徐州市教育心理學歷年真題(4)-(附答案)

2024年2月24日發(作者：七年級歷史課本)

徐州市教育心理學歷年真題（4）

一．單項選擇題

1．皮亞杰認為，個體適應環境的方式是（）

A．嘗試與頓悟 B．同化與順應

C．平衡與守恒 D．刺激與反應心得

2．下列關于皮亞杰理論的基本觀點的描述，錯誤的是（）

A．兒童的認知發展是主客體相互作用的結果

B．認知結構的構建和再構建是認知發展的本質所在

C．兒童認知發展取決于認知結構的發展水平

D．存在著相互獨立的七種智力

3．自我中心語言是從外部語言到內部語言，從言語的交際機能向言語的自我調節機能的過渡形式。提出這一觀點的是（）

A．皮亞杰 B．維果斯基

C．奧蘇貝爾 D．勒溫

4．智力的個體差異性并不體現在（）上。

A．發展水平的差異 B．發展類型的差異

C．發展早晚的差異 D．各民族的差異

5．在教師、同伴和自己的努力下完成任務，這體現了（）理論。

A．成熟 B．最近發展區

C．社會學習 D．生活教育

6．處在7到12歲左右的兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進行一些運用符號的邏輯思考活動，可以形成一系列的行動心理表象。根據心理學家皮亞杰的兒童認知發展階段理論，這是處于認知發展順序中（）的特點。

A．形式運算階段 B．具體運算階段

C．前運算階段 D．感知運動階段

7．數學老師不僅看到學生具體運算能力已達到的水平，還看到其他正在發展的邏輯運算能力。這說明該老師了解學生的（）

A．最近發展區 B．關鍵期

C．智力 D．成績

8．能在頭腦中把形式和內容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進行抽象的邏輯思維和命題運算，這屬于（）的特征。

A．感知運動階段 B．前運算階段

C．具體運算階段 D．形式運算階段

9．皮亞杰認為7～11歲兒童的認知發展屬于（）

A．感知運動階段 B．前運算階段

C．具體運算階段 D．形式運算階段

10．人的智力達到頂峰是在（）

A．18～22歲 B．18～30歲

C．18～25歲 D．18～28歲

11．5歲的毛毛第一次參觀海洋館，當他看到玻璃展缸中的潛水員時，大聲喊：“看，消防員！”根據皮亞杰的認知發展理論，毛毛的認知過程屬于（）

A．同化 B．順應

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C．平衡 D．組織

12．兒童心理的發展總是由具體形象思維發展到抽象思維，從機械記憶發展到意義記憶，從喜怒哀樂等一般情感發展到理智感、道德感、美感等高級情感。這指的是心理發展的（）

A．階段性與連續性 B．定向性與順序性

C．不平衡性 D．差異性

13．在自我意識中，自信心、自尊心、自豪感等屬于（）

A．自我認識 B．自我監控

C．自我體驗 D．自我感受

14．下列不屬于人格特點的是（）

A．整合性 B．易變性

C．獨特性 D．社會性

15．影響人格發展的社會因素有家庭教養模式、學校教育和（）

A．同輩群體 B．伙伴關系

C．社會教育 D．榜樣示范

16．在學生小組合作學習中，有的學生表現得缺乏主見，總是附和其他同學的意見。這種認知風格屬于（）

A．沉思型 B．沖動型

C．場依存型 D．場獨立型

17．初中學生的年齡一般是在11、12歲到14、15歲之間，這個年齡階段在兒童心理學上被稱為（）

A．幼兒期 B．童年期

C．少年期 D．青年期

18．維果斯基提出“教學應該走在發展的前面”的含義是（）

A．教學可以不考慮兒童現有的發展水平

B．提前講授下一階段才能掌握的內容

C．根據學生的現有水平進行教學

D．教學的重要任務是創造最近發展區

19．小說中的重要人物通常都具有鮮明的特點，以至于提到這些特點我們一下子就會想到這些人物。從人格特質的角度出發，這些特點屬于這些人物的（）

A．共同特質 B．差異特質

C．首要特質 D．次要特質

20．某學生智力年齡為11，實際年齡為10。該生屬于（）

A．智力正常兒童 B．智力超常兒童

C．弱智兒童 D．品德良好兒童

21．社會自我基本成熟的時間是在（）

A．幼兒期 B．嬰兒期

C．少年期 D．青春期

22．下列教育案例中，最能體現“最近發展區”理論運用的案例是（）

A．3歲的小軍在媽媽的指導下，逐漸學會了自己穿衣服

B．小海的媽媽希望他將來成為一名科學家

C．小明的實際身高和同齡男孩的平均身高之間的差距

D．5歲的小西能夠背誦100首古詩

23．場獨立型者在內在學習動機下學習，時常會產生更好的學習效果

B．場依存型者較易于接受別人的暗示，其學習的努力程度往往受到外來因素的影響

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C．沖動型的學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性

D．沉思型的學生記憶能力、推理能力較差，往往會出現閱讀困難，并伴有學習能力缺失

24．決定個體的外顯和內隱行為，并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征稱之為（）

A．人格 B．性格

C．氣質 D．傾向性

25．個體自我意識的發展經歷的過程是（）

A．從心理自我到生理自我，再到社會自我

B．從生理自我到心理自我，再到社會自我

C．從生理自我到社會自我，再到心理自我

D．從心理自我到社會自我，再到生理自我

26．自我意識包括三種成分，分別是自我認識、自我體驗和（）

A．自我了解 B．自我實現

C．自我行動 D．自我監控

27．弗洛伊德把人格結構分為三個層次，即本我、自我、超我。其中本我遵循 原

原則；自我遵循 原則；超我遵循 原則。（）

A．快樂 社會 現實 B．快樂 社會 道德

C．快樂 現實 道德 D．道德 現實 快樂

28．下列不屬于心理發展的一般規律的是（）

A．連續性與階段性 B．定向性與順序性

C．平衡性 D．差異性

29．多元智力理論認為，個體之間的智力差異主要是（）

A．智力水平的差異 B．智力表現早晚的差異

C．智力結構的差異 D．智力類型的差異

30．場獨立型學習者一般偏愛的學科是（）

A．語文 B．數學

C．政治 D．歷史

徐州市教育心理學歷年真題（4）答案

一．單項選擇題

1.B【解析】皮亞杰認為，兒童心理發展的實質和原因就是主體通過動作完成對客體的適應。適應的本質在于取得機體與環境的平衡。適應分為兩種不同的類型:同化和順應。

2.D【解析】D項的說法屬于加德納的多元智力理論。

3.B【解析】維果斯基強調，人的思維與智力是在活動中發展起來的，是借助于語言等符號系統不斷內化的結果。語言在內化過程中起重要作用，認知發展遵循“社會語言一自我語言一內部語言”的路線。維果斯基把語言看成是認知發展的工具，認知能力隨語言這種心理工具的成熟而成熟，而語言的發展則是在社會文化環境中實現的。

4.D【解析】各民族的差異屬于群體差異，不是個體差異。

5.B【解析】最近發展區是兒童在有指導的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。

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6.B【解析】在發展中處于具體運算階段的兒童能夠去中心化并能逆向運算，因此，守恒能力迅速發展。另外，兒童開始進行一些運用符號的邏輯思考活動，可以形成一系列的行動心理表象。

7.A【解析】維果斯基認為，兒童有兩種發展水平:一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是可能達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。數學老師不僅看到了學生的現有水平，還看到了學生可能達到的發展水平，說明該老師了解學生的最近發展區。

8.D【解析】形式運算階段思維的特征有:（1）命題之間的關系；（2）假設—演繹推理；（3）類比推理；（4）抽象邏輯思維；（5）可逆與補償；（6）反思能力；（7）思維的靈活性；（8）形式運算思維的逐漸發展。

9.C【解析】皮亞杰認為認知發展是一個構建的過程，是個體在與環境的相互作用中實現的。他提出了認知發展的階段理論，將個體的認知發展分為以下四個階段（:1）感知運動階段（0～2歲）；（2）前運算階段（2～7歲）；（3）具體運算階段（7～11歲）；（4）形式運算階段（11歲～成人）。

10.C【解析】研究表明，個體的智力在13歲以前是直線上升發展的，以后緩慢發展，到25歲時達到最高峰。

11.A【解析】同化是指在有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。通過這一過程，主體才能對新刺激做出反應，動作也得以加強和豐富。

12.B【解析】在正常條件下，心理的發展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發展的速度有個別差異，會加速或延緩，但發展是不可逆的，也不可逾越。

13.C【解析】自我體驗是自我意識在情感上的表現，是伴隨自我認識而產生的內心體驗。自尊心、自信心等是自我體驗的具體內容。

14.B【解析】人格的特征有:獨特性、穩定性、整合性（統合性）、功能性和社會性。

15.A【解析】影響人格形成與發展的社會因素包括:家庭教養方式、學校教育和同輩群體。16.C【解析】場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景（尤其是權威人士）的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準；行為常以社會為定向，社會敏感性強，愛好社交活動。

17.C【解析】略。

18.D【解析】在維果斯基看來，教學的可能性由學生的最近發展區決定，“教學應該走在發展的前面”。這里有兩層含義:（1）教學在發展中起主導作用。它決定著兒童的發展，決定著發展的內容、水平、速度及智力活動的特點。（2）教學創造著最近發展區。教學應適應學生的現有水平，但更重要的是要發揮教學對發展的主導作用。

19.C【解析】首要特質是一個人最典型、最具有概括性的特質；它影響一個人的各方面的行為。小說中重要人物鮮明的特點就是該人物的首要特質。

20.A【解析】斯坦?！燃{量表用智商代表智力水平，它所反映的是智齡和實足年齡的關系。根據比率智商公式計算，該生的智商為11/10×100=110，由此可知該生智商處于正常水平。

21.C【解析】社會自我到少年期基本成熟。

22.A【解析】維果斯基認為學生的發展有兩種水平:一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。3歲的小軍不會穿衣服，在媽媽的指導下，逐漸學會了自己穿衣服。這是“最近發展區”理論在實際生活中的運用。

23.D【解析】沉思型的學生閱讀能力、記憶能力、推理能力、創造力等方面都表現的比較好，而沖動型的學生會出現閱讀困難，因此學習成績不太好。因為閱讀、推理等活動需要細心分辨，粗心大意的學生會處于不利的地位。

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24.A【解析】題干所述為人格的概念。

25.C【解析】個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

26.D【解析】一般認為，自我意識包括三種成分:（1）自我認識；（2）自我體驗；（3）自我監控。

27.C【解析】根據弗洛伊德的人格結構理論:本我遵循快樂原則；自我遵循現實原則，以合理的方式來滿足本我的要求；超我遵循道德原則。

28.C【解析】個體心理發展的一般規律:（1）連續性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。

29.C【解析】多元智力理論認為，人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在每個人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在不同領域的智力發展水平是不同步的。因此，個體之間的智力差異主要是智力結構的差異。

30.B【解析】場獨立者偏向理科課程，因此答案選B項。

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