班主任與任課教師的協調會總結 班主任及任課教師聯系會議記錄

2024年2月25日發(作者：屏幕比例)

班主任與任課教師的協調會總結 班主任及任課教師聯系會議記錄

第一篇：班主任與任課教師的協調會總結

為進一步加強班主任與任課教師間的溝通，促進各學科教師全面了解任教班級學情，共同分析問題，尋求對策，10月23日下午第四節課，初一．（十）班所有教師召開了協調會。

會上，各學科教師踴躍發言，既分析整個班級學風，也重點分析個別學生特別是后進生存在的問題，共同研究了對策。

通過這次會議，班主任和班級任課教師統一了思想，增進了了解，為推動班級管理和學業整體進步打下了扎實基礎。

常言道：“眾人拾柴火焰高”，一個班集體的管理，僅憑班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班級管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達到管好班級的目的。作為班主任，怎樣做好與任課教師的融洽溝通，促進學生進步呢？

一．認真聽取和采納任課教師的意見

二．工作中要互相學習，相互理解，共同進步

三．班主任老師要在班上樹起科任老師的威信

作為任課教師，應該積極配合幫助班主任管理學生，使班

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級全體學生都獲得長足的進步。

一．及時反映課堂上出現的種種問題，幫助班主任出謀劃策。

二．做好自己力所能及的事，協助班主任，減輕其負擔。

三．深入到學生中間去，了解學生的內心世界，進行溝通，促進學生進步。

四．課下及時的輔導學生，確保每個學生都不會被落下。

采取措施

一．嚴抓班級常規管理，

二．明確學生的培養目標，規劃教育內容。

三．培養學生自主學習的能力。

四．采取表揚鼓勵的措施對學生的學習進行正確的引導。

五．加強與家長之間的溝通和聯系

六．關于后進生采取“一幫一”的措施，促進其進步。

總之，作為一名班主任，不能光為自己著想，要有長遠的眼光，要顧及班上整體的教育教學工作，經常與任課教師取得聯系，認真傾聽他們的意見，積極配合教師的工作，充分調動其他教師管理班級的積極性，加強班主任與任課教師的溝通，才能把班級管理工作抓出成效。

第二篇：班主任與任課教師的協調會總結

班主任與任課教師的協調會發言稿

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為進一步加強班主任與任課教師間的溝通，促進各學科教師全面了解任教班級學情，共同分析問題，尋求對策，我們特意召開本次協調會。月考已經結束，本次考試我們班成績比較理想，這和各位老師的努力是分不開的，在此作為班主任，我對大家表示感謝。通過這次會議，我想和各位任課教師統一思想，增進了解，為推動班級管理和學業整體進步打下扎實基礎。

常言道：“眾人拾柴火焰高”，一個班集體的管理，僅憑班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班級管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達到管好班級的目的。

一．認真聽取和采納任課教師的意見

二．工作中要互相學習，相互理解`，共同進步

三．班主任老師要在班上樹起科任老師的威信

作為任課教師，應該積極配合幫助班主任管理學生，使班級全體學生都獲得長足的進步。

一．及時反映課堂上出現的種種問題，幫助班主任出謀劃策。

二．做好自己力所能及的事，協助班主任，減輕其負擔。

三．深入到學生中間去，了解學生的內心世界，促進學生進步。

四．課下及時的輔導學生，確保每個學生都不會被落下。

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采取措施

一．嚴抓班級常規管理，

二．明確學生的培養目標，規劃教育內容。

三．培養學生自主學習的能力"。

四．采取表揚鼓勵的措施對學生的學習進行正確的引導。

五．加強與家長之間的溝通和聯系

六．關于后進生采取“一幫一”的措施，促進其進步。

總之，作為一名班主任，不能光為自己著想，要有長遠的眼光，要顧及班上整體的教育教學工作，經常與任課教師取得聯系，認真傾聽他們的意見，積極配合教師的工作，充分調動其他教師管理班級的積極性，加強班主任與任課教師的溝通，才能把班級管理工作抓出成效。

第三篇：班主任與任課老師協調會

愛與責任讓我們在一起

-----八年級（13班）班主任與任課老師協調會

各位同仁大家好：

我是阜康市第二中學八年級（13）班班主任王紅現在我們來召開我班班主任與任課老師協調會，我們的主題是“愛與責任讓我們在一起”，首先我來介紹一下我班的整體情況：八年級十三班共49人，有住校生11人，少數民族12人，外縣市13人，農村戶口23人，學生家長多以打工為生無暇顧及孩子

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的學習，學生學習自覺性也不強，從小沒有養成一個良好的學習習慣，普遍對自己要求不高。但是，這些學生思想比較樸實，容易接受老師的管理和教育。所以我們班在近兩年的時間里各科成績一直在進步。大家來看我們班初中以來三次大型考試成績各科平均分的變化，可以看出我們各科平均分都有所提高，再來看這張表可以明顯看出我們班的優秀率呈大幅上升趨勢，這就是我們班的整體情況。

咋們的期中考試剛剛結束，今天我們就針對本次考試成績召開此次協調會，從各門功課與其他班的比較說說我們發現的問題談談我們我所能采取的措施。

這是語文平均分各班統計表，這是13班，數學平均分，13班，英語-13班，物理13班。以這幾科為例，我們發現我們班各科成績與其他班比還是比較弱的，針對這種情況我們來說一說最近班里出現的問題：

首先，最近我就發現班里一些不好的現象，比如說早上來有抄作業的同學，而且越來越多，這樣就不能進入早讀狀態，班里的學習氣氛不濃，比較散亂，上課還有個別同學走神，我分析了一下這可能與我平時的管理有關，我平時與學生的情感交流比較多，但反過來對辦理出現的一些小問題沒有及時嚴肅的處理，漸漸變成了普遍現象。

接下來請英語老師潘老師介紹一下他最近的發現（潘老師

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談談學生層面的問題）王艷敏老師接潘老師說說教師層面的問題

佟倩老師說說早戀現象

根據以上這些問題，請我們的老師集思廣益，想一想我們可以采取什么措施解決這些問題：張麗芳老師談教師素質和如何激發學生興趣

佟倩老師介紹班級管理經驗

潘老師針對學生問題建議包干制

孔老師建議聽課會診互診

王艷敏建議家校聯系

大家想的這些措施真實用聽了大家的建議我頓時覺得信心百增，下周的主題班會就針對早戀現象開展，主題為“男生自立自強，女生自尊自愛”，并推廣包干制根據學生特點給每位任課教師分配5位情況不同的學生，任課教師進行思想方面的溝通與學習方面的輔導，確保學生成績的提高下面是每位老師的包干的學生，另外近期重點關注的學生，上課多提問，更重要的是多了解學生的心理變化。

暫時落后的同學：

1、很努力但成績不理想：朱欣麗、李東營

2、有能力但學習習慣不好的：高俊杰、李曉蕓

3、態度不端正的：馬貴兵、李帥忠、劉吉祥、

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4、其他問題的：李夢澤、馬安康、崔雪兒、馮秀娟、趙旖旎、蔣春燁、劉欣榮、黃元、迪麗娜爾、田震、糟寶強、刑藝、

因為愛和責任讓我們在一起，我們班的進步和我們每位老師的團結協作是分不開的。當然這種精神不只體現在我們一個班，現在我們整個二中的工作氛圍就是一種抱團取暖，共同進步的氛圍，我們盡快將所有措施落到實處，爭取讓學生的學習風氣更濃，學正更正

第四篇：班主任如何與任課教師溝通

班主任如何與任課教師溝通

本周我們和老師一起探討了班主任如何與任課老師溝通的問題。要想管理一個班集體，僅憑班主任一個人的力量肯定是不夠的，只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達到管好班級的目的。但班主任在與任課老師的溝通過程中，會遇到很多問題，首先，我來談談班主任與任課老師不良溝通的表現：

一.各自為政。從字面意思可以看出，“各自為政”就是各自在職權范圍內按照自己的主張行事；

不互相配合。這里就是指班主任和任課老師都各自做自己的事，不考慮班集體的全面發展。我們可以想象，如果班主任與任課教師各自為政，一個班集體會是怎么的。比如晚自習時

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間班主任要同學們復習理綜，可英語老師要同學們做英語試卷。（班主任

）在這種情況下，只有班主任和英語老師達成一致共識才能讓同學安心復習，倘若他們各自主張自己的想法，后果可想而知。班主任與任課教師都是為學生服務的，班集體的發展既需要他們各自的努力，也需要他們的配合協調。

二.互推責任。這一點在班上學生出現問題時表現的尤為明顯。

三.缺乏信息交流。即班主任與任課老師之間不能進行及時的信息交流，對學生的情況不能進行及時反饋與溝通。這是很不利于學生發展和班級管理的。

四.打小報告告狀。這會嚴重影響一個班級的發展。

針對上述問題，班主任應該如何與任課教師有效溝通呢，我覺得應該從以下幾個方面入手：

1.尊重任課教師的意見或建議。(xxxx)班主任在擬定班級工作計劃，版規，選配班干部，課代表等工作中要善于征求任課老師的意見，并積極實施，從而激發他們關心班級的熱情，彼此互相理解，配合，同舟共濟。

2.主動協助任課老師處理教學中出現的問題。作為班主任，在任課教師在教學中遇到的問題，不能片面的認為那是他

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們的事，或袖手旁觀，或回避，班主任要協助任課老師解決困難和問題。

3.對老師心存感恩之心，嚴禁學生有不尊重任課老師的言行。當學生提出任課老師在教學中的不足時，班主任要在維護任課老師應有地位的前提下，正確引導學生一分為二的評價老師。要充分利用各種機會，經常對學生進行熱愛，尊重老師的教育。

4.樹立班主任在學生心目中的威信。班主任要通過多種途徑和多種活動，展示老師的特點，樹立老師多才多藝的形象，使他們從內心對任課老師產生敬佩之情。

5.恰當反映，慎重轉達學生對任課老師的意見。班主任要主動向任課老師介紹本班學生的情況和存在的問題，聽取他們對學生的看法和意見，并及時向任課老師反映學生的意見和要求。

總之，班主任與任課老師溝通的原則可用以下詞語來概括：咨詢、介紹、學習、協調、檢查、理解、信任、關心、邀請、宣傳。

第五篇：班主任與任課教師的溝通

班主任工作藝術

與任課教師的溝通

一個班級的管理，只靠一個班主任是完全不夠的。一個班

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級中，少則二三十號人，多則五六十號人，要想照顧到每一個學生的感情是很困難的。所以班主任通常只能以大部分人的意見做參考來做決定，即便損害了部分學生的利益，也只能讓這些學生多多體諒一下了。幸而參與班級活動管理的并不只是一個班主任。由于全面發展的需要，一個班自然不會只開設一門課程，隨著課程的增多，任課教師的隊伍也逐漸的壯大了起來。除了參與日常的教學活動。更重要的是，他們可以與班主任聯手來管理班級的日常活動與行為。

任課教師是一個特殊的角色。他不是時時都關注一個班學生的紀律、情感等問題，但因為解決學生的紀律、情感問題可以更好的促進教學活動的開展。所以，各個任課教師在半自愿半被逼迫的情況下參與到了對班級的管理中來，與班主任一道，為班級的管理出謀劃策。而作為這其中充當主要角色的班主任，做好與任課教師的溝通交流工作，無疑成為了意見重要的工作，基本上都可以說是重中之重的工作了。在班級管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達到管理好班級的目的。作為班主任，要做好與任課教師的溝通交流工作，主要的做法，大致有以下幾個方面：

一、認真聽取和采納任課教師的意見

平時攀談中，任課教師談論最多的話題是班級學生的學習情況和學生在校的表現情況，相應一些教師在交談的過程中也

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提出了一些轉化問題生等方面的具體措施，這些好的建議，班主任老師如果能及時采納，完全可以為轉化班內的學習較差的學生和問題生起到一個促進作用。任課教師只負責班級的一門課程，相對于班主任來說，其心思可以完全集中，考慮時也會完全只針對于學生在本門課程上的所出現的問題，提的意見比班主任也會更有針對性，也更合理。而作為班主任，在聽到這些合理而又有針對性的意見后，你并不能只是盲目的接受和實施，任課教師的意見是針對一門學科所提出來的，放在其它學科上未必準確。因此，班主任工作還需具備一定的對建議和意見的甄別能力，提煉出能用的、可用的意見為我所用。在每次召開班會時，不妨請幾位任課老師也來參加，讓任課老師來指出課堂上所存在的問題，并適當的指出幾位存在問題的

學生，敦促他們及時改正。另外，在學習輔導方面，班主任要顧全大局，不能把眼光只放在自己所帶的那門課程上，而忽略其它的科目。而要深入到任課教師中間去，了解學生們普遍的薄弱科目，在班會課上與任課教師、學生一起討論解決如何提高該科目的學習效率問題。讓學生們提出在該科目上所遇到的問題，由老師們引導，讓學生自己找出適合自己的學習方法。在討論中要做到不分課程、不分你我，積極參加，主動尋求解決辦法。這樣才能加強班主任與各任課教師之間的協調合作關系。

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二、工作中要相互理解，相互學習，共同進步

教學方面，班主任的教學時間明顯比其他任課教師的時間多一些。尤其是在復習階段，其它課程的任課教師明顯會感到時間不足，可能會借用班主任的教學時間來安排學生們的復習。這時，作為班主任，要充分理解任課老師的辛苦，在保障學生們的復習效率的前提下，不妨幫助一下任課教師，騰出一兩節自己的課來，讓其它任課教師來從事他們的教學活動來。并且要大力支持，積極配合，盡自己所能，給予學生充分的輔導。教師在批改作業時出現失誤是不可避免的事，班主任既然發現了，就應該及時的給指出來，避免學生走入知識的誤區，同時還能增強班主任與任課教師之間的友誼。在聽課方面，通過平常的聽課與評課，坦誠的指出任課教師在課堂教學中的優缺點，達到教學上相互補長取短的目的。不能礙于面子而事事保留，最終只能害人害己。對同事更要大度，不能斤斤計較，應學會寬容待人，相互支持。有時一件小事也會疏遠班主任與任課教師的關系，更不利于班級活動的正常開展。

三、樹立任課教師的威信

由于平時班主任常與學生打交道，故而在學生心中已經樹立了威信，班主任所帶的那門課程作業也能按時完成，課堂紀律也相對較好。而任課教師可就沒有這個威信了。除去以各人魅力和鐵腕政策征服全班的任課教師之外，大多數的學生對其

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它的任課教師的課往往顯得心不在焉。作業不認真做，課堂上也不遵守紀律。尤其是教師不允許體罰學生的規矩出臺以來，部分學生顯得更加肆無忌憚，甚至出現了“我喜歡哪門課就學哪門課，其它的我一概不管的情況”。這種情況下，班主任一定要以自身的威信為前提，教育學生們好好聽任課教師的話，按時完成作業，上課遵守課堂紀律，樹立起任課教師在班上的威信。

總之，作為一名班主任，不能只為自己著想，要有長遠的眼光，要顧及全班的教育教學工作。經常與任課教師取得聯系，認真傾聽他們的意見，積極配合教師的工作，充分調動其他教師管理班級的積極性，加強班主任與任課教師的溝通，才能把班級管理工作抓出成效。

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