某醫(yī)科高校大學生的幸福感及其與生活事件的關系

2024年3月2日發(fā)(作者：跑步后怎么拉伸)

第46卷第3期2021年3月貴州醫(yī)科大學學報

JOURNAL

OF

GUIZHOU

MEDICAL

UNIVERSITY

Vol.46

No.32021.3某醫(yī)科高校大學生的幸福感及其與生活事件的關系劉萌萌，盧昭靜，鄭丹慧，嚴萬森**(貴州醫(yī)科大學醫(yī)學人文學院，貴州貴陽550225)［摘要］目的了解醫(yī)科高校大學生幸福感現(xiàn)狀及其與生活事件的關系。方法采用幸福感指數(shù)量表、青

少年生活事件量表對貴陽某高校7

221名在校大學生進行問卷調查，分析醫(yī)科高校大學生的幸福感指數(shù)與生活

事件的關系及兩者在不同性別、年級及生源地等變量上的分布差異,并運用多元線性分層回歸法對大學生幸福

感指數(shù)的影響因素進行分析。結果大學生的幸福感指數(shù)總體得分為(10.

49

±2.

12)分,男生幸福感指數(shù)高于

女生(=3.

60,P

<

0.

01),醫(yī)學類學生高于非醫(yī)學類學生(i

=

2.

49,P

<

0.

05),大五年級學生低于其他年級學生

(F

=

19. 52,P

<0.

01);大學生的生活事件總體得分為(21.

77

±

17.

30)分，大五年級學生高于其他年級學生(F

=

5.

91

,P<0.

01)，城鎮(zhèn)學生低于農(nóng)村學生(=-4.

80,P

<0.

01),醫(yī)學類學生低于非醫(yī)學類學生(=-2.

84,P <

0.01)；幸福感指數(shù)與生活事件呈負相關(5=

-0.20

~

-0.51,P

<0.05),與專業(yè)認同、專業(yè)興趣均呈正相關(5

=

0.

40~0.

43,P<0.45);回歸分析顯示,生活事件負向預測幸福感指數(shù)(i=

-30.

510,P

<0.

45),專業(yè)認同和專業(yè)

興趣正向預測幸福感指數(shù)(=

25.

949,,

=

17.

460,P

<0.

05)。結論

在校大學生的幸福感指數(shù)與生活事件、專業(yè)

認同和專業(yè)興趣具有密切關系。［關鍵詞］回歸分析；幸福感；生活事件；生活滿意度；專業(yè)認同；專業(yè)興趣；大學生［中圖分類號］B844.2；

R375.

4

［文獻標識碼］A

［文章編號］2096-8388(2021 )03-026956DOI：10.19367/j.

codk

4066-8338

2021.03.404Medical

colleyy

students'

n

of

happiness

and

its

relationshin

witU

lifs

svenSsLIT

Meoameoa,

LU

Zhaojina,

ZHENG

Dandui,

YAN

Wano(Collepn

cf

Mepictl

Humanities,

Guizhou

Mepicnl

UnwersPi,

Guiyang

550025,

Guizhou,

Chinn

)［AbsUrci］

Objective

To

explore

the

correxi

state

of

meOicat

coimye

stuUeots'

o

of

hdppilixs

and

the

relationship

between

their o

of

hdppidxs

and

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events.

MetUods

Indea

of

wXO

beina

questionnaire

and

aPolescexi

lf-ratine

Ofc

events

chech

list

questionnaire

were

aPopteO

amona

7721

meOicat

colleye

stuUeois

in

a

university

in

Guiyynd

ta

analyze

the

relationship

between

their

happiness

index

and

Ofe

events

and

ta

analyze

the

distriduUon

difference

of

the

happiness

index

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Ofe

events

canO

by

vvDaPles

Ode

peoner,

yraPe

and

place

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o/yin;

multiple

Unear

sWatifieO

repression

method

was

aPopteO

ta

analyze

the

factors

inOueocina

their

happiness

index.

Reshlts

The

total

score

of

the

happiness

index

of

coimye

stuUeois

was

(12.

29

±2.

12)

；

the

happiness

index

of

mala

stuUeois

was

higUar

than

that

of

female stuUeois

(i=3.66,

P

<0.

d

)

;

the

happiness

index

of

meOicat

stuUeois

was

higUar

than

that

of

non-meOicat

stuUeois

(i=2.49,

P

<0.

25)

;

the

happiness

index

of

yraPe-five

stuUeois

was

lower

than

that

of

stuUeois

in

other

y/das

(

F

=

19.

52,

P

<

0.

01

)

.

The

total

score

of

coimye

stuUeots'

Ofe

events

was

(21.

76

土

17.

33

)

;

the

Ofe

events

score

of

yraPe-five

stuUeois

was

higUer

than

that

of

stuUenis

in

other

yraPes(

F

二

5.91,

P

<

0.

d

)

;

the

Ufa

events

score

of

the

stuUenis

from

urdan

areas

was

lower

than

that

of

the

stuUeois

from

//l

areas(i

=

-

4.

30,

P

<

0.

d

)

;

the

life*

［基金項目］國家自然科學基金(51650235)* * *通信作者

E-mbl：7adwadn@

163.

com209

貴州醫(yī)科大學學報46

卷evexts

score

of

medical

college

stuPexts

was

lower

than

that

of

nop-medical

college

stuPexts

(

i

二

-2.

04,

P

V

0.

01

)

.

The

hdppines

indee

was

negatively

covelated

with

life

evexts

(

5

=

一

0.

22

-

-0.51,

P

<

0.

05

)

and

was

positively

covelated

with

professional

idedty

and

pufessioual

interest

(二

0.

22

-0.

43

,

P

<

0.

05

)

.

Regression

analysis

showed

that

happiness

indee

was

deyatively

predicted

by

life

evexts(i

=

-

33.

715,P

<

0.

05

)

and

was

positively

predicted

by

pufessioual

ideadty

and

pufessioual

interest

(i

=

25.

949,

i

二

17.

460,

P

<

0.

05

).

Conclusion

The

happiness

indee

of

college

stuPexts

is

cloly

related

to

lid

evexts,

pufessioual

idedty

and

pufessioual

interests.7

Key

worUt

]

regression

analysis;

a

of happiness;

life evexts;

life

satisiictiop;

pufessioualideadty;

pufessioual

interest;

college

studexts幸福感在心理學研究領域是指個體對其生活

質量的整體性評估，包含認知和情感兩種成分7］。

已有研究顯示，影響大學生幸福感因素主要有外部

因素和內部因素，外部因素包括人口學變量、生活

事件等，內部因素包括自我效能、自尊以及自我

等^。生活滿意度作為幸福感的核心認知成分,

是指個體對自身生活質量的認知性評價7］。研究

表明，負性生活事件與生活滿意度呈顯著負相

關7「8］，生活滿意度也可以影響生活事件的發(fā)生頻

率7］。總體情感指數(shù)作為幸福感的核心情感成

分，反映了個體在日常生活中的情感體驗,生活事

件作為心理社會應激源也會對大學生的情緒產(chǎn)生

廣泛影響70Jo研究發(fā)現(xiàn)，生活事件既可直接影響

主觀幸福感，也可通過社會支持、心理韌性等變

量71-13■間接影響主觀幸福感。根據(jù)“快樂適應”

理論74

］和主觀幸福感的主導模型77 ］，生活事件可

能會短暫改變個體的情緒情感,而不會影響個體的

長期認知評價76］,生活事件似乎與情感指數(shù)和幸福

感關系密切。因此,本研究采用大樣本測量方法，對

大學生幸福感現(xiàn)狀進行調查，旨在探究其與生活事

件的關系,以期為促進大學生心理健康提供參考。1對象與方法1.1對象采用整群抽樣的方法，選取貴陽市某醫(yī)科大學

所有在校生作為研究對象。使用學校教務管理系

統(tǒng)向各個班級分別發(fā)放電子調查問卷,共發(fā)放問卷

7

743份，剔除無效問卷后收回有效問卷7

27t份,

有效回收率為93.0%。問卷參與對象中，年齡5

~25歲，平均（20.

22

±1.76）歲；男學生2

355名，

女學生4

866名；大一學生2

627名，大二學生

1

953名，大三學生1

161名，大四學生978名,大五

學生562名；城鎮(zhèn)學生1

468名，農(nóng)村學生5

773

名;醫(yī)學類學生4

658名，非醫(yī)學類學生2

563名。2701.

2調查工具1.2.1

一般情況調查問卷

用自編人口學量表統(tǒng)

計被試的性別、年級、生源地和專業(yè),用“您對自己

現(xiàn)在的專業(yè)感興趣嗎”測量專業(yè)興趣;采用5點計

分法進行評估,分為很不感興趣,2分為不太感興

趣,3分為一般,4分為比較感興趣,5分為非常感

興趣,得分越高專業(yè)興趣度越高。用“您對自己的

發(fā)展方向是否明確”測量專業(yè)認同，采用4點計分

法進行評估,分為非常迷茫,分為不太明確,3

分為比較明確,4分為非常明確，得分越高專業(yè)認

同越高。1.2.2幸福感指數(shù)量表幸福感指數(shù)量表由

CampPell等74編制而成，用于測查受試者目前所

體驗到的幸福程度；該量表共包括兩個部分,情感

指數(shù)分量表（8個項目）和生活滿意度分量表（0個

項目），采用7級記分，分數(shù)越高表明個體幸福感

指數(shù)越高。本研究中該量表內部一致性信度系數(shù)

為

0.

947

o1.2.3青少年生活事件量表

青少年生活事件量

表由劉賢臣等78編制，用于評定大學生生活事件

發(fā)生頻率和應激強度，由27項負性生活事件構成,

包括人際關系、學習壓力、受懲罰、喪失、健康適應

以及其他，共6個因子。評定某事件在近5月內

有無發(fā)生，包括沒有發(fā)生、無影響、輕度影響、中度

影響、重度影響以及極重度影響6個選項，分別0

~5計分。本研究中該量表內部一致性信度系數(shù)

為

0.

93

o1.2.4共同方法偏差檢驗為降低共同方法偏

差,一方面采取程序控制（作答匿名性和數(shù)據(jù)保密

性等），另一方面數(shù)據(jù)分析時，采用Harman單因素

檢驗,對共同方法偏差進行檢驗。結果表明，有5

個因子的特征值＞

1

,第一個因子解釋的變異量為

3t.

75%，且＜44%的臨界標準，故認為本研究不存

在嚴重的共同方法偏差。

3期劉萌萌等某醫(yī)科高校大學生的幸福感及其與生活事件的關系1.3統(tǒng)計學方法采用SPSS

25.

0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)

數(shù)得分高于女生(P

<

0.01)；醫(yī)學類學生的幸福感

指數(shù)總分、情感指數(shù)得分均高于非醫(yī)學類學生,生

計、檢驗、方差分析'Pearson相關分析以及多元線

性回歸分析，檢驗水準a

= 0.

05。活事件得分低于非醫(yī)學類學生(P<0.05)；城鎮(zhèn)

地區(qū)學生的生活滿意度得分低于農(nóng)村地區(qū)學生,

生活事件得分高于農(nóng)村地區(qū)學生(P

<0.05)；大

一年級學生幸福感指數(shù)總分、生活滿意度、情感

2結果21不同人口統(tǒng)計學特征學生的幸福感指數(shù)與生

活事件得分男生在幸福感指數(shù)總分、生活滿意度、情感指

指數(shù)得分均高于其他年級學生(P

<

0.

01),大五

年級學生生活事件得分高于其他年級(P

<0.

01)。

見表to表1不同人口統(tǒng)計學特征學生的幸福感指數(shù)與生活事件得分(n=7

221)Tad.

1

Scores

of

happiness

indee

and

life

evexts

among

stuPexts

with

diderextdemoprapPic

characteustics(

n

=

7

221).□禹也尸

”丄櫛

人子指標

n

統(tǒng)計值

總分

幸福感指數(shù)/分

生活滿意度

情感指數(shù)

丄工擊八生活事件分男女235510.42

±2.2010.02

±7.455005±10134086±102121.77

±5.914

5664097±10074076±10413.

4321.77

±16.47-0.

05iP年級大一大二大三大四大五2

62719533.

603.

000.

003<0.

60110.

49

±1.

98

⑴0.

0014.

90

±1.

11 ⑴0.

9615.

5

±1.42⑴5.

04±1.

065.

00±1.

124. 82±1.

184.

74±1.

2822.43

±16.

9910.

33

±2.

4410.

27±2.

17.

78±1.

13.

76±1. 19.

69±1

.

23. 52±1

.

3214.

58<0.

40121

.

78±17.

7120.

05±16.

641

1719785029.

90±2.

279.

74±2.

4720.

98

±17.

3323.71

±5. 43FP生源地城鎮(zhèn)農(nóng)村1

47319.

5218.14<0.

0015.91<0.

401<0.

00110.

37±2.

1510.

27±2.

115.

06±1.

104. 80±1.

1719.92

±16.

935753.

98±1.

092.

520.

0127.79

±1.

1622423±1754-480iP專業(yè)醫(yī)學非醫(yī)學4

6532

5531.

640.

10210.

34±2.

1310.

20±2.

090.

370.

9454. 82±1.

164.

73±1.

16<090015.

01±1.

1021.33

±5.

99.

97±1.

071.

3022.57

±5.

56-284iP2.

493.

1819500004注45與大二、大三、大四、大五年級學生比較,P <0.05；⑴,與大一、大二、大三、大四年級學生比較,P<0.05。2.

2大學生生活事件與幸福感指數(shù)的相關分析

生活滿意度、情感指數(shù)、幸福感指數(shù)與生活事

件總分及其各維度均呈負相關(5

=

-0.22 --0.51,卩<0.05)。見表7o表2大學生生活事件與幸福感指數(shù)的相關系數(shù)(n=7

221)Tad.

0

Correlation

coefficiexts

betweex

happiness

indee

and

life

evexts

among

college

stuPexts

(

n

=

7

221)變量生活滿意度情感指數(shù)幸福感指數(shù)人際關系

問題-0,

20

⑴-0,

33i(1-0,

34 ⑴學習壓力

問題-0.

26 ⑴-0.31

⑴受懲罰-0.

22

⑴-0,

26

⑴-0,

27

⑴喪失-0.51(5-0.71

⑴健康適應

問題-0.31

⑴其他事件—0. 32

⑴生活事件總分-0.

30<5-0,

3

7?1-0,

3

7?1-0,

39i(t-0,

3

8(5-0.

39i(1—0.

44

⑴-0,

32 ⑴-0,

20

⑴注：⑴

P<0.

05271

貴州醫(yī)科大學學報46

卷2.3大學生專業(yè)認同、專業(yè)興趣與幸福感指數(shù)的

相關分析專業(yè)認同和專業(yè)興趣與生活滿意度、情感指

和專業(yè)興趣正向預測幸福感指數(shù)（=

25.949、27.466,P<0. 05）

°

見表6°表3大學生專業(yè)認同、專業(yè)興趣與幸福感指數(shù)的相關系數(shù)5=7

222）Tag-

2

Covelation

120X20-

of

professionaiineatita

and

professionai

interest

with

數(shù)、幸福感指數(shù)均呈正相關（s=0.

32

~0.43,P<

0.

05）

°

見表3o2.

2生活事件、專業(yè)認同、專業(yè)興趣對幸福感指數(shù)

的回歸分析hanpiness

indev

(n

=

7

222)變量專業(yè)認同專業(yè)興趣以幸福感指數(shù)為因變量，以專業(yè)認同、專業(yè)興

趣,生活事件為預測變量，控制人口學變量（性別、

幸福感指數(shù)0, 38i(1生活滿意度0.

32

⑴6,

33(11情感指數(shù)0,彳-⑴年級、生源地、專業(yè)、，進行多元線性回歸分析，結

果顯示，排除人口學變量影響后，生活事件負向預

2

43⑴2 40⑴注：⑴)P<4.45o測幸福感指數(shù)（i

=

-

30.

710,

P

<

0.

05）,專業(yè)認同

表6生活事件、專業(yè)認同、專業(yè)興趣對幸福感指數(shù)的多元線性回歸分析(n=7

222)Tag.

2

Multipie

lineve

repression

analysis

of

life

evevts,

professionai

ikevtity,

professionaiinterest

on

hanpiness

indev

(

a

= 7

222)模型Seep1目-0.

039-0.

150-0.

017-0,

064i

F23.

510

⑴R2

167R5R5變化量0.

0150.

015性別（男=1）年級（大一

=1）生源地（城鎮(zhèn)=1）專業(yè)（醫(yī)學

=1Seep2—2.

919 ⑴-7,

492 ⑴-1.045—5.

227 ⑴1103,

536()2

5716.

3926.310性別（男

=1年級（大一

=1生源地（城鎮(zhèn)

=1專業(yè)（醫(yī)學

=1專業(yè)認同專業(yè)興趣-0.

017-0.

139-1.753-7,

848

⑴2,

679 ⑴2,

907 ⑴25.

949 ⑴2

0272

0302

2922

20117,

460

⑴生活事件注：⑴

P<6.

65-2

362-32

710⑴速發(fā)展，城鎮(zhèn)與農(nóng)村的差異減小,生活環(huán)境及教育

3討論本研究顯示，該校大學生的幸福感水平整體較

資源的差距逐漸減小，良好的校園氛圍，加之學校

對心理健康問題的重視，縮小了城鎮(zhèn)與農(nóng)村學生幸

福感水平的差異。此外，大一新生的幸福感水平最

高,在幸福感指數(shù)、生活滿意度、情感指數(shù)上男女生

存在顯著差異，男生總體幸福感水平高于女生，與

高，并且隨著入學時間的延長，幸福感水平有所下

降，相比于其他年級,大五年級學生幸福感水平最

國內部分研究結論不一致，原因可能是多方面的，

低,與王帥博等⑷研究結果一致，大一學生由高中

緊迫的學習狀態(tài)轉變至較為輕松的學習環(huán)境，對豐

富多彩的大學生活充滿好奇，因而對校園生活滿意

程度也相對較高。隨著年級的升高，進入大四、大

如研究時間、樣本差異、研究工具的選取等。侯振

虎等［15］研究樣本來自北方地區(qū)，而本研究樣本取

自西南地區(qū),社會化過程中的性別角色以及不同的

社會期望和壓力可能是導致男、女生幸福感水平不

五學年后,尤其是醫(yī)學類學生,學業(yè)逐漸繁忙,考研

及就業(yè)壓力增大，對幸福感水平及生活滿意度均有

同的一項原因。也有研究顯示，男女生在幸福感水

平上不存在差異,但相比于女生，男生負性情緒水

平較低［22■21］o就生源地來看，城鎮(zhèn)大學生與農(nóng)村

大學生幸福感水平無顯著差異,隨著我國經(jīng)濟的快

272—定影響。但在本研究中，醫(yī)學生幸福感水平咼于

非醫(yī)學生，與以往研究結果有所不同［2］,通常認為

醫(yī)學生課程設置較為繁重,幸福感水平稍有降低,

3期劉萌萌等某醫(yī)科高校大學生的幸福感及其與生活事件的關系但也可能是由于醫(yī)學生肩負著救死扶傷的使命感，

豐富，即個體認同并喜愛自身專業(yè)的傾向越高，個

自我價值感相對較高，生活充實,有助于幸福感的

人能力展現(xiàn)及自我實現(xiàn)的空間越高，個體則更易于

體驗到幸福感。學業(yè)資源可以作為幸福感的保護

提升。關于大學生生活事件，本研究結果顯示，城鎮(zhèn)

因素，在一定程度上可避免個體被外界負性事件傷

害，在日常生活中可提升個體學習的積極性，因此

大學生生活事件得分低于農(nóng)村學生，與來自城鎮(zhèn)的

大學生相比，農(nóng)村學生經(jīng)歷的生活事件較多，部分

農(nóng)村家庭對于意外事件的包容能力略差，個體由此

高校可以開展學習競賽或講座等多種活動，提高大

學生對學習生活的滿意度，從而有效提升大學生的

經(jīng)歷的負性生活事件可能較多。而城鎮(zhèn)家庭經(jīng)濟

條件相對較好，能更好的處理和應對風險事件，對

幸福感水平。本研究提示,該校大學生總體幸福感水平較

個體提供的保護也更多。此外，相比于其他類型學

生，醫(yī)學類學生生活事件得分較低,由于醫(yī)學生身

份的特殊性，即使與非醫(yī)學類學生經(jīng)歷了相同頻率

的負性生活事件，因為其在學習或實習過程中見到

的生離死別較多，因此對生活事件評級較低，報告

數(shù)量也較少。而在本研究中，大五學生負性生活事

件得分最高,一、二年級得分高于三、四年級，并未

表現(xiàn)出隨著年級上升而生活事件分數(shù)增加的情況,

這與以往研究結果略有不同，其他研究顯示生活事

件得分隨年級上升而增加卩3

,這可能是因為大三、

大四學生已很好的適應大學的學習生活，壓力尚

小,能較為輕松的應對各類事件，直到臨近畢業(yè)才

開始面對就業(yè)、考研等問題，應激事件在一定程度

上顯著增加。本研究顯示,大學生幸福感指數(shù)與生活事件及

其各維度均呈中等程度的負相關，并與專業(yè)認同及

專業(yè)興趣呈正相關,這與王煥貞等[11_12]研究一致,

但有別于張曉文[4]的研究結果。這可能是因為研

究取樣范圍較單一，也可能與調查地區(qū)、研究方法

不同有關。進一步的回歸分析發(fā)現(xiàn),生活事件得分

可負向預測幸福感指數(shù)，專業(yè)認同6專業(yè)興趣正向

預測幸福感指數(shù)，即生活事件、專業(yè)認同及專業(yè)興

趣可在一定程度上影響個體幸福感，負性生活事件

發(fā)生的頻率越高，專業(yè)認同度及專業(yè)興趣度越低，

個體體驗到的幸福感程度也可能就越低。負性生

活事件作為一種負面資源，是個體幸福感的風險因

素,會對心理健康產(chǎn)生消極影響，甚至會出現(xiàn)“累

積效應”和“催化作用M20],對個體身心健康造成

一定危害。此外，有研究顯示，正性生活事件可促

進個體的積極情緒體驗,有效提升應對消極情緒的

能力，塑造良好心理狀態(tài)。對于大學生而言，學校

是個體接觸最為密切且影響較大的環(huán)境，因此，高

校需高度重視經(jīng)歷較多負性生活事件的學生，給予

及時的關照和疏導，提高大學生的生活質量。專業(yè)

認同和專業(yè)興趣可以概括為學業(yè)資源，學業(yè)資源越

高，且大學生幸福感指數(shù)與生活事件、專業(yè)認同、專

業(yè)興趣之間的關系非常密切。但本研究也存在一

些不足之處。其一，本研究是橫斷研究，穩(wěn)定性較

差，無法確定變量之間的因果關系,不能準確預測

大學生未來的幸福感水平，因此未來研究要結合縱

向研究綜合調查。其二，本研究樣本均取自同一所

高校，樣本團體的同質性較高、信度較低，可能存在

偏倚風險,之后的研究應擴大取樣范圍，在全國各

個地區(qū)抽取大學生進行調查。其三,本研究僅進行

了生活事件與幸福感水平的簡單調查，并未深入討

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