課本劇 沉香救母課本劇9篇

2024年3月6日發(fā)(作者：成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院教務(wù)處)

課本劇 沉香救母課本劇9篇

沉香救母課本劇 1

《沉香救母》是一個生動的神話故事。在課前，組織學(xué)生觀看了由這一故事改編的動畫片《寶蓮燈》。學(xué)生心中已經(jīng)對人小志大，不畏艱險的沉香充滿了敬佩，已經(jīng)熟悉了故事內(nèi)容。如何讓學(xué)生將外在的形象內(nèi)化為情感，感受語言文字的情呢？

在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母》第二自然段時，為了讓學(xué)生深切地體會沉香不畏艱難險阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知------也不知------，充饑、捧、磨出一個個血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過交流進(jìn)一步全面提升對文本的感悟。“沉香不在乎長途地爬山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饑挨餓，餐風(fēng)飲露。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各種各樣的危險。”------學(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn)，此時讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個噴涌點(diǎn)：“小朋友，沉香當(dāng)時還只不過15歲，面對這么多的困難，這么多的危險，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點(diǎn)都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一次掀起

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了課堂的高潮，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”

在教學(xué)最后，設(shè)計了一個延續(xù)，問：“沉香和媽媽見面了，他會說些什么？心情如何？”學(xué)生回答：“沉香心情很激動，他說：‘媽媽，我終于見到您了。’”學(xué)生又從文本中脫離出來了。于是這時，我把自己設(shè)計成“媽媽”，拉著學(xué)生的手說：“我的孩子，媽媽可見到你了！”學(xué)生十分激動，望著我的眼睛動情地說道：“媽媽，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我們再也不分開了！”可見，在設(shè)計時不但要把自己溶入角色，也要把學(xué)生設(shè)計入角色，以情感情情更濃，課堂上學(xué)生才會說出動情的話語，才會出現(xiàn)感人的場面。

沉香救母課本劇 2

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：2

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沉香和父親劉彥昌生活在一個小鎮(zhèn)上。一日，沉香忽然發(fā)現(xiàn)自己身上具有“法力”，能夠穿墻而過。沉香的法力引來了二郎神和哮天犬。劉彥昌不得已將真情全部告訴了沉香。原來當(dāng)年母親三圣母違反了天條和父親結(jié)合，現(xiàn)在已不知去向，而破壞這個婚姻的正是他舅舅二郎神。

沉香決心救母，他偷偷地離開家，不想?yún)s被二郎神捉了去。緊急關(guān)頭，百花仙子聞訊趕到。她威脅二郎神，如果不放了沉香，就將他暗戀嫦娥之事公之于眾。二郎神只好退去。

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在二郎神的威逼之下，牛魔王擄走了百花仙子。沉香巧遇小狐貍精小玉，二人天真無邪，互比“法力”。哮天犬追蹤而至，沉香和小玉一起拼命奔逃，路上遇到了小玉的姥姥——

一只千年老狐貍精。老狐貍精一眼認(rèn)出了沉香手中的寶蓮燈是一件寶貝，于是救了沉香。老狐貍精告訴小玉，孫悟空就是當(dāng)年害死她爹娘的人，要報仇，就必須練成劈天神掌。她同意讓小玉跟沉香一起去找沉香的母親。

尋母路上，小玉跟沉香又遇到東海龍王的八太子和從小與沉香指腹為婚的富家小姐丁香，四人結(jié)伴而行。王母娘娘得知沉香之事大怒，在她的蠱惑下，玉帝決定將沉香捉拿歸案。三圣母把寶蓮燈的口訣告訴了沉香，但要他記住，寶蓮燈必須依靠仁慈的力量才能駕馭。寶蓮燈幫沉香打敗了二郎神。老狐貍精要小玉去偷寶蓮燈的燈芯，并以沉香的命來相威脅，小玉迫不得已盜出寶蓮燈燈芯。老狐貍精被梅山兄弟一槍戳死，臨終前，姥姥將燈芯強(qiáng)塞入小玉口中。

為了沉香，東海小龍女被二郎神一槍刺中寶蓮燈也被二郎神搶去。沉香決意拜孫悟空為師，但孫悟空已經(jīng)答應(yīng)了玉帝不收沉香為徒。孫悟空變成一個和沉香差不多大的孩子嘮叨，指點(diǎn)沉香學(xué)法術(shù)和自己比試，又把沉香帶到離恨天兜率宮，讓他去偷吃太上老君的仙丹，于是沉香的法力大大增長，武功突飛猛進(jìn)。

小玉練功練得走火入魔，被哮天犬捉住。沉香和丁香成親，卻又念念不忘小玉。丁香失望之極，跳崖自殺……沉香破除了牛魔王父子

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布下的陣，救下關(guān)在摩云嶺上的百花仙子，但王母娘娘仍然不放三圣母。深愛沉香的小玉趕來救助，被天王刺中負(fù)傷。二郎神藏起小玉，用真氣幫小玉維持了生命，并使她練成了劈天神掌。二郎神又用寶蓮燈制服了孫悟空，將他變成一個小猴子，騙沉香放棄了神的法力。

衣衫襤褸的沉香回到家中。他心灰意冷，放棄了救母的想法。劉彥昌帶沉香來到他曾經(jīng)學(xué)藝的地方。劉彥昌告訴兒子，只要有恒心，沒有辦不到的事情。沉香醒悟過來，重新開始練功。

三年過去了，沉香重新練就了武功。沉香救出孫悟空，決定設(shè)計從二郎神手中把寶蓮燈盜過來。為了爭奪寶蓮燈，他們打上了靈霄寶殿。沉香提出要修改天條，否則決不退兵。最后觀音菩薩表示：若沉香能將三圣母從華山救出，陛下和娘娘就可赦免三圣母、修改天規(guī)。她讓沉香首先去找開天神斧。沉香和八太子等人來到昆侖山，闖過冰神、權(quán)神和死神三關(guān)，他們終于見到神斧……

沉香救母課本劇 3

《沉香救母》課本劇

場景：深藍(lán)的星空下，小小的沉香依偎在母親的懷里，聽媽媽講天上的故事。

（音樂《聽媽媽的的話》）

旁白：這是一對幸福的母子，媽媽是天上的仙女，懷里的孩子叫沉香，是她和一位凡人偉大愛情的

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結(jié)晶，故事從這里開始。

沉香：媽媽，那最亮的兩顆星星叫什么名字啊？

沉香媽：在哪兒啊？

沉香：靠在一起的那兩顆。

沉香媽：那是牛郎星和織女星。

沉香：什么是牛郎星和織女星呢？

（換音樂）

沉香媽：傳說很久很久以前，一位名叫織女的仙女，愛上了人間的一個放牛郎，他們不顧仙庭的反

對，生活在了一起。后來，王母娘娘大怒，就把他們抓到了天上，一顆就成了牛郎星，另一顆….

沉香：我知道，另一顆就是織女星。可是，媽媽，王母娘娘為什么要抓他們呢？

沉香媽：我也不明白啊！可能…唉，沉香，如果有一天媽媽不見了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的生活。

沉香：不，我要和媽媽永遠(yuǎn)在一起，永遠(yuǎn)都幸福。就算你不見了，我也要找你回來。

（音樂轉(zhuǎn)）

二郎神：哈哈哈！找不回來了。三圣母，你違反天條，私自下凡，

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帶走神器寶蓮燈，并與凡人結(jié)合

，放著好好的神不做，偏要做人。王母娘娘特命我捉你回去受罰。（黑社會斧頭幫舞）

沉香媽（被帶走）：沉香，記住媽媽的話，如果媽媽有一天媽媽不見了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的活下去，

堅(jiān)強(qiáng)的活下去，沉香……

沉香（被攔住）：不準(zhǔn)帶走我媽媽，不，媽媽，我要媽媽…

沉香孤獨(dú)坐在地上（音樂）：他們?yōu)槭裁匆獛ё邒寢專瑡寢專乙獘寢尅ɑ枞挥?

寶蓮上：沉香。

沉香：你是誰？

寶蓮：我叫寶蓮，是寶蓮燈的燈芯。有一次，王母娘娘要點(diǎn)寶蓮燈，是你媽媽救了我。你媽媽是一

位好人。

沉香：你知道我媽媽被關(guān)到哪兒了嗎？

寶蓮：二郎神說你媽媽犯了天條，定被關(guān)在了華山。

沉香：那我就去華山救她。

寶蓮：怎么救？你懂文理嗎？（沉香搖頭）你會武功嗎？（沉香低頭）在短短的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)文理

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武功，可能會很辛苦，你堅(jiān)持嗎？

沉香：為了媽媽，無論什么苦我都受得了。

音樂（李汶）沉香學(xué)習(xí)

旁白：為了救被關(guān)押在華山的母親，沉香不分晝夜的學(xué)習(xí)文理、武功，盡管有神燈寶蓮的幫助，但

這對一個孩子而言，又是多么沉重的壓力和責(zé)任，但每當(dāng)遇到挫折，沉香的眼前都會浮現(xiàn)媽媽的音形容

貌，每次想到媽媽失去自由，失去自己的痛苦，沉香都會淚流滿面，從而更加的懂得了堅(jiān)持和堅(jiān)強(qiáng)。（

插音樂發(fā)如雪）寒暑易節(jié)，冬去春來，一晃之間，數(shù)年過去了，曾經(jīng)的小男孩如今已長成了堅(jiān)強(qiáng)的男子

漢，現(xiàn)在他再也無法等待，決定上華山救母親。

沉香：這幾日我夜夜思念母親，我想現(xiàn)在該是救她的時刻了。

寶蓮：是的，我現(xiàn)在已經(jīng)沒什么可以教你的，一切要靠你自己了。

加油，沉香。

地點(diǎn)：華山。

沉香母被綁在木樁上，有兩人看守。

沉香：媽媽！

沉香媽：沉香，我的孩子。

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看守：何人在此喧嘩？速速離去。

沉香：離去可以，但必須帶走我的母親！

與看守比武。歌曲霍元甲

二郎神：沉香，你違抗天庭，罪孽深重，我決不能饒了你。

沉香：二郎神，你害了我媽媽，我今天來就是和你決一死戰(zhàn)的。

二郎神：哈哈，來吧。讓我見識你的本事。

與二郎神比武，不敵躺在地上。

二郎神：你本事再大，也打不過一個神。

沉香：二郎神，人和神都是平等的，你就放了我媽媽，今后不要傷害任何人，大家一起和平的生活

不好嗎？

二郎神：少羅嗦，你和你媽媽一樣觸犯了天規(guī)，是難逃上天的懲罰的。

沉香：天規(guī)，什么是天規(guī)，破壞別人的幸福，讓人母子分離，這便是天規(guī)嗎？

二郎神：上天定下的規(guī)矩，肯定有它的道理。

沉香：道理，這天規(guī)不就是維護(hù)你們，所謂神的“地位”而已。

沉香母：沉香，別說了。他們都是沒有心腸，沒有人性的冷血動物，人世間的真情他們是不會懂的

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。

二郎神：你錯了，人非草木，孰能無情，我也是有母親的。只不過我…算了，沉香，你去劈斷三圣

母身上的鐵鏈，就當(dāng)我沒見過你。

沉香：可是王母娘娘哪里？

二郎神：大不了，我也去做人。

沉香（劈山）：媽媽。音樂愛就一個字

沉香母：沉香。擁抱。

謝幕

沉香救母課本劇 4

教材分析：

本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險，一心救母的孝心感動了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個自然段。按照救母的經(jīng)過展開故事情節(jié)：奔向華山；歷經(jīng)艱險；仙人幫助；劈山救母。故事銜接緊湊，情節(jié)生動，為我們塑造了一個品格頑強(qiáng)、不畏艱險、戰(zhàn)勝邪惡的少年形象，表現(xiàn)了真摯動人的人間真情。

教學(xué)目標(biāo)：

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1、理解課文中的重點(diǎn)詞句, 體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，練習(xí)講述故事。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)設(shè)想：

1、重難點(diǎn) ：通過對重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。

2、課型：新授

3、基本理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本教學(xué)設(shè)計重視讀的訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

4、基本教學(xué)思路：在教學(xué)中，通過圖片展示、多媒體動畫、語言描繪、播放錄音等方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幻畫出對課文的情感體驗(yàn)。另外，在教學(xué)過程中，給予學(xué)生一定的想象空間，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對比、聯(lián)想，使課文描寫的情境在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)、擴(kuò)展，使人物的形象更加豐滿。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音。

課時安排：2課時

教學(xué)過程 ：

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一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

欣賞動畫歌曲《燭光里的媽媽》，談話導(dǎo)入。

板書課題，說說自己想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

用自己喜歡的方式自讀課文，建議：字字讀準(zhǔn)、句句讀通；用序號標(biāo)出自然段；畫出不懂的詞句。

請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，師生評議、糾正。

提出自己不懂的詞句。

三、精讀感悟，體會情感。

默讀課文1、2自然段，并用記號標(biāo)出表現(xiàn)沉香“有孝心”的詞語或句子。

2、 集體交流：

（1）師相機(jī)出示句子：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。

a 從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板書：奔向華山）

b用自己喜歡的方式練讀，指名讀，評議，齊讀。

（ 2）相機(jī)出示句子：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。

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a看圖理解：深澗

b（看圖回答）“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個詞語來概括？（千山萬水.）

c練習(xí)朗讀這句話。

（3）沉香走遍了千山萬水，一定也吃盡了千辛萬苦，他都吃了哪些苦？再次讀文后，指名回答。

（4）一路上，沉香還會遇到哪些困難？（學(xué)生想象）

3、吃了這么多的苦，受了這么多的累，他為什么一點(diǎn)也不在乎呢？此時此刻，你想對沉香說些什么？（板書：不畏艱險）

4、指導(dǎo)朗讀第二段，指名讀，評議，齊讀。

5、聯(lián)系上下文，說說對文中“孝心”的理解。引讀第三段。（板書：仙人送斧）

示圖片）看圖回答。（板書：劈山救母）

（1）邊讀邊表演：他舉起神斧，奮力向大山劈去。

（2）沉香終于見到自己日思夜想的媽媽，此時，他們一定會有許多話要說，你認(rèn)為他們會說些什么？（看圖練習(xí)說話）

（3）看到這對母子的團(tuán)聚，你的心情怎樣？帶著這種心情齊讀這一段。

四、積累語言，內(nèi)化吸收。

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1、小結(jié)課文的主要內(nèi)容。

2、對照圖：說說自己是不是一個有孝心的孩子呢？

3、播放全文的配樂朗讀及有關(guān)畫面，學(xué)生一邊靜聽默看，一邊想象課文所描繪的情境。

4、（出示詞語）同桌合作，練習(xí)講故事。

五、拓展練習(xí)，課外延伸。

（1）做一件讓父母高興的事。

（2）與上文聯(lián)系起來，把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽。

沉香救母課本劇 5

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊第10課《沉香救母》（一），下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。

說教材：

本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)心他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第一部分。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下。他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了以身高強(qiáng)的武

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藝。

全文共分5個自然段。第1——3自然段寫沉香得知母親被二郎神壓在華山腳下的實(shí)情，決心解救母親。第四自然段是文章的重點(diǎn)，寫小沉香從師學(xué)藝，習(xí)武練功的經(jīng)過。第五自然段寫沉香終于練成一身高強(qiáng)的武藝。課文情節(jié)生動，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情。

1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，朗讀能力以及表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得從小就要孝敬父母，關(guān)心他人。

二、說設(shè)計理念：

1、調(diào)整師與生的關(guān)系。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是教師一廂情愿地在說教，在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2、更新教與學(xué)的方法。

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，

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更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則提倡個性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀自悟，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

三、說教法：

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。寓情于讀，積淀語感。通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生能主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

四、說學(xué)法：

1、學(xué)生分析：

《寶蓮燈》這部動畫片我所執(zhí)教班級的學(xué)生都喜歡看，而且都已看過多遍，所以，同學(xué)們對這篇文章的內(nèi)容很感興趣，也比較熟悉，為閱讀掃清了障礙，對閱讀過程中的感悟也一定非常深刻。

2、定學(xué)法：

根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及

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認(rèn)知水平，我想運(yùn)用“自主嘗試讀、感悟體會讀、創(chuàng)造性的讀、分組合作讀、表演練習(xí)說”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的朗讀能力、想像能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。

五、教學(xué)流程設(shè)計：

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我想從三個方面進(jìn)行教學(xué)，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感。

因我上的是〈沉香救母〉（一）的第二教時，為了體現(xiàn)課時的連續(xù)性，我在上課伊始就利用

第時 一課書后有價值的六個成語：心狠手辣、寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習(xí)武練功、腰酸背痛，在復(fù)習(xí)讀音的同時，要求用上其中的詞語說話，很自然地將上節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生自己進(jìn)行了梳理，從而為學(xué)好本課奠定了一個情感基調(diào)。

（二）以讀為主，讀中感悟。

新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。

教學(xué)第一、二段時，我讓學(xué)生通過找出“恨不得”、“馬上” 兩

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個詞，體會沉香一心救母的迫切心情，從而讓學(xué)生讀出感情。

接著，我教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生抓住二郎神“心狠手辣”和小沉香僅八歲加以對比，體會父親疼愛兒子的感情，繼而引讀記述小沉香表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生想象沉香的心理活動，體會沉香救母的堅(jiān)定決心。通過朗讀指導(dǎo)，深切體會父愛子，子念母的人間真情。第四段句式整齊，簡潔，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑”等詞語及“一……就”第三段中“沉香的孝心感動了仙人”這一句，問學(xué)生：“沉香的孝心有沒有感動你呢？

哪些地方感動了你？自由讀第二段，體會體會。”讓學(xué)生自由朗讀感悟描寫沉香一路艱辛的段落，讓學(xué)生自己去讀，自己感悟，然后同桌進(jìn)行交流，最后指名說哪些地方最讓你感動，為什么？這樣的設(shè)計沒有老師的牽著鼻子走，而是由學(xué)生通過自我感悟，合作探究，能動地生成建構(gòu)。

（三）拓展文本，延伸課堂。

教學(xué)最后一段時，我讓學(xué)生找到“高聳入云”這個詞，通過老師的板畫，體會到華山的高，然后又讓學(xué)生聯(lián)系舊知，以“詠華山”這首詩再一次體會到華山的高不可攀，以華山的高襯托沉香的勇氣和決心，進(jìn)一步感受到沉香的一片孝心。當(dāng)學(xué)生讀到“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”時，我深情地說道：“多少個日日夜夜，多少回魂?duì)繅艨M，今天，沉香終于見到日思夜想的媽媽了，媽媽也終于見到牽腸掛肚的兒子了，他們該有多高興，多激動啊！一首〈想你的365天〉，唱出

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了這一段刻骨銘心的母子深情，讓我們一起來欣賞吧！”通過音樂的渲染，開啟學(xué)生的內(nèi)在情智，使學(xué)生對語言文字理解能力和對意境的審美能力得以相互交融與促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感。在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說：“此時他們該有多少淚兒要流，該有多少話兒要說啊，想一想，沉香會對媽媽說什么？媽媽又會對沉香說什么呢？”我想，設(shè)計這一創(chuàng)造性想像說話訓(xùn)練，在此應(yīng)該是水到渠成吧！

六、說板書。

我認(rèn)為，板書是一節(jié)課的眼睛，這眼睛未必要多，但要亮，要板出這節(jié)課的重點(diǎn)所在，脈絡(luò)所在。因此，這堂課的板書我力求做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰， 我想板書“救母心切、一路艱辛、母子團(tuán)聚”這三個詞語幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)，讓學(xué)生一目了然。

設(shè)想是美好的，但要想達(dá)到理想的課堂境界，還需要各方面的努力，但愿理想與現(xiàn)實(shí)之間不會相差太遠(yuǎn)。

謝謝大家！

沉香救母課本劇 6

《沉香救母》是一個廣為流傳的美麗神話故事。因?yàn)榭催^動畫片《寶蓮燈》，孩子們對課文的故事情節(jié)很熟悉。所以，學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)為不是簡單地要讓學(xué)生明白故事告訴了我們什么，而是應(yīng)該抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會沉香內(nèi)心的情感，走進(jìn)人物的心靈。

情感教育，是語文教學(xué)中永恒的話題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“注

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重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”教材把《沉香救母》分為（一）（二）兩個故事。第一篇主要講沉香立志救母，拜師學(xué)藝。第二篇主要講沉香不畏艱險，劈山救母。兩篇課文聯(lián)系密切，前后貫通。“救母心切”是貫穿在這兩篇課文之間的情感線索。不管是沉香在救母之前“習(xí)武練功”所受的勞苦還是在尋母途中嘗遍的“千辛萬苦”，“ 救母心切”這一情感始終是他前進(jìn)的最大動力。在教學(xué)（一）時，我們可以抓住沉香刻苦練功的句子，讓學(xué)生體會到沉香為了解救媽媽，是如何刻苦練功的。比如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”、“起早貪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“幾年”、“終于”、“高強(qiáng)的武藝”等詞句，從而感悟沉香堅(jiān)忍不拔的毅力以及對母親的一片孝心。在課文（一）中，還有一個重要的角色——爸爸。爸爸與沉香的對話以及兩人的神情也是值得細(xì)細(xì)體味的。教學(xué)時，我們也可以抓住關(guān)鍵的詞語，如“再三追問”、“含著眼淚”、“又難過又氣憤”、“恨不得”、“馬上”、“默默地攥緊了拳頭”等體會父親內(nèi)心十分痛苦卻又無可奈何，小沉香“又難過又氣憤”的心情。父親和沉香的對話，還可以創(chuàng)設(shè)一個情境，進(jìn)行表演朗讀，加深學(xué)生對人物的情感體驗(yàn)，以便帶領(lǐng)學(xué)生更好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。《沉香救母》（二）中，要讓學(xué)生體會到沉香為了解救母親，一路上吃盡了千辛萬苦以及他和母親相見時無比激動的心情。從兩篇課文內(nèi)容聯(lián)系上看，“習(xí)武練功”是“救母”的準(zhǔn)備過程，“劈山”是故事的延續(xù)和結(jié)果。教學(xué)一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻過了多少座高山”、“不知跨過了多少道深澗”、“餓

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了采幾只野果充饑”、“渴了捧幾口泉水喝喝”、“一個個血泡”、“一道道血痕”、“一點(diǎn)也不在乎”等詞句，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會沉香不畏艱險、一往無前的精神。教學(xué)三、四自然段，在聯(lián)系前文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的媽媽見面時“無比激動”的心情。這里可創(chuàng)設(shè)沉香和媽媽相見時的情境，想想他們會說些什么？在“說”的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生演一演，想象母子團(tuán)聚時的感人情景，體會母子團(tuán)聚的欣喜和不易。

感情是教學(xué)藝術(shù)生命中流動的血液。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握課文的重點(diǎn)詞句，抓住情感線，努力將學(xué)生引入課文中的情感范圍，從而讓他們輕松體驗(yàn)文中人物的情感。

“望、聞、問、切”指導(dǎo)朗讀——我教《沉香救母》

作者：柳州市銀山小學(xué) 楊隆燦

《沉香救母》是蘇教版第四冊第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個感人的神話故事，贊揚(yáng)了沉香不畏千難萬險，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠之心。課文情節(jié)生動，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情,同時，圖文對照，生動形象，如何通過朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會父愛子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫(yī)常用的“四診”法——望、聞、問、切。

一、望

望即觀察。在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳

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頭，想象沉香不怕“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”，“起早貪黑”苦學(xué)武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開的畫面，想象母子團(tuán)聚時百感交集的感人語言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個不怕困難，刻苦習(xí)武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。

二、聞

聞即聽。文章本身的神話色彩能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。但課文中的不少長句也影響了學(xué)生的品讀。如“原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。”“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動。”這時，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學(xué)生斷句，而且也能渲染一種堅(jiān)定不移、勇往直前的感人氛圍，為學(xué)生的感情朗讀拋磚引玉。當(dāng)然，聽的方式也可多種多樣，可聽老師范讀，也可同桌互聽互讀，或欣賞優(yōu)秀生的朗讀，學(xué)生邊聽邊賞，自然如身臨其境。

三、問

課改提倡生生、師生間的雙向互動，給學(xué)生“思”與“評”的空間，在品讀賞析中，讓他們說說為什么這樣讀，其他同學(xué)評評這樣讀好不好，為什么？通過這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成讀課文進(jìn)行有意識地思考和處理的好習(xí)慣，同時也體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在積極的參與和協(xié)作中學(xué)會讀書，自主發(fā)展。

四、切

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學(xué)生在感受課文形象為之動情時，情感被激發(fā)起來了。他們會情不自禁地想說，想做，借以抒發(fā)感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當(dāng)學(xué)生品讀到“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動。他舉起神斧，奮力向大山劈去。”時，個個都不由自主地做起舉斧劈山的動作，我于是順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動作），說沉香所說（沉香心里的話），借說，悟文中的情，借做，抒發(fā)自己內(nèi)心的情，最后通過感情朗讀，把學(xué)生的情推至高潮。

皮亞杰說過：在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動，教育就不會成功。在課堂上一定要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讀書的機(jī)會和表現(xiàn)機(jī)會，教師力求精講。這樣才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生主動發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

沉香救母課本劇 7

課題

蘇教版二年級下冊第10課課題《沉香救母（一）》

設(shè)計

----小學(xué)作者

理論支持

1、識字要音形義相結(jié)合，要與聽說讀寫相結(jié)合，要與寫字相結(jié)

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合。2、先識字，后讀書，識字和閱讀交替進(jìn)行；利用學(xué)習(xí)和遷移規(guī)律，簡化學(xué)生識字的心理過程。

3、集中識字體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，10個二類字只識不寫，初步理解由生字組成的詞語。

3、讀通課文，弄清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會本課的生字詞，并能正確地書寫。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會本課的生字詞，并能正確地書寫。

課時安排

第一課時

課型

新授

教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)步驟

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、激發(fā)興趣，

觀圖導(dǎo)入

二、初讀課文

三、學(xué)習(xí)生字

1、小朋友們，你們看過動畫片《寶蓮燈》嗎？

2、（出示沉香彩圖）他叫——。

（師板書：沉香）

3、看到這樣的沉香，你有什么問題要問嗎？

4、今天我們就來學(xué)習(xí)第十課《沉香救母》。這個故事比較長，我們今天學(xué)習(xí)的是《沉香救母》（一）。

1、下面就請同學(xué)們先讀一讀課文。朗讀時要注意這樣幾個要求！（多媒體出示朗讀要求。）

2、檢查詞語。

（1）自讀生字詞

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（2）在讀音上有什么需要注意的地方？

（3）指名讀。正音。

（3）再讀一讀這些詞語，哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了？

a、自由讀詞。

b、說說詞語的意思。

c、有感情地朗讀。

3、檢查課文。

（1）小朋友課前已經(jīng)讀過課文。這篇課文主要講了什么呢？

（2）我們分自然段請人來讀一讀，其余的小朋友認(rèn)真聽他讀得怎么樣？

（3）評價朗讀。

（一）觀察這一課的生字，你能想到哪些方法記住他們呢？

1、學(xué)生思考討論。

2、學(xué)生交流發(fā)言，師小結(jié)：（1）用部件法幫助記憶

又（）嘆（）

寸（）付（）

今（）含（）

目（）淚（）

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（2）猜謎記字。

一口咬掉牛尾巴（告）

（3）換一換、減一減記字。

“恨”是“根”去掉木字旁換上豎心旁。

“糧”字去掉“米”就是“良”。

3、范寫重點(diǎn)字。

武：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：千萬不能加上一撇。

（二）擴(kuò)詞練習(xí)：比一比，誰給生字找的朋友最多。

（三）描紅，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意寫字姿勢。

四、小結(jié)

今天我們初步學(xué)習(xí)了《沉香救母》（一），我們已經(jīng)能夠讀通這篇課文，并且理解了部分詞語的意思，那沉香是怎樣知道這個實(shí)情，又是怎樣習(xí)武練功的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)生觀圖回答。

學(xué)生觀圖思考。

看到沉香，學(xué)生發(fā)出提問。

學(xué)生齊讀課題。

學(xué)生齊讀朗讀要求。

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指名學(xué)生說出自己理解的詞語的意思。

學(xué)生自由發(fā)言說說注意點(diǎn)，練習(xí)有感情地自由讀詞。

分自然段請人讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽。

請生評價朗讀。

學(xué)生想辦法記住生字。

學(xué)生歸類后，比較組詞。

學(xué)生思考猜謎。

學(xué)生換一換、減一減記字。

學(xué)生認(rèn)真觀察并記憶。

學(xué)生比賽擴(kuò)詞。

學(xué)生描紅。

借圖導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識沉香，很好地調(diào)動了孩子們的積極性。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又激起了學(xué)生心中的疑問。

詞語的朗讀，不是只要求讀正確，在理解了詞語的意思之后，再要求讀出詞語的味道來，這既加深了孩子對詞語的理解，同時也促進(jìn)了孩子朗讀能力的培養(yǎng)。

有朗讀就要有評價，評價也促進(jìn)了朗讀能力的提高。

形式多樣的識字方法，增強(qiáng)了識字的趣味性。

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范寫重點(diǎn)生字，強(qiáng)化指導(dǎo)，加深學(xué)生印象。

板書設(shè)計：

10沉香救母

得知真情決心救母

拜師學(xué)藝練成武藝

沉香救母課本劇 8

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇點(diǎn)擊數(shù)：502

《沉香救母》的疑惑

自從迪斯尼動畫《花木蘭》給中國動畫帶來強(qiáng)烈沖擊之后，中國推出了經(jīng)典神話故事《寶蓮燈》，動畫片《寶蓮燈》同樣受無數(shù)孩子們的喜愛。雖然，對我們七十年代末出生的人來說，動畫片《寶蓮燈》是永遠(yuǎn)也無法超越十幾年前（或者可能是二十年前）就出現(xiàn)的那部《西岳奇童》的，相信我的同齡人應(yīng)該都有在電視機(jī)前面無窮無盡地等待《西岳奇童》下集的經(jīng)歷，這部永遠(yuǎn)也沒有下集的神話木偶劇，就我個人感覺而言，無論主觀或者客觀角度，它的藝術(shù)價值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了《寶蓮燈》！看著日本動畫長大的現(xiàn)在的孩子們，可能真的無法欣賞中國的水墨動畫，紙偶，布偶，木偶動畫，甚至皮影戲，《大鬧天宮》《三個和尚》《牧笛》《小蝌蚪找媽媽》《神筆馬良》《哪咤鬧海》《天書奇譚》《雪孩子》《漁童》……這些永遠(yuǎn)也無法讓人忘懷的經(jīng)典！

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這些融合了中國傳統(tǒng)藝術(shù)，也包括戲曲，剪紙等民間傳統(tǒng)藝術(shù)的經(jīng)典！遺憾！【感謝您瀏覽！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】

雖然《花木蘭》取得了巨大的成功，但是在我看來，它的表現(xiàn)手法特別是其中美國式幽默的運(yùn)用，并不適合中國孩子，可以說，它只是借中國茅臺酒的瓶，裝了洋酒而已，它的欣賞群似乎也應(yīng)該定位為成人，而《寶蓮燈》，雖然在我看來有那么多的遺憾，當(dāng)然在美術(shù)技術(shù)上與《花木蘭》也相差甚多，但它卻深深地吸引了孩子們，是一部給孩子看的作品，至少，它給中國動畫的死水掀起了微漪。

而在我手中的這本蘇教版小學(xué)第四冊語文書上，一篇是由中國經(jīng)典神話《寶蓮燈》改寫而成的《沉香救母》，一篇是中國詩歌史上“樂府雙璧”之一的《木蘭辭》改寫成的《木蘭從軍》，哪篇是孩子更喜歡的課文？動畫片對孩子閱讀的影響到底有多少？影視是否造成了孩子們品讀課文的無形桎梏？孩子們對課文的理解是否就停留在動畫片中華美的視覺效果，流行的音樂元素，甚至武打效果，甚至滲透了諸多時代特性的的語言…… 等等方面呢？如此種種，是一直以來伴隨我的對《沉香救母》的疑惑。

記得小時候，學(xué)期伊始，拿到新書，迫不及待翻開的總是語文課本，那種滿懷希望的喜悅和小心翼翼的心情，是永遠(yuǎn)也無法忘記的。回到家，總是會拿出早就選好的彩紙，整整齊齊地將書包好，不會讓書角有一點(diǎn)褶皺，也總是會把我認(rèn)為最美的一頁白紙留給我心愛的語

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文書，從此，這本書就像一片白色的風(fēng)帆一般，引領(lǐng)我在神秘而神圣的語文世界中探尋和停留。

我相信現(xiàn)在的孩子也是愛書的，而且拿到新書后最迫不及待打開的，也是語文書！開學(xué)后第一天的回家作業(yè)，我布置的便是：請小朋友們把這冊語文書通讀一遍，自己打個閱讀等第，并選出自己最喜歡的三篇課文。這樣做的目的是讓學(xué)生對本冊教材全貌概況有一個整體了解，對本冊將要進(jìn)行的“語文學(xué)習(xí)旅程”進(jìn)行宏觀上的梳理，也為我在教學(xué)過程中對教學(xué)資源的開發(fā)充實(shí)打好學(xué)生一頭的基礎(chǔ)，當(dāng)然，也有我很久以來一直縈繞心頭的對于《沉香救母》的疑惑。

果然，不到放學(xué)，中午管理班的時候，孩子們就津津有味地看起來了，在孩子們閱讀之前，為激起他們的興趣，我給每篇都作了一些“小提示”：

比如《古詩兩首》：想找到春天嗎？告訴你們，春天就在這兩首詩里！

《蠶姑娘》：小朋友們都養(yǎng)過蠶，也一定會喜歡讀這篇課文。

《快樂的節(jié)日》：是一首歡快的歌，沈老師小時候每逢六一節(jié)都會唱的歌。

《蝸牛的獎杯》：這個故事會告訴你一個小秘密，也會帶給你很多思考。

《狐假虎威》：不用說，大家都知道，有名的一個成語故事，今

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天我們終于可以讀到它了。

《母親的恩情》：會背《游子吟》這首小詩嗎？（孩子們都興奮地背起來）。這首詩是中國的詩歌中在世界上流傳最廣，也最多人讀過的一首小詩。到底是怎樣的一首詩呢？

《沉香救母》：不用說，《寶蓮燈》一定看過！（孩子們更興奮了）。《木蘭從軍》唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織…… （孩子們有點(diǎn)摸不著頭腦）

《歌唱二小放牛郞》：誰會唱？學(xué)生們紛紛唱起來。

等提示完，我才發(fā)現(xiàn)，犯了一個錯誤：我的提示太多了！讓孩子們自己來提示，讓他們自己來發(fā)現(xiàn)問題，豈不更好！不過既已問過，只好作罷，好在大多數(shù)“提示”都是學(xué)生爭著在提問，或者爭著在說自己已知的經(jīng)驗(yàn)，萬幸。

第二天，等著看結(jié)果，有一點(diǎn)激動地翻開孩子們的回家作業(yè)本，作了如下統(tǒng)計：

《古詩兩首》2

《蠶姑娘》5

《月亮灣》1

《快樂的節(jié)日》7

《雨后》34

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《誰的本領(lǐng)大》7

《蝸牛的獎杯》11

《狐假虎威》15

《母親的恩情》2

《沉香救母》29

《木蘭從軍》8

《學(xué)棋》1

《“黑板”跑了》4

《晚上的“太陽”》2

《“閃光的金子”》2

《歌唱二小放牛郞》13

《鳥島》3

《臺灣的蝴蝶谷》4

《歡樂的潑水節(jié)》7

《真想變成大大的荷葉》0

《猴子種果樹》6

《會走路的樹》4

《問銀河》2

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果然不出所料，《沉香救母》名列榜首！或許在這個統(tǒng)計中，還存在著很多偶然因素，但是，作為孩子的第一遍通讀，這個結(jié)果又是必然的，既是意料之中的，當(dāng)然也預(yù)想到原因，看來白紙黑字終究難敵這個世界的五彩繽紛啊…… 我不禁有一些悲哀。看到這樣的結(jié)果，我想，不必問孩子為什么這樣選，答案無非就是：“因?yàn)槲蚁矚g看動畫片，因?yàn)榭戳恕秾毶彑簟罚芎每矗晕也胚x它。”真的，無非是這句了吧。

又是中午管理班，又讓學(xué)生讀書，看著他們時而眉頭緊鎖，時而搖頭晃腦，時而專心致志，時而又開懷大笑，忍不住把這個問題又悄悄地問了問，而結(jié)果，卻出人意料！【感謝您瀏覽！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】

第一個孩子說：“我喜歡《沉香救母》，因?yàn)槌料憔饶感那小！?

我問：“什么叫救母心切？”（我奇怪孩子難道已經(jīng)懂了什么叫“救母心切”）

第一個孩子：“救母心切就是救母心切，就是因?yàn)樗饶感那形也畔矚g這篇課文。”（不管他懂不懂救母心切，我想，對救母心切是否理解，并不在于他是否會解釋這個四個字的詞語）

第二個孩子說：“因?yàn)槌料愠粤撕芏嗪芏嗟目啵瑫险f‘歷經(jīng)艱險’，為了救媽媽，他能吃這么多的苦，所以我喜歡這篇課文呀！”

第三個孩子舉手很久了，而且早就忍不住要說了：“因?yàn)椋腋嬖V你老師為什么喜歡，因?yàn)槌料氵@樣做，如果是我的媽媽也這樣了，

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你說，我會不會這樣做？那我告訴你，我當(dāng)然會的！”雖然很羅嗦的幾句零碎的話，但當(dāng)時就讓我深深感動。

我沒有問第四個孩子，已經(jīng)沒有必要了，并不意外的得票，但絕對意外的原因！原來，不是華美的視覺效果，也不是流行的音樂元素，更不是什么美奐美倫的武打效果，課文吸引孩子的，也是打動孩子的，還是文中的濃濃的情，那個去除了一切包裝的，最質(zhì)樸，最簡單的心，那一顆寫著愛字的心。這不由得讓我深深地反思我們的教育教學(xué)，真正，是以什么來打動孩子的，孩子，又是以什么作為閱讀的原動力的？我們應(yīng)該給孩子讀什么樣的書，我們應(yīng)該以什么樣的理念來指導(dǎo)孩子讀書。

關(guān)于《沉香救母》的疑惑還在，關(guān)于孩子喜歡的篇目的調(diào)查也不會永遠(yuǎn)固定不變，剛剛才是開始，希望這本書翻到最后一頁的時候，也是我們班的孩子打開更多書的第一頁、第二頁、第三頁的時候。

沉香救母課本劇 9

一 導(dǎo)入

1這節(jié)課我們再次請出勇敢的沉香（出示沉香練功圖）誰來和勇敢的沉香打個招呼？（結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

二 新授

（一）師：是啊，沉香現(xiàn)在一心想的就是救出壓在山底的媽媽。請小朋友默讀第一小節(jié)，思考從哪些語句可以看出沉香“救母心切”

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（提醒默讀要求）

1 出示：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。

重點(diǎn)讀好：心切（急切，迫切，迫不及待、焦急萬分）

奔 （速度快，健步如飛）

（1）指名讀，評議（評價語如：仿佛看到了沉香 的身影，感受到了 的心情）

（2）齊讀

（二）過渡：沉香拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去，讓我們和沉香一起踏上救母之路吧。

1 默讀第2小節(jié)，思考：沉香吃了哪些苦

2 出示

一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。

（1）比較 ：沉香翻過高山，跨過深澗。

（意思同不同？你能否用朗讀表現(xiàn)出來）

（2）聽了你的朗讀，老師不由地想起了以前我們學(xué)過的一篇課文

（大禹治水）你們知道是哪個句子嗎？

（3）老師還想到了前個單元學(xué)到的成語（跋山涉水）

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（4）我們可以把讀書時想到的詞句，寫在句子旁邊，這就叫批注

（5）指名朗讀，評議

過渡：沉香為了去華山救母，也可以說走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦。他還吃了哪些苦？（指名回答）

出示

餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。

（1）一個個，一道道，你還能說這樣的量詞嗎？指名讀，評議

（評價語：沉香承受的苦真是太多太多了）

（2）讀到這里，老師又想了我們曾經(jīng)學(xué)過的課文（青蛙看海）回憶

（累了就在草叢中歇一會兒，渴了就喝幾口山泉水）

（3）青蛙在松鼠的引導(dǎo)下堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)地登上了山頂，而這句話是寫沉香什么呢？

（4）想象一下，還會遇到哪些困難？（猛獸、天氣，摔倒了。。）

師：是啊，這么多的困難，沉香怕不怕？（一點(diǎn)兒也不在乎）為什么會一點(diǎn)兒也不在乎？

（可聯(lián)系上篇中 一。。。。就。。。。。。句型回答）

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（5）指名讀

（6）讀到這，你想對沉香說什么？（一往無前、勇往直前、敬佩，學(xué)習(xí)）

（7）齊讀

過渡：沉香的這番孝心不僅感動了我們，而且還感動了仙人。我們一起來看這個“孝”字，小朋友發(fā)現(xiàn)沒有孝下面是個“子”字，子女對父母的愛就是孝。讓我們舉起右手，一起寫這個“孝”字（書空練習(xí)，師板書）

是孝心讓沉香苦練武藝，是孝心讓沉香不怕千辛萬苦，是孝心讓沉香勇往直前，沉香的孝心不僅感動了我們，還感動了仙人。于是（引讀）

（三）過渡：沉香究竟有沒有救出媽媽呢，請小朋友默讀第四小節(jié)

（1）出示：日思夜想 思考：沉香想些什么呢

（2）填空：媽媽壓在了華山腳下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）淚，她在那兒不知度過了（ ）個白天，也不知度過了（ ）個黑夜，心中（ ）呼喊著兒子。（最后 一個空，自由發(fā)揮）

（3）365天，沉香是日思夜想，今天他就要見到媽媽了，心情無比激動。

出示

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他舉起神斧，奮力向大山劈去，只聽“轟隆”一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見了天日。沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。

①指名讀

②加動作讀，讓我們一起學(xué)學(xué)沉香，做劈的動作

③母子終于團(tuán)圓，此時此刻，該有多少話兒要說，想象一下，他們會說些什么呢？（表演）

④ 師：多么動人的畫面，多么溫馨的團(tuán)聚啊。母子情深，沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心深深地打動著我們每個人的心，讓我們再把這個感人的故事讀一讀。（音樂《想你的365天》

師：是沉香的孝心寫下了這動人的故事。我相信不僅是沉香，我們每個小朋友都在用孝心書寫著同樣的故事。（周記、檔案卡等等）

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