《再別康橋》精美教案

更新時間:2024-02-23 00:19:06 閱讀：評論：0

2024年2月23日發(fā)(作者：個人鑒定100字)

《再別康橋》精美教案

2013學年職高語文（基礎版）第一冊教案

課題：《再別康橋》

共2課時

教材分析：

職高學生對詩歌接觸不多，學生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會較為膚淺，《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的傳世之作，有極高美學價值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經歷，通過誦讀容易將學生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

著重通過朗誦手段，展開想像的翅膀來把握詩歌情感，培養(yǎng)其對詩歌的鑒賞能力和審美情趣。《再別康橋》是新詩中的名作，特別適宜朗誦，進而把握詩歌的感情變化流程。

第一課時

教學目標：

1，感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

2，通過教師的指導，朗讀領悟詩情,獲得情感體驗，學會欣賞詩歌的音樂美。

教學重點：

反復朗讀感知《再別康橋》的詩意美，領悟詩情,獲得情感體驗。

教學難點：

1、理解這首詩不但抒發(fā)了詩人留戀和熱愛母校的情懷，而且又超越了 “母體”，表達了

對“精神家園”的渴慕與追求。

教學設想

教學方法：誦讀吟詠法，欣賞法。

媒體設計：播放黃磊朗誦帶《再別康橋》。

教學手段：多媒體。

教學過程：

一、導語：

詩人英年早逝似乎是文學史的一個定律：古代的王勃、李賀，當代的海子、顧城，歐美的拜倫、雪萊都過早地離開了人世，這些詩人像是將自己的生命最大限度的濃縮，在有限的青春里高速地旋轉釋放，然后在天邊消失，他們的名字和詩作則像星座一樣永恒地懸掛在文學的天空。

徐志摩，這是一個大家并不陌生的名字。在中國現(xiàn)代文學史上，他是二三十年代中國文壇上的一顆巨星，他的早逝更為后人留下許多如煙似霧的哀婉與遺憾。

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內心。

二，初步感知“康橋”及《再別康橋》

播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。

（解說：音樂能陶冶人的性靈。《再別康橋》這首詩本身就極具音樂美。播一首由《再別- 1 -

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康橋》改成的歌曲，可以讓學生從另一個藝術層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知。）

三、介紹徐志摩

（一）你所知道的徐志摩：出示徐志摩的照片，讓學生說說他所了解的徐志摩。

1、徐志摩的情感歷程：

熟識徐志摩的人都稱贊他的性格品行，說他天真摯誠、不計名利、熱情無私、活潑風趣，有徐志摩的地方就有歡笑。他一生的風基本來自三個方向，也就是性格完全不同的三個女性：張幼儀、林徽因、陸小曼。女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源。徐志摩的生命被熱愛他的三位女性用不同的方式延續(xù)：張幼儀自立、自強，繼續(xù)侍奉公公，撫養(yǎng)兒子，并在上海創(chuàng)立時裝公司、女子銀行，開風氣之先。林徽因揀拾了一塊失事飛機的碎片珍藏到去世，并提議設置“志摩獎金”鼓勵文學青年。陸小曼終身素服，絕足社交場所，編輯出版《徐志摩全集》成為她唯一的心愿。

徐志摩二十歲時就由父母安排，娶了十六歲的張幼儀為妻，完成了傳宗接代的任務后，便遠赴西方求學。守在家鄉(xiāng)的妻子張幼儀，以為只要緊緊追隨丈夫的腳步便能抓住丈夫的心。可是當她遠度重洋到了英國后，才發(fā)現(xiàn)徐志摩在旅英期間邂逅了一位才情洋溢的清麗少女林徽音。她不愿介入徐志摩的婚姻，匆促地準備隨父返國。徐志摩為了反抗封建思想，毅然決然提出離婚要求，并鼓勵張幼儀也跟他一樣活出自己的新生活，成為反抗封建思想，改造社會的先鋒。人在異鄉(xiāng)又懷有身孕的幼儀，在孤立無援的情況下幾度失去生活的勇氣，但最后她還是堅強起來，答應志摩的要求并決定留在異鄉(xiāng)重新開始自己的人生。離婚后的張幼儀，留在德國求學，回國后接辦上海女子商業(yè)銀行，一生卻沒有走出徐志摩的世界，這以后，她跟夫家維持著奇異的關系共同經營事業(yè)，還替他奉養(yǎng)雙親，連喪事都由她承辦主持。

徐志摩帶著一個全新的未來回國追尋林徽音，乍抵國門時，卻聽林徽音已接受父母的安排訂下婚約，對象是他恩師的兒子——梁思成。這對志摩而言無疑是一個致命的打擊。盤根錯節(jié)的關系，進退兩難的局面與夾纏不清難以收拾的感情，至此便成為志摩與徽音一生無法說與人知只能流向詩里的秘密。林微音雖選擇了梁思成的婚事，但是她仍無法淡忘與徐志摩的感情；這段情宛若春風，拂面而來如此可親，一旦迎身向前卻只能抱得滿懷愁緒，不能有結果；徐志摩十分痛苦。就在此時，北京的社交名媛陸小曼翩然而至，她雖以是有夫之婦，但卻因為同樣窒門悶于封建婚姻之中，同樣有著對愛情的渴望因而快速的呼應了詩人的熱情，也因此徐志摩想把她從封建婚姻中解救出來開創(chuàng)出兩人性靈自由的美麗人生。兩人努力沖破了家庭的反對和社會輿論的壓力，終于爭取到了一場不被祝福的婚姻。他們相愛，可是當大多數(shù)的人卻說他們互相毀了對方。事實也是，徐志摩因她而聲名狼籍，因她而與父母不合，因她的揮霍浪費而疲于奔命地掙錢，更因她而身心疲憊。

陸小曼給了徐志摩一個愛情的答案，又給了他一個生命的問號；詩人的人生最后困在她這里。不穩(wěn)定的感情生活，讓徐志摩在婚后數(shù)年里感到無限的困頓與苦悶。夢想幻滅，- 2 -

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詩作枯竭，乃至為生活南北奔波教課，最后終于以一場意外結束了他這來去匆匆的短暫的人生——為了趕赴北京聽一場林微音的演講而搭機撞山葬送了生命。以頑童般的笑聲為朋友所記憶的徐志摩，趁著盛年以突兀的告別式為自己光彩奪目的人生劃下句點，同時讓所有愛他與他愛的人留下錯愕與終生的懷念。林徽音與徐志摩這段走了一生卻未完的感情，也因為成為后世一直不解的懸謎，甚至，連她的丈夫梁思成對她感情的了解及緘默也成為另一個謎，梁思成親自撿了一塊志摩墜機的殘骸帶回北京讓林徽音一直擺在案頭直到她病逝。數(shù)年后她還繼續(xù)發(fā)表給徐志摩的情詩，在她臨終前，她要求并第一次見到了張幼儀，卻什么話依然沒說出過，張幼儀卻明白了她對徐志摩的真摯的愛。陸小曼在徐志摩死后竟變了另外一個人；她費了幾年力氣幫他收集出了遺作，終身不穿華服，不打扮，不出門應酬，讓自己華麗的生命從此消跡匿影在這世上。

2、徐志摩的人生經歷：

徐志摩（1897～1931），現(xiàn)代詩人、散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1918年赴美國學習銀行學。1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽因，度過了一段美好的留學時光。他可以隨意地選科聽課，也可以在風景秀麗的康河兩岸看書、賞景，或者下河劃船，盡情陶醉在大自然中。1931年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。

3、《再別康橋》的寫作背景

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

四，欣賞詩歌朗讀

1、播放黃磊朗讀的《再別康橋》。

2、老師指導朗讀。

注音：荇（xìng）斕（lán）畔（pàn）溯（sù）篙（gāo）

語氣：舒緩、低沉

節(jié)奏：輕柔、和諧、回環(huán)復沓

押韻：每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻

注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。

五、通讀研討，整體理解

1．作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點？

——輕輕地、悄悄地

2．為什么要這樣？

——對它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”，深怕驚醒了它。

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3．明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？

——借代指康橋美好的一切。

4．重回康橋，哪些美景深深吸引了他？找出有關詩句。

河畔的金柳是夕陽中的新娘

軟泥上的青荇油油的在水底招搖;

柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;

是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。

星輝斑斕，夏蟲鳴叫

5．常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？

——因在夕陽中。把柳樹比做新娘，用暗喻把柳樹比做新娘，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。

文中還用暗喻的是哪一句？

——那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。

6．“青荇在水底招搖“用了什么手法？

——擬人，表達了油油青草的多情可愛。

7．清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”？

——河身嫵媚不僅有榆樹清水，還有岸邊的綠樹紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河。

8．重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么？

——撐一支長篙, 向青草更青處漫溯到星輝斑斕時。

9．此時情緒是興奮歡快還是失意低落？何以見得？

——情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”

10．怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語？

——“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一，此時他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。

11．中國一般人，喜歡某地，愛刻上“XXX，到此一游。”或摘一把花，采幾束草帶回去留做紀念。可是詩人愛康橋，卻“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？

——對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。

六、作業(yè)：

1、朗讀全詩。

2、課后訓練三

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【板書設計】

再別康橋

徐志摩

離愁、舊夢

愛 ═════╤═════美

（喜悅、依戀）（意象、語言）

（說明：板書設計力求簡潔而含蓄。“愛”和“美”既是徐志摩的人生追求，也是《再別康橋》一詩給人的最主要印象，徐對康橋的愛體現(xiàn)在再聚康橋之時的喜悅與再別時的依戀，而本詩的意象、語言均給人極美的享受。而縈繞在詩人心頭和詩句行間的是揮不去的離愁和別不了的舊夢。）

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第二課時

教學目標：

通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌

教學難點：

詩人獨具特色的意象選擇；從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌的“三美”。

教學方法：

對比鑒賞法：作為一首送別詩，本詩與古典詩歌的送別詩在告別對象、告別時的情感、告別時的氛圍等方面構成對比，在對比鑒賞中領會本詩獨特的藝術魅力。

教學過程：

一、朗讀全詩，復習第一課時。

二、整體鑒賞《再別康橋》。（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）

（一），提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

[明確]：

駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”

李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

李白《送友人》：青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

（二）現(xiàn)在請仿照《送友人》，把《再別康橋》改寫成一首五言律詩。

[ 參考答案]：

再別康橋，康橋夕陽中。晚云紅似火，金柳蕩艷影，青荇搖柔波，清泉彩虹夢。星輝長篙歌，揮手悄離別，夏蟲也沉默。

啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？

[明確]：

一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們要重點賞析的部分。

（三），從詩歌的意象入手賞析詩歌。

提問：

A，本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？

[明確]：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。

B，學生討論這些意象的選擇有什么作用？

[明確]：

詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。

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如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人的快樂通過恰當?shù)囊庀筮x擇達到了頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。

（四）從詩歌的形式入手賞析詩歌。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。

1，繪畫美

是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說??作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

2，音樂美

是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。

A，押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

B，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。

C，回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。

3，建筑美

是節(jié)的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。

（解說：在詩歌的形式美賞析方面，結合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學主張，所以作這三方面的點撥。教師重點講析繪畫美，學生討論音樂美和建筑美，最后教師總結。）

三、小結本文。

本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學們要學會這兩種鑒賞新詩的方法。

再次齊讀全詩

四、課內作業(yè)。