荊軻刺秦王最全導學案及答案

2024年2月23日發(作者：低收入證明)

《荊軻刺秦王》導學案

教學目標

1、理解思想內容，學習用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物和歷史事件。

2、結合課文學習，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養文言標點和翻譯的能力。

3、體會課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。

4、掌握文言常用實詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。

5、背誦“易水送別”。

【教學重點】

一、要了解戰國末期燕國與秦國的斗爭形勢，從整體出發，再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。

二、要歷史地看待古人，看待英雄人物，要實事求是地分析評價。

三、要理解學習本文歷史的真實性和表達的藝術性。

四、要理解掌握古漢語的特點。

【教學難點】

學習通過人物物語言、行動、表情、神態描寫，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格的方法。

【情感態度與價值觀】

１、學習荊軻同情弱小和反抗強暴的義俠精神。

２、通過表演、評述或辯論培養學生主動探究知識的能力以及合作，互助的學習習慣。

【教學設想】

一、大體讀懂全文后，由學生根據文中的情節，歸納出開端、發展、高潮和結局四個階段，并加以簡述。

二、因歷來對荊軻刺秦王之舉評說不一，教師可在介紹有關觀點后，引導、組織學生討論，根據觀點的不同組成兩個隊或三個隊，有準備地進行辯論。

【教具準備】

錄音機、教學磁帶。

【課時安排】：五課時

第一課時 月 日

【學習目標】

1．復習文學常識《戰國策》，了解荊軻刺秦王的歷史背景。

2、整體感知課文，理清故事情節。

3、掌握文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

【學習重點、難點】 理解掌握本文的重要字詞，能夠運用所學知識翻譯文言文。

導學過程:

一、自主學習1．關于《戰國策》：

《戰國策》是匯編而成的歷史著作，作者不明，最后由西漢劉向編校整理成書，定名為《戰國策》。全書共33篇，記載了繼《春秋》以后，訖楚、漢之起，共245年間的歷史。《戰國策》的藝術特色：①富于文采。語言明快流暢，縱恣多變，委曲盡情。②描寫人物的性格和活動，更加具體細致，也就更顯得生動活潑。 ③所記的策士說辭，常常引用生動的寓言故事。

2、探尋背景（ 故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙

(滅趙是公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。 荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。 ）

二、課前自測

1．字詞積累, 檢查同學誦讀，讓學生注意重點字的讀音。

淬（ ） 憐（ ） 徵（ ） 陛（ ）卒（ ）

提（ ） 創（ ） 揕搭（ ） 拊（ ）

樊於（ ）期 夏無且（ ）

2．成語積累

①切齒拊心：又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。

②一去不復返 ：一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”

發上指冠： 語出《莊子·盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發上指冠。”毛發豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發盡上指冠”暗引此語。

圖窮匕首見：比喻事情發展到了最后，真相或本意顯露出來。

無可奈何：沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。

悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。

變徵之聲：語出《史記·刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。”樂聲中的徵調變化，常作悲壯之聲。徵，古代五聲之一，讀ｚｈǐ。

三、自主學習：

1、錄音范讀，整體感知課文：學生標注字音和句中停頓。

2、學生自讀課文，參照注釋譯文，小組討論：

（一） 解釋句中加橫線的詞語。

（1）進兵北略地，至燕南界。 掠奪、奪取

（2）微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。（假如沒有。 請。 接近）

（3）秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。同“悅”，喜歡，高興

（4）樊將軍以窮困來歸丹 因為

（5）秦之遇將軍，可謂深矣。 刻毒

（6）樊將軍仰天太息流涕 長嘆

（7） 樊於期乃前曰：“為之奈何” （上前 ）

（8）而燕國見陵之恥除矣。 被欺侮

（9）樊於期偏袒扼腕而進 袒露一只臂膀

（10）此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！ 捶胸、痛心

（11乃遂收盛樊於期之首，函封之。匣子，用匣子

（12）荊軻有所待，欲與俱 一起

（13）頃之未發，太子遲之 以……為遲，認為……遲緩

（二）指出下列各句中的文言現象（句式），并翻譯。

（1） 秦王購之金千斤

，邑萬家。

（2） 父母宗族，皆為戮沒。

（3）今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家

（4）吾每念，

常痛于

骨髓

（5） 樊於期乃前曰：“為之奈何”

（6）今日往而不反者，豎子也！。

四、重點突破：研習課文第一、二部分，思考下列問題

1．荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的課文寫當時形勢的語言有何特點

提示：破、虜、收、進、略、至，六個動詞展現給我們一個勢如破竹、所向披靡的強大的秦國，秦國的長驅直入給弱小的燕國帶來巨大的威脅，可謂是“危在旦夕”。這是荊軻刺秦的大背景。 秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。

2．找出描寫荊軻的相關語言并分析表現了荊軻怎樣的性格特點。

提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。

3．文中寫到了太子的“不忍”，運用了怎樣的表現手法有怎樣的表達效果

太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

五、課堂提升（選作題）賞析駱賓王的《于易水送人一絕》：此地別燕丹，壯士發沖冠。

昔時人已沒，今日水猶寒。

1．詩中借古諷今，“壯士”指的是_______________，“此地”指的是_________。

2．“今日水猶寒”一句中“寒”為什么說用的好

“寒”字用得精準。表示不十分冷而又很冷。

荊軻刺秦的典故，荊軻 “風蕭蕭兮易水寒”的歌聲。使后來在易水邊送別的人自然想起荊軻的故事。作者借懷古以慨今，把昔日之易水壯別和今日之易水送人融為一體。 寒字 更是表達了作者憶及古時的一種悲壯憤激之情，從而為下面的抒情準備了條件，醞釀了氣氛。

六、課堂小結：

七、本課自我反思：

第二課時 月 日

【學習目標】

1、通讀課文，理清故事情節。

2、掌握文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

【學習重點、難點】理解掌握本文的重要字詞，能夠運用所學知識翻譯文言文。

導學過程:

一.通讀課文，理出故事梗概

《荊軻刺秦王》的結構，全文可以分為五部分：

第一部分：引子（從“ 秦將王翦破趙”到“ 至燕南界 ”）簡介背景，秦軍大兵壓境，燕國危在旦夕。

第二部分：開端（從“ 太子丹恐懼 ”到“ 愿足下更慮之 ”）太子丹請荊軻商量對策，荊軻提出辦法，太子丹又不愿執行。提出行刺秦王，故事開始。

第三部分：發展（從“ 荊軻知太子不忍 ”到“ 終已不顧 ”）從準備“信物”到尋制兇器，從配備助手到易水送別，故事一步步向前發展。

第四部分：高潮（從“ 既至秦 ”到“ 被八創 ”）荊軻廷刺秦王未遂，斷左股，被八創。第五部分：結局（從“ 軻自知事不就

荊軻刺秦王徹底失敗。

二、合作探究，小組討論：

（討論解決，概括概括總結文章脈絡）

1.準備：1、2段：說背景；

3、4段：備信物；

5段：備武器；

6段：配助手。

2.訣別：7、8段：叱太子；

9段：易水悲歌；

3.刺秦：10、11段：計見秦王；

10-17段：刺秦王

”到結尾）

18段：志未酬。

三、重點突破，強化點撥：固定結構

1、臣乃得有以報太子 ( “有以”，意為：有用來……的辦法 )

2、而卒惶急無以擊軻 ( “無以”，意為：沒有用來……的辦法 )

3、將奈何 （表疑問，怎么……。下文“為之奈何”“既已無可奈何”意同。

4、 荊軻有所待（ 意為：有……的人 ( 東西 ) 。“所”后常跟動詞組成“所”字結構，作“有”的賓語。

5、將軍豈有意乎（ 表揣度，是否……呢。

6、 荊卿豈無意哉 （表反問，難道……嗎。

7、仆所以留者 （復音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。

8、事所以不成者……（ 同上。譯為：……的原因。）

四、合作探究：研讀課文第二部分：

1、第二部分荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身 （選做題）

提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。

2．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫

提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。

3．荊軻怒叱太子的原因是什么顯示了什么性格

提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來說，無異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”

提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。

4．音樂描寫有什么作用

提示：歌聲由悲涼到慷慨，凝聚著荊軻多么激烈的思想斗爭，生與死的搏斗，使重義輕生的英雄也產生了凄涼悲憤的感情。 易水辭訣這一場面的描寫烘托了一種怎樣的氣氛

思路提示：易水辭訣場面的描寫烘托了悲壯、凄愴的氛圍，有力地突現了荊軻重義輕生的主導性格和英雄氣概，表現荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

5．作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的

提示：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆目，發盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

重點句子： 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之

太子及知道這件事的賓客，都穿著白衣戴著白帽來為他們送行

分析：易水送別描寫了一種什么樣的氛圍通過哪些方法渲染的這種氛圍

明確：悲壯。送行的人都穿著白衣戴著白帽，這種特殊的顏色表達了送行者和荊軻一行生離死別的情感；環境描寫“風蕭蕭兮易水寒”渲染了一種悲涼的氛圍；音樂，變徵之聲是一種悲涼的聲音，讓眾人“涕泣”，慷慨羽聲是一種激憤的聲音，讓眾人“瞋目”“怒發沖冠”，這是對強秦的同仇敵愾。

6．小結：易水訣別，表現了荊軻視死如歸的英雄氣概。

第二部分寫行刺秦王的準備工作，包括求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子、易水訣別五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。

四、合作探究，限時訓練，課堂提升：

1、課內鞏固

（1）指出下邊各組加點的字詞的具體意義

兵 A、不得持尺兵 B、不及召下兵 C、秦兵旦暮渡易水

見 A、乃私見樊於期 B、而燕國見陵之恥除矣

C、圖窮匕首見 D、未嘗見天子

窮A、圖窮匕首見 B、樊將軍以窮困來歸丹

陛下A、至陛下 B、竊為陛下惜之

顧A、荊軻顧笑武陽 B、三顧臣于草廬之中

C、莫我肯顧 D、顧不知計所出

（2）加點的詞意義和用法不相同的一組是（ ）

A、樊於期乃前曰：“為之奈何” B、又前而為歌曰

C、使畢使于前 D、左右既前，斬荊軻

（3）翻譯下列文言語句。

至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪

群臣驚愕，卒起不意，盡失其度

軻知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵。

六、課堂小結：

七、本課自我反思：

第三課時 月 日

【學習目標】

1、

2、

掌握文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

重點文言現象分析。

【學習重點、難點】

理解掌握本文的重點文言現象，能夠運用所學知識翻譯文言文。

導學過程:

導入：駱賓王《于易水送人》一詩：此地別燕丹，壯士發沖冠。 昔時人已沒，今日水猶寒。 “易水送別”后，就發展到了事件的高潮。我們一起來學習課文最精彩的部分：庭刺秦王。

一、自主學習：根據下列提示的重點字詞，疏通課文（展示）

第10段：持千金之資幣物 厚遺秦王寵臣

第11段：比諸侯之列

給貢職如郡縣

第13段：以次進，至陛下。 前為謝曰

第14段：發圖，圖窮而匕首見。 右手持匕首揕之

第15段：卒不起意，盡失其度 諸郎中執兵，皆在殿下。

第16段：侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻 遂拔以擊荊軻，斷其左股。

二、合作探究：

1、小組討論，找出（10－18.段）文中特殊的文言現象。（展示完成，教師點撥）

（一）通假字：

秦王必說見臣 說，通“悅”，ｙｕè，高興。

使工以藥淬火 淬，通“焠”，ｃｕì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。

日以盡矣 以，通“已”，已經。

而燕國見陵之恥除矣 陵，通“凌”，凌辱。

今日往而不反者 反，通“返”。

請辭決矣 決，通“訣”，訣別。

（二）詞類活用：

進兵北略地

函封之

前為謝曰

樊於期乃前曰

左右既前

其人居遠

使使以聞大王

方位名詞作狀語，向北。

名詞作狀語，用匣子。

方位名詞作動詞，走上前。

方位名詞活用為動詞，走上前。方位名詞活用為動詞，走上前。

形容詞活用作名詞，遠方。

動詞使動用法，使……聽到。

太子遲之 形容詞意動用法，以……為遲。

發盡上指冠 名詞作狀語，向上。

群臣怪之 形容詞意動用法，以……為怪。

箕踞以罵曰 名詞作狀語，象簸箕一樣。

秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語，馬上。

（三）古今異義：

仰天太息流涕 古義：眼淚。今義：鼻涕。

樊將軍以窮困來歸丹 古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經濟困難。

丹不忍以己之私，而傷長者之意 古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長之人。

將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義還有“故意”之意。

秦之遇將軍，可謂深矣 遇：古義：對待。今義：遇到，碰以。

深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對。

于是太子預求天下之利匕首 古義：在這時，今義；表順承關系或另提一事。

終已不顧 古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌。

左右乃曰 古義：皇帝周圍的侍衛人員。

今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義。

今有一言，可以解燕國之患 古義：可以用它來，為“可以之”的省略。

今義：表可能、能夠、許可。

秦王購之金千斤

金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，

文中指銅。

今義：特指黃金。

（四）特殊句式（四種）

（1）判斷句

此臣日夜切齒拊心也

今日往而不反者，豎子也

仆所以留才，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之

（2）省略句

秦王購之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介詞“以” )

取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介詞“以” )

欲與 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介詞賓語和謂語 )

待吾客與 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 )

皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略謂語 )

其人居遠未來，而為 ( 之 ) 留待 ( 省略介詞賓語 )

嘉為 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 )

乃 ( 穿 ) 朝服，設九賓 ( 省略謂語 )

使 ( 之 ) 畢使于前 ( 省略兼語 )

群臣侍 ( 于 ) 殿上者，不得持尺兵 ( 省略介詞 )

獻 ( 于 ) 秦王 ( 省略介詞 )

比 ( 于 ) 諸侯之列 ( 省略介詞 )

而 ( 按 ) 秦法…… ( 根據文意省略 )

皆陳 ( 于 ) 殿下 ( 省略

介詞 )

（3）被動句

父母宗族，皆為戮沒

燕國見陵之恥除矣

（4）倒裝句

常痛于骨髓 ( 介賓短語后置 )

嘉為先言于秦王 ( 介賓短語后置 )

燕王拜送于庭 ( 介賓短語后置 )

使畢使于前 ( 介賓短語后置 )

太子及賓客知其事者 ( 定語后置 )

群臣侍殿上者 ( 定語后置 )

秦王購之 ( 以 ) 金千斤，邑萬家 ( 介賓短語后置，數量詞作置

2、翻譯：

愿大王少假借之，使畢使于前。

定語后 )

秦王方還柱而走，卒惶急不知所為

事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。

3、朗讀“庭刺秦王”，要求準確流利有感情，小組評比。

4、課堂提升，拓展練習（選做題）

仿照“庭刺秦王”一節，運用動作、語言、神態描寫及烘托手法，敘寫一生活場面。

四、本課自我反思：

第四課時 月 日

【學習目標】

1．理解和掌握文言常用實詞；

2．學習課文通過人物的語言、行動、表情和神態描寫，在尖銳復雜的矛盾沖突中突出人物性格的方法；

3．運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。

導學過程:

一、課前自測

1、解釋句中加橫線的詞語。

（1）皆白衣冠以送之。

（2）士皆瞋目，發盡上指冠。

（3）于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

（4）持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。

（5）燕王誠振怖大王之威。

（6）使使以聞大王。

（7）乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。

（8）荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。

（9）至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之

（10）前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，……愿大王少假借之，使畢使于前。”

（11）發圖，圖窮而匕首見。

（12）因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。

（13）拔劍，劍長，操其室。

（14）秦王還柱而走。……卒起不意，盡失其度。

（15）諸郎中執兵，皆陳殿下，非有詔不得上。

（16）而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。

（17）侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻。

（18）遂拔以擊荊

軻，

斷其左股。

（19）荊軻廢，……秦王復擊軻，被八創。

（20）（軻）箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。”

2、指出句中的文言現象（句式）并翻譯。

（1）太子及賓客知其事者。

（2）見燕使者咸陽宮

（3）給貢職如郡縣

（4）燕王拜送于庭

（5）群臣侍殿上者，不得持尺兵。

（6）嘉為先言于秦王曰

二、自主學習（選做題）

試著用散文語言把這一情節描繪成有聲有色、有動有靜、有景有情的可感畫面。

提示：送行者的穿著、表情、動作、心理

荊軻的高歌：表情、動作、精神

荊軻的離去：動作、心理

易水邊的環境………

三、合作探究（研習文章三、四、五部分）

1．作者是怎樣描寫“易水送別”這一場面的

2．思考：文中是怎樣描寫“秦廷行刺”這一驚心動魄的場面的

提示：ａ．通過斗爭雙方的動作描寫；ｂ．通過語言、神態、表情描寫；c．運用間接描寫的方法渲染氣氛。

3、概括文中的人物形象

荊軻：

太子丹：

秦王：

樊於期：

秦武陽：

四、課堂提升（選做題）

1．本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。如：

北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“至丹以荊卿為計,始速禍焉。”

南宋鮑彪為《戰國策》作注說：“軻不足道也。”

南宋朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。

司馬遷在《史記·刺客列傳》結尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”

西晉左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。

東晉陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。

近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。

你認為荊軻是怎樣一個人請談談你的看法。

提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析。

２、我們應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為

提示：運用歷史唯物主義的觀點，辯證地看待荊軻刺秦王的行為。

五、本課自我反思：

第五課時 月 日

教學要點：1、總結鞏固提升，強化文言現象

2、在理解課文的基礎上進行評價性閱讀。

導學過程 ：

一、檢查背誦“易水送別”

二、合作探究，思考：荊軻是如何廷刺秦王的呢

1、重點詞語：

幣：禮品 遺：wei 贈送 聞：讓…..聽說 （使動用法） 次：次序 發：打開

提：擲擊 被：遭受 引：舉起

2、重點句子翻譯：

（1） 使使以聞大王——讓使者來稟告大王

（2） 軻既取圖奉之，發圖，圖窮而匕首見——荊軻取了地圖獻上后，打開地圖，地圖全部打開，匕首就露了出來。

（3） 軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞而罵曰——荊軻自己知道事情不能成功了，倚著柱子大笑，象箕一樣坐地上罵道

3、內容分析：廷刺秦王寫了“計見秦王”，可見荊軻做事的周密；顧笑武陽顯示了荊軻的沉著鎮靜，倚柱而笑，箕踞以罵顯示了荊軻視死如歸的精神。

三、引導學生進行評價性閱讀訓練。討論：

1．本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣一個人

提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析： 思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。 才能：工于心

計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。 精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

四、布置課堂作業 ：

比較下列句中加點的詞的古今義：

①樊將軍仰天太息流涕

②持千金之資幣物

③則秦王未可親也

④樊將軍以窮困來歸丹

⑤樊於期偏袒扼腕而進

⑥諸郎中執

參考答案：①古義：眼淚；今義：鼻涕。②古義：禮品；今義：貨幣。

③古義：親近；今義：親愛。④古義：走投無路；今義：貧窮。 ⑤古義：袒露一只臂膀；今義：偏護雙方中的某一方。⑥古義：宮廷的侍衛；今義：稱中醫醫生。

五、課堂練習：

歸納重點文言實詞釋義 ( 12個 )

1、 親 今行而無信，則秦未可親也 動詞，親近，接近。

臣所以去親戚而事君者 名詞，父母。

2、 深

3、 解

每得降卒，必親引問委曲 副詞，親自。

我有親父母，逼迫兼弟兄 形容詞，親生的。

秦之遇將軍，可謂深矣 形容詞，刻毒。

以其求思之深而無不在也 形容詞，深刻。

夜深忽夢少年事 形容詞， ( 時間 ) 久。

桃花潭水深千尺 名詞，深度。一說，形容詞。

子布、元表諸人各顧妻子，深失所望 副詞，很，十

可以解燕國之患 動詞，解除，解救。

庖丁為文惠君解牛 動詞，此用本義，用刀剖開動物肢體。少年大駭，急解令休止 動詞，分開。

后經吾婉解，雖不謂吾言為是…… 動詞，解釋。

毀其盆，解其棕縛 動詞，解開。

土崩瓦解 動詞，分裂，渙散。

師者，所以傳道受業解惑也 動詞，解答。

謂顏太師以兵解 動詞，解脫軀殼而成仙，解脫。

4、 教

5、 敢

6、還

緝捕使臣已將秋公解進 動詞，解送，讀ｊｉè。

解元 鄉試中第一名為“解元”，讀 ｊｉè。

乃今得聞教 名詞，指教，ｊｉàｏ。

曲罷曾教善才服 動詞，使，讓，ｊｉāｏ。

乃修教三年，執干戚舞 名詞，教化。讀ｊｉàｏ。

十三教汝織 動詞，傳授知識技能，讀ｊｉāｏ。

人不敢與忤視 動詞，有勇氣做，敢于。

進止敢自專 副詞，表反詰語氣，為“豈敢、不敢”的省詞。壯士一去兮不復還 動詞，回來。

秦王還柱而走 動詞，通“環”，繞。

居十日，扁鵲望桓侯還走 動詞，通“旋”，掉轉身。

計日以還 動詞，歸還。

一尊還酹江月 副詞，還是，ｈáｉ。

忽過新豐市，還歸細柳營 副詞，通“旋”，馬上，立即，讀 ｘｕáｎ。

7、資 持千金之資幣物 名詞，資財、錢物。

若據而有之，此帝王之資也 名詞，資本，依據。

此殆天所以資將軍 動詞，資助。

孤當續發人眾，多載資糧 名詞，費用，物資。

唯是脯資餼牽竭矣 名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食。

如姬資之三年 動詞，為動用法，為……蓄積 ( 準備 ) 。

8、 振 燕王誠振怖大王之威 動詞，通“震”，害怕，恐懼。

振長策而御宇內 動詞，揮動。

大命將泛，莫之振救 通“賑，賑濟。

執敲撲而鞭笞天下，威振四海 動詞，通“震”，震動。

且遷我如振落葉耳 動詞，振動。

振奮作聲 動詞，振作奮起。

9 圖 乃駭而圖之 動詞，圖謀，籌畫。 圖窮匕首見 名詞，地圖。

不圖子自歸 動詞，想，反復考慮。

10、室 拔劍，劍長，操其室 名詞，劍梢。

斯是陋室，唯我德馨 名詞，居所。

今其室十無一焉 名詞，家。

11、詔 君臣固守以窺周室 名詞，朝廷。

非有詔得不上 名詞，皇帝下的命令，詔書。

詔賜撫臣名馬衣緞 動詞，皇帝下令。

12、 被 秦王復擊軻，被八創 動詞，遭受。

蓋當蓼洲周公之被逮 介詞，表被動。

被明月兮佩寶璐 動詞，通“披”，戴

六、課外鏈接：補充資料：

① 荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法

完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

②“春秋四刺客”：

專諸刺王僚

春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計，當時伍子胥隱居于此，其交好。后來，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸于是隱太湖學治魚三月。藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當時吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權的母弟掩余、燭庸均被派出征楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

聶政刺韓傀

戰國時俠客，魏國軹(今濟源東南)人，以任俠著稱，為戰國時期四大刺客之一。聶政

年青俠義， 因除害殺人偕母及姊瑩避禍齊地(今山東境)，以屠為業。韓大夫嚴仲子因與韓相俠累(名傀)廷爭結仇，潛逃濮陽， 聞政俠名，獻巨金為其母慶壽， 與政結為好友，求其為已報仇。聶政待母亡故守孝三年后， 憶及嚴仲子知遇之恩，獨自一人仗劍入朝都陽翟(今禹州)， 以白虹貫日之勢，刺殺俠累于階上，繼而格殺俠累侍衛數十人。

因怕連累與自己面貌相似的姊姊榮，遂持劍自破其面，挖眼、剖腹。其姊在韓市尋到弟尸，伏尸痛哭，后撞死在聶政尸前。

要離刺慶忌

春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵。因此闔閭日夜憂慮。時伍子胥又薦贏弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。(典故“壯士斷臂”即來源于此) 專諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭(春秋五霸之一)。

荊軻刺秦王

戰國末期燕趙人，受燕太子丹之托刺殺秦王贏政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉，不必贅言。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，高漸離的師傅是“余音繞梁，三日不絕”的韓娥。后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

六、美文賞讀 風蕭蕭兮易水寒 肖復興

到河北易縣，看完清西陵，臨走的時候，天下著蒙蒙細雨，如果不是霍先生的堅持，也許就和荊軻墓失之交臂。 *也是，易縣還保留著古名古風，全因有一條易水河綿綿流過了幾千年。而易水河，則是因

荊軻那一首千古絕唱：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”聲名大振。如果說中國的大小河流成千上萬條，不計其數，其中易水是一條壯士的河，令人銘記難忘，勝過許多大河。 *很近，出縣城東南幾公里就到了。這里是燕國故都，燕下都的古城墻至今還保留一段，離這里不遠。環山競翠，荊軻墓在一座小山包上，山雖不高，地勢卻高，俯視四周山嶺和平原，有點一覽眾山小的意思。易水也在墓的正前方，如練一樣閃閃爍爍，蜿蜒流淌。不知兩千多年前，荊軻和太子丹一列人馬，飲酒之后脫冠盡孝，一身素白的衣服，仰天長嘯，擊筑高歌告別的地方，是不是就在這座山包上那時候的易水是否也如現在一般清冽，秋風之中蕭蕭瑟瑟 * “心知去不歸，且有后世名”，那時候的人，真的是有血性，激情湍飛。如今，山腳下的村子就叫荊軻村，只是不知道是否還保留著如此慷慨悲歌之情 *荊軻墓已經不像清西陵那樣，沒有了那具象形的墳包了。也許，整座山包就是墓吧山頂最為醒目的是一座遼代的塔，大概就是墓地最隆重的象征了吧在塔的正北方，沿著草木叢生的蜿蜒小徑往山下走幾步，可以看見一座殘破的龜背馱著的石碑，上書“古義士荊軻墓”幾個大字。如果用石子輕輕敲打龜背，可以聽到塔中響起類似青蛙的叫聲，塔頂四周的風鈴便也隨之蕩起清脆的回聲，附近方圓幾十里都能夠聽得見。也許就是陶淵明在詠荊軻詩中“其人雖已歿，千載有余情”的悠悠意境吧可惜，風鈴前幾年已經被人悉數盜走，當成古董賣錢花了。 *好在塔還在，塔旁康熙、乾隆年間的碑，都還在。雖然四周有些破敗，但卻還保留著往昔的風貌。除了上山路的臺階，山下一尊還沒有完工的荊軻雕像

是新的外，一切都是舊的，歷史留下的滄桑和蒼涼，都還依稀存在，古樸依依，迎風懷想，讓人心存憑吊之情。山的四圍是當地人稱之為火樹的樹木——一種如楓樹一樣深秋時節葉子經霜染紅的樹木。再過些天，火紅一片，整座山如同一個燃燒的火炬，荊軻墓便像騰空躍在最上方的那一簇火焰。 *忽然想起前一陣子鬧騰的把唐代著名詩人劉禹錫的陋室進行豪華包裝的消息，不僅改造詩人的陋室，還要在陋室周圍打造出一個名為陋室園的園林，新建一批諸如鴻儒閣、金經臺、草色亭、山水樓臺等一批人造景觀。心里暗想，虧了荊軻墓沒走這樣的路子。如果將荊軻墓四周也開辟為公園，新建一些亭臺樓閣，比如什么“壯士閣”、“太子亭”、和當年燕昭王修筑的“黃金臺”呀之類，最好再引易水環繞公園，在水中有荊軻頭像為船頭的游船畫舫；再搞一個類似北京香山公園的紅葉節，引眾人前來熱熱鬧鬧地觀賞火樹；然后在荊軻村搞一個民俗節，戶戶特設農家飯，開發出來荊軻愛吃的菜品和壯士酒……那還會給予我們如今這樣的滄桑和蒼涼感嗎