部編版語文四年級下冊宿新市徐公店教學設計(優選3篇)

2024年2月19日發(作者：管理會計論文)

部編版語文四年級下冊宿新市徐公店教學設計（優選3篇）

【部編版語文四年級下冊宿新市徐公店教學設計第1篇】

教案

一、教學目標

知識與能力：了解作者，正確、流利有感情地朗讀詩歌，理解詩歌大意。

過程與方法：通過合作與交流，想象古詩所描繪的情景。

情感態度與價值觀：感受春天的美好，體會詩人的喜悅心情。

二、教學重難點

教學重點：想象詞所描繪的情景，感知詩歌大意。

教學難點：感受春天的美好，體會詩人的喜悅心情。

三、詩詞導入

教師提問學生：一提到春天大家能想起哪些詩句呢？（草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙；亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄）以此引出課題《宿新市徐公店》。

四、初讀

1.介紹作者：楊萬里，字廷秀，號誠齋，南宋詩人。與范成大、陸游、尤袤并稱南宋“南宋四大家”，代表作有《小池》《曉出凈慈寺送林子方》等。

2.播放名家范讀，劃分朗讀節奏。

3.解詩題：在新市姓徐的人開的客店里過夜。

五、析讀

以小組為單位，合作討論：詩人住在徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？

（一）農村景色圖

1.從哪兩句詩看出來的呢？（籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）

2.這兩句詩描寫了哪些景物？（稀疏的籬笆、深遠的小徑、剛長出新葉的樹）

3.你仿佛看到了怎么的景象？（在稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠方，路邊的樹上，新葉剛剛長出還沒形成樹蔭）

4.這表現了鄉村怎樣的特點？（寧靜、自然、樸素）

5.指導朗讀。

（二）兒童追蝶圖

1.兒童是怎樣追蝴蝶的？從這看出兒童的心情如何呢？（“急走追”；興奮、歡快）

2.那他有沒有追到蝴蝶呀？（沒有，“無處尋”）

3.這個時候兒童的心情有沒有變化？（焦急、失望）

4.聯系生活實際，說說你在什么情況下有這種心情？

5.從這我們能感受到什么？（兒童的天真、活潑）

6.配樂朗讀，想象畫面。

六、品讀

這首詩前兩句和后兩句在描寫手法上有什么不同？（籬笆、小徑、樹是靜態描寫，“急走追”“飛入”“尋”是動態描寫）

七、小結作業

作業：為這首詩配一副畫，題目為《追蝶》。

八、板書設計

【部編版語文四年級下冊宿新市徐公店教學設計第2篇】

教學目標：

1. 有感情朗讀課文，背誦課文，正確默寫課文，注意“疏”的書寫指導。

2. 借助詩句展開聯想，了解詩句大意，體會詩中表達的兒童情趣以及作者對鄉村生活的喜愛之情。

3. 拓展楊萬里的兒童詩，進一步體會楊萬里對兒童的欣賞之情。

教學過程

一、復習回顧，揭題

1. 復習背誦《四時田園雜興》（ppt）

詩句意思過關挑戰

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

日長的意思是：

A.太陽的影子很長B.夏天白天很長C.太陽照得籬笆的影子很長。

“惟有蜻蜓蛺蝶飛”，這句詩想告訴我們什么呢，下面哪個答案是錯誤的？

A. 寫出了村莊的安靜 B.寫出了農民們的忙碌 C.寫出了蜻蜓蝴蝶的可愛

2.今天我們繼續來學習描寫鄉村風光的古詩

出示課題及古詩（PPT)

宿新市徐公店

【宋】楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

二、理解題意，作者，讀熟全詩

1.宿：住宿

新市：湖南攸縣北，新市瀕臨于攸水中游河畔，生意人多聚集于此，這里曾新建了一個市場和客店，故名“新市”。

徐公店：姓徐的人家開的酒店名。

公：古代對男子的尊稱。（年長的，有威望的，有地位的男子，可以尊稱為公。如三國演義中曹操就被稱為曹公，袁紹，可以稱他為袁公。不過，現在這種稱呼已經很少用了）

這個題目的意思，現在你能連起來說一說嗎？（聊天版里打字回應）

（住在新市一位姓徐人家的客店里）

2. 介紹作者楊萬里及寫作背景

字廷秀，號誠齋， 出生于吉州吉水（今江西省吉水縣），南宋著名詩人、大臣，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。

公元1192年，楊萬里因為得罪了宰相，被外放到贛州（江西）做官。在通往贛州的過程，他旅經新市（今攸縣東北），宿徐記客店。看到春夏之交的村野鄉趣，興致所至，寫下了《宿新市徐公店》兩首詩。今天我們要學的是其中的一首。

3. 聽朗誦視頻，學習朗讀。自己讀讀這首詩，特別注意讀好前后鼻音。

請兩三個孩子來朗讀，注意字音準確，注意停頓與韻腳。

三、圍繞“趣”字，想象畫面，體會作者對兒童的喜愛

1. 昨天我們學的《四時田園雜興》中，作者通過寫景，突出了農民

的“忙”。今天這首詩中，楊萬里只是一個旅行的過客，卻情不自禁地把看

到的鄉村景象寫了下來，原因也只有一個字，你覺得這個字應該是什么？

看哪幾個同學想到了，就打在對話框里。

謎底揭曉一下：趣！

2. 最有趣的畫面在哪里呢？請劃一劃詩句，和老師來校對。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

這句詩在說什么呢？誰來告訴大家？

3.想像一下，兒童怎樣追黃蝶，黃蝶又怎樣飛逃呢？

幾個孩子一邊 一邊奔跑，想捉住蝴蝶：

蝴蝶往左飛，他們 ；蝴蝶往右邊飛，他們

蝴蝶往高處飛 ；蝴蝶累了，稍稍飛低一點，他們就 。

現在你就是那個兒童，你跑了那樣久，花了好些力氣，你心里想： 。

現在你是那只蝴蝶，你心里想：

蝴蝶果真遇到了救星，讀詩句找找是誰？你覺得這是什么菜的花呢？

選擇：

A油菜花 B蘿卜菜花 C 豌豆花

說說為什么？

孩子們看著風中搖晃的成千上百朵金黃的菜花，就像成千上百只黃蝶在飛一樣，真正的黃蝶呢，怎么都找不到了。想象一下孩子們的表情是：

有的 有的 。他們的動作：有的

有的 。

這時，作者臉上的表情會是怎樣的？

3. 作者覺得這一幕真是有意思極了，所以寫道：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”

這一句詩趣就趣在前后一個鮮明的對比：

急走追——（ ）

心情的急切，渴望——（ ）

兒童天真爛漫的一幕讓作者覺得趣味盎然，連官場的不順，旅途的勞累都忘記了。我們再來讀一讀這有意思的一幕。

你覺得楊萬里是怎樣的一個詩人呢？（童心未泯）

四、細讀鄉村風景，體會以靜襯動的寫法

剛才我們通過想象，朗讀，仿佛親眼看到了詩中充滿兒童趣味的畫

面。這首詩的開頭一句又在寫什么呢？

出示詩句：

籬落疏疏一徑深，枝頭新綠未成陰。

什么叫疏疏？一徑深？（出示）

新綠指什么？（出示）

未成陰：還沒能形成樹陰

借助來說說詩句的意思。

如果說剛才趣味盎然的一幕可以用熱鬧這個詞來形容的話，這幅畫面給你的感覺是怎么樣的？（安靜的，幽靜的）

這種安靜藏在哪幾個詞里面？

疏疏 深 未成陰

這幾個詞雖然沒有靜的意思，但組成一個安靜的畫面

請孩子讀出這種鄉村的幽靜。

你發現嗎？全詩一靜一動，形成強烈的對比。思考一下，作者被鄉村兒童有趣的玩耍場景吸引，所以興筆寫了這首詩，為什么前面要寫得這樣安靜呢？

（在安靜的鄉村，在一片寧靜的環境中，突然傳來兒童的笑聲，看到兒童的趣事，更突出兒童的活潑可愛，讓作者印象深刻。就像風平浪靜的大海，突然竄上來一只海豚；就像黑暗的夜空，突然亮出一束煙花，這靜中的動，尤其讓人驚喜難忘。這種寫法和上一首詩剛剛相反，叫以靜襯動。

我們再來讀讀這首有趣的詩，聽老師范讀，讀出鄉村的靜與兒童

的可愛有趣。學生自己跟著音樂，帶上想象與表情來讀一讀。

五、拓展了解楊萬里的兒童詩

在古代詩人中，楊萬里是寫兒童詩最多的一位詩人，他始終有一顆不老的童心，喜歡兒童，欣賞兒童。他一生寫過三十多首兒童詩。有人評價他的兒童詩：“不笑，不足以為誠齋之詩。”是說他的兒童詩幽默有趣，讓人讀了情不自禁會笑出來。剛才我們讀到哪一句，就情不自禁地笑了出來？

我們再來讀讀這首詩，找找詩中哪一幕讓你覺得有趣好笑呢？

舟過安仁

【宋】楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

注釋：

篙：撐船用的竹竿或木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

使風：中指兩個小孩用傘當帆，讓風來幫忙，促使漁船向前行駛。

借助注釋，說說楊萬里記錄了一件怎樣的趣事？

兩個小孩子的哪個行為讓你覺得有趣可愛呢？孩子的天真可愛，讓詩人覺得生活處處都充滿了樂趣。帶著愉快的心情，一起來讀讀這首詩。

楊萬里還寫過宋代兒童許多有趣的事，有興趣可以自己去百度長長見識。

六．指導背誦

看圖背一背這首詩。（圖一。圖二。合圖）

七．作業布置和指導

指導書寫“疏”（視頻）

1. 工整地抄寫古詩一遍，默寫一遍。上傳微信群。

2.“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”讀這句詩，寫你出想象到的畫面，不少于50字。

【部編版語文四年級下冊宿新市徐公店教學設計第3篇】

教學目標

1.會認“徐、籬、疏”3個字，會寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個生字，理解字義，識記字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

3.學習根據詩句理解詩文表達的思想感情。

教具準備

教學課件：

教學設計

一、創設情境，激情導入

1.【出示課件2】課件展示春天美景。教師導入：同學們，課件中展示春景美不美？你會用什么詞語來形容這樣的美景？你想到了我們以前學過的哪些描寫春景的詩句？

預設：詞語：萬紫千紅、詩情畫意……

詩句：村居 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節的鄉村景色。（板書：宿新市徐公店）

2.認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）

3.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？

預設：在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現在的旅館、酒店。在同學等人的姓名中認識了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

我們一起來說一說題目的意思：

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示課件3】

4.讀詩題。現在請你根據詩題的意思把詩題讀正確吧！

宿/新市/徐公店

5.簡介作者以及寫作背景

楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮湴塘村）人。南宋大臣，著名文學家、詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。【出示課件4】

寫作背景：這首詩作于宋光宗紹熙三年（1192年）。詩人在外出的旅途中，經過新市，住在一間姓徐的人開設的客店里，農村美麗的風光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發了他的詩興。【出示課件5】

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：【出示課件6】

（1）大聲、流利地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件7】

（1）生字

①注意讀準平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”

②指導書寫“籬、疏”

注意“籬”上下結構，上窄下寬，倒數第二筆是撇折。

“疏”左右結構，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。

（2）詞語理解。【出示課件8】

新市：地名，在今湖南攸縣北。

疏疏：稀疏。

陰：樹蔭。

三、圖文結合，初讀感知

1.了解景物。自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

預設：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；

預設：從圖中還能看到田邊小路。

根據學生交流情況指導理解：

“籬落” 指的就是籬笆；

“樹頭”是指樹枝上。

“小路”就是詩中所寫的“小徑”。（板書：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花 （動））

2.再讀詩句，讀通順。

四、重點突破，理解詩意

1.看看圖，說一說這些景物分別是怎樣的？【出示課件9】

（ ）的籬落 （ ）的小徑

（ ）的兒童 （ ）的蝴蝶

（ ）的菜花 （ ）的樹

2.讀詩句，作者是怎樣描寫這些景物的？說一說。

根據對詞語的理解，小組討論交流。

選代表展示交流：

預設：籬笆很稀疏，小路很長。

指導圖文對照了解“疏疏、深”；指導聯系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據語境強調“走”在古時指的就是跑。

“無處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到）

我們學過的哪句詩句里中的“無”也是指“沒有”的意思？（草色遙看近卻無中“無”是沒有的意思。）

3.再讀詩句，讀好節奏。【出示課件10】

宿新市徐公店

籬落/疏疏//一徑深，樹頭/新綠//未成陰。

兒童/急走//追黃蝶，飛入/菜花//無處尋。

五、吟吟誦誦，漸入詩境

1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家聽吧！

小組交流說詩意，再在全班交流：【出示課件11】

（詩句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了，露出一些新綠，葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進黃山的菜花叢中沒法找尋。）

（板書：黃 新綠 黃）

2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，他有怎樣的感受呢？【出示課件12】

預設：詩人被這美麗的景色吸引了，非常喜愛這鄉村田園風光。（板書：情：喜愛）

請你把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。

3.配樂一齊讀詩。這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。

六、圖文對照，學編故事

1.這首詩雖然只有二十八個字，但在詩人眼里不僅僅是一個短短的鏡頭，展開想象，把你“見”到的說給同學聽聽吧。【出示課件13】

（這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢里去了，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂了。）

2有感情地朗讀課文，背誦和默寫。

你能看著圖吟誦給同學們聽嗎？（指導有感情背誦）

在背誦的基礎上，把這首詩默寫下來，注意不要寫錯別字。

七、課堂總結，再現課文。【出示課件14】

1. 古時候的鄉村生活真是太美了，詩人對鄉村生活更是充滿了喜愛之情，請你想象鄉村生活的畫面，用喜愛的語氣再讀一讀全文吧！

2. 本詩詩中有畫，畫中有詩，同時也是一個有趣的故事，請把這個故事寫下來，看誰寫得生動，想象豐富。

教學反思

成功之處：

反思整個教學過程，成功之處有以下方面：

1.注重誦讀指導。誦讀的自然在于各個學習時段安排不同形式的讀，讀出質量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。

2.圖文結合，讀中理解詩意，悟出詩情。圖文結合講求自然，切忌牽著學生的鼻子走，在需要幫助時引導學生看看圖，在部分學生關注時一起分享“成果”來看看圖學一學；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異，只要個性的理解來自于對詩意的正確把握，來源于學生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。

不足之處：

在朗讀方面下的功夫還不夠。

今后應該多聯系生活，談體會和感悟的基礎上，自然過渡到感情朗讀，多多培養學生的感情朗讀古詩的能力。