【持之以恒】持之以恒方得始終意思

2024年2月24日發(作者：我不挑食)

【持之以恒】持之以恒方得始終意思

本刊最近與浙江廣播電視大學合作舉辦了一次中國遠程教育學術論壇，主題是“遠程實驗室：支撐環境與創新動力”。這是繼舉辦“遠程開放教育實踐教學：教學一線的探索與反思”為主題的中國遠程教育教師論壇后，本刊今年又一次聚焦遠程教育實踐教學問題。論壇從不同側面、不同角度反映了遠程實驗室建設及遠程教育實踐教學的進展情況，并提出了許多值得進一步探索和研究的課題。人們注意到，浙江電大對于遠程實驗室建設與應用的探索已持續了整整10個年頭。在似乎愈來愈顯得浮躁和充滿喧囂的遠程教育領域，他們的執著和努力被認為的確難能可貴。早有學者指出，高等教育信息化所面臨的困惑與問題已大大超越信息技術本身的問題，更多指向信息技術背后的大學教學、科研、管理體制創新與大學發展的目標導向乃至大學文化、觀念等高等教育發展的深層問題。遠程實驗室建設與應用，顯然不能首先甚至僅僅從技術層面考慮和解決問題。普遍認為實踐育人特別是實踐教學依然是高校人才培養中的薄弱環節，遠程教育實踐教學長期以來更是帶給人們許多困擾的難題。遠程實驗室可能是推進遠程教育實踐教學體系建設的一個切入點，而且有可能成為遠程教育尤其是開放大學

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改革人才培養模式、提高人才培養質量的一個突破口。所面臨的那些超越信息技術本身的深層問題，又使得遠程實驗室的建設與應用注定是個需要長期探索的過程。關鍵問題是在實踐教學中探索信息技術和教育教學深度融合的實現路徑，為遠程教育尤其開放大學人才培養模式改革提供支撐環境和創新動力。深度融合在遠程教育領域似乎已成為必須搶占的“制高點”了，但對深度融合的理解恐怕還有待于深化，具體實現路徑有待于探索，那些需要突破的瓶頸問題，停留于“宏大敘事”更是不可能解決的。或者可以說，信息技術在人才培養過程直到課程學習過程中得到充分應用，包括有效地強化實踐育人環節，是深度融合必須達成的“核心指標”。浙江電大的成果可能是形成性的，有些探索目前還難說是否成功，重要的是他們堅持腳踏實地去做。當然還應該重視相關成果的集成利用，再就是包括遠程實驗室在內的教育信息化公共支撐環境的共建共享。本刊卷首曾說教育信息化的阻力及其對策的研究可能是個很有意思的課題。各種阻力在遠程實驗室的建設與應用中顯然同樣會表現出來，再加上由于各種原因，遠程教育自身對于信息技術在實踐教學中的應用，看來總是缺乏必要的內在驅動力。遠程教育發展中有太多難題亟待逐步破解，許多努力短時間未必能夠取得明顯成效，需要更多的人沉下心來，耐得住寂寞，禁得住誘惑，甚至還要頂得住壓力，持之以恒地在實踐中

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