語文人教版高中必修5人教版課標(biāo)高二年級上冊第三單元《滕王閣序》教案

2024年2月15日發(fā)(作者：關(guān)于中秋節(jié))

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滕王閣序

一、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一） 知識與能力目標(biāo)：

1.了解《滕王閣序》的寫作背景。

2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

3.欣賞《滕王閣序》的景美。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

（二）、過程與方法目標(biāo)：

1. 解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

2. 研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法

（三）、情感與價(jià)值觀：

1． 學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

2． 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷

二、 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1． 討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法

2． 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

三、 教材處理設(shè)計(jì)：

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一 學(xué)習(xí)參考資料

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揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：

1． 欣賞《滕王閣序》的景美。

2． 欣賞千古名句，體味名句

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1. 道德目標(biāo)：敢于顯示才華表現(xiàn)自己，為文謙恭。

2. 感情目標(biāo)：“居卑位而有為”的蓬勃進(jìn)取精神。

教學(xué)手段：問題激疑、交流討論、多媒體。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入：我們的祖國幅員遼闊，在這塊神奇的土地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)。宮殿廟宇、樓閣園林，

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比比皆是! 在這眾多的人文景觀中，有些景觀因?yàn)闅v史名人的游歷題詩而具有了特殊的意義。

例如“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛雀樓

白日依山盡， 黃河入海流。

欲窮千里目， 更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）

“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）

范文正公感嘆“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣

它們因?yàn)檫@些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下，并稱為中國古代四大名樓。

前三者，同學(xué)們在以往的學(xué)習(xí)中早已爛熟與心了!從這堂課開始，我們一起來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的由唐代著名詩人、“初唐四杰”之一王勃的千古名篇——《滕王閣序》。

2、滕王閣

在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現(xiàn)樓高25米，為明三暗五層結(jié)構(gòu)。

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3、王勃

字子安，山西河津人，初唐時(shí)期的著名詩人，他同楊炯、駱賓王、盧照鄰并稱“初唐四杰”，詩圣杜甫非常崇拜他們，曾盛贊他們“王楊盧駱當(dāng)時(shí)體，輕薄為文哂未休。爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流。”（——《戲?yàn)榱^句》其二）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”（《送杜少府之任蜀川》）王勃聰明過人，少年時(shí)就被譽(yù)為“神童”，15歲就因文章寫得好被舉薦到朝廷，還做了沛王府的修撰。少年得志的王勃被榮譽(yù)沖昏了頭腦，沒有多久就惹禍了，他寫了《戲?yàn)橄⑼蹼u文》，這文章不過是篇寫著好玩的搞笑文字罷了，但觸怒了皇帝，被逐出了京城。后來有人陷害說他擅殺自己窩藏的一個(gè)罪犯的事，王勃因此事被關(guān)進(jìn)死牢，好在后來皇帝改年號大赦天下，才保全了性命，不過卻連累父親被貶到今天越南的交趾做縣令。《滕王閣序》就是王勃去探望父親的途中路過南昌時(shí)寫下的。寫后兩個(gè)月，王勃渡海溺水，英年早逝，年僅26歲。

二、 自學(xué)：

1、 自學(xué)提示：

（1） 全文共七段，請同學(xué)們給各段標(biāo)出序號。

（2） 指六名同學(xué)朗讀，師生共同糾正。

（3） 學(xué)生自由朗讀——全體齊讀前三段。

（4） 學(xué)生結(jié)合《導(dǎo)學(xué)》譯文，口頭翻譯前三段。

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（5） 根據(jù)內(nèi)容思考下列問題：

① 你認(rèn)為第一段寫到滕王閣了嗎？那所寫內(nèi)容與滕王閣有何關(guān)系？（洪州，這正是滕王閣所在地，作者這是從大處著筆，這正像拍電影，先給出一個(gè)的背景。）

② 第一段寫了洪州地勢的雄偉、物產(chǎn)的珍異、人才的杰出、賓主的尊貴，你能找出具體的語句嗎？

③ 第一段中提到的徐孺、陳蕃和王勃是同時(shí)代的人嗎？那作者在文中寫他們是什么寫法？（用典）此處用典你認(rèn)為有何作用？（是為了說明洪州人杰地靈）

④ 試概括第一段大意。（交代并贊美滕王閣的所在地洪州，引出參加宴會的任務(wù)。）

⑤ 第二段中“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫的是什么季節(jié)的景色？（秋季）從哪里可以看出？（“時(shí)維九月，序?qū)偃铩保┠隳軐@兩句話進(jìn)行一個(gè)簡單的賞析嗎？（這兩句描寫的景色是：寒潭的水因積水退盡而一片清明，傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈現(xiàn)紫色。上句顏色淡雅，下句顏色濃重，在色彩的濃淡對比中突出可秋天景物的特征。這兩句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。）

⑥ 第三段中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是又一寫景名句，你能從色彩、動靜、方位等幾方面賞析一下嗎？（這兩句描寫的景色是：傍晚時(shí)分，桔紅色的晚霞和孤單的野鴨一起飛翔，秋日清澈的江水與高遠(yuǎn)的天空渾然一色，連 學(xué)習(xí)參考資料

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成一片。“落霞”是桔紅色，秋水是青綠色，“長天”是蔚藍(lán)色，色彩鮮明。“霞”“鶩”齊飛是動態(tài)的，水天一色是靜態(tài)的，這是動靜結(jié)合。上句是自上而下，下句是自下而上，這是方位的變化。總之，這兩句文字為我們描繪了一幅色彩明麗的秋日圖景。）

⑦ 試概括第二三兩段的大意。（寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。）

2.自學(xué)方法：根據(jù)譯文思考、同桌交流、小組討論。

三．互幫 1.小組內(nèi)互幫。 2.各小組展示并記錄問題。

四．知者或教師釋疑。

五．練習(xí)：1.《導(dǎo)學(xué)》P52“基礎(chǔ)落實(shí)”第1、2、3、5題。

2.背誦第1—3段。

六．幫困：1.小組內(nèi)解決。2.跟蹤記錄。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解第五段的內(nèi)容并背誦。

2. 體會文章所用典故的作用。

教學(xué)手段：情境創(chuàng)設(shè)、問題激疑、交流討論、多媒體。

教學(xué)過程：

一． 互閱作業(yè)：

1. 師于大屏幕顯示答案，學(xué)生用紅色筆互閱。

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2. 記錄問題。

二． 自學(xué)：

1. 自學(xué)提示：

（1） 指名讀第四、五段，師生正音。

（2） 生自由朗讀——全體齊讀。

（3） 結(jié)合《導(dǎo)學(xué)》譯文，學(xué)生口頭翻譯第四五兩段。

（4） 根據(jù)內(nèi)容思考問題：

① 第四段中有“關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”的句子，何謂“失路之人”?（不得志的人）王勃當(dāng)時(shí)是否得志？（不得志。因?yàn)楣?72年，王勃在做虢州參軍時(shí)，擅自殺了一個(gè)官奴，應(yīng)當(dāng)判死罪，后遇赦除名，他的父親也因?yàn)檫@件事被貶為交趾令。此時(shí)的王勃，雖有才華，卻是一個(gè)被赦免死罪的人。沒有做官，也無從為國效力，真是一個(gè)不得志的人。）這四句表達(dá)出作者一種什么樣的情感？（對自己仕途坎坷的感慨）

② 第五段寫了馮唐、李廣、賈誼和梁鴻四個(gè)人，這四個(gè)人的經(jīng)歷有何共同之處？（都是懷才不遇的人物）作者寫他們有何作用？（是為了表達(dá)自己有志難酬的悲憤）

③ 第五段中有四句話表達(dá)了作者奮發(fā)向上不甘沉淪的決心，你能找出來嗎？（“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”）

④ 作者引用“貪泉”、“涸轍”、阮籍三個(gè)典故，有何用 學(xué)習(xí)參考資料

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意？（反用典故，表明自己遇困頓而情操不移，處逆境而壯志彌堅(jiān)。）

⑤ 是分別概括第四、五兩段的大意。（第四段：寫宴會盛況，抒發(fā)人生感慨。第五段：感嘆自己的命運(yùn)，表明自己崇高的人生觀。）

2.自學(xué)方法：分析歸納、交流討論、質(zhì)疑互補(bǔ)。

三．互幫：1.小組內(nèi)互幫。

2.各小組展示，記錄問題。

四．釋疑：小組內(nèi)釋疑或教師釋疑。

五．練習(xí)：1.《導(dǎo)學(xué)》P52“基礎(chǔ)知識”第4、5題。

2.學(xué)生背誦第四、五段。

第三課時(shí)

道德目標(biāo)：正確認(rèn)識自己，敢于面對現(xiàn)實(shí)。

感情目標(biāo)：理解作者懷才不遇的苦悶。

教學(xué)手段：問題激趣、情境創(chuàng)設(shè)、交流討論、多媒體。

教學(xué)過程：

一． 互閱作業(yè)：（1）師顯示答案，學(xué)生互閱。

（2）記錄問題，學(xué)生本人在《導(dǎo)學(xué)》上做記錄。

二．自學(xué)：

1.自學(xué)內(nèi)容：

（1）學(xué)生齊讀第六七段——各組展示朗讀。

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（2）學(xué)生結(jié)合注釋及《導(dǎo)學(xué)》譯文，小組內(nèi)口頭翻譯第六七段。

（3）根據(jù)內(nèi)容思考下列問題：

①第六段中的“終軍”、“宗愨”是何許人也？作者寫他們有何作用？（用典表達(dá)自己有報(bào)國之志，無報(bào)國之門。暗示自己不甘做“一介書生”。）

②你能說說第六段中“楊意”、“鐘期”的故事嗎？王勃在這兒寫他們有何用意？（再次感嘆自己懷才難用、知音難遇。）

③試概括第六段大意。

④第七段前四句表達(dá)的是什么意思？（感嘆盛宴難再）

⑤第七段交代本文寫作目的的是哪幾句？（“臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾。”）

⑥ 試概括第七段大意。（感嘆盛宴難再，交代寫作目的。）

三． 練習(xí)：師出示問題（大屏幕）

1. 指出些列語句在修辭、字?jǐn)?shù)或?qū)懛ǚ矫娴奶攸c(diǎn)：

（1）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（修辭：對偶）

（2）家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。（字?jǐn)?shù)：四字句）

（3）老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且 學(xué)習(xí)參考資料

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益堅(jiān)，不墜青云之志。（字?jǐn)?shù)：四六句）

（4）物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。（寫法：用典）

2. 以上六句的特點(diǎn)正是中國文學(xué)史上駢體文所具備的，文即是一篇典型的駢體文。（師：解“駢”字形釋義）你能用自己的話概括一下駢體文的基本特點(diǎn)嗎？（①全篇以對偶句為主。②句式多為四字句和六字句，又稱“四六文”。③多用典故。④文章追求辭藻華麗。）

第四課時(shí)

這篇文章其實(shí)有一個(gè)清晰的整體思路

（1） 洪州的地理風(fēng)貌，參加宴會的人物（第1段）

（2） 三秋時(shí)節(jié)，滕王閣的“晚秋暮色圖”（第2、3段）

本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請說說這幅“晚秋暮色圖”的美。

明確：①色彩變化之美； ②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美； ③上下渾成之美

這兩段秋景與傳統(tǒng)中描寫的秋景有什么不同？

明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

（3） 由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨（第4、5、6、7段）

在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是 學(xué)習(xí)參考資料

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歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

明確： ①“長安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國無門，濟(jì)世無路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪

⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志（正用∕反用）

⑦“終軍”→表示請纓無路

⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

作用：使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。

三、透視千古名句，走進(jìn)王勃的精神境界

“窺一斑而知全豹讀書法”（“立體鉆井讀書法”）：即抓住文中蘊(yùn)含最豐富的的句子分析咀嚼，透過語言的表層，深入探究其內(nèi)在文化精神底蘊(yùn)，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章主旨的目 學(xué)習(xí)參考資料

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的。

“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”是流傳千古的佳句，這一句的藝術(shù)魅力何在呢？請同學(xué)討論一下。（學(xué)生分小組討論）

① 音樂美

對仗工整（字?jǐn)?shù)、詞性、平仄）

對仗是一種比較高級的語言運(yùn)用，它要求作者要有深厚的語言修養(yǎng)，嫻熟的駕馭它不僅不會影響意思流暢表達(dá)，同時(shí)使句子抑揚(yáng)頓挫，富于樂感，富于詩意，它充分體現(xiàn)了漢語的藝術(shù)魅力。

② 圖畫美

有人曾經(jīng)這樣評價(jià)《滕王閣序》，說它“是一曲音韻和諧的天籟，是一幅畫工精美的長卷”。

色彩運(yùn)用得好，絢爛的晚霞，碧藍(lán)的天空，“半江瑟瑟半江紅”秋水，還有孤鶩綠、褐、紫的羽毛，暖色調(diào)和冷色調(diào)對比鮮明，整個(gè)畫面色彩非常鮮明。

③ 意境美

分析詩句要從意象入手，這一句有哪幾個(gè)意象呢？“落霞、孤騖、秋水、長天”。當(dāng)你感知這些意象時(shí)，你有一種怎樣的生命體驗(yàn)?zāi)兀?

落霞“夕陽無限好，只是近黃昏”

孤鶩是那樣的渺小和孤單，它為什么獨(dú)自飛翔呢？可能是被 學(xué)習(xí)參考資料

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它的同類或者他的愛人拋棄了吧？

秋水這一意象讓人聯(lián)想到那可望而不可及的秋水伊人

遼闊的天空使我覺得孤鶩是那樣的渺小，人何嘗不是如此呢？在茫茫宇宙中，我們也不過感到“渺滄海之一粟”嗎？

意象讓我們感受到了一種傷感的情緒。王勃曾遭受了一系列的打擊，他這時(shí)情緒是很低落的。你能否從課文里找出句子證明？

天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，指吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？嗚乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛；馮唐易老，李廣難封。

王勃傷感失落的情緒因何而起？

懷才不遇，壯志難酬，自己的理想無法實(shí)現(xiàn)。慨嘆自己命運(yùn)的坎坷，同時(shí)也感到生命的短暫。

希望自己能重新得到朝廷的重用，卻不知何時(shí)才能等到這一天，感到前途渺茫。

唐初文人都有著以天下為己任的遠(yuǎn)大理想，以及勇于進(jìn)取的、積極向上的精神，這種對理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時(shí)會產(chǎn)生巨大的痛苦。面對人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生；有的人執(zhí)著于其中，痛苦而不能自拔，進(jìn)而憤世嫉俗，玩世不恭。王勃面對人生 學(xué)習(xí)參考資料

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困境是如何選擇的呢？從這一句中能找到答案嗎？

絢麗的落霞或許是作者生命的寫照，雖然他當(dāng)時(shí)很年輕，他卻感受到了生命的短暫。但孤鶩的姿態(tài)

表明了王勃的人生價(jià)值取向，即使生命如此短暫，他也要以“飛”這一矯健的姿態(tài)去迎接，去挑戰(zhàn)！廣袤的湛湛藍(lán)天，遼闊的一江秋水就是他施展才華，實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的人生的大舞臺！

文中有其它名句來來驗(yàn)證這一理解嗎？

“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”

面對人生的困境，王勃的理想更加堅(jiān)定，斗志更加昂揚(yáng)，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說《老人與海》里的一句名言：“一個(gè)人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他！”大家一起跟我大聲齊讀一遍。

本文的名句：（見課本）談理解，感受，背誦。

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