第11課《老王》課文解讀-部編版語文七年級下冊

2024年2月14日發(作者：含白的詩句)

11老王

教學重點……

1.通過文本細讀，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。

這個教學重點包括理解人物形象(特別是人物的品質)，賞析作者按特定順序、線索將細節串聯起來的寫法，品味作者描寫老王的語句，等等。總體而言，是要引導學生理解老王(包括“我”)的善良。

2.結合時代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內涵。

老王為什么要送香油和雞蛋?或者說作者究竟做了什么事，特別值得老王臨終前送“大禮”呢?這需要引導學生回到文本，從細節中推究，由此深人理解課文表達的思想。

3.探究作者對老王心懷“愧怍”的深刻原因，體會作者在平和語調中流露出的嘆惋和感傷。

反觀“我”對老王的態度從“同情”到“愧怍”的變化，由此理解“我”和老王交往的實質，反思那種居高臨下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神。這個角度的教學對文本的解讀層次較深，可根據實際情況適當講解。

…課文研讀

一、整體把握

楊絳說:“唯有身處卑微的人，最有機緣看到世態人情的真相。”(《隱身衣》)經歷過時代和命運的劇烈起伏，楊絳對人性的認識更加深刻。她非常感念那些在苦難歲月中保持高貴人性，在自己一家落難時，釋放善意，甚至施以援手的普通人。老王就是這樣一位令作者夫婦難忘的布衣之交。

散文《老王》寫于1984年，全文圍繞與老王的交往展開敘述，內容可分為三大部分第一部分，為全文的前四段。第一段，只用21個字，便明確交代了“我”與老王的身份差異，展現了“我”與老王之間融洽的關系;第二段，介紹老王艱難的生計和孤苦的身世;第三段，講述老王的生理缺陷;第四段，描述老王寒酸的棲所。這一部分，多角度展現老王孤苦寒微的生活狀態，表達了作者對老王的同情。第二部分，作者回憶了與老王交往的三個片段。回憶老王送冰的往事，表現老王的老實厚道;回憶“文革”期間，老王熱心送錢鍾書先生看病，展現老王的善良仁義;回憶老王在“文革”中生計愈加艱難，凸現老王的孤老貧窮。三個片段，敘述簡略，表達了對老王的尊重、感激和同情。第三部分。詳寫老王臨終前贈送香油和雞蛋，既表現了老王的深厚情意，又抒發了作者的感念和愧疚之情。全文的情感達到高潮。

縱觀全篇，作者通過回憶老王窘迫的生活狀況以及與老王交往的生活片段，展現了特殊時代背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸現了孤苦寒微的老王純樸、仁義、善良的品性，表達作者對人性之美的謳歌，對不幸者的悲憫關懷，對自身的反省，以及對命運的慨嘆。貫穿全文的情感脈絡是作者對老王的同情、尊重、感激和愧怍。

本文延續了楊絳散文的一貫風格，溫婉簡淡、氣度從容而又意味深長。本文以近乎白描的手法，娓娓講述老王的故事，平和的語調中，時時流露出嘆惋和感傷。

二、素養提升

1.引導學生咬文嚼字，從近乎白描的敘述中體會作者的深情。

比如，品味“老王常有失群落伍的惶恐”“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”“沒

什么親人”“也許是得了惡病”“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“塌敗的小屋”等描寫，體會字里行間流露出的作者對老王的深深同情;品味“我女兒說他是夜盲癥，給他吃了大瓶的魚肝油，晚上就看得見了”“后來我坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家”這樣的語句，體會作者對老王的友善、關心和幫助。

2.引導學生從細節入手，關注前后文之間的呼應，探尋人物行為的合理邏輯。

比如:第5段中，“車費減半”“他送的冰比他前任送的大一倍”“冰價相等”，這種顯

而易見的“虧本買賣”難道僅僅因為老王“最老實”?只有聯系前文，才能從前后兩部分

的微妙聯系中找到人物行為的合理邏輯。

從前文看，老王是“單干戶”，“常有失群落伍的惶恐”，對于生計艱難的老王來說，“車費減半”“大一倍”“冰價相等”這樣的“大手筆”明顯不符合生活邏輯，因而定非普惠之舉。那么，對老王這樣做的合理解釋是什么呢?這要從前后文的細節對比中探尋緣由:“乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么”，有人甚至惡意揣測“這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病”。而作者一家不但“常坐老王的三輪”，“和他閑聊”，還“給他吃了大瓶的魚肝油”。老王

能夠感受到作者一家在物質上的照顧和幫助，在精神上的尊重和關懷。于是，在老王眼中，為作者一家蹬車送冰，不僅是一單生意，還是一份交情。他以簡單直接、實實在在的方式表達謝意，這便是對這家人多出力、少收錢。

3.引導學生從寫作順序人手，看看文章是如何把瑣碎的材料組織成為一個有機整體的。

研究這個問題，可以先列提綱，再探究為什么這樣安排。可以看出，作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段;二是生理缺陷，這是老王謀生的困難;三是居住系件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片段寫他為人好，一個片段寫“文化大革命”時期，他的生計越來越艱難最后一個片段，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

除段落安排有序之外，還應該探究貫穿全文的線索。可以看出，作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體

三、問題探究

1.如何理解文中老王送香油和雞蛋的行為?

老王臨終前送給作者一家的香油和雞蛋不僅價格珍貴，而且飽含深情厚誼。

計劃經濟時代，由于物資匱乏，食品、衣服、工業日用品需要按照政府發放的各種票證限量供應。買布要憑布票，買糧食要憑糧票和糧本，香油和雞蛋更是市場的短缺食品憑“副食本”限量購買。因此，老王送的一瓶香油，還有一二十個“新鮮的大雞蛋”，不僅價格貴，而且超出一位普通市民一個月的額定購買量;也就是說，老王的這份厚禮必然用去他積攢多時或用錢物交換來的票證，而且動用了不少積蓄。

問題是，老王為什么這樣做?假設:老王想拿香油和雞蛋到作者家換些錢，死后可以體面下葬。這個假設很難成立，原因有二:第一，香油和雞蛋成本昂貴，加價轉賣，必價格更高昂，如果作者為滿足老王換錢的心愿，高價購買香油和雞蛋，就不必對老王心愧怍。第二，高價轉賣的行為與老王的個性以及他對作者一家的感情難以統一。

再假設:老王臨終前，要送份厚禮，表達自己對這一家人深深的謝意。這個假設合理之處有二:第一，老王舉目無親，微薄的“財產”無人繼承。在去另一個世界之前，他可以傾盡所有，向這個世界上給他最多關心和溫暖的人致謝，這樣做合乎情理。第二，作一家同情老王的孤苦，一直照顧老王的生意，對他十分尊重，也十分關心，老王前來致謝也合乎情理。但是，這個假設也有令人困惑之處:作者究竟做了什么事，特別值得老王臨終前送大禮呢?讓我們回到文本，從細節中推究。

第一，老王的生計陷人難以維持的窘境。

“文革”中“載客三輪都取締了”，表明老主顧們不僅“不敢”，而且也不能再坐老王的車了。而老王“并沒有力氣運送什么貨物”，那么，他的生活來源是什么呢?“幸虧有一位老先生愿把自己降格為'貨’，讓老王運送……我問老王憑這位主顧，是否能維持生活，他說可以湊合”位主顧”是老王重要的收人來源。然而，這位老先生既不可能天天上班，也不可能天天跑醫院、逛大街，可以想象老王的生計何其窘迫。作者的關切之中，包含著對老王生計的擔憂。

第二，作者一家也在落難之中，雙方互施援手。

從作者與老王的對話看，老王與作者一家常有來往，而且，老王生病之后，“開始兒個月他還能扶病到我家來”。那么，老王有什么理由經常與作者一家來往，他“扶病到我家來”做什么呢?

作者在《我們仨》中記述，從“干校”回來后，為避強鄰，他們搬了家，而搬家之后錢鍾書由于哮喘發作，導致大腦皮層缺氧硬化，很長一段時間，話說不清，寫不了字，走不動路，楊絳忙里忙外，辛苦可想而知。從“往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高”推測，老王常來作者家的理由很可能是幫忙。就是說，老王同樣關心著落難的作者一家，時常主動前來幫忙;而作者也盡力關照老王，盡量不讓他幫忙之后空手而歸，而且一直關心老王的病情，直到老王一病不起。作者一家和老王在對方困頓時互施援手，老王十分珍重與這家人的情誼。

如果以上分析成立，加之作者一家對老王一貫的尊重、關心、同情、照顧，那么孤苦無依的老王，臨終前送香油和雞蛋，就不僅僅是在表達謝意，也是在表達他對這個世界最溫情的留戀

2.為什么作者“一再追憶老王和我對答的話”?

作者一家讓孤獨的老王感受到人情的溫暖，所以老王在離開這個世界之前，抱病登門用自己的方式致謝。然而，作者卻沒有意識到這是最后一次見面，也沒有完全領會老王當時的心意，忙亂中，習慣性地回贈老王錢款，自認為不讓老王在錢上吃虧，就是對老王最大的善意。而不善言辭的老王也不愿拂了作者的美意，接受了帶著關照之意的錢，“滯笨地轉過身子”“直著腳一級一級下樓去”。作者回過神來，忽然感到抱歉，又產生了不祥的預感。當得到老王的死訊后，“抱歉”升級為“不安”，所以作者通過“一再追憶”“琢磨他是否知道我領受他的謝意”來安慰自己，說服自己。

若干年后，作者才明白，自己一直充當給予者，從來沒有接受過老王的回贈和無償幫助。這樣做貌似對老王好，卻讓老王始終覺得欠了情。老王在生命的最后時刻，希望送一份厚禮表達感激，作者卻用給錢的方式，讓老王的臨終愿望落空。命運就是這樣陰差陽錯，作者為自己對老王的虧欠永遠沒法彌補而“愧怍”。

.……練習說明

思考探究

讀完這篇課文，也許你會聯想到下面這些詞語:窮苦、命運、平等、尊重、同

情、人道關懷……你能結合課文內容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受嗎?

設計意圖:引導學生結合閱讀感受，探究作者與老王交往中值得深思的問題。參考答案:

人道關懷的體現是以人為本，尊重和保護個體生命、個體人格、個體價值，尊重和保障法律賦予的個體權利、個體尊嚴。作者一家關心老王的生計，盡可能地的顧老王的生意，尊重老王，讓他有尊嚴地掙錢;而老王知恩圖報，在作者一家最狼狽的時候，不避風險，傾力相助。善良之心互相傳遞、互相支撐，正是基于平等意識的“人道羊懷”。也促使我們思考，如何讓“人道關懷”照耀社會的每個角落，保障每個個體的合法權益，讓忠厚善良、吃苦耐勞的“老王”們，能夠憑借誠實勞動，過上有尊嚴的生活。本題回答時少加限制，言之有理即可。

文中多次提到“我”付錢給老王，試著找出相關的語句，想一想:在“我”和老王的交往中，錢起到了什么作用?

設計意圖:引導學生通過細節描寫，體會“我”付錢給老王的深層用意。

參考答案:作者雖然在“文革”中一度經濟拮據，但整體收人遠在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意盡力照顧老王的生意，不讓老王吃虧(不要他減半收車費，不讓他白送錢先生看病，不白拿老王的雞蛋和香油)。“錢”在作者這一方，是尊重老王的誠實勞動、表達謝意的方式，也是對生活窘困的老王表示同情和關懷的物質手段。

細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。

1.為什么要詳寫這部分內容?

2.在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態以及“我”的心理活動?

3.怎么理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”?

設計意圖:引導學生細讀文本，注重從對人物的外部描寫中，揣摩人物的心理活動。進而體會作者的寫作意圖。

參考答案

1.因為這部分內容記敘的是集中體現作者一家與老王珍貴友情的一幕，也是老王向作者一家表達敬意，令作者既感動又愧怍的一幕。

2.閱讀前文，讀者印象中的老王應該是一個面容和善的老人。而當作者“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”，畫風突變，令人不由聯想到“相框中的遺像”;“直僵僵的”“他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳”，這副恐怖的面容，不由令人聯想到“僵尸”。作者接著描述自己的心理活動:“他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”這暗示作者從直覺出發，已隱約感到老王身上散發的死亡的氣息。作者詳細描寫老王駭人的病容以及自己的心理活動，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

3.作者害怕的原因有兩個:一是本能地被老王駭人的病容嚇到了;二是擔心老王馬上就會倒下，“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭”。所以，作者在害怕的心

理下，條件反射式地拿錢給老王，也沒有請他坐坐喝口茶水，事后看來確實有失禮貌，顯得“糊涂”。

四 聯系上下文，揣摩句中加點詞表情達意的效果。

1.我們當然不要他減半收費。

(一般什么情況下說“當然”?“當然”用在這里，流露了“我們”什么樣的心理?)

2.他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。

(“從”和“壓根兒”強調的是什么?“大概”同“壓根兒”是否矛盾?)

3.我也趕忙解釋:“我知道，我知道--不過你既然來了，就免得托人捎了。”(“我”為什么這么說?)

設計意圖:引導學生結合人物性格特點，深入揣摩語言的深層含意。

參考答案

1.順理成章的情況下說“當然”。這里表明作者一家之前幫助老王是誠心誠意的，并不要求老王回報。作者一家也很同情老王的貧苦生活，從來沒有占便宜的念頭。

2.“從”強調以前從未發生過，“壓根兒”強調一點兒也沒有過。“大概”表明這是作者的推測，而“壓根兒”表明作者堅信老王的誠實和善良，他絕不會有欺負主顧的念頭。

3.“我知道”重復兩次，表示作者對老王的尊重，因為老王強調“我不是要錢”。“不過……既然……就”的句式，強化了委婉的語氣，表明作者怕老王不好意思收錢，以此方式讓老王體面地收錢。

積累拓展

五、課文結尾說:“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”作者為什么“愧怍”?這種“愧怍”的感人之處在哪里?結尾往往是理解文章的關鍵，在以后的閱讀中不妨多留意-下結尾的語句。

設計意圖:引導學生梳理全文的情感脈絡，體會作者情感，深入解讀主題。

參考答案

對“愧怍”的理解之一:老王抱病上門送禮要表達最深的謝意，而作者卻沒有意識到這是最后一次見面，也沒完全領會老王的用意，僅以金錢回報，與老王沒有進行更多的交流，作者感到對不住老王的情義。理解之二:作者反思自己一直充當給予者，從來沒有接受過老王的回贈和無償的幫助。這樣做貌似對得起老王，卻讓老王始終覺得欠了作者一家的情。最后老王送雞蛋和香油，自己不是感激地收下，而是又拿錢回贈老王，作者懊悔這樣做等于“侮辱”了老王的心意，回想起來，老王似乎是帶著傷感和遺憾離開自己家的。所以作者一直“琢磨他是否知道我領受他的謝意”。作者為自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。

作者對自己的行為進行反省和解剖，體現了知識分子可貴的自省精神。