 水蒸氣〔氣態(tài)〕 和課題：水和水蒸氣

4、師：現(xiàn)在你能解釋水洼里的水是怎么樣干掉的嗎？試試用圖畫的方式把你的解釋展現(xiàn)出來(lái)。

〔學(xué)生畫后投影溝通。〕

二、加熱能加快水蒸發(fā)嗎

1、師：我們已經(jīng)知道了水能夠蒸發(fā)變成水蒸氣，那你們有什么的想了解的嗎？

〔預(yù)設(shè)：什么時(shí)候水會(huì)蒸發(fā)；怎么樣水才能蒸發(fā)的快點(diǎn)；蒸發(fā)后的水有什么用……〕

師：對(duì)于其中的兩個(gè)：水在什么條件下會(huì)蒸發(fā)變成水蒸氣？什么狀況下蒸發(fā)的更快些？你有什么想法嗎？

2、學(xué)生依據(jù)生活閱歷推測(cè)〔預(yù)設(shè)：溫度越高，水蒸發(fā)得越快；空氣越枯燥，水越簡(jiǎn)潔蒸發(fā)； 有風(fēng)吹，水蒸發(fā)得越快。〕

師：我們今日先來(lái)爭(zhēng)論其中的一個(gè)，水蒸發(fā)得快慢與四周的溫度有關(guān)嗎？可以怎么爭(zhēng)論呢？ 小組爭(zhēng)論一下〔可適當(dāng)參考 P55〕。

學(xué)生爭(zhēng)論后匯報(bào)

〔預(yù)設(shè)：取兩只一樣的不銹鋼長(zhǎng)柄湯勺，都參加2/3 勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放〔使水不會(huì)流出〕；另一勺水則放在蠟燭〔或者酒精燈〕火焰上加熱。〕

師：試驗(yàn)的時(shí)候要留意些什么呢？

〔課件出示：1、肯定要留意用火安全，還要留意避開燙傷身體——不要用皮膚直接接觸加熱過(guò)的勺子；2、遠(yuǎn)離水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣。〕

3、學(xué)生試驗(yàn)，教師巡察指導(dǎo)。師：觀看到什么現(xiàn)象嗎？

〔預(yù)設(shè)：放在蠟燭上加熱的水里過(guò)一會(huì)兒就會(huì)不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有很多白汽。過(guò)幾分鐘后，勺子中的水就。而另外一只不加熱勺子里的水量削減的不多。〕

師：從我們看到的現(xiàn)象里你有什么覺(jué)察嗎？

〔預(yù)設(shè)：加熱可以加快水的蒸發(fā)。〕

小結(jié)：水蒸發(fā)的快慢與水吸取熱的多少是有關(guān)系的，水在受熱的狀況下蒸發(fā)會(huì)加快。三、空氣中的水

1、師：水會(huì)蒸發(fā)，在陽(yáng)光照耀下，河流和大海中的水始終在蒸發(fā)，因而空氣中有很多看不見(jiàn)的水蒸氣，那么假設(shè)不斷的蒸發(fā)，河流和海里的水豈不是越來(lái)越少了啊，最終會(huì)沒(méi)有，是這樣的嗎？那是怎么回事呢？

〔預(yù)設(shè)：天上常常要下雨的，河流和海里的水又會(huì)多起來(lái)的〕

師：也就是說(shuō)你們認(rèn)為水蒸發(fā)到空氣中之后又會(huì)通過(guò)下雨變成水，是這樣嗎？你能證明一下嗎？

學(xué)生爭(zhēng)論后匯報(bào)

〔預(yù)設(shè)方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面參加一些熱水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。〕

教師投影演示。

師：有什么覺(jué)察嗎？

〔預(yù)設(shè)：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。〕

師：你能解釋嗎？

〔預(yù)設(shè)：學(xué)生答復(fù)可能有些困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看書并講解。從水里出來(lái)的熱蒸氣遇到冷的玻璃杯就會(huì)冷卻下來(lái)，變成人們看得見(jiàn)的水滴。水蒸氣冷卻后變成看得見(jiàn)的水滴，這種現(xiàn)象叫分散。〕板書：分散

師：現(xiàn)在你能解釋上節(jié)課的問(wèn)題了嗎？裝滿冰塊的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來(lái)的？

〔預(yù)設(shè)：玻璃杯四周空氣中的水蒸氣遇到盛冰的玻璃杯冷卻下來(lái)，在杯壁上形成了小水滴。〕 板書設(shè)計(jì)：17、水蒸氣的分散

課題：18、水的三種狀態(tài)教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1.

水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。

2.

水在自然界不斷經(jīng)受著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的緣由是溫度的變化。過(guò)程與方法：

1.

回憶或觀看水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……爭(zhēng)論它們之間變化的緣由和條件。

2.

尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀看試驗(yàn)活動(dòng)。

3.

分析水的各種狀態(tài)之間變化的過(guò)程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。

4.

思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.

生疏到觀測(cè)數(shù)據(jù)〔證據(jù)〕對(duì)科學(xué)爭(zhēng)論的意義和價(jià)值。

2.

初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。

3.

初步建立物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】生疏到水在自然界中的各種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。

【教學(xué)預(yù)備】

小組：水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件爭(zhēng)論記錄表，玻璃杯1 只，冰塊 1 杯，食鹽全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。

教學(xué)過(guò)程

一、水的各種形態(tài)

1.

師：在將近一個(gè)星期的學(xué)習(xí)以來(lái)，我們始終在學(xué)習(xí)水，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎？

師生溝通

師：剛剛的溝通中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來(lái)看幾張圖片和一些視頻。〔課件展現(xiàn)〕

2.

師：剛剛的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能依據(jù)生活閱歷說(shuō)說(shuō)你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組爭(zhēng)論一下，試著把P57 的表格填好。

3.

學(xué)生爭(zhēng)論溝通。〔根本答案如下：〕

水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件

水的形態(tài) 變化的過(guò)程 變化的條件

冰晶〔固體〕 溫度降到 0℃以下冰晶〔固體〕 溫度降到 0℃以下

霜 水蒸氣〔氣體〕

雪 水蒸氣〔氣體〕

冰 水〔液體〕 冰晶〔固體〕 溫度降到 0℃以下

露 水蒸氣〔氣體〕 水〔液體〕 溫度降到 0℃以上

云 水蒸氣〔氣體〕

霧 水蒸氣〔氣體〕

水〔液體〕 溫度降到 0℃以上

水〔液體〕 溫度降到 0℃以上

〔這些條件或許很多學(xué)生想不到，特別是霜和雪，答不出來(lái)的也可以先不填，在學(xué)了下一個(gè)環(huán)節(jié)之后再回過(guò)來(lái)答復(fù)也可以。〕

二、水的三態(tài)循環(huán)

1.

小結(jié)：我們剛剛通過(guò)的爭(zhēng)論和前面幾課的試驗(yàn)和觀看，覺(jué)察了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰， 固態(tài)的冰會(huì)溶化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會(huì)蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會(huì)分散成液 態(tài)的水。

師：你能用圖來(lái)表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？〔學(xué)生畫〕

〔預(yù)設(shè)：〔1〕假設(shè)前面學(xué)生沒(méi)有爭(zhēng)論出霜和雪的變化過(guò)程，這里可以再問(wèn)一句：師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能相互轉(zhuǎn)化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來(lái)的？在什么

條件下形成的？假設(shè)學(xué)生還是不理解可以教師演示一個(gè)試驗(yàn)：在一只枯燥的玻璃燒杯里裝滿 小冰塊，并往碎冰里參加大量的食鹽，過(guò)幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶消滅。然后請(qǐng)學(xué)生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁〔低于 0℃〕，從而凝華成了冰晶。〕

〔2〕假設(shè)剛剛爭(zhēng)論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。〕

熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。

2.

師：我們學(xué)了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會(huì)溢出，河流中的水始終流不完嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合 P58 的圖，爭(zhēng)論一下。

3.

溝通。

板書設(shè)計(jì)：18 水的三種狀態(tài)