部編版五年級上冊第27課我的長生果教學設計

2024年2月17日發(作者：法治宣傳簡報)

第27課我的“長生果”

一、教材分析

葉圣陶先生在《略讀指導舉隅》中說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”精讀課文與略讀課文在教學上是有一定關系的。略讀，略的是教師的精講細說，強調的是“以學生自讀為主”，讓學生唱“主角”，運用精讀課文中累積的經驗方法在略讀課文中加以運用，從而達到掌握讀書方法、增強閱讀能力的目的。

在略讀課文的教學中應該因材施教，根據文章特點展開教學，重“導”輕“教”。正如《義務教育語文課程標準（2011年版）》中所說：“略讀課文重在略讀方法的指導，在閱讀實踐中，逐步培養學生的略讀能力。”引導和啟發學生在自主、合作、探究的學習方式中掌握方法，提高閱讀水平，逐步學會自主學習就是略讀課文教學的最終目標。

二、學情分析。

“最近發展區”理論認為學生的發展有兩種水平：一種是現有水平，另一種是可能的發展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發展區”。教學設計應著眼于學生的最近發展區，挖掘學生的潛能，使其超越最近發展區而達到一個較高的水平。五年級學生已經具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意并從課文

中提煉出主要信息。《我的“長生果”》是第一組課文中的最后一篇，學生在之前的學習訓練中已經掌握了一定的閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過重點句例深入文本去理解文章情感內容以及“長生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結作者的讀寫方法卻還是存在著一定的困難，需要適當引導。

教學目標

1.認識13個生字，掌握多音字“差”“奔”的讀音。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

教學難點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，有一種堅果叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）

2.長生果就是我們熟悉的花生，花生因其營養豐富、具有延緩衰老之妙用而得名“長生果”。今天我們來學習一篇略讀課文——我的“長生果”。（完成課題板書）

3.齊讀課題。

4.課題中的長生果加上了引號，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢？這里運用了什么修辭手法？

二、初讀課文，整體感知

1.課前老師曾布置同學預習課文，誰查找了作家的資料？

2.這樣一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎？現在讓我們一起走進課文，走進作家葉文玲少年時代的讀書生活。

3.請同學們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）

三、自讀自悟，點撥交流

1.交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

板書：看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷，得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點兒與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

2.從作者所讀的書籍中你看出了什么？（作者讀書的范圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多。）

3.作者是怎樣讀書的呢？她對書傾注了哪些情感？仔細閱讀描寫她讀書的段落，畫出相關語句或詞語。

4.讀自己畫的句子，談談自己的體會。

5.聯系上下文理解詞意，例如：津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡（指名回答，表揚預習好的同學）

6.從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書。）

像作者這樣讀如醉如癡、廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷、書蟲、書癡、書狂……）

四、品讀課文，體會情感

1.高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：

（課件出示課文第2自然段）

2.重點抓住第2自然段體會“長生果”的寓意。

反饋：閱讀給作者帶來無窮樂趣的同時提高了她的寫作能力，當這些樂趣和收獲鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。(體會比喻的表達方法)

這段話寫得多美呀，作者把讀書當作人生中的一件美

事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

3.指讀、評議。

4.教師范讀。

5.全班齊讀。

6.小結：作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。

7.作者從中悟出了什么道理？（課件出示道理）

8.學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血。

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解、來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

9.欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。

教師小結：作者的作文得了“甲優”和“贊譽”都歸功于（讀書），這就是讀書給她的報償和饋贈。（板書：報償饋贈）

五、總結升華

1．同學們在《我的“長生果”》這篇課文的學習過程中和作者一起品嘗到了閱讀的快樂和情趣，甚至有的同學還發現這篇課文隱藏了許多好的讀書方法和寫作方法，那么現在我們就一起來動手找一找吧。

2．快速瀏覽課文，提煉出主要信息，用曲線畫出來。

3．小組交流討論并合作畫樹狀思維導圖。

4．交流并展示樹狀思維導圖，每個小組派代表介紹本組思維導圖的主要思路，其他同學進行補充說明。

5．師生點評，對各組的思維導圖加以完善和指導。

【設計意圖】畫樹狀思維導圖是對學生閱讀思維能力的鍛煉，思維導圖能夠充分具體地反映學生思考的整個過程，形象直觀，既具有趣味性又具有挑戰性，能激發學生的學習興趣與創造能力。

六、實踐運用，拓展閱讀

1．師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導圖歸納總結法、交流合作法等。

2．運用在《我的“長生果”》中學習的閱讀方法自主完成研學案中的拓展閱讀。

【設計意圖】語文的學習是語言累積的過程，略讀課文給學生提供了一個實踐與應用的機會，讓學生運用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時培養學生獨立閱讀的能力。

七、作業布置

1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2．將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。

3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。