中學生經典閱讀指導之《我是貓》

2024年2月22日發(作者：同步練習)

中學生名著閱讀指導之《我是貓》

（一）

簡介：

《我是貓》是日本近代作家夏目漱石的代表作，最初在雜志上連載，后來才發行單本小說。

《我是貓》創作于日本明治維新后，那時日本向西方學習，加快了近代化的步伐，各種思潮紛涌而出，日本國內傳統受到激烈沖擊。隨著資本主義的蓬勃發展，當時日本社會信奉物質主義、拜金主義，這引起很多有識之士的不滿。夏目漱石在小說里借一只貓的所見所想，刻畫了當時日本社會的各種人物，并批判了日本明治維新時期引入的“文明開化”所帶來的種種社會弊病。

基礎閱讀設計

1.探究《我是貓》中的人物形象

小說《我是貓》的獨特之處，在于借一只貓的眼睛描繪了明治維新后日本社會的典型人物。作為旁觀者和異類的貓，它的所見所感與人不同，作者正是利用這一差異，跳出了人類自身的束縛，從另一個角度來看待當時的日本社會和所有人。貓的主人苦沙彌，還有主人的朋友們，此外那些實業家，普通的日本民眾，大家的言語、行為和各種想法，在貓的眼里都有了不同的意味。

貓眼中的人物顯得更真實，更獨特，也更讓人印象深刻。下面，我們就從小說講述者“貓”的角度，來探究一下日本“明治維新”后的人物形象，感受一下當時的社會風貌。

閱讀指導設計

閱讀目標：

通過小說中“貓”對主人公苦沙彌及其身邊學生、友人的觀察議論，分析小說的主要人物形象，從整體上感受、把握日本“明治維新”后的知識分子形象。

閱讀任務

為實現閱讀目標，我們可以完成下面三個小任務，來進行有效的閱讀分析。

1.從貓的視角出發，通過苦沙彌的外貌、言語、行為等信息來分析主人公苦沙彌的個人形象。

2.從貓所看所知的角度，確定一至兩個苦沙彌身邊的朋友或學生，通過言行等概括他們的形象特征。

3.結合苦沙彌及其朋友的形象，概括日本“明治維新”后日本知識分子的群體特征。

完成方法及指導

完成第1個小任務

在課堂學習中，我們知道了作家為塑造人物形象，往往會用到多種描寫，全方位地展示人物特點。在分析人物形象時，我們就可通過作者的各種描寫來感受人物，把握人物形象。

《我是貓》中，主人公苦沙彌的形象是通過“貓”的觀察和評論來展現的，因此我們可摘錄“貓”對主人的觀察，列舉苦沙彌的各類言行表現，然后進行分析，感知其形象。

為完成這一任務，大家可制作任務卡片，摘錄各類信息，按照“小說描寫信息——結論”的思路進行閱讀思考，最后綜合得出分析結果。

范例：

任務卡片

（1）“貓”眼中的苦沙彌

身份：教師

外貌：皮膚不好，蠟黃又缺乏彈性；臉上有麻點，喜歡梳分頭；眼睛渾濁，胡須亂糟糟；衣服寒酸。

貓的議論：“他像個乖戾的牡蠣似的窩在書房里，從不想了解外面的世界。然而滑稽的是，他自認為通透明達，總是擺出一副博學廣知的姿態。可事實正好相反，他并不達觀，而且見識短淺。”

人物特點概括：窮酸、迂腐，有些自以為是。

（2）“貓”眼所見的事件中，苦沙彌的言行表現

事件1：苦沙彌的胃病

事件詳情：妻子勸他堅持吃藥，他不聽。

人物語言或行為：

“女人懂個屁，不吃就是不吃。”（語言）

一言不發站起來，走進書屋，拿起書看，看了五六分鐘就丟到一邊。（行為）

嘗試了很多治療胃病的方法，但都放棄了。（行為）

人物特點概括：固執、脾氣大，做事容易半途而廢。

事件2：澡堂中洗澡

事件詳情：①苦沙彌泡澡

人物語言或行為：他被人們擠到左邊狹小的角落里，全身被熱氣蒸得紅通通的，縮在一旁，看著實在可憐！旁人也沒有要出去的意思，他也懶得擠出去，估計是要洗足了這二角五分的票錢吧。

②事件詳情：苦沙彌看不慣一個年輕人說大話。

人物語言或行為：

“你簡直就是混蛋，竟然把臟水往別人桶里潑。”（語言）

頭也不回地走進沖洗室。（行為）

③事件詳情：主人回家，把氣撒在貓和女主人身上。

人物語言或行為：

“別問那么多，快打！”“它剛才是‘嗷’了一聲吧？‘嗷’算是副詞還是感嘆詞？”

“你知道世上最長的單詞是哪個嗎？”（語言）

苦沙彌吃飯時神情不滿，讓女主人打貓。（行為）

女主人勸他不要再喝酒時，他輕蔑地冷哼，并堅持多喝了幾杯。（行為）

人物特點概括：隨遇而安。看不慣虛張聲勢的人，又不敢直接跟人家對抗，把脾氣撒在貓和老婆身上。好顯擺自己的學問。

……

……

摘取信息時，最好引用小說中的原文，這樣分析起來會更準確一些。

按照上面的方式，我們在閱讀完小說后，可摘錄出大量關于苦沙彌的描寫，并對其言行進行分析，最后概括出苦沙彌的形象了。

人物形象結論（參考）

作者筆下的苦沙彌是一個普通的教師，長相一般，家境一般，他有善良的一面，也有自大自負的一面，受過教育，有一定的文化知識，但沒有天分和才情，喜歡賣弄才學。性格固執，脾氣急躁又懦弱，做事容易半途而廢。他看不慣當時社會上的拜金風氣，是一個清高又迂腐的人。

完成第2個小任務

苦沙彌的身邊有很多朋友和學生，他們各有特點，也是作者著力表現的一群人。通過對他們的分析，我們可以感受到“明治維新”后日本文人的整體生活狀態和精神狀態。大家可選擇兩到三個人物進行詳細分析。閱讀分析方法同上，即提取人物身份及其言行等方面的信息，進行概括。

范例：

人物1：

姓名：迷亭

身份：美學家，家境富裕

外貌：戴金絲邊眼鏡；氣宇非凡

“貓”眼中的形象：“可不是一個正經人，他常以胡謅八扯一些沒影的事愚弄別人為樂。”

事件中的表現：

事件1：騙苦沙彌寫生

事件詳情：看到苦沙彌畫畫，他信口胡說

人物語言或行為：

“哪有那么輕巧的事，你這樣把自己關在家里憑空瞎想，那肯定是不成的。意大利著名畫家安德烈·德爾·薩托曾說：‘作畫要描摹大自然，天上地下、飛禽走獸、花鳥蟲魚無不是大自然繪制的一幅巨畫。’你想畫出像樣的畫，先練練寫生如何？”（語言）

他完全不顧此刻內心翻涌的主人，還沾沾自喜地說出自己戲弄主人的真相。（行為）

人物特點概括：性格活潑，好戲弄人；

事件2： 在苦沙彌家中吃蕎面

事件詳情：自己叫了蕎面，在苦沙彌家中獨吃

人物語言或行為：

“夫人，那我就冒昧占用您的地方用餐了。”（語言）

“最正宗的吃法是要把這三分之一都蘸上湯汁，一股腦吞下去，絕對不能嚼！”（語言）

他先將挑起的蕎面四分之一放進湯汁碗里浸潤，將筷子舉到距離碗五寸的地方停下，然后一口氣將筷子上的蕎面吃了個精光。不知是吃得太迅猛，還是姜末湯汁太辣，迷亭的眼睛里有眼淚在打轉了。”

迷亭被噎，說不出話，“拍了拍胸脯，順了口氣”才緩過來。（行為）

人物特點概括：有禮貌；喜歡逞強顯擺。

……

……

人物2：

姓名：寒月

身份：出身寒門，理學學士，做物理學研究。

“貓”眼中的形象：儀表堂堂，嚴肅端莊的美男子，具有男子氣概。

事件中的表現：

主要事件：寒月做博士研究，金田家想把女兒嫁給寒月。

事件中的表現：

事件1：迷亭調侃金田夫人的鼻子，勸寒月不要答應這門婚事

人物語言或行為：

“既然大家都這樣苦口婆心勸慰我，我自然不會再動心思。如若是金田小姐自己想不開，害了病，那我的罪過就大了。”（語言）

平淡（行為態度）

事件2：大家討論寒月的研究，順便調侃他的婚事

人物語言或行為：

“在下真是辜負大家的期望！我也想快點兒完成，好讓她安心，但這做論文研究很麻煩，不是一下子就能做好的。”（語言）

一本正經（行為態度）

事件3：寒月放棄博士研究，坦白自己結婚

“承蒙各位掛念，不過我真的覺得沒關系。”（語言）

……

“我從未求過婚，何來退婚一說？什么都用不著說。再說，他還派了密探監視我們呢！”（語言）

人物特點概括：不貪慕金錢，不畏權貴，坦率而正直，性格沉穩。

另外，我們還可以制作表格，來進行人物形象的提煉分析，表格如下：

人物姓名：

事件

事件經過

語言

表現

行為

人物特點

完成第3個小任務

群體特征一般指某一類人的特點，是一個群體下的所有個人都具備的特點。因此，在概括日本“明治維新”后日本知識分子的群體特征時，我們可著重挖掘人物的共性，找到苦沙彌和他的朋友們的共同點，就能概括出他們的群體特征了。

關于人物的共同點可從多方面考慮，例如身份特征，他們的共同身份是什么？

（如：苦沙彌和他的朋友們有個共同身份，那就是同屬知識階層，都是受過良好教育的人。）

還可探究的角度有：態度，他們對社會或其他人的態度是什么？

（如：他們都瞧不起暴發戶金田家，也瞧不起那些趨炎附勢的人，厭惡拜金主義等）

共同愛好，他們有哪些共同愛好？

（如：清談，喜歡討論文化、藝術等內容，也討論一些社會思想的變遷等。）

結論：人物群像（參考）

作者以苦沙彌為中心，描繪了日本明治維新后的知識分子群像，他們清高但又迂腐守舊，不滿金錢對社會的侵蝕，卻又軟弱無力，無法抗爭。他們喜歡清談，在高談闊論中維護自尊，堅持自我。